LA PRCTICA DE LA COMUNICACIN EN LA PEDAGOGA DE LA

EMANCIPACIN

Eran las 6:30 a.m de un domingo que avizora un da soleado del mes de noviembre del
ao 2013. La profesora Margarita en compaa de Alejandra, del colegio La Estancia, con su
gran sonrisa, nos esperaban en el bus. El acostumbrado lugar de encuentro era un sitio llamado
La Sevillana, al poco tiempo llegaban afanados los padres de los nios y nias del colegio
Robert Francis Kennedy, confiados, dejaban a sus pequeos al cuidado de la profe Mara. El bus
comienza su recorrido y en la siguiente parada, en Candelaria la Nueva, afanados llegan los
adolescentes de Arborizadora Alta, sus coloridos atuendos y un charango marcan su alegra. Al
interior del bus, entre saludos, algunos un poco tmidos comenzaron a conocerse los integrantes
de la red. En la entrada a los Luceros, ataviados de maletas llenas de pan, caf, ropa y rap
abordan el bus de los sueos, los jvenes del colegio Paraso Mirador. Finalmente, los
estudiantes del Cervantes y el Diego Montaa Cuellar de Usme son recibidos con expectativa
para comenzar un viaje a las fras montaas donde nace el ro, sin antes comprar la chicha y la
arepa en el pueblo de Usme. Nuestros estudiantes no se imaginaron lo que la vida les iba a
ensear entre neblina, frailejones, suave llovizna y viento fro. El pramo de Sumapaz los
esperaba.
Relato de una cartografa al Pramo de Sumapaz, ecosistema productor de agua, el ms
grande del mundo!

Este episodio corresponde a una de las salidas de cartografa social implementada

por el colectivo REATS RED DE EMISORAS ESCOLARES ALTERNATIVAS DEL
TERRITORIO SUR para hacer comunicacin alternativa y establecer una relacin
dialgica entre el territorio y la escuela donde el territorio es el aula viva. Se promulga por
un periodismo investigativo para que los reporteros (los estudiantes y docentes) rastreen las
huellas que la humanidad ha dejado en su trasegar hasta nuestro presente.
Visibilizar un rumbo pedaggico, reconocer y encantar a otros y otras con esta
propuesta, es el propsito de escribir estas lneas. Para permitir que la memoria escrita
ayude a construir otras formas o mejor volver a unas prcticas que permiten una
comunicacin humanizada. De este modo, durante quince aos de ejercicio radial se
consolidan visiones y concepciones, en medio de discusiones al interior del colectivo, que
pretenden consolidar la resistencia a lo hegemnico; son pedagogas expresadas desde el
borde que favorecen relaciones dialcticas con los contextos.
Para ello, la REATS acude al encuentro de redes, a la cartografa social, la
Educomunicacin, el dilogo de saberes intergeneracional, prcticas de comunicacin
alternativa y comunitaria y a la investigacin juvenil, procesos privilegiados en las
prcticas emancipadoras en la educacin de las y los jvenes participantes en la
experiencia REATS y que explicaremos a continuacin de manera sucinta:

RED DE REDES

Ante la realidad del contexto escolar donde actores sociales como maestros y maestras
institucionalizan el conocimiento, como entidad que se cierra a relacionarse con el
contexto, que silencia, que coarta la reflexin y el derecho a expresarse libremente o el
derecho a estar informado con la verdad; el reto es traspasar una escuela que viene
funcionando como ente de control y que sirve a los intereses de un modelo econmico de
un estado. Para REATS la red es TEJIDO CON OTROS Y OTRAS, en cuya telaraa se
hace nodos con otros colectivos, organizaciones y universidades, se establece enlaces
interinstitucionales que en medio de trueques e intercambios de saberes y experiencias
fortalece el proceso como movimiento social que ayuda a la formacin, el aprendizaje, el
reconocimiento no solo de problemticas sino de alternativas de solucin.
Las organizaciones sociales y/o colectivos de jvenes de nuestras localidades han caminado
alrededor de procesos comunicativos alternativos, los cuales se convierten en apoyo y
ejemplo de acciones colectivas para REATS. Estas son algunas de las organizaciones
sociales, colectivos, agremiaciones e instituciones con las se ha relacionado la red en
diferentes momentos y espacios a travs de estos aos:

CARTOGRAFIA SOCIAL

Una herramienta que facilita la comprensin del territorio frente a sus diferentes
percepciones y problemticas. Es una estrategia de investigacin accin participacin que
se elabora colectivamente y que muestra las principales relaciones que se establecen en un
espacio fsico sea barrio, colegio, localidad, casa, incluso el cuerpo.
Para REATS la cartografa social permite representar grficamente las vivencias,
problemticas y formas de organizacin de un territorio. Se llega a la representacin grfica
que puede ser un mapa o un dibujo; posterior a un proceso de indagacin y anlisis. La
cartografa social es una herramienta de reconstruccin, ubicacin, orientacin de lugares,
espacios, situaciones, entornos no solamente geogrficos sino humanos. Nos permite la
representacin de un territorio, de una cultura o un evento basado en la codificacin a
travs de un mapa. Permite visibilizar la red de relaciones socioculturales, econmicas,
polticas, medioambientales e histricas
de un territorio para su interpretacin y
conocimiento.

EDUCOMUNICACIN

Los y las docentes de la REATS se acercan a los jvenes de las instituciones educactivas a
travs de la mediacin tecnolgica de la radio. El uso pedaggico de este medio de

comunicacin escolar se convirti en el pretexto ms eficaz para emprender relaciones en

el campo de la Educomunicacin.
Este nuevo escenario, permiti realizar algunas lecturas crticas con referencia al
quehacer de los jvenes alrededor de las radios escolares, para ese entonces, veamos que el
uso de los medios se realizaba de manera instrumental, recurran a la simple imitacin de
lenguajes y estticas provenientes de los medios masivos de comunicacin comerciales y
hegemnicos; tanto en formatos y gneros periodsticos, como en la elaboracin de los
mensajes que conducen a la homogenizacin o universalizacin de patrones culturales,
formas lingsticas y de expresin, valores, modos de conducta, gustos e intereses y formas
de consumo independientemente de sus lugares de procedencia, de sus contextos histricos
y sociales y de las comunidades a las que pertenecan.
Esta problemtica nos remiti al campo de la Educacin/comunicacin con la
creemos se puede ejercer una comunicacin autntica y participativa, que empiece por
hacer de la comunicacin un ejercicio dialgico e interactivo.
La propuesta fue rescatar la voz de los actores sociales, en este sentido la
Educomunicacin se constituye en una fuente de recuperacin de la memoria que revitaliza
a travs de la prctica comunicativa la comprensin de un pasado que permite vivir
presente para construir el futuro.
Adems, la Educomunicacin en la REATS intenta convertirse en una verdadera
instancia de formacin de lderes que puedan contribuir a gestar la cultura de la convivencia
y de la participacin en la comunidad. El rol poltico de este componente comunicacional
favorecer la creacin de poder popular y la organizacin social, el cual, ciertamente
provocar una futura transformacin. La promesa es la superacin de las desigualdades y la
gestacin de un espacio pblico, donde temas, opiniones, decisiones, instituciones que
participan, servicios que brindan, sean realmente de todos.
En este sentido, el campo de la Educomunicacin establece una relacin entre la
experiencia de la red y los aspectos esenciales en la aplicacin de una pedagoga crtica
tales como:
1. Formulacin de proyectos de comunicacin popularcomunitaria-alternativa a
travs de la radio y/o el video escolar como componente de los proyectos educativos
institucionales (PEI), y eje transversal del currculo. Se busca trascender la
formulacin de un proyecto que solo desarrolle las habilidades comunicativas o las
competencias del lenguaje, sino que humanice el acto comunicativo. PORQUE los
hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la accin y
la reflexin existir humanamente es pronunciar el mundo. (Freire, 2005,
p.106).
2. El dilogo e intercambio de saberes es la accin liberadora. El ejercicio radial no es
solamente dar mensajes, informar, contar historias, animar o entretener, PORQUE
tal como lo plantea Freire nuestro papel no es hablar al pueblo sobre nuestra visin
del mundo, o intentar imponerla a l, sino dialogar con l sobre su visin y la
nuestra. De este modo la produccin radiofnica para la red es el resultado de un

proceso de reconocimiento del territorio, mediado por un dilogo con diferentes

actores de la sociedad desde los encuentros de la red y las estrategias metodolgicas
como la cartografa y el periodismo investigativo. De igual manera el formato y los
temas de los programas de radio en vivo en la emisora comunitaria, intentan generar
la reflexin y el debate con la participacin de diferentes personas de la comunidad
educativa (padres de familia, docentes, estudiantes, lderes comunitarios, entre
otros).
3. El territorio como aula viva es la estrategia metodolgica que REATS destaca como
dispositivo de encuentro, reconocimiento de contexto, desarrollo y aplicacin del
conocimiento, que a travs de ejercicios como la cartografa social y el periodismo
investigativo se llega al universo temtico o conjunto de los temas generadores en
trminos de Freire, es decir que siendo un proceso de bsqueda de conocimiento,
y por lo tanto de creacin, exige de los sujetos en el encadenamiento de los temas
significativos, la interpretacin de los problemas (2005, p.134)
4. Una educacin para la emancipacin desde la formacin de la conciencia histrica y
crtica que se logra a travs de prcticas comunicativas alternativas y populares. Se
propone empoderar a los nios, nias, jvenes y docentes como sujetos histricos
PORQUE Necesitamos desarrollar una pedagoga crtica que sea capaz de
incorporarse a toda la vida social y no slo a la vida en el interior de las aulas de las
escuelas (McLaren Peter , 2006) por consiguiente en medio de la resistencia a la
que nos vemos enfrentados y en la cual debemos pensarnos en trminos de la
escuela tradicional, nos hemos acercado al borde de una manera dinmica, a la
calle, al barrio, a la ciudad, de ese modo podemos salir y entrar de la academia para
poder hacer experiencias de tipo crtico, poltico y popular. REATS es una
experiencia de borde, que comienza dentro de la institucionalidad y dentro de la
escuela como sujetos orgnicos institucionales inicialmente, desbordando y
rompiendo dicha frontera. Estamos en el adentro y en el afuera, al estilo de la banda
de moebius; se toma el territorio como el aula viva, para construir conocimiento
social1 .
5. Se promueve en la comunidad una conciencia real para llegar a la instauracin de
una conciencia mxima posible, tal como lo plantea Freire desde el concepto del
indito viable (el cual no puede ser aprehendido a nivel de la conciencia real, se
concreta en la accin que se lleva a efecto y cuya viabilidad no era percibida). Una
vez los docentes y estudiantes de la red han decodificado los mapas y los textos
desde los temas generadores, iniciando una primea fase de investigacin, se
conduce a una nueva percepcin y a un nuevo conocimiento que desde un plan
educativo transforma el indito viable en accin. Para el caso de REATS, la
1 Mara Luisa Nio. Moebius es una superficie con una sola cara y un solo borde. Tiene la propiedad
matemtica de ser un objeto no orientable. Fue descubierta en forma independiente por los matemticos
alemanes August Ferdinand Mbius y Johann Benedict Listing en 1858.

accin transformadora se hace explicita en los programas de radio, en la

formulacin de proyectos de vida y la participacin de la comunidad en ejercicios
de movilizacin social (marchas, tomas culturales de los colegios, participacin de
festivales locales, participacin con otras organizaciones etc.)

INVESTIGACIN JUVENIL

El ejercicio investigativo en el marco de la REATS significa retomar la relacin escuelavida en la medida en que los estudiantes reconocen su realidad, sus contradicciones, sus
actores, intereses y tendencias, para iniciar con ellos pequeos proyectos de investigacin.
Esta afirmacin, hecha por la profesora Mara Luisa Nio 2 , integrante de la REATS y
pedagoga convencida, que solo a travs de la investigacin, la escuela como espacio
acadmico, puede recobrar la cultura de la indagacin y el lugar privilegiado para el
desarrollo del espritu cientfico, a travs del preguntar y del buscar respuestas con altas
dosis de dudas.
Este empeo corajudo, nos ha dicho Mara Luisa, es otro intento por demostrar, que los y
las nias, y los jvenes en general, aunque provengan de estratos socioeconmicos
desfavorecidos, estigmatizados y en alto riesgo de vulnerabilidad por la pobreza y el
abandono estatal, son capaces de construir conocimiento.
Tamao propsito solo es posible a partir del concurso de los maestros que con un alto
sentido de compromiso y amor por la humanidad, han emprendido la bsqueda de una vida
digna con una conciencia crtica y reflexiva.
Esta tarea, groso modo, empieza en las aulas de clase con la propuesta de la investigacin
juvenil como estrategia pedaggica y es as que el primer paso es la lectura y la
comprensin crtica del entorno, insumo necesario para la problematizacin, a esta le
sobrevienen los por qu?, el para qu? , los cundo?, dnde?, el cmo?, etc.,
El tercer paso se constituye con la conformacin de grupos de trabajo, jvenes dedicados a
buscar y sistematizar informacin, que les permitir construir respuestas a travs del cotejo
de la informacin obtenida.
Este ltimo momento, logra el aprendizaje significativo y nuevas comprensiones de las
realidades juveniles, adems que este nuevo saber le ha permitido a los estudiantes
establecer relaciones intertextuales e interdisciplinarias entre los conceptos de diferentes
reas.

AVANCES Y DIFICULTADES

2 Nio, Mara L. (2014). Tras las huellas de la investigacin juvenil.

Alcalda Mayor de Bogot. Universidad Nacional de Colombia. Bogot.

La red de emisoras escolares alternativas del territorio sur ha trasegado la montaa, la

escuela, el rio, el pramo y el cuerpo. En este inolvidable encuentro e intercambio con otros
y otras durante quince aos la red ha forjado seres ms sensibles y conscientes de su
realidad, ha fortalecido su prctica pedaggica y ha encontrado espacios para decir su
palabra. Aunque entre giros y cambios se siente un apocalipsis reatciano nunca se ha
desfallecido, al contrario se han dado transformaciones. Sin duda permanecer la
contundente y clara idea de ser radioapasionados y gritar surge, surge sur.
Impactos
- Se han consolidado proyectos de vida tanto para maestros como para estudiantes a
travs del ejercicio radial desde el enfoque socio-critico. Como caso ilustrativo
tenemos las historias de vida de algunos estudiantes que hoy son profesionales y
que trabajan con proyectos comunitarios, sociales y artsticos.
- En cuanto a las docentes de la red, cada una ha logrado un nivel de autoformacin y
empoderamiento que se destaca en cada uno de los planteles educativos donde
trabaja logrando permear o incidir en sus comunidades educativas no solo en la
radio escolar sino en otros proyectos o campos de accin como la investigacin,
proyectos de aula y rea, participacin en otras redes y colectivos de maestros,
experiencias de coordinacin acadmica con enfoque desde la pedagoga crtica
para incidir en el currculo. Los liderazgos han logrado establecer
interdisciplinariedad y transversalidad, es decir un dilogo y trabajo colectivo con
otros docentes de otras reas.
- Se logra desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento reflexivo-critico
en los estudiantes.
- Se ha logrado el reconocimiento de la red no solo en el sector educativo, sino en la
mesa local de comunicacin de Ciudad Bolvar, en el festival de cine comunitario
Ojo al Sancocho, en las organizaciones y colectivos sociales y culturales de Ciudad
Bolvar, Kennedy y Usme.
- La trayectoria de la red desde hace 15 aos ha mantenido las reuniones peridicas
de los docentes de la red, los encuentros en los colegios, los recorridos y las
relaciones con otras organizaciones sociales, fortalecido los componentes: como la
cartografa social, el periodismo investigativo y el ejercicio comunicativo
alternativo y comunitario. Es una apuesta por otra escuela, otro currculo y otra
radio.
- La experiencia de borde como se define REATS, ha logrado visibilizarse en
diferentes escenarios a nivel internacional a travs de congresos y encuentros donde
ha participado como ponente.
- La aplicacin de las estrategias metodolgicas como la cartografa social y el
periodismo investigativo y los recorridos han permitido analizar diferentes
problemticas del territorio como son: la situacin del Pramo de Sumapaz, la
contaminacin de la cuenca del rio Tunjuelo, las consecuencias de la explotacin
del Parque Minero Industrial en Ciudad Bolvar, el relleno Sanitario Doa Juana (el
problema de las basuras), la objecin de conciencia frente al servicio militar, la
soberana alimentaria, entre otras. El desarrollo de este universo temtico ha logrado
la concientizacin y movilizacin de los docentes y estudiantes.

Como colectivo de maestras y maestros, se han consolidado lazos afectivos y

fraternos, donde el encuentro se hace necesario no solo para planear actividades
propias de la red sino para dialogar y compartir como seres sent-pensantes, lo que
la mente y el corazn dice y calla. Las reuniones peridicas estn acompaadas de
risas, ancdotas, de apoyos, de onces, de cansancio, de lgrimas, de hijos e hijas, de
madres y padres, de abuelas y de amor.

Obstculos:
- Los apoyos institucionales en cuanto a recursos, tiempos y permisos no se brindan
en todos los colegios de la red. Asimismo todava hay varios colegios que no
cuentan con los equipos propios de emisora escolar lo que dificulta el desarrollo
pleno de la radio escolar.
- Debido a la experiencia con la contratacin con Secretara de Gobierno en el 2008 y
con Ediciones Paulinas en el 2005, no se volvi a gestionar recursos para la red con
ONGs, esto perjudic la realizacin de algunas salidas, campamentos y encuentros.
- La mayora de los integrantes de la red han cambiado de lugar de trabajo, por
motivos diferentes se han traslado a otros colegios, sin embargo no ha sido fcil que
otros maestros continen con el proyecto de radio establecido, por tanto algunos
proyectos mueren cuando el maestro se va.
- El paso hacia lo digital ha sido muy lento en cuanto a la radio online, el uso de una
pgina web para REATS, y mantener actualizado el blog. No se ha logrado estar a
la vanguardia con el tema de lo digital y los intentos que se han producido han sido
pocos los cuales no se han renovado o actualizado. Esto afecta directamente el
reconocimiento de la red en el mundo virtual y la difusin de sus programas por este
medio.
- La poblacin estudiantil que conforma el proyecto de comunicacin es muy flotante
y varia ao por ao, lo que implica un proceso de formacin anual.