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Universidad Nacional de Asuncin

Facultad de Filosofa
Sede Caaguaz
Direccin de Postgrado
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Maestra en Ciencias de la Educacin


FFUNA
Sede Caaguaz
Prof. Mg. Violeta Roln

viorolon@gmail.com

El currculum es, despus de todo, una


manera de preparar a la juventud para
participar como miembro til en nuestra
cultura ... Un currculum es un plan
para el aprendizaje.
Hilda Taba

El curriculum en la educacin superior

1.2 Educacin universitaria, realidad, problemas,


tendencias y desafos. Modelos.
1.3 Anlisis histrico de la evolucin del Currculo.
Etapas e impacto a nivel de aula.
1.4 Campo de Estudio del Curriculum y Teora
Curricular.
1.5 Tipos de Currculo

Desafos y dificultades
de la educacin superior
en Paraguay

Necesitamos cambios profundos


Se requieren cambios profundos en la universidad
para hacer frente a las demandas de la sociedad, a la
interaccin con las empresas, gobierno e
instituciones
Creando mbitos de innovacin y generando nuevas
empresas
Para cumplir con la nueva misin de la universidad
orientada al desarrollo econmico y social
Cernuzzi y otros, 2012

Cul es la universidad que queremos?


La sociedad no tiene un concepto claro de la
universidad que quiere o cmo debe ser la
universidad que requiere el Paraguay para el siglo
XXI.
Esto es el fruto de largos aos de una falta de
reflexin sobre la universidad, y en su seno
tampoco se han podido generar las ideas, el
pensamiento y el conocimiento.
Cernuzzi y otros, 2012

En la sociedad actual la constante es el


cambio. Es esencial la capacidad de
adaptacin de los profesionales y de las
universidades a estos cambios.
No poseer esta capacidad tiene un costo
muy elevado: nos deja al margen y sin
posibilidades de actualizacin y desarrollo.
Cernuzzi y otros, 2012

Causas de la situacin de la universidad en Paraguay


Una de las posibles causas reside en los recursos humanos
destinados a la educacin de las nuevas generaciones.
En nuestras universidades, por lo general, se trabaja casi
exclusivamente con el pensamiento lgico racional lineal y
algo quizs con el pensamiento crtico y creativo, pero se
hace poco en lo relacionado al pensamiento estratgico, el
pensamiento sistmico.

Por lo tanto, consideramos que la universidad paraguaya


est desfasada con los procesos de globalizacin.

Cernuzzi y otros, 2012

El cambio debe realizarse a partir de un dialogo in


extenso con los diversos actores involucrados.
En primera instancia, es necesario que los acadmicos
tomen conciencia de cules son los problemas
generales y especficos de nuestras universidades.

De este modo ser ms fcil promover el cambio desde


los actores directamente involucrados en el proceso
educativo y no realizarlo de manera forzada. Cernuzzi y otros, 2012

Los
anlisis
sobre
educacin tienen un peligro
casi
invisible:
la
paralizacin fascinada por lo
mal que estamos. Descalificar
sin analizar es injusto y
analizar
sin
proponer
alternativas, estril.
Carlos Arroyo.
Web: www.ayudaalestudiante.com

http://blogs.elpais.com/

El CONES es el rgano responsable de proponer y


coordinar las polticas y programas para a la educacin
superior.

La ANEAES es la institucin responsable de evaluar y


acreditar la calidad de la educacin superior del
Paraguay para su mejora continua.
Tanto el mercado como el Estado pueden ejercer un
rol verificador y regulador.
Cernuzzi y otros, 2012

18 Carreras
Acreditados - Arcusur
54 Universidades
reconocidas

104 Carreras
habilitadas
http://www.aneaes.gov.py/aneaes/

En la actualidad existen un total de 54 universidades reconocidas


oficialmente; 104 carreras acreditadas segn el Modelo Nacional y 18
Carreras de Grado Acreditados - Modelo Arcusur.

En 17 aos de vida democrtica el nmero de alumnos se ha


incrementado considerablemente, pasando de 25.000 en 1990 a 170.000
alumnos en 2007; en 2011 llegar a los 303.500 matriculados.
Esto corresponde a una cobertura del 7,8% considerando la poblacin
total del Paraguay en edad universitaria (18 a 25 aos).

La matrcula de las universidades privadas ha tenido un notable


incremento.
En 1990 las universidades privadas tenan menos de la mitad de alumnos
en comparacin con la pblica; para el 2005 tienen matriculados ms del
Cernuzzi y otros, 2012
60% de la poblacin universitaria.

ALUMNOS MATRICULADOS EN
UNIVERSIDADES PBLICAS Y
PRIVADAS DEL PARAGUAY 2011
300000

Alumnos Matriculados en Universidades Pblicas y Privadas


del Paraguay Ao 2011
245157

Cantidad de Alumnos

250000

200000

150000

Universidades

Cantidad

Porcentaje

Pblicas

58.382

19 %

Privadas

245.157

81 %

Total

303.539

100 %

100000
58382
50000

Ministerio de educacin y Culto, Datos sobre la educacin superior en el


Paraguay. 2012. p.68

0
Universidades Universidades
Pblicas
Privadas

Carregal y otros, 2012 Educacin Superior en Paraguay.


http://es.slideshare.net/marialuzmiranda/educacion-superior-enparaguay

Las carreras y los docentes universitarios


En la distribucin de alumnos por carreras se puede notar
una fuerte concentracin en disciplinas tales como
jurisprudencia, contabilidad y administracin de empresas,
mientras que las carreras de ingenieras y de ciencias y
tecnologa atraen a un porcentaje mucho ms reducido de
alumnos.

El nmero de docentes en las universidades paraguayas en el


2007 fue de 17.539 docentes, lo que en promedio resulta en
un docente por cada 10 alumnos aproximadamente,
indicador adecuado en el contexto internacional.
Cernuzzi y otros, 2012

http://cultura.asuncion.gov.py/manzana-de-la-rivera/mesa-redonda-sociedad-cultura-paraguay-dias

En cuanto los docentes, son muy pocos con el grado ms alto de


formacin.
Segn cifras del ao 2000, el 82,2% de los docentes de las
universidades paraguayas poseen ttulo de grado (licenciatura o
equivalente), el 16,2% un ttulo de maestra y solamente el 1,6% el
ttulo acadmico mximo de Ph.D. (doctorado de investigacin).
La gran mayora de los profesores que tienen la oportunidad de
realizar cursos de postgrado en otros pases no vuelven a Paraguay,
debido principalmente a las mejores condiciones que ofrecen los
dems pases, o sea, no existen polticas de retencin o de
reinsercin del capital humano con la ms alta formacin. Cernuzzi y otros, 2012

Ttulo de Grado 82 %

Maestra

16 %

Doctorado en Invest. Phd 1,6 %


Cernuzzi y otros, 2012

Profesin : Maestro
La mayor parte de los docentes en las universidades
paraguayas son contratados por hora ctedra, esto
implica que para lograr un ingreso razonable se
dedican a dictar la misma ctedra en varios cursos,
facultades o universidades.

Otro grupo de profesores ejerce la docencia como


un pasatiempo o una actividad marginal.
Cernuzzi y otros, 2012

Universidad e Investigacin
En nuestro pas existe una dbil tradicin en la
investigacin, aunque la Constitucin Nacional y la totalidad
de los estatutos de las universidades existentes en el
territorio nacional reconozcan a la misma como uno de los
fines de la universidad.
Esta situacin convierte a la universidad en una institucin
que solo hace docencia y cuyo nico objetivo es la formacin
de profesionales en las distintas reas del conocimiento.
Cernuzzi y otros, 2012

http://www.una.py/dgict/
Universidad Nacional de Asuncin / Direccin General de Investigacin Cientfica y Tecnolgica

Considerando el indicador de nmero de investigadores


(equivalente a tiempo completo) por cada mil habitantes
econmicamente activos, Paraguay tiene los indicadores
ms bajos en el Mercosur, con 0,15; Argentina tiene
2,06; Brasil 0,92; Uruguay 1; Bolivia 0,3 y Chile 2,03. A
modo de referencia, Espaa cuenta con 5,28.

Entre los aos 1973 al 2005 los investigadores


paraguayos han publicado 462 trabajos, un promedio de
14 trabajos por ao. Lo positivo es que la tendencia va
en aumento. En 1973 se publicaron tres trabajos y entre
los aos 2003-2004 se han publicado un promedio de 35
trabajos por ao.
Cernuzzi y otros, 2012

Cantidad de Investigadores por cada Mil Habitantes


Cernuzzi y otros, 2012

5,28
5

3
2,6

2,03
2

0,92

0,3

0,15

0
Argentina

Bolivia

Brasil

Chile

Paraguay

Espaa

Un total de 139 investigadores son responsables de la


publicacin de los trabajos mencionados. Las reas temticas en
las que se publican son Ciencias Mdicas, Salud Pblica y
Ciencias de la Vida (62% del total de publicaciones); Ciencias
Qumicas (20,4%); Ciencias Agrarias (11%); las Ingenieras y
Tecnologas (4%); y las Ciencias Sociales y Humanidades (2,2%).
En cuanto a las instituciones, la Universidad Nacional de
Asuncin es la mayor productora de publicaciones, seguida por
el Instituto de Investigaciones Patolgicas y, en tercer lugar, la
Universidad Catlica.
Cernuzzi y otros, 2012

Ciencias
Mdicas
62 %

Ciencias
Qumicas
20, 4 %

Ingenieras
y
Tecnologas
4%
Cernuzzi y otros, 2012

Ciencias
Agrarias
11 %

Ciencias
Sociales y
Humanidades
2,2 %

Produccin de patentes

Respecto a la produccin de patentes, en promedio en


el Paraguay, en el perodo del 2000 al 2005, se han
otorgado 54 patentes por ao a extranjeros, mientras
que solamente se han otorgado 2 patentes por ao a
instituciones o empresas paraguayas.

El nmero de patentes registrados en nuestro pas est


notablemente por debajo del nmero del resto de los
pases de la regin.

Cernuzzi y otros, 2012

Un problema central es que se carece de


polticas pblicas que fomenten la relacin
universidad-empresa.
Los egresados de la educacin superior deben
ser absorbidos por el sector productivo pblico y
privado, e incorporados a las actividades
creadores de valor.
No se cuenta con organismos que promuevan de
forma sistematizada la interaccin universidadempresa.
Cernuzzi y otros, 2012

El presupuesto del Estado para las universidades pblicas


ha disminuido sustancialmente desde el ao 1997.
En el 2003 el rubro para la Universidad Nacional de
Asuncin se redujo a la mitad del otorgado para el
ejercicio 1992.
En 1992 exista una nica universidad pblica, mientras
que actualmente existen cuatro.
Adems, todas estas universidades tenan menos de la
mitad de alumnos matriculados que en el 2003. La mayor
parte de este presupuesto (95% en el ao 2003) se utiliza
para el pago de sueldos de docentes y funcionarios.
Cernuzzi y otros, 2012

Presupuesto

El 50% de los recursos adicionales que disponen


las facultades pblicas se originan por el cobro de
matrcula, tasas por exmenes y aranceles varios.
En cuanto a las universidades privadas, no
reciben financiamientos directos del Estado y, por
ende, el 100% de sus costos son cubiertos por el
pago de matrculas y cuotas de los estudiantes.
Consecuencia: el alto costo de las cuotas que
sostienen los alumnos para estudiar.
Cernuzzi y otros, 2012

Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC)


En los ltimos aos se ha dado un
crecimiento sostenido de la difusin de las
tecnologas de telefona mvil y de Internet,
aunque para este ltimo el nivel de
penetracin es todava muy bajo y los costos
muy elevados en comparacin al servicio
Cernuzzi y otros, 2012
ofrecido.

Los 90: Masificacin, Internalizacin, Fuga de Cerebros

La marcada masificacin, debido a que se ha demostrado una clara


correlacin entre los estudios universitarios, movilidad social y los
ingresos econmicos.

El nmero de estudiantes universitarios que han salido al extranjero


en el mundo se ha duplicado durante el periodo 1995-2006,
evidenciando una marcada internacionalizacin de la educacin
superior.

Contracara a la internalizacin: la fuga de cerebros desde pases


pobres, como los de Latinoamrica, hacia Europa y Estados Unidos,
principalmente.

El curriculum en la educacin superior

1.2 Educacin universitaria,


tendencias y desafos. Modelos.

realidad,

problemas,

Anlisis histrico de la evolucin del


Currculo. Etapas e impacto a nivel de aula.
3.

4. Campo de Estudio del Curriculum y Teora Curricular.


1.5 Tipos de Currculo

Ortiz Vega, Jaime. Fundamentos del Currculo


http://carlospaba.weebly.com/uploads/1/1/5/8/11583933/los_
fundamentos_del_currculo.pdf

HISTRICOS

Fundamentos
del currculo
Clasificacin:

FILOSFICOS

PSICOLGICOS

SOCIOLGICOS
Ortiz V., J. Fundamentos del Currculo

La historia constituye un factor de vital importancia en el


campo de la educacin y ejerce una profunda influencia
sobre el desarrollo del currculo.
Muchos conceptos contemporneos acerca del currculo
proceden de la historia de la educacin, persisten hasta
hoy y an ejercen influencia.
Ejemplo: La educacin de la Grecia de los siglos VII y VI
A.C., estaba destinada a contribuir al bien pblico, al
bienestar de la sociedad.

Fundamentos del Currculo

Esparta y Atenas pretendan a travs de la


educacin el entrenamiento y la educacin de
soldados fuertes y de ciudadanos leales
profundamente compenetrados con la moral
vigente.
En el siglo V A.C., la educacin superior
estaba integrada esencialmente por la
retrica y la filosofa.
En Alejandra, el currculo universitario
inclua matemticas y otras disciplinas
cientficas.

https://userscontent2.emaze.com/images

Fundamentos del Currculo

o Scrates, Platn y Aristteles, quienes


contribuyeron al desarrollo de la filosofa,
estudiaron aspectos de la educacin, tales
como sus contenidos, formas y factores
determinantes.
o Scrates estableci elevadas normas
morales y ticas que pusieron de manifiesto
la universalidad y la naturaleza moral del
conocimiento, as como la capacidad del
hombre para pensar y analizar la
experiencia.

Platn conceba el objetivo de la educacin como


determinante de la clase social a que cada hombre
perteneca y que lo preparara para que se desarrollara
dentro de ella.

Aristteles fund su Escuela Peripattica, donde a


travs del mtodo inductivo llevaba a los estudiantes a
definir las ideas y los conceptos de manera concreta.

La educacin romana tena como objetivo


inculcar la moral y las virtudes sociales
necesarias para el mantenimiento de las
leyes, las costumbres y la religin.

Luego que los estudiantes completaban su educacin elemental


pasaban a la escuela de humanidades donde estudiaban la
lengua y la literatura latina y griega, historia, geografa, mitologa
y tica.
Las escuelas de retrica preparaban a los jvenes para ejercer
el derecho o la vida pblica.

En sta aprendan
literatura.

gramtica,

retrica,

lgica

Los romanos desarrollaron el Trvium


Quadrivium, o sea de las siete artes liberales.

y
el

Trvium: gramtica, retrica y lgica Quadrivium:


aritmtica, geometra, astronoma y msica.

En la Universidad de Roma se enseaban derecho,


medicina,
arquitectura,
matemticas,
mecnica,
gramtica, y retrica.

El currculo de la educacin
cristiana reflejaba la cultura
y los ideales griegos,
romanos y hebreos.
A las siete artes liberales,
se le agregaron la filosofa,
y la teologa.

Currculum en el Renacimiento
Durante el Renacimiento se manifiestan nuevas
exigencias sociales. Al mejorar la situacin de las
masas, stas necesitaban aprender a leer y a
escribir, pero estas habilidades tenan que adquirirlas
en la lengua verncula, que era la nica que conocan.
El lenguaje vernculo se convierte en el medio de
enseanza.
Las demandas intelectuales de la poca las
satisfacen las escuelas humanistas. Su currculo se
basaba en el estudio del hombre.

Lo fundamental de la enseanza lo constituan


la lengua y la literatura griega y latina.

Adems, inclua moral, declamacin


composicin, deportes, juegos y danzas.

El currculo universitario sufri la influencia


de estos procesos, reflejndose en la creacin
de facultades de arte, derecho, medicina y
teologa.

La universidad probablemente sea una de las


instituciones con mayor vigencia en la historia de
la civilizacin humana, con un poco ms de 900
aos de existencia.

La Universidad de Bologna es una de las


primeras de las que se tiene conocimiento y que
data del siglo XII.

Poco despus destac la Universidad de la


Sorbona, en Pars.
Gonzlez, P. G. Situacin y propuestas para la educacin superior en Paraguay, 2012.

Univ. Bologna

Univ. Sorbona
Oxford y
Cambridge S. XIII

Univ. Npoles
1230

Segn Gonzlez, P. G., 2012

Salamanca
1288
Coimbra Portugal
1288
Univ. Sto Domingo
1500
Univ. Lima 1551
Segn Gonzlez, P. G., 2012

Univ. Mxico 1553

Las
escuelas
vernculas
se
incrementan. La Reforma induce a
la Iglesia a desarrollar una actividad
en el terreno de la educacin.

Currculum
durante la
El espritu cientfico guiado por
Reforma

los trabajos de Coprnico y Bacon


revalorizaron
la
filosofa
del
realismo humanista y social.

Currculum en EE.UU. independiente

En los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos


curriculares que luego influenciarn el currculo en
otros lugares.
La academia introduce currculos mltiples, o sea
un currculo bsico para todos los alumnos y otro
especializado para aqullos que deseaban recibir
una formacin especfica.
La educacin gratuita acerca la educacin al pueblo.

Desde los comienzos de la educacin en Estados Unidos,


el libro de texto constituye una base importante para el
currculo.
En ocasiones, el currculo en todos los niveles se ha
centrado en el libro de texto.
Profesores de la Universidad de Harvard, influenciados
por el movimiento cientfico europeo, introducen la
enseanza de ciencia y el uso del mtodo cientfico en las
reas acadmicas de las universidades norteamericanas.

Curr
culum
en
EEUU

Los laboratorios se introducen como parte de la


enseanza. Los estudios realizados por Eliot y el
Comit de los Diez, influencian la educacin
superior y la educacin secundaria.
El Comit de admisin a colegios (1899) estipula
normas uniformes para estudiantes en el nivel
universitario.
Se requeran 4 unidades de lenguas
extranjeras, 2 unidades de matemticas, 2
unidades de ingls, 1 de historia y 1 de ciencias.

o Se propiciaba el que los estudiantes talentosos terminaran el curso


preparatorio en menos tiempo.
o Se aceptaba como crditos para ser admitidos el trabajo realizado por
el estudiante en cualquier asignatura de escuela superior.
o Ante la preocupacin por mejorar la educacin surgen comits y
documentos como los Principios Cardinales de la Educacin
Secundaria.
o La Comisin de Poltica Educativa formul sus Diez necesidades
educativas imperativas de la juventud y la Asociacin de
Administradores Escolares sus Imperativos de la Educacin (1966).

Se produce el choque entre dos tendencias en la educacin superior a


nivel mundial:
El Banco Mundial propiciaba la orientacin competitiva y de mercado
de la educacin superior, argumentando que debera dejarse en
manos de la iniciativa privada lo relacionado a este nivel educativo, y
reorientar los recursos a la educacin bsica.
La Unesco, del otro lado, defenda el carcter de servicio pblico de la
educacin superior, con el fin de mantener el financiamiento estatal
para lograr que la misma sea lo ms accesible posible desde el mrito
y no desde la situacin econmica.
Gonzlez, P. G. Situacin y propuestas para la educacin superior en Paraguay, 2012.

Gonzlez, P. G., 2012.

El curriculum en la educacin superior

1.2 Educacin universitaria, realidad, problemas,


tendencias y desafos. Modelos.
1.3 Anlisis histrico de la evolucin del Currculo.
Etapas e impacto a nivel de aula.
1.4 Campo de Estudio del Curriculum y Teora
Curricular.
1.5 Tipos de Currculo

Modelos de
Universidad
El Modelo Francs
El Modelo de Von Humboldt
El Modelo Americano
Narvez, J. L. La Universidad y su gestin, 2008

Universidad como
Institucin
- La Universidad, como institucin, tiene antecedentes claramente medievales.
- En los orgenes de las universidades medievales las distingui de sus
antecesores un punto: la autorizacin para ensear.
- En sus primeras pocas estuvo en manos de la Iglesia Catlica.
Narvez, 2008

Universidad como Institucin


Analizando los primeros pasos de las Universidades, se compara
el caso de Salerno, donde lleg a desarrollarse un excelente nivel
en medicina, pero que no prosper en el tiempo por falta de
organizacin institucional, con el de Bolonia, que lleva ms de
ocho siglos de vida acadmica.
En Salerno fall el desarrollo de una organizacin que contuviera
el brillante desarrollo acadmico.
Bolonia, en cambio, tuvo el marco institucional que permiti su
permanencia.
A.B. Cobban, The Medieval Universities: Their Development and Organization, London Methuen 1975

Narvez, 2008

Universidad como Institucin (2)

El concepto de institucin fue importante para esas


primeras universidades, incluso considerando que
tuvieron distintos orgenes: el de Bolonia surgi como un
gremio medieval de estudiantes, el de Pars fue resultado
de la agremiacin de profesores.
En Bolonia el Rector deba ser estudiante y clrigo,
logr un prestigio tal que le permiti tener diez mil
estudiantes en el siglo XII.
Narvez, 2008

Institucin universitaria
Pars (La Sorbona), la gran
universidad teolgica, naci
para prestar servicios a la Iglesia
Catlica, y estaba gobernada
por profesores, conformando
una corporacin que defenda
su autonoma.
Las restantes universidades de
la poca adoptaron los modelos
de Bolonia y Pars, y durante
siglos imperaron estos modelos.
Narvez, 2008

https://historiadelasuniversidades.files.wordpress.com/2012/11/sorb.jpg

A comienzos del siglo XIX surgi en


Alemania un modelo basado en la
investigacin.
Los alumnos se formaban como ayudantes
de los profesores, quienes los introducan en
los mtodos de la investigacin. Algo muy
similar al utilizado por el artesano medieval
y el aprendiz.
El esquema funcion, y dio a Alemania un
claro liderazgo en el desarrollo cientfico.

- La organizacin no descansaba en la
universidad, ni en la facultad o
departamento.
- La fuerza estaba en la conjuncin de
ctedra-instituto, donde se integraba
investigacin-aprendizaje.
- Quien diriga la ctedra diriga el instituto
de investigacin, que lideraba las
investigaciones.

El Instituto de investigacin desarrollaba su relacin en


forma autnoma con el gobierno, ya que los fondos para
investigacin le eran asignados al instituto y no a la
universidad.
Ese alto nivel de descentralizacin era consistente con lo
que suceda en el plano poltico.
Alemania estaba fragmentada en cuarenta estados, y luego
de 1.870 en veinte, los que conservaron el control de los
temas educativos.

Museo de Napolen El Louvre http://inmf.org/images/robert-galerie-musee.jpg

La Revolucin Francesa acab en 1.789 con las veinte


universidades existentes, incluyendo la de Pars, del siglo XII.
En 1.808 Napolen Bonaparte orden la creacin de la
Universidad Imperial centralizada; operaba en todo el pas
a travs de academias regionales.
Todos los profesorados estaban reunidos en esa universidad,
inclua escuelas secundarias, liceos y profesorados.

Era absolutamente opuesto al alemn por su fuerte nivel


de centralizacin, en correlacin a su modelo poltico.
El tesoro nacional provea el 90 % de los recursos.
La mayor parte de esos fondos iba a sueldos docentes y
no docentes; no estaban a cargo de las universidades,
eran asignados a nivel central.
Los grados tambin eran otorgados por el sistema
nacional, no por cada universidad.
Esa centralizacin gener que las decisiones referidas a
la universidad sean politizadas fuertemente.

El Modelo Americano

Universidad de Harvard - ttp://www.professionvoyages.com/wp-content/uploads/2014/10/10.07_web_Thanksgiving02.jpg

El Modelo Americano
La educacin elemental y media de primera poca no se
caracteriz por su excelencia en EEUU.
Mas se desarroll niveles de grado y postgrado de calidad a
partir de un alto nivel de competencia entre instituciones
universitarias orientadas a la excelencia.
Surgieron de ese modo agencias dedicadas a la investigacin
con fondos aportados por el gobierno, que indicaron a
profesores universitarios cmo articular su trabajo usando
esos recursos.

El Modelo Americano
Acadmicos y estudiantes capacitados en Alemania
influyeron en el desarrollo de la universidad americana. Pero
no copiaron el admirado sistema alemn, disearon un
nuevo modelo.
Dentro y fuera de las universidades americanas creca el
inters por la especializacin y la ciencia.
La combinacin de college y el departamento organizaba
las asignaturas y estableca vnculo entre los dos niveles.

La
universidad
americana
cambi
su
financiamiento: de provenir de la propia
organizacin, a fundaciones y patrocinadores
individuales.

Las
guerras
y
la
carrera
espacial
posteriormente hicieron que el Estado financie
buena parte del desarrollo de la ciencia.

Las mejores universidades de EEUU son financiadas


significativamente por la filantropa organizacional e
individual, indito en el mundo, motorizando el avance
cientfico de la nueva potencia.

El Modelo
Americano
Otro fenmeno notable: el
crecimiento muy significativo de las
universidades estatales respecto a las
privadas.
Las privadas ocupan los primeros
niveles en los ranking por calidad; las
pblicas superan ampliamente en
cuanto al nmero de estudiantes, y se
constituyen en poderosos centros de
investigacin.

http://guialomejordelmundo.com/imagenes/ct7/800px-STS-129-External-Tank_3.jpg

http://omotio.com/wp-content/uploads/2014/11/glxp_about1.jpg

Los modelos institucionales universitarios tienen un aspecto


comn: todos fueron exitosos porque se nutrieron de los
valores culturales de las sociedades a las que sirvieron,
encarnaron las necesidades de esas sociedades en su tiempo,
y se adaptaron en lo institucional y en la gestin.
Desde su creacin, las universidades lideraron la creacin y
transmisin de conocimiento, y perduraron por siglos, y
adoptaron caractersticas derivadas de sus orgenes sociales.

Alemania: la descentralizacin prevaleciente en lo poltico


en el siglo XIX, fue reflejada en el modelo de Von Humboldt.
Francia: Su centralizacin caracterstica durante las
etapas monrquica e imperial, impregnaron su modelo
universitario.
EE.UU.: Sus caractersticas fueron la competencia, y el
aporte y patrocinio privado a la investigacin, presentes en
la universidad departamental.

BIBLIOGRAFIA

El curriculum en la educacin superior

Bsica

BIBLIOGRAFIA

BOLAOS BOLAOS, Guillermo y MOLINA BOGANTES, Zaida. Introduccin al Currculo.


San Jose de Costa Rica. EUNED. 1990. 182 p.
SENZ BARRIOS, Oscar. Didctica General: Un Enfoque Curricular, 2da. Ed. Espaa
Marfil 1994. 527 p.
PREZ PREZ, Ramn. El Currculo y sus Componentes. Hacia un Modelo integrador.
Barcelona. Oikos-tau. 1994 p.
ESCUDERO, Juan M. Y otros. Diseo, Desarrollo e Innovacin del Currculo.
Madrid. Sntesis SA. 1999. 389 p.
SARRAMONA, Jaime. Fundamentos de Educacin. Barcelona. CEAC. 1997. 373 p.

El curriculum en la educacin superior

BIBLIOGRAFIA

Complementaria

BENTEZ , Rosa. Programa de estudio. FFUNA. Asuncin, 2015


BRUERA RICARDO. La Didctica como Ciencia Cognitiva. Rosario. Argentina. CEDIE. 1996. 517 p.
DE LA TORRE, Saturnino. Innovacin Educativa. El Proceso de Innovacin. Madrid. Dykinson. 1197. 1992 p.
DAZ BARRIGA, ngel. El Currculo Escolar: Surgimiento y Perspectivas. 3ra. Ed. Aique Grupo Editor S.A. 1996. 87 p.
ESTEBARANZ GARCA, Araceli. Dinmica e Innovacin Curricular. Espaa. Universidad de Sevilla.1994.
PALLADINO, Enrique. Diseos Curriculares y Calidad Educativa. Buenos Aires. Espacio Editorial. 1998. 133 p.
POSNER, George. Anlisis de Currculo. Santa F de Bogot. McGraw Hill. 347 p.
SACRISTN J., Gimeno. El Currculo. Una Reflexin sobre la Prctica. Madrid. Morata. 1996. 419 p.
SUREZ, Daniel. Currculum, Escuela e Identidad: Elementos para repensar la teora curricular. En: TELLEZ, Magaldy
(comp.) Repensando la Educacin en nuestros tiempos. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, 2000.
TERIGI, Flavia. Currculo. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires. Santillana. 1999. 175 p.
ZABALZA, MIGUEL A. Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional.

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