SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesin 12

Nos divertimos haciendo compras

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias resuelvan problemas de cambio 3 con
resultados menores que 100, haciendo uso
de material concreto.

Antes de la sesin
Pide una clase antes un envase para huevos de 24
unidades.
Verifica los materiales necesarios para la sesin.
Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 10).

Materiales o recursos a utilizar

Envase para 24 huevos.

Chapas de dos colores.
Regletas de colores.
Material Base Diez.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones.

Ordena datos en
problemas de una etapa
que demandan acciones
de agregar, avanzar, con
nmeros de dos cifras,
expresndolos en un
modelo de solucin aditiva
con soporte concreto o
pictrico.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Elabora representaciones
grficas (esquemas)
y simblicas de los
significados de la adicin
de un nmero de hasta dos
cifras.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre el reconocimiento

de una cantidad inicial y final mayor a la de la inicial. Para ello, utiliza
algunos tiles de los estudiantes. Pide a un estudiante que te traiga 12
colores y pide a otro que te traiga 10 colores pero sin que el resto sepa
cuantos colores le pediste. Luego dices la cantidad total de colores.
Al finalizar, pregunta: cmo averiguaremos la cantidad que nos falta?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver
problemas consistentes en averiguar qu cantidad debe aumentarse a
una cantidad inicial conocida para obtener una cantidad final tambin
conocida.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima afectivo favorable:
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza.

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2. DESARROLLO
70

minutos

Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones cotidianas en las
que tienen que resolver problemas y cun til es su aprendizaje para
encontrar soluciones.
Plantea el siguiente problema:

Carlos quiere prepararle el desayuno a toda su familia. Al alistar los

ingredientes se dio cuenta que solo haba 6 huevos. Su mam compr
algunos huevos ms y los junto con los que tena. Al final, Carlos
observ en la mesa 30 huevos. Cuntos huevos compr su mam?

Cercirate de que comprendan el problema. Pide que lean el problema

en forma individual; luego, organizados en grupos de 4 integrantes.
Indica que comenten lo que han entendido. Aydalos mediante
algunas preguntas: de qu trata el problema?, cmo lo diran con
sus propias palabras?; han visto alguna situacin parecida?, cuntos
huevos tena al inicio Carlos?, cuntos huevos hay en total?; qu es
lo que se pide?
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para resolver
la situacin. Orintalos a travs de interrogantes, por ejemplo: cmo
resolvern el problema?, qu harn primero?; debern considerar
todos los datos?; cmo llegarn a la respuesta?; han resuelto un
problema parecido?; qu materiales utilizarn?, ser til hacer un
dibujo?

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Invtalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir

adecundolas a medida que las van desarrollando. Gualos a travs
de preguntas, por ejemplo: creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?, habr otros
caminos?, cules?, tienen seguridad en sus respuestas?, cmo las
comprobarn?
Entrgales el envase para los 24 huevos, las chapas, las regletas y el
material Base Diez para que armen la situacin.
Aydalos para que construyan la situacin con el envase para los
huevos y las chapas. Por ejemplo:

Las chapas rojas representan a los huevos

que tena Carlos en su casa y las chapas
azules representan a la cantidad de
huevos que compr la mam de Carlos

Aydalos para que con ayuda de las regletas y material Base Diez
puedan representar la situacin. Por ejemplo:
Con las regletas
24
huevos

6 huevos

?
Cantidad que aument

Con el material Base Diez

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Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta?, qu operacin

tendr que realizar?, existir otra forma de obtener la respuesta?,
qu operacin ms puedo realizar para obtener la respuesta?,
realizar el mismo procedimiento con cualquier material que he
trabajado?
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las
estrategias que utilizaron para resolver el problema y describan paso
a paso lo que hicieron al respecto.
Pide que organicen los datos del problema en un esquema. Por
ejemplo:

?
Lo que compr la
mam de Carlos

24

Lo que tena Carlos

Lo que ahora tiene

Carlos

Promueve la participacin de los estudiantes para completar el

esquema. Pide la participacin de algunos en la pizarra para resolver
con el esquema.
Indica que escriban la respuesta del problema: 18 huevos compr la
mam de Carlos.
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Para ello, recrea la
situacin con la participacin de toda la clase y usa el esquema. Expn
la solucin:
Indcales que para resolver estos problemas tenemos que conocer
dos cantidades: la cantidad inicial y la cantidad final. Por ejemplo:
Tengo 5 juguetes. Luego me regalan algunos juguetes. Ahora tengo 20
juguetes. Cuntos juguetes me regalaron?

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Luego pregunta, cul es la cantidad inicial y cul es la final?

Escucha sus respuestas luego con ayuda de tarjetas identifica las
cantidades.

20

Cantidad inicial

Cantidad final

Menciona que para resolver estos

problemas a la cantidad inicial
tenemos que agregar otra cantidad
hasta obtener la cantidad final.
A travs de interrogantes, propicia la
reflexin sobre los procesos seguidos
y los resultados obtenidos: cmo
lograron hallar la respuesta?; qu los
llev a elegir la estrategia?, por qu
el camino que eligieron los condujo a
la solucin?, pueden proponer otras
formas de resolver el problema?,
cules?

Ayuda a los estudiantes a

concluir que para resolver
problemas en los que se
tiene la cantidad inicial y la
cantidad final mayor a la
de la inicial, se puede quitar
la cantidad inicial a la final
para obtener el resultado.

Valora los aprendizajes de los estudiantes mediante la Lista de cotejo.

Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.

Plantea otros problemas

Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo
para la resolucin de los siguientes problemas y que hagan las
representaciones en forma pictrica y grfica:
Carmen tiene 5 manzanas y su mam le regala algunas manzanas
ms. Ahora tiene 20 manzanas. Cuntas manzanas le regal su
mam?
Mi pap compr algunos panes. Si en mi panera tena 20 panes y
ahora tengo 38 panes. Cuntos panes compr mi pap?

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3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas
preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu
aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?,
por qu?; tuvieron dificultades al hacer las representaciones grficas
y con el material Base Diez?, cmo las solucionaron?; hallaron con
facilidad la respuesta a la situacin planteada?; entendieron cmo
resolvieron los problemas sus dems compaeros?

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