SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

TTULO DE LA SESIN:: Hacemos un inventario de La tiendita

DATOS INFORMATIVOS:
Maribel Palacios
DOCENTE:
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 7221 La Rinconada
1 B
FECHA:
12/ 10/ 2016
GRADO:
PROPSITO: : hoy aprenderemos a representar cantidades hasta 20 con unidades y decenas
en el tablero posicional
.
APRENDIZAJES ESPERADOS: aprendern a descubrir y crear patrones en secuencias grficas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta y piensa
Comunica y representa ideas Expresa de forma oral o escrita el uso
matemticas.
matemticamente en
de los nmeros en contextos de la vida
situaciones de cantidad
diaria (conteo)
.
MATERIALES O
RECURSOS:

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO

Explica a travs de ejemplos el porqu de sus

afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el nmero y sus equivalencias.
Tarjetas numeradas (palabras y nmeros).
Objetos como piedritas, chapas, tapas, semillas, etc.,del sector de
materiales. Material Base Diez y tablero posicional
Cuaderno de trabajo Matemtica 1.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
nn

TIEMPO

5 minutos

Recoge los saberes previos, para ello, entrega a cada grupo una cantidad mayor que 10
y menor que 20 de tapas, semillas, unidades del material Base Diez o palitos. Pdeles
que cuenten como prefieran y que luego en voz alta comuniquen cunto tienen.
Observa la forma en que los integrantes de cada grupo cuentan, hasta qu nmero
realizan el conteo correcto. Luego pregntales: cuntas tapas tienen en el grupo?, les
fue fcil contar?, por qu?, cmo contaron? Felictalos por su participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a usar los nmeros hasta
20, empleando los elementos del sector de materiales y de La tiendita.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar y a aprender mejor
Normas de convivencia Organizar los materiales y dejarlos en su sitio. Escuchar a los
compaeros.
PROCESO

tiempo

En grupo clase

70 minutos

Conversa con los nios sobre los materiales del sector de La tiendita. Plantea el
siguiente problema: Orienta la comprensin del problema con algunas preguntas: qu
queremos hacer?, sobre qu?, saben qu es un inventario? Explcales. Promueve en
los nios y las nias la bsqueda de estrategias de solucin del problema. Pregntales:
qu haremos para saber cuntos productos hay en La tiendita?, cuntos objetos hay?
Escribe sus propuestas en la pizarra e indcales que trabajarn en grupos para realizar el
inventario. Organiza a los grupos. Para ello, puedes asignar a cada grupo el inventario
de dos productos, por ejemplo:
Grupo A: realiza el inventario de sobres de bebidas.
Grupo B: realiza el inventario de sobres de fideos y latas de leche.
Grupo C: realiza el inventario de sobres de dulces como chocolates
Grupo D: realiza inventario de los sobres de galletas.

*Proporciona los materiales (productos del sector de La tiendita), Base Diez y tarjetas
con nmeros para que realicen el conteo de los productos y la representacin de la
cantidad. Mientras lo hacen, acompalos con algunas preguntas: qu producto es?,
cuntos hay?, qu harn para saber cuntos hay? O pregunta tambin: cuntas
bolsas de fideos hay?, entonces, qu nmero le corresponde?. Indcales que juntos
contarn en voz alta, formarn grupos de 10 y por separado colocar cada uno de estos
en bolsitas. Finalmente, representarn el nmero que corresponde con las tarjetas con
nmeros. Por ejemplo:
.
agrupar 17 latas
de leche.
Forman grupos de 10 unidades, indicando que este proceso quede claro,preguntamos
dnde colocarn las 10 unidades? Recuerda que la respuesta de los estudiantes ser
que cada grupo de 10 unidades ser colocado en una bolsita. Luego aydalos a leer y
escribir los nmeros con las tarjetas numeradas.
Luego en forma grupal representen en papelotes la cantidad de los productos del sector
de La tiendita, por ejemplo:
Las 17 latas
forma grupos de 10 unidades luego agrupa en grupo de 10 . Despues enciera
en la bolsita de la decena.

Acuerda con los nios cmo nombrarn a los grupos de 10. Convengan que a cada
grupo de 10 le llamarn decena. Juega con los estudiantes, levanta dos bolsitas y
pregunta: cuntos cubitos tengo? Se espera que la respuesta sea una decena y
tambin que tienes 10 cubitos. Luego levanta dos bolsitas y pregunta: cuntos cubitos
tengo? Se espera que digan 20 y adems dos decenas. Repite esto varias veces.
Luego, pega al costado de la pizarra un dibujo de la bolsita y coloca su nombre:
decena. Despus pide a los grupos que completen la hoja de inventario con los datos
correspondientes. Para ello proporcinales el siguiente cuadro:

Inventario de los productos de la tiendita

productos
cantidad
////////////////

16

diecisis

Latas de leche
quince
Fideos
galletas

trece

*Registra los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo. Finalmente, pide
que lean el inventario y comprueben la cantidad de productos.
* Luego ubica el papelote en el sector de La tiendita e indica a los estudiantes que
usarn el inventario en las prximas sesiones. Con ayuda de los estudiantes, formaliza
el aprendizaje. Para ello pregntales: qu hicieron para saber la cantidad de productos
de La tiendita? A partir de sus respuestas, comntales que usamos los nmeros para
contar los productos y saber cuntos haba en La tiendita. Para representar la cantidad
de los productos usamos los materiales del aula, Base Diez y las tarjetas numeradas.
Adems, a los grupos de 10 le llamamos decena. Reflexiona con los nios y las nias
sobre los procesos yestrategias seguidas durante el aprendizaje. Pregntales: de qu
forma representaron la cantidad de productos de La tiendita?, qu materiales usaron?,
fue fcil?, fue difcil?, etc. Felictalos.
CIERRE

tiempo

5 minutos

Conversa con los nios y las nias sobre qu aprendieron y cmo lo hicieron.
Pregntales qu aprendieron?;
Pregntales: para qu usamos los nmeros?, logramos elaborar el inventario de los
productos?, qu materiales les ayudaron a contar la cantidad de productos de la
tienda?, con qu reemplazamos una coleccin de 10 objetos? Felictalos por el trabajo
realizado y brndales palabras de agradecimiento por su esfuerzo.Indica a los nios y a
las nias que, con el apoyo de un familiar, desarrollen las actividades de las pginas 97
a 98 del Cuaderno de trabajo.

LISTA DE COTEJO
Acta y Piensa Matemticamente en situaciones de cantidad.
N
Estudiantes

01
02
03
04
05
06
07
08

ASTOCAHUANA LUCERO ,SHEYLA NAOMI

AZABACHE CHANCAHUAA, NICOLE
MARGAROT
CURI AGUIRRE , ELSA MODESTA
DIAZ MORAN ,MAYLIN MARILYN
DURAN ALMONACID ,DAMARIS NAYELI
HUANCA PARICASA ,MIGUEL ANGEL
INCA TUEROCONZA, EDWARD JOSHEP
MAMANI CCENTE ,LUIS ANTONIO

09

MARTIN OLIVEIRA,TALITA CUMI

10

MOROCHO PEREZ, NADINE STEFANY

11
12
13

MUOS VILLEGAS, JAMPIER JHOEL

OBREGON CONDORI, YORDI
ONOFRE HUAYTARA, AYGLEN MILAGROS

14

PAYANO VASQUES, ADRIAN STEVE

15

PRADO NAURIMA, SANYHU EMMA

16

QUIQUIJANA IQUISPE, LUIS RONALD

17

QUIPE VALENCIA, JOSEP CICILIO

18

RIVERA VILCA, ARACELI CATALINA

19

TORRES MORA, MARIA TEOLINDA

20

VALENCIA BAUTISTA ,JUAN DIEGO

21

VASQUES SOLLER, DAVID RAY

22

VICTORIO GALLEGOS , MARIA FERNANDA

Elabora
representaciones de
cantidad hasta 20
objetos de forma
simblica (valor
posicional en decenas
y unidades).

Explica a travs de
ejemplos el porqu de
sus afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el nmero y
sus equivalencias.

23

YAEZ RUIZ .GABRIELA AILYN

24

RAMIREZ CARPOHUAMA, YOMARA

Leyenda:
Lo hace solo

xzzzzzzzz

* Hace con apoyo

No lo hace