ESTILO DE LA PRCTICA.

ENSEANZA BASADA EN

LA TAREA
Jess Gimnez Daro Corts Diego Negrete Toni Ortiz Borja Valbuena Alfonso Royal Vctor Alcocer

OBJETIVOS
El traspaso de ciertas decisiones del profesor al alumnado.
El estilo de la prctica ofrece nuevas condiciones de
aprendizaje y logra una serie de objetivos diferentes:
1- Ejecucin de tareas
2- Desarrollo de la persona en su rol

CONTENIDOS

Practicar las tareas asignadas como se han explicado

Aproximar la ejecucin de las tareas asignadas
Comprobar a travs de la experiencia que:

La correcta ejecucin va asociada a la repeticin de la tarea,

va asociada al tiempo y al conocimiento de resultados
y que el conocimiento puede obtenerse por distintas formas de
feedback ofrecidas por el profesor

ROL

Comprobar a travs de la experiencia el aprendizaje de la tarea

Feedback individualizado y privado
Aceptar la propia ejecucin de la tarea sin la continua comprobacin
de los dems
Respetar el rol de los otros alumnos y sus decisiones en las 9
categoras

ANATOMA DEL ESTILO

El profesor es el encargado de tomar las decisiones en las fases de preimpacto y
postimpacto. Mientras que en la fase de impacto, las decisiones las toma el
alumno. Existen nueve categoras en la fase de impacto:

Postura
Lugar ocupado en el espacio
Orden de tareas y momento
para iniciarlas
Ritmo

Momento final de la tarea

Intervalo
Vestimenta
Aspecto
Preguntas

APLICACIN
DEL ESTILO DE PRCTICA
Los alumnos, adems de realizar la tarea, se involucran de forma correlacionada
en el desarrollo de la sesin tomando las decisiones que les hace ser partcipes de
la clase. As, aumenta la confianza entre el profesor y los alumnos. Por otra parte,
los alumnos trabajan de forma cooperativa en la creacin de una serie de normas.

DESARROLLO DE UN

EPISODIO

El profesor describe la fase preimpacto dando las normas adecuadas para

que puedan llevarlo a cabo.
Durante la realizacin de la tarea, el profesor da unas pequeas premisas,
pero deja abierto el abanico de las nueve posibilidades de decisin que
tienen los alumnos durante la tarea. El profesor estar en calidad de
observador y ofrecer un feedback individualizado.

DISEO DE LA SESIN.
PREIMPACTO
Toma todas las
decisiones

Selecciona las tareas

adecuadas

Traspasa las decisiones a la fase de impacto

(apoyar con premisas)

DISEO DE LA
SESIN.
IMPACTO

Toma decisiones
1.

Profesor y alumnos en crculo para:

Espacio para el alumno
Feedback individualizado por parte del profesor

2.
3.
PROCESO

Ejecuta tareas

4.
5.
6.
7.
8.

Traspasar tomas de decisin y control

Profesor: observa desarrollos y responde posibles
cuestiones
Presentar la tarea
Organizacin
Dudas
Toma de decisiones por parte de los alumnos
Observar el inicio y mantener contacto visual

DISEO DE LA SESIN.

POSTIMPACTO
Caracterizado por la toma de
decisiones final por parte del
profesor para provocar un
feedback definitivo con los
alumnos para:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Identificar y resolver errores de ejecucin

Feedback correctivo
Hacer un seguimiento al alumno para la
comprobacin
Cambiar al siguiente alumno
Corroborar las correctas tomas de decisin
Provocar un feedback
correctivo/reforzamiento
Resaltar la importancia del contacto
interpersonal y el feedback individualizado

CARACTERSTICAS
DEL ESTILO

1. El profesor valora el desarrollo de la toma de

decisiones
2. El profesor confa en los alumnos a la hora de
tomar nuevas decisiones
3. El profesor tiene conciencia de que tanto el
alumnado como el mismo puedan ir ms all
de los valores de un solo estilo de enseanza
4. Los alumnos pueden tomar nuevas decisiones
5. Los alumnos deben ser responsables de las
consecuencias de sus decisiones
6. Los alumnos pueden experimentar el incio de
la independencia

Al preparar las sesiones debemos tener dos

aspectos en cuenta:

SELECCIN Y
DISEO DE LOS
CONTENIDOS

Qu tipo de tareas son las apropiadas

para este estilo?

Cmo designarlas y organizarlas para

adecuar el proceso del estilo?

Las tareas que deberemos buscar sern:

TIPOS DE
TAREAS

Tareas fijas sin bsqueda de

alternativas

Tareas evaluables en correcto e

incorrecto

Los propsitos
de las fichas son:

DISEO DE LA FICHA DE TAREAS

Ayudar al alumno a recordar la tarea (qu y cmo)

Reducir el nmero de explicaciones repetidas del profesor
Ensear al alumno a concentrarse al or la explicacin por
primera vez
Ensearle a seguir las instrucciones escritas, especficas para la
mejora de las ejecuciones
Registrar el progreso del alumno

DISEO DE
LAS FICHAS

Contiene la informacin necesaria de lo que se debe

hacer y cmo hacerlo, centrndose en un episodio
dado
Describe los elementos especficos de las tareas
Identifica la cantidad de la tarea
Utiliza una o dos formas de comunicacin
Tiene espacio suficiente para anotar observaciones
acerca de los progresos del alumno, feedback y otras
informaciones que creamos convenientes

COMENTARIOS ESPECIFICOS SOBRE

EL ESTILO
Se basa en el traspaso de las 9 decisiones aunque se
les presta mayor atencin a la posicin y a la
vestimenta
Si hay un nmero elevado de alumnos que no
realizan bien la tarea debemos parar y hacer la
demostracin otra vez. Esto tiene varias ventajas:

Ahorra tiempo
La proximidad fsica entre
profesor y clase crea un clima
de tranquilidad
Durante este tiempo los
alumnos pueden preguntar
Y puede reforzar a los que
han hecho bien la tarea

COMENTARIOS ESPECFICOS
SOBRE EL ESTILO

Comunicacin entre alumnos

estilo de

mnima
ACCIN INDIVIDUAL

Existen 2 tendencias abusivas en Enseanza Primaria:

A
A

despus de realizar una accin

parado

TEO

persiga a P ------> feedback

MISMOS

AUTO
GESTIN

hasta que P le observe ------> reconozca su accin

P-----> explicar rol -----> A

Nivel AA ----->

P asigna Grupos
T1

P planifica sesin ----->

T4
T2
T5

ejecucin

decisin
---->

A escoge 3

T3

AA terminen sus tareas ------>

2 3 tareas extra.

PRAC

COMENTARIOS ESPECIFICOS
SOBRE EL ESTILO

RECURSOS TILES
diapos
fichas
TABLN

cuelga la sesin
foco de informacin

tareas

rol

decisiones...

CANALES DE
DESARROLLO

A practica

--> no espera seal mando

FSICO mayor desarrollo fsico.

DESARROLLO

por s solo

El alumno deber memorizar y seguir la descripcin de la tarea presentada.

DESARROLLO

Su responsabilidad en las decisiones

----> fuerza involucracin.

COGNITIVO

A elige espacio

DESARROLLO

SOCIAL

INFLUYE creacin o refuerzo relaciones sociales.

Cuando existe un desarrollo social y fsico contribuye

EMOCIONAL a tener unos sentimientos nuevos.
--------> canal emocional superior al mnimo
DESARROLLO

estilo B

tiene INFLUENCIA sobre

TODOS ELLOS ---->

FACTORES
tener en cuenta

estilo B

ok

apto
no apto

FIN

BASADO EN:
Mosston, M., & Ashworth, S. (1993). La enseanza de la educacin fsica:
La reforma de los estilos de enseanza. Barcelona: Hispano Europea.