Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
la actuacin comunicativa en la que los seres humanos se ven envueltos por formar
parte de una sociedad.
Revisando lo relacionado con la competencia enciclopdica, cabe hablar de la habilidad
de ir depositando en la conciencia y de manera significativa los saberes que va
construyendo un individuo en su eterna relacin con los dems y con su entorno.
Tambin, en este rompecabezas est lo potico como la creacin y el placer por el arte
de producir o recrear textos literarios en un sueo cargado de fantasa y conjugado de
realidades que permite dibujar nuevos mundos. Y, no podra ausentarse lo literario como
teora, retrica, gneros, obras, estilos y lenguaje potico, producto de las impresiones
causadas al espritu de muchos hombres, quienes a travs del tiempo han volado a travs
de la palabra bella.
Los objetivos parten de dar una mirada a los fines de la educacin, a los objetivos por
niveles y a los institucionales para darle coherencia al quehacer en humanidades, lengua
castellana e idioma extranjero. Y como complemento deben trazarse los logros
esperados y cada uno de los indicadores de logro que se constituyen en los indicios, las
muestras, las pistas de si el logro se va alcanzando y que a la luz de los lineamientos se
aprecian en los desempeos que un docente espera percibir ver reflejados en el hacer en
contexto. El 2343 es uno de los puntos de partida para el diseo de logros e indicadores
de logro.
En cuanto a varios elementos que son soporte terico, se encuentran lo pedaggico,
psiclogico, epistemolgico, lo axiolgico, sociolgico y el referente legal, todos
determinados colectivamente desde el componente conceptual del P.E.I, como alma de
la institucin. En este esquema cabe hablar de la Constitucin Poltica, de la Ley
General 115, del Plan Decenal, el 1860, el 2343, los estndares, los lineamientos, el
constructivismo, la pedagoga conceptual, la pedagoga activa, la tradicional que en
algunos casos y momentos tiene validez, los ritmos de aprendizaje, el aprender a
aprender, el aprender a aprehender, el saber, el ser, el saber hacer, el saber ser, los
procesos de pensamiento, los centros de inters, los valores a fundamentar, el como se
aborda el rea desde los actos comunicativos orales, escritos y provenientes de las
formas diversas del lenguaje y la relacin eterna entre lenguaje y sociedad con todo lo
que ello implica.
En cuanto a los niveles de desarrollo cognitivo conviene la reflexin en torno a la
construccin de significado, la explicacin, el uso y el control que en procesos de
metacognicin los estudiantes, apoyados por el docente, pueden ir haciendo.
Acerca de la metodologa puede determinarse que ella corresponde o debe entrar en
coherencia con los procesos que se quieran desarrollar, la construccin del sentido
sistemtico o sistmico, las que favorezcan la maduracin de las estructuras mentales, el
acercamiento a las zonas de desarrollo prximo entre una etapa y otra, el trabajo en
grupo e individual, entre otros y el empleo de estrategias ricas en experiencias para una
mejor calidad en el desarrollo humano.
Talleres, guas, mapas conceptuales, manejo de informacin, presaberes, conductas de
entrada, reflexin y muchos otros elementos son posibles en una dinmica comunicativa
en torno al aprendizaje de la lengua castellana y del idioma extranjero.
Hermelina Acevedo
Especialista Pedagoga de la Lengua Escrita
Directora CRSC Magdalena
Universidad de Pamplona