PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U7: 1-14 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

04-11-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

NUESTRO PLANETA NOS NECESITA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Elabora y usa
Organiza datos que expresan trminos posiciones
MATEMTICAMENTE EN
estrategias
y relaciones que permiten expresar la regla de
SITUACIONES DE
formacin de una progresin geomtrica.
REGULARIDAD,
Comunica y
Organiza conceptos, caractersticas y condiciones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
representa ideas
empleando trminos relacionados a la progresin
matemticas
geomtrica.
IV. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, presenta a los estudiantes el video: Cuidemos el medio ambiente" ubicado en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=GQaPy4GdQ6I o
Cuidemos el medio ambiente nuestro planeta nos necesita
https://www.youtube.com/watch?v=H_HvYFhJyGQ (el docente selecciona el video que considera pertinente).
Luego, presenta la siguiente situacin significativa:
El planeta se ha ido sobrepoblando en forma tan acelerada que la cantidad de habitantes se ha
triplicado durante los ltimos cincuenta aos, al punto de llegar a los 7 mil millones.
Qu medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta?
Qu pases en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes?
Cul es el nmero de habitantes en esos pases?
El docente dialoga con los estudiantes acerca de la sobrepoblacin que se viene dando en nuestro planeta
y que frente a eso no tenemos cuidado en conservar los recursos naturales.
Los estudiantes mencionan todas sus respuestas y comentarios con la dinmica de la lluvia de ideas, y el
docente atento a la participacin de los mismos va anotando sus intervenciones en la pizarra.
Luego, se extrae la frase:
SI LA LTIMA CONSECUENCIA DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIN ES LA MISERIA, ENTONCES, LA
POBLACIN CRECER HASTA QUE LA MISERA SEA SUFICIENTE PARA PARA EL CRECIMIENTO.
El docente presenta el propsito de la sesin con la siguiente situacin real:
Los estudiantes del tercer ao, conmovidos por el descuido del medio ambiente, deciden realizar un proyecto
de siembra de rboles alrededor de su colegio; como una medida preventiva para el cuidado de la naturaleza.

Se proponen sembrar un rbol desde la primera semana de agosto, cada fin de semana duplicarn la cantidad
de rboles sembrados hasta que llegue la primavera.
Cuantos rboles habrn sembrado cuando llegue la primavera?
Los estudiantes desarrollan y comentan las interrogantes participando del dilogo y argumentando sus
ideas.
El docente presenta el propsito de la unidad, el cual consiste en elaborar un cuadro de doble entrada
sobre la siembra de rboles en la institucin educativa durante las siete semanas consecutivas.
Se plantea las pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes.
o Escuchar atentamente a sus compaeros.
o Participar levantando la mano.
o Respetar las opiniones de sus compaeros.
Desarrollo: 60 minutos
El docente presenta las bellezas y perfeccin de la naturaleza y que tan inmersa se encuentra la
matemtica en ella mediante el video: La Sucesin de Fibonacci en la Naturaleza el cual se encuentra en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=S-2_n22i2Ek
Los estudiantes prestan mucha atencin al video ya que presenta la informacin que les servir para
responder las siguientes preguntas:
Por qu las margaritas casi siempre tienen 34, 55 u 89 ptalos?
Por qu la cscara de la pia presenta un conjunto de hexgonos distribuidos en 8 diagonales en un
sentido y 13 en otro sentido?
Por qu al contar los espirales de un girasol obtienes 21 espirales en un sentido y 34 en otro sentido?
otuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
Qu plan oculto vincula a la matemtica con la naturaleza o es una simple casualidad?
Con qu nmero empieza la sucesin de Fibonacci? Por qu?
Cul es la secuencia de nmeros que son considerados en la sucesin de Fibonacci?
Qu propiedad encuentras en la sucesin de Fibonacci?
Con qu otros nombres se les conoce a las aproximaciones de la sucesin?
Qu otras seres vivientes de la naturaleza o bellezas de la naturaleza se relacionan con la sucesin de
Fibonacci?
En el Per contamos con esa riqueza natural? Mencione algunos lugares.
Qu riesgo corren las regiones de nuestro pas frente al aumento de la poblacin?
Qu cuidados debemos tener para preservar la naturaleza?
Por sorteo, cuatro grupos presentan sus respuestas y anotaciones sustentando sus apreciaciones respecto
a la sucesin de Fibonacci. Explican qu relacin tiene con la respuesta de la siembra de los rboles alrededor
de la institucin educativa.
Luego de responder estos cuestionarios, los estudiantes valoran cun importante es el cuidado de la
naturaleza y reflexionan sobre lo qu estn haciendo para protegerla.
El docente desarrolla las preguntas iniciales con la ayuda de los estudiantes.
Cierre: 15 minutos
El docente afianza los aprendizajes:
La sucesin de Fibonacci como la sucesin de nmeros:
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, ...
Cada nmero se calcula sumando los dos anteriores a l.
El 2 se calcula sumando (1+1)
Anlogamente, el 3 es slo (1+2),
Y el 5 es (2+3),
Y el 21+34 = 55
Aqu tienes una lista ms larga:
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597,

2584, 4181, 6765, 10946, 17711, 28657, 46368, 75025, 121393, 196418, 317811, ...
La regla se puede escribir:
Xn= xn-1 + x n-2
Donde:
Xn es el termino en posicin n
Xn-1 es el termino anterior a (n-1)
Xn-2 es el anterior a ese (n-2)
A partir de esta informacin, los estudiantes reconocen algunos elementos de la progresin.
El docente conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes conclusiones:
-Habiendo observado el video, debemos reconocer los cuidados que debemos tener con el medio
ambiente.
-A la vez, se reconoce que como estudiantes deben comprometerse a aportar con la naturaleza con el
sembro de los rboles en la institucin educativa.
-Los estudiantes relacionan que la Sucesin de Fibonacci no es una casualidad de la naturaleza, sino que a
partir de ella podemos encontrar las proporciones geomtricas.
-Valoramos la importancia de las bondades que la naturaleza nos brinda como parte de nuestra
sobrevivencia.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que Investiguen la Sucesin de Fibonacci con el experimento de los
conejos y que sealen qu conclusiones extraen.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GQaPy4GdQ6I
o
https://www.youtube.com/watch?v=H_HvYFhJyGQ
La Sucesin de Fibonacci en la Naturaleza https://www.youtube.com/watch?v=S-2_n22i2E.

VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 04-11-2016.

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DOCENTE DEL REA

COORDINACION