REFLEXIN SOBRE LA EVALUACIN EDUCATIVA EN MXICO

Montiel Orihuela Yesica Danitzel

Cuando se pronuncia la palabra evaluacin tiende a ser relacionada con la

crtica y ser sinnimo de calificacin. Sin embargo, no es as. Con el paradigma
humanista Hamilton realiz en los 70tas una propuesta acerca de lo que
debera ser de la evaluacin, en donde refiere los siguientes puntos: a)
responder a las necesidades y perspectivas de diferentes audiencias, b)
iluminar los procesos complejos organizacionales, de enseanza y de
aprendizaje, c) ser relevante para las decisiones pblicas y profesionales por
venir, y d) reportarse en un lenguaje accesible a las audiencias (Hamilton en
Garza 2004).
Como podemos ver, en estos puntos lo que se pretende es que la evaluacin
sea lo suficientemente flexible para adaptarse a eventos no anticipados.
Aunque actualmente por algunos eventos que se han presentado en el mbito
poltico-social, la gente ha reaccionado de diferentes maneras ante la
evaluacin, por ejemplo algunos han tomado una actitud crtica, de compromiso
y otros tantos de indiferencia. Pero el punto es que la falta de informacin o en
algunos casos la omisin de la misma por los medios de comunicacin ha
generado que exista una confusin en torno a lo que es evaluar y calificar.
Como ya se menciono, la evaluacin es un proceso que NO CALIFICA sino
ms bien brinda los elementos necesarios para que el profesor pueda apoyar al
alumno para que MEJORE.
En ese sentido, calificar esta relacionado con los aspectos cuantitativos y
cualitativos como por ejemplo, aprobado y no aprobado o poner una calificacin
5 o 10. El elemento que diferencia a estos dos, es que generalmente cuando
se califica a alguien o algo el juicio emitido no transciende, es decir, que solo
se ve lo que est bien o lo que est mal influenciado por las creencias sociopolticas.
Por ello, la evolucin debe ser promovida no como un aspecto negativo, de
critica sino ms bien como un elemento ms a favor tanto de los profesores
como de los alumnos para saber en qu aspectos se puede ser mejor teniendo
en cuenta que debe ser fundamentado en los aspectos que se ven a lo largo
del proceso de evaluacin.

REFERENCIA:

Garza Vizcaya, E. L. d. l. (2004).La evaluacin educativa. Revista Mexicana de

Investigacin Educativa, IX(23) Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=0