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FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN MEDIA

CONVENIO 2694-2016 UD-SED
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

2016

TALLER DE MATEMTICAS
PARA DOCENTES

Panorama Financiero

Taller 1
Integrantes: _________________________________________________
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PANORAMA
Una vez son presentadas las pruebas Saber 11 por parte de los estudiantes,
muchos de ellos se preguntan Para qu seguir yendo al colegio? Algunos lo
justifican porque an deben presentar las pruebas de admisin a varias
universidades, pero la mayora no encuentra significado en este tiempo en
el colegio.
Qu tal si ellos se dedican en ese tiempo a indagar sobre las posibilidades
de futuro que les esperan en el panorama educativo?
Orientarlos durante esta labor podra ser una alternativa importante tanto
para el docente como para el estudiante, puesto que brinda la posibilidad
de acompaamiento en tareas investigativas de primer nivel, lo cual podra
ser una excelente experiencia para todos, el ejercicio de aula invertida en la
que el estudiante sea el protagonista de la bsqueda del conocimiento y el
docente funja como gua en dicha bsqueda, cambia el rol pasivo del
profesor y convierte al estudiante en el protagonista de su propio futuro,
esto hace pensar en la necesidad de potenciar la capacidades y
competencias tanto de los profesores como de los estudiantes.
Para ello se propone un ejercicio de orientacin profesional basado en las
estrategias orientadoras que el Ministerio de Educacin Nacional ha
dispuesto para apoyar a los jvenes en la toma de decisiones durante su
trayectoria educativa y profesional, la cual est disponible en la direccin
electrnica.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/buscandocarrera

Metodologa.
Esta etapa se desarrollar en tres fases, estas apuntan hacia el desarrollo
del pensamiento numrico y la toma de decisiones con el nimo de
fortalecer competencias que involucren el razonamiento cuantitativo a partir
de resultados que los estudiantes construirn en cada una de las fases, para
tal fin se proceder de la siguiente manera:

FASE I: Encuesta
Aplicar una encuesta a cada uno de los estudiantes para conocer su
eleccin en las carreras que consideran van a tener como proyeccin
profesional. (De ser muy diverso el portafolio de carreras, seleccionar las de
mayor frecuencia)

FASE II: Trabajo en Grupos

Dividir cada grupo clase en cuatro subgrupos, elija un lder para cada uno
de los subgrupos, cada sub grupo se dedicar al proceso de investigacin de
la dimensin financiera del camino de proyeccin asignado. Siendo estos
cuatro
caminos:
Formacin
tcnica
profesional,
formacin
tecnolgica, formacin universitaria de pregrado y formacin
universitaria posgraduada.
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Teniendo en cuenta la organizacin en cada uno de los subgrupos, realice

los siguientes pasos:
1. Indagar los costos del total de las carreras seleccionadas en la encuesta
(tenga en cuenta varias instituciones debidamente acreditadas)
2. Consider la financiacin completa de la carrera con el ICETEX, lo cual
significa aceptar una tasa de inters del IPC + 9 puntos. Cada grupo
debe considerar que el crdito se negoci en plazo constante en pesos y
considerar el IPC certificado por el DANE para 2015, como base para la
proyeccin de pagos del crdito, es decir considerar la tasa 15,77%
efectivo anual para los clculos. Tenga en cuenta que: El plazo de pago
del crdito ser en todos los casos el doble del tiempo de
duracin de la carrera.
Si se quiere se pueden considerar escenarios de proyeccin con menores
niveles de inflacin o de mayores, explicando en cada caso a los
estudiantes los escenarios en los que se pueden dar, En la perspectiva
de posconflicto podran darse condiciones de estabilidad econmica que
lo deriven? Qu se puede decir de esto? Tenga en cuenta
la
informacin presentada en la siguiente direccin.
Link:https://www.icetex.gov.co/dnnpro5/esco/cr
%C3%A9ditoeducativo/pregrado/cortoplazo100porciento.aspx
3. Indague en el observatorio laboral los ingresos que obtuvieron los
egresados de las carreras seleccionadas, proyecte dichos ingresos a la
tasa del IPC certificada hasta el 2015 y la proyeccin de ese valor a
futuro. Se pueden considerar escenarios ms conservadores o ms
optimistas. Revise la informacin presentada en la siguiente direccin:
http://www.finanzaspersonales.com.co/calculadoras/articulo/salariosprofesion-para-graduados/45541
Observa las siguientes tablas.

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4. Genere el flujo de caja anual de 2017 a 2026. Utilice supuestos que cada
subgrupo, defina y argumente conceptualmente. Use como base el
ejercicio realizado en sesin anterior. Para los valores del crdito puede
utilizar el simulador:
http://simuladorcreditos.com.co/

FASE III: Socializacin

5. Con los datos suministrados en cada una de las fases anteriores, realice
la socializacin y presentacin de los resultados hallados en cada grupo,
en esta fase se debe mostrar:
a. Los diversos enfoques del trabajo realizado.
b. Dificultades durante la realizacin del proyecto.
c. Beneficios que les trajo el ejercicio para su ejercicio profesional.
d. Cules considera son las acciones de mejora al trabajo realizado?

Realimentacin.
Teniendo en cuenta el trabajo realizado con los estudiantes comente con los
dems docentes

1. Aciertos y desaciertos en cada una de las fases diseadas.

2. Disee tres preguntas que podran ayudarnos a identificar los retos a
los cuales se enfrentan al momento de desarrollar competencias
matemticas en el trabajo realizado.

RETOS

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3. Cuales considera son las herramientas necesarias para abordar este

tipo de retos.

HERRAMIENTAS

4. Encuentra debilidades Cules?

5. Teniendo en cuanta la matriz (DOFA) y el trabajo realizado, proponga

una serie de estrategias acordes a su contexto. (descrbalas)
ESTRATEGIAS

RAZONES

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DESAFO.
En este ltimo apartado coloque a prueba las habilidades de los
estudiantes, pidiendo que ellos creen y resuelvan una situacin
problema de su cotidianidad (contexto) en la que emplee parte del
trabajo realizado en la sesin. Comente las ideas junto con sus los
estudiantes, (Pida argumentos)

ESPACIO DISPONIBLE PARA REALIZAR LAS

OPERACIONES NECESARIAS