RESOLUCION 84/09.

Las resolucin 84/09 emana del Consejo Federal de Educacin (desarrollado en el artculo 116
de la ley 26.206) que, es un organismo interjurisdiccional, de carcter permanente, como mbito
de concertacin, acuerdo y coordinacin de la poltica educativa nacional, asegurando la unidad
y articulacin del Sistema Educativo Nacional.Los organismos que lo integran son: La Asamblea
Federal, el Comit Ejecutivo y la Secretaria General.
Finalidades de la educacin secundaria: A los efectos de dar cumplimiento a la finalidad
sealada, las polticas educativas para los adolescentes, jvenes y adultos deben garantizar:
- El derecho a la educacin de todos, siendo reconocidos como sujetos protagonistas de la
sociedad actual, en el marco de diversas experiencias culturales, y con diferentes medios de
acceso, apropiacin y construccin del conocimiento.
- La inclusin de todas y todos, a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso,
convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa, tanto en su
desarrollo cotidiano como para sus proyectos de futuro.
- Condiciones pedaggicas y materiales para hacer efectivo el trnsito por el nivel obligatorio,
con prioridad en aquellos sectores ms desfavorecidos.
- Una formacin relevante para que todos tengan mltiples oportunidades para apropiarse del
acervo cultural social, de sus modos de construccin, de sus vnculos con la vida de las
sociedades y con el futuro, a travs de experiencias educativas que propongan articulaciones
entre lo particular y lo general, entre lo local y lo universal.
- Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el recorrido a travs del cual
se adquieren aprendizajes equivalentes a partir de un conjunto comn de saberes, para todos y
cada uno de las/os adolescentes y jvenes de nuestro pas.
- Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria establezcan vinculaciones
con el nivel primario para posibilitar el ingreso, permanencia y egreso, y articular con las
universidades, institutos superiores de formacin docente u otras instituciones de educacin
superior, con diferentes mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y productivas,
como formas especficas de orientacin escolar para la continuidad de los estudios, la
vinculacin con el mundo del trabajo y la aproximacin y comprensin de las problemticas del
mundo global.
Los procesos de desigualdad social estuvieron y estn a la base de las desiguales
oportunidades con que contaron y cuentan miles de adolescentes y jvenes, para transitar este
tiempo vital y ser incluidos de manera igualitaria, tanto social como educativamente. Esto hace
necesario reconocer las injusticias y sus efectos, asumiendo la deuda primordialmente con los
sectores ms desposedos.

La Ley de Educacin Nacional N 26.206 establece polticas universales de promocin de la

igualdad educativa que aseguren las condiciones necesarias para la inclusin, la integracin y
el logro educativo de todos los adolescentes, jvenes y adultos en los niveles obligatorios del
sistema educativo, proveyendo los recursos pedaggicos, culturales, materiales, tecnolgicos y
econmicos a alumnos, docentes, familias y escuelas cuyas necesidades as lo requieran.
Los cambios de carcter social y cultural ponen en cuestin la finalidad de la educacin
secundaria. La universalizacin que desafa su carcter selectivo y las trayectorias escolares
interrumpidas atravesadas por los procesos de desigualdad social, son parte de los problemas
estructurales no resueltos que debe enfrentar la educacin secundaria. Para ello se proponen
las siguientes estrategias:
Promover la integracin de los mbitos de gobierno cuyas decisiones tienen incidencia sobre
la educacin secundaria en cada jurisdiccin.
Definir tanto a nivel nacional como jurisdiccional, polticas de fortalecimiento de los equipos
pedaggicos de acompaamiento de las instituciones educativas.
Desarrollar propuestas de formacin especficas para los integrantes de las reas de gobierno
de la educacin secundaria: supervisores, coordinadores regionales, equipos pedaggicos,
entre otros.
Resulta necesario que las decisiones acerca de lo que es importante transmitir, en diferentes
instancias de la experiencia escolar, cumplan con el objetivo de socializar desde varias
oportunidades. Proponiendo a los estudiantes formas de ubicarse en sociedades altamente
diversas, desiguales y cambiantes. Enriqueciendo sus visiones y promoviendo sensibilidades el
valor de los conocimientos universales, estimulando la indagacin de nuevos escenarios,
estrategias y alternativas.
Constituye un eje importante la formacin para una convivencia pluralista, basada en valores
tales como la solidaridad, la aceptacin de las diferencias y el respeto mutuo. No es suficiente
con incorporar contenidos en el currculo, sino que es necesario revisar las prcticas
institucionales para reflexionar sobre qu es lo que se ensea y qu se aprende en la
convivencia cotidiana, en el clima de trabajo institucional, en las relaciones que se establecen
entre docentes, alumnos y la comunidad educativa, en el modo de abordar los conflictos, que
los espacios se abran a la participacin, entre otros aspectos de la vida escolar.
Por ltimo, se destaca que es impensable que esta formacin se produzca al margen de un
cambio de modelo institucional hacia una escuela inclusiva, comprometida con hacer efectiva la
obligatoriedad ocon el pleno ejercicio del derecho a la educacin de nuestros adolescentes,
jvenes y adultos.