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RESUMEN
En este material se abordan los conceptos de interaccin y comunicacin, que son
procesos a los que hay que prestar mucha atencin didctica principalmente
cuando nos referimos a ambientes de aprendizaje en lnea. Sin embargo, no se
exponen los conceptos en s mismos, sino desde las principales cualidades bajo
las cuales deben desarrollarse: la comunicacin efectiva y la interaccin con
alcance educativo. Pues para generar ambientes autnticos de formacin no
basta con comunicarnos e interactuar, es necesario hacerlo pero con un sentido
pedaggico y formativo, y considerando determinadas condiciones para que
estos procesos sean fluidos y efectivos. En el texto se parte desde la aclaracin
conceptual de los trminos, algunas consideraciones tericas, para despus
explicas las condiciones necesarias para una comunicacin efectiva y una
interaccin con alcance educativo.
Tipologas de interaccin
Una de las primeras tipologas sobre interaccin fue la de Moore (1989), la
cual an conserva su vigencia y es la ms ampliamente conocida. Propone tres
tipos de interaccin respecto a los actores de la comunicacin: receptor y emisor:
a) Interaccin estudiante - contenido
b) Interaccin estudiante maestro
c) Interaccin estudiante estudiante
Dentro de cada una de estas interacciones se pueden identificar temas de
actualidad. Por ejemplo, para el primer tipo de interaccin, estudiante contenido,
alguno de los temas seran los relacionados al diseo instruccional, a los objetos
de aprendizaje, a los contenidos abiertos, entre otros. Mientras que en el tercer
tipo de interaccin se puede ubicar uno de los temas ms escuchados hoy en da:
el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, para efectos del tema del mdulo, el tipo
de interaccin que interesa es el de estudiante maestro.
Con base en la tipologa de Moore, Vrasidas (2000) identifica algunas de las
funciones que cubre la interaccin entre el estudiante y el profesor, las cuales se
pueden agrupar de acuerdo a la direccin en que se genera la comunicacin:
El profesor al estudiante: Consiste en las indicaciones, orientaciones y
acompaamiento que proporciona el profesor al estudiante, tales como enviar
instrucciones, exponer contenidos, proveer retroalimentacin y motivar.
El estudiante al profesor: Se refiere a los mensajes que el alumno genera en
respuesta al asesor, o tambin aquellos mensajes que formula por iniciativa
propia para enriquecer su aprendizaje tales como definir preguntas, enviar
tareas, discutir problemas.
lapso de tiempo para la retroalimentacin por parte del docente y los alumnos. En
cuanto al fondo es necesario establecer las caractersticas del contenido de los
mensajes para lograr no slo que cubran las cualidades de redaccin, sino que
verdaderamente se orienten al dilogo didctico y educativo. Es aqu donde toma
sentido el concepto de utilizacin estratgica y pedaggica de los medios, pues se
establecen de manera intencionada y consciente las estrategias para lograr que la
comunicacin se integre al proceso educativo y coadyuve en el logro de los
objetivos de formacin.
La estrategia de comunicacin debe informarse y negociarse con los
alumnos para que todos los participantes del proceso educativo tengan presente
las formas y propsitos de la comunicacin en el curso. El poner en marcha las
estrategias comunicativas, establecidas anteriormente, a lo largo del curso, es una
de las condiciones que favorece la comunicacin.
Se requiere adems, aprovechar al mximo de las tecnologas de
informacin y comunicacin de las que se dispone y seguir procesos que permitan
el logro de los objetivos educativos deseados.
La comunicacin eficiente tambin requiere que tanto los alumnos como los
docentes evalen constantemente la forma en que se est llevando a cabo y su
impacto en la formacin.
Caractersticas de la interaccin
Antes de describir las caractersticas para una interaccin con alcance
educativo, es orientador presentar brevemente los rasgos deseados para una
buena enseanza universitaria. Bates retoma a Laurillard (1999) para definir los
aspectos de una buena enseanza universitaria, la cual debe ser:
caractersticas
de
una
buena
enseanza
universitaria,
mencionadas
Aprendizaje
alumno.
Aprendizaje
Establecimiento
de
la
estrategia
comunicativa.
Definicin
mediada.
Puesta
en
marcha
de
estrategias
procesos
de
comunicacin.
Evaluacin
constante
de
la
Condiciones reales
Tabla 5. Anlisis de las condiciones para una interaccin con alcance educativo orientadas a la enseanza
Condiciones idneas
Condiciones reales
Interaccin desde el enfoque de la enseanza
La enseanza se orienta a una interaccin
discursiva, dinmica, adaptable y reflexiva.
Tabla 6. Anlisis de las condiciones para una interaccin con alcance educativo orientadas al aprendizaje.
Condiciones idneas
Condiciones reales
Interaccin desde el enfoque del aprendizaje
La interaccin se orienta al aprendizaje
significativo, personalizado, contextual e integral.
Conclusin
Las condiciones para una comunicacin eficiente en un contexto de
educacin a distancia, particularmente en su modalidad en lnea, deben partir de
unos propsitos claros que la orientan, y tomar en cuenta el compromiso para
asumirlos, la retroalimentacin oportuna y pertinente, el constante seguimiento y
valoracin del proceso de comunicacin a fin de reajustar las estrategias
Referencias
Bates, A.W. (1999). La tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a
distancia. Mxico: Trillas.