UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA CARLOS

GARBAY M
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DE TERAPIA DEL
LENGUAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 REA : TERAPIA DEL LENGUAJE
1.2 AO LECTIVO: 2016 - 2017
1.3 PROFESIONALES: Lic. MNICA MORENO B. Mgtr.
Lic. MARA L. GOYES
T.M. NANCY CAISAPANTA
1.4 UBICACIN:
PARROQUIA: JUAN DE VELASCO
CANTN:
RIOBAMBA
PROVINCIA: CHIMBORAZO
1.5 JORNADA: MATUTINA
2. DIAGNSTICO
Los nios, nias y
jvenes con Discapacidad Intelectual,
Discapacidad Motriz, Autismo, Multidiscapacidad y Retrasos del
Lenguaje, presentan necesidades lingsticas comunicativas
individuales para su integracin familiar, escolar, social y
ocupacional.
En la institucin se atienden aproximadamente a 210 nios, nias
y jvenes con alteraciones
lingsticas
derivadas o no de
discapacidades que asisten en horarios establecidos a los niveles:
Inicial, Educacin Bsica Preparatoria Elemental Media y
Superior; y, Programa de Inclusin Educativa.
3. OBJETIVOS
3.1. GENERAL
Incrementar los niveles de comunicacin, lenguaje receptivo y
productivo de los nios, nias y jvenes que pertenecen a los
diferentes niveles y programa,
facilitando los procesos de
inclusin: familiar, escolar, social y ocupacional.
3.2. ESPECFICOS
Alcanzar niveles de lenguaje receptivo que permitan a la
poblacin delimitada: entender, razonar, proyectar e imaginar;
lo cual
es indispensable para desenvolverse en distintos
ambientes.

4.-

Educar o reeducar el lenguaje productivo de los nios, nias y

jvenes, lo cual les permitir tener un medio de comunicacin
adecuado para los procesos de inclusin.
Utilizar diversos lenguajes: oral, gestual, escrito y sistemas de
comunicacin alternativos aumentativos; como medios de
interaccin y aprendizaje.
Utilizar la lectura y escritura como medios de fortaleza de los
lenguajes receptivo y productivo, para facilitar la adquisicin de
conocimientos.
Involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de
sus hijos e hijas para que el aprendizaje sean integral.
MAPA DE CONOCIMIENTOS

EJES DEL
APRENDIZ
AJE

COMPONENTES DE LOS
EJES DE APRENDIZAJE

1.1

Respiracin

1.2

Relajacin

1.HABLAR

1.3 Ejercitacin de los

rganos fono
articulatorios:
activa y
pasivamente

1.4 Ejercitacin de
fonacin

1.5 Ejercitacin de
prosodia
1.6 Ejercitacin de
praxias

DESTREZAS

Respira de manera
diafragmtica abdominal
Realiza ejercicios de:
inspiracin,espiraci
n, soplo, aspiracin;
con o sin materiales.
Se relaja global y
segmentariamente.

Mueve los labios,

lengua, velo del
paladar y
mandbula.
Realiza
diadococinesia
Mastica
Deglute slidos y
lquidos
Inhibe reflejos
Controla la emisin
de saliva
Presenta :
intensidad, tono y
timbre adecuados

 Realiza ejercicios
fonatorios
1.7

Articulacin
Mantiene entonacin
y ritmo en la fluidez
oral.

1.8 Expresin de:

palabras, frases y
oraciones en:
Lenguaje repetitivo
Lenguaje nominativo
Lenguaje narrativo
Lenguaje
espontneo
1.9 Ejercitacin del
componente
pragmtico
1.10 Implementacin
de sistemas de
comunicacin
aumentativos
alternativos

Realiza movimientos
faciales y de
rganos activos de
la articulacin,
mediante orden
verbal o por
imitacin.
Ejecuta ejercicios
pre-articulatorios
Alcanza la posicin
correcta de los
fonemas
Produce los fonemas
aislados
Produce los fonema
en silabas directas
Produce los
fonemas enslabas
inversas
Produce los
fonemas en posicin
inicial, media, final e
inversa en la
palabra y frases.
Produce dfonos
de /l/ y /r/
Produce diptongos
Utiliza
correctamente los
fonemas en el
lenguaje
espontneo.
Expresa vocabulario
de diferentes
campos semnticos.

 Expresa frases.
Expresa oraciones
simples y complejas.
Utiliza gramtica y
sintaxis adecuadas.
Narra en prrafos.
Expresa: cuentos,
poesa, chistes,
rimas, trabalenguas,
adivinanzas.

Utiliza comunicacin
prelingstica.
Practica normas de
cortesa.
Utiliza reglas de
comunicacin.
Mantiene dilogos
espontneos.

Seleccionar medios
de comunicacin
Recoleccin de
datos con las
familias
Elaboracin de
sistemas
individuales de
comunicacin.
Entrenamiento en el

uso del sistema

Uso sistemas

alternativos aumentativos de
comunicacin.

2.
ESCUCH
AR

2.1 Adiestramiento
de los aprendizajes
auditivos

2.2 Ejercitacin de la
comprensin

Identifica la presencia y ausencia de

sonidos
Localiza la fuente sonora.
Discrimina sonidos gruesos, finos,
pares mximos y mnimos.
Identifica caractersticas del sonido.
Realiza anlisis fnico.
Presenta conciencia fonolgica.
Realiza ejercicios de memoria
auditiva.
Identifica vocabulario de diferentes
campos semnticos
Cumple
rdenes
sencillas,
secuenciales y complejas.
Comprende mensajes, dilogos y
cuentos.
Conoce nociones bsicas.
Utiliza las funciones del lenguaje y de
la comunicacin adecuadamente.
Realiza:
clasificaciones,
categorizaciones, asociaciones, cierre
gramatical, anlisis de situaciones y
negaciones.

3.

3.1 Ejercitacin de la
pre lectura

LEER

3.2 Ejercitacin de la
lectura

4.
ESCRIBI
R

4.1 Ejercitacin de la
pre
escritura(aprestamie
nto)
4.2 Ejercitacin de la
escritura

Realiza ejercicios de percepcin visual

Identifica e interpreta: imgenes,
smbolos y fotografas.
Elabora y utiliza: pictogramas e
ideogramas
Lee: letras, silabas, palabras, frases,
oraciones, prrafos y cuentos.
Comprende: palabras, frases,
oraciones prrafos y cuentos.

Garabatea libremente
Elabora dibujos

Escribe vocales y consonantes

Escribe vocabulario especifico
Escribe: frases, oraciones y
prrafos
Escribe libremente
Usa de reglas ortogrficas

5.- METODOLOGA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
LUDOTERAPIA
Es
una
manera
fundamental
de
interaccin del nio con el ambiente y las
personas que lo rodean. El juego y el
lenguaje
estn
estrechamente
relacionados porque son medios de
expresin corporal y comunicacin; y,
representan la realidad.
ENFOQUE AUDITIVO ORAL
Ms que una metodologa es una forma
de vida en la que los familiares,
educadores y personas que rodean al
nio, se encargan de crear las
condiciones necesarias que impulsan su
desarrollo especialmente lingstico en
forma natural, enfatizando lenguaje oral
fluido y utilizacin de restos auditivos.
MTODO
FNICO
ANALTICO

RECURSOS
Didcticos:
juguetes,
rompecabez
as, cuentos,
materiales
concretos
de
diferentes
campos
semnticos
(lminas).

Tecnolgic
os:
computador
a, cmara
de fotos,

ACTORES
Estudiante
s, padres
de familia,
maestros y
maestras
de
escuelas,
profesional
es
del
rea.

SINTTICO
Mtodo que parte del anlisis fnico de
los componentes del lenguaje oral, luego
realiza los procesos de anlisis y sntesis.
Utilizado especialmente para el proceso
de lectoescritura.
MTODO MULTISENSORIAL
Es
un instrumento utilizado con el
objetivo de mejorar las condiciones de
vida de las personas con discapacidad.
Para ello se recurre a medios y
estrategias
que
trabajan
las
capacidades ms bsicas
del ser
humano; sensaciones, percepciones y la
integracin sensorial.
SISTEMAS
DE
COMUNICACIN
AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
Es
un
mtodo
interactivo
de
comunicacin,
para
individuos
con
problemas significativos de lenguaje
productivo.
Requiere del intercambio a travs de
sealizacin de smbolos entre el
estudiante con dificultades lingsticas y
su interlocutor.
Un smbolo es intercambiado para iniciar
una peticin, hacer una eleccin,
proporcionar informacin o responder.
MTODO BOBATH
La finalidad del mtodo es la de relajar
los msculos afectados de una lesin
atetsica, espstica y/o atxica.
Obtener una reorganizacin temporo espacial de los grupos musculares
agnicos y antagnicos. Se fundamenta
en la reeducacin de la respiracin, el
tratamiento de la voz y los movimientos
buco

articulatorios
para
la
alimentacin.
6.

grabadora,
cds.
Material de
oficina:
papel bon,
fomix, papel
texturizado,
pizarra,
marcadores
lquidos,
esferos,
colores.
Instrument
os
teraputic
os:
Colchonetas
, espejo,
baja
lenguas,
guantes
quirrgicos,
cepillos
elctricos,
pinceles,

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Identifica y utiliza vocabulario de diferentes categoras.

Realiza movimientos de rganos articulatorios.

Conversa con oraciones bien estructuradas semntica y
sintcticamente.
Se comunica usando sistemas de comunicacin aumentativas y
alternativas.
Repite, nomina y narra en oraciones con sentido.
Articula claramente sonidos de las palabras en su expresin oral.
Realiza conciencia fonolgica de los fonemas.
Realiza anlisis fnico de los fonemas.
Cumple rdenes simples y complejas, secuenciales y diferentes.
Realiza clasificaciones, categorizaciones y asociaciones.
Comprende dilogos, mensajes y cuentos.
Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y
emite opiniones relacionadas con el tema.
Crea y escribe oraciones y narraciones de manera autnoma.
Lee imgenes y textos, los interpreta y extrae informacin.

7.- BIBLIOGRAFA
Santiago Torres .SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN
MANUAL DE COMINICACION ALTERNATIVA: sistemas y estrategias
.Ediciones JIBE Archidona (Mlaga). 2001.
J.R Gallardo Ruiz. J.L. Gallego Ortega. MANUAL DE LOGOPEDIA
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Clark,M "UNA NUEVA FORMA DE VIDA PARA EL NIO SORDO" Ed.
Ziga..Quito, 1992 >
Correderas, T "Defectos en la diccin infantil" KAPELUSZ, Buenos Aires
Gotzens. A
"Prueba de valoracin de la Percepcin Aditiva"
MASSON, Barcelona, 2001
UNIVERSO, Del juego al lenguaje , 2004
Pascual, P LA DISLALIA , CEPE, Madrid, 2002
Rondal y Sreron TRASTORNOS DEL LENGUAJE I - II-III Paidos, 2000
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ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA EDUCACION GENERAL BSICA, Quito, 2010
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Acosta R, LAS PRCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL
LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION, Barcelona, LEXUS,
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Cabrera, J FOMENTO DEL DESARROLLO DEL NIO CON PARLISIS
CEREBRAL, Barcelona, 2000

 Love R, WebbW Neurologa para los especialistas del Habla y del

Lenguaje , Madrid, Editorial Panamericano, 2005
Berruecos, Mara Paz, LA TERAPEUTICA DEL LENGUAJE, Mxico,
Responsables:

TM. Nancy Caisapanta

Lic. Mara Goyes

Lic. Mnica Moreno B. Mgtr.