ITINERARIO FORMATIVO, MDULOS Y CARACTERSTICAS

1.Itinerario formativo
1.1 Duracin:.

Contenidos prcticos: 90 horas.

Contenidos tericos: 260 horas..
Evaluaciones: 30 horas..
Duracin total: 380 horas.

1.2 Mdulos que lo componen:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

El plan de formacin.
La. programacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
La interaccin didctica
Estrategias del aprendizaje autnomo
Estrategias de orientacin
Seguimiento formativo.
Diseo de pruebas de evaluacin del aprendizaje.
Evaluacin de. las acciones formativas.
Innovacin y actualizacin docente.

2. Mdulos formativos
Mdulo 1. El plan de formacin (asociado a la unidad de competencia 1: programar
acciones formativas vinculndolas al resto de las acciones de formacin de la
organizacin, de acuerdo con las demandas del entorno
Objetivo general del mdulo: planificar y gestionar acciones de formacin concretas de su
especialidad, garantizando la consonancia y coherencia con la planificacin de la organizacin.
Duracin: 20 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

1.1 Determinar las caractersticas, la estructura 1.1.1 Reconocer las caractersticas propias de
funcional y orgnica y el dispositivo de la
una organizacin.
formacin de la organizacin.
1.1.2 Describir el organigrama funcional de una
organizacin.
1.1.3 Identificar los objetivos a corto y largo
plazo de la formacin.
1.1.4 Identificar las prioridades de formacin
dentro del dispositivo de formacin.
1.1.5 Identificar la disponibilidad de recursos
tiles para la formacin.
1.2 Definir un plan de accin de formacin
dentro de una planificacin general.

1.2.1 Distinguir entre planes, programas y

acciones de formacin.

1.2.2 Describir los elementos que intervienen

en el diseo de planes de formacin.
1.2.3 Identificar las fases de una planificacin.
1.2.4 Establecer la relacin entre su plan de
accin y las prioridades de la organizacin.
1.2.5 Especificar las caractersticas de su plan
de accin segn la modalidad de formacin.
1.2.6 Distinguir entre los recursos disponibles y
los ms apropiados para su plan de accin.
1.2.7 Establecer la relacin entre las
prioridades, objetivos y recursos en la
propuesta de un plan de accin.
1.3 Realizar las gestiones necesarias para
llevar a cabo el plan de accin definido.
1.3.1 Enumerar las actividades de gestin
relacionadas con una accin de formacin.
1.3.2 Identificar su intervencin en las
actividades de gestin.
1.3.3 Identificar las pautas de actuacin para la
coordinacin de todas las actividades de
gestin con el resto de la organizacin.
Contenidos terico-prcticos:

Las organizaciones: caractersticas, tipos, estructuras, etc.

Elementos que intervienen en el diseo de la formacin:
o Las fases del proceso de planificacin.
o El estudio de necesidades.
o Los objetivos de la formacin.
o Modalidades de formacin.
o Programas y acciones de formacin.
o Los recursos.
o La evaluacin de la formacin.
Niveles de intervencin en la planificacin de la formacin:
o Nivel estratgico: la poltica de formacin.
o Nivel de gestin: planificacin de programas de formacin.
o Nivel tcnico: diseo de formacin.
o Nivel formativo: formacin directa.
Ante un caso que contemple la documentacin necesaria sobre la organizacin y
procesos de gestin:
o Realizar un organigrama estructural y funcional, describir las pasos, trmites e
instancias implicadas en el proceso de gestin para llevar a cabo una accin
de formacin.
Ante un supuesto de una organizacin debidamente caracterizada:
o Elaborar la planificacin de una accin formativa con todas sus fases
concretando:
Objetivos de formacin a corto y largo plazo

Prioridades de formacin a partir de las necesidades detectadas.

Inventario y previsin de recursos.

Mdulo 2. La programacin del proceso de enseanza - aprendizaje (asociado a la

unidad de competencia 1: programar acciones formativas vinculndolas al resto de las
acciones de formacin de la organizacin, de acuerdo con las demandas del entorno)
Objetivo general del mdulo: aplicar las tcnicas y habilidades de programacin didctica en el
diseo de un proceso de enseanza - aprendizaje.
Duracin: 60 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

2.1 Comprender las caractersticas bsicas del 2.1.1 Explicar la importancia de las
proceso de enseanza-aprendizaje con adultos necesidades, intereses y experiencias en el
aprendizaje.
2.1.2 Explicar el fenmeno de las resistencias
al cambio de las personas adultas.
2.1.3 Nombrar las caractersticas bsicas de
memoria, inteligencia, pensamiento que inciden
en el proceso de aprendizaje.
2.1.4 Ilustrar el papel de la transferencia y del
aprendizaje significativo en el proceso de
formacin de adultos.
2.2 Determinar las caractersticas diferenciales 2.2.1 Identificar con exactitud los componentes
de los grupos e individuos destinatarios de la
del grupo, sus necesidades e intereses, sus
formacin
experiencias y formacin previa.
2.2.2 Recabar todos los datos relevantes. tiles
y necesarios, para adecuar al grupo el proceso
de aprendizaje.
2.2.3 Aplicar correctamente los datos obtenidos
al desarrollo de la programacin.
2.3 Aplicar las tcnicas de anlisis del trabajo
en el anlisis de un puesto concreto.

2.3.1 Identificar con claridad funciones y

cometidos de trabajo de una ocupacin o
puesto de trabajo concreto.
2.3.2 Identificar correctamente los criterios de
anlisis de competencias profesionales.
2.3.3 Distinguir correctamente las capacidades
y competencias profesionales de un puesto.
2.3.4 Describir la relacin del puesto de trabajo
u ocupacin con su entorno organizativo y
productivo.
2.3.5 Identificar las exigencias y condiciones
propias del perfil de la ocupacin.

2.4 Formular objetivos de aprendizaje teniendo 2.4.1 Diferenciar claramente entre objetivos de
en cuenta, las caractersticas de los grupos
formacin y de aprendizaje.
destinatarios y las competencias a desarrollar

2.4.2 Identificar con precisin que contenidos

profesionales debern convertirse en objetivos
de aprendizaje.
2.4.3 Redactar los objetivos de aprendizaje
segn las normas dadas.
2.4.4 Redactar correctamente objetivos de
aprendizaje a diferentes niveles de concrecin.
2.4.5 Utilizar correctamente las taxonomas en
las formulaciones de los objetivos de
aprendizajes.
2.4.6 Comprobar la correspondencia directa
entre los objetivos de aprendizaje formulados y
las competencias profesionales.
2.5 Determinar los contenidos formativos de un 2.5.1 Seleccionar los contenidos significativos y
curso o mdulo formativo de acuerdo a los
adecuarlos para alcanzar los objetivos de
objetivos de aprendizaje y la cualificacin a
aprendizaje.
alcanzar
2.5.2 Identificar con claridad los contenidos
prcticos. tericos y de profesionalidad.
2.5.3 Secuenciar los contenidos formativos
segn los criterios pedaggicos dados.
2.5.4 Estructurar los contenidos formativos en
unidades significativas de aprendizaje.
2.6 Seleccionar las estrategias didcticas ms
apropiadas a los objetivos, contenidos y
participantes.

2.6.1 Definir correctamente el concepto y

elementos que intervienen en la concepcin de
una estrategia didctica.
2.6.2 Identificar las caractersticas
diferenciadoras entre mtodos afirmativos y
activos.
2.6.3 Diferenciar correctamente entre mtodos
y tcnicas didcticas.
2.6.4 Programar distintas estrategias en
funcin de las caractersticas del grupo
destinatario. los contenidos formativos y la
situacin de aprendizaje.
2.6.5 Disear actividades facilitadoras del
aprendizaje y adecuadas a los objetivos.
2.6.6 Seleccionar los medios y recursos
didcticos adecuados en funcin de criterios
pedaggicos.
2.6.7 Ajustar las estrategias didcticas a un
tiempo dado.

2.7 Planificar la evaluacin del proceso de

aprendizaje

2.7.1 Identificar los momentos de la evaluacin.

2.7.2 Identificar y ponderar los contenidos de
evaluacin en funcin de su importancia.

2.7.3 Seleccionar los instrumentos adecuados

en relacin a los objetivos de aprendizaje.
Contenidos terico - prcticos:

El proceso de enseanza - aprendizaje en la formacin de adultos.

La relacin formacin - trabajo.
El diagnstico inicial: el anlisis del grupo de aprendizaje:
o Tcnicas y estrategias para la caracterizacin del grupo de aprendizaje.
El anlisis del trabajo: su importancia en la formacin:
o Tcnicas para el anlisis de competencias y capacidades profesionales.
o Los objetivos de aprendizaje:
Definicin: objetivos de formacin y objetivos de aprendizaje.
Funciones de los objetivos.
Clasificacin de los objetivos.
Segn el nivel de abstraccin: generales. especficos y operativos.
Segn los campos cognoscitivos, afectivos y psicomotriz.
Las taxonomas de objetivos:
o Dominio cognoscitivo.
o Dominio afectivo.
o Dominio psicomotriz.
La formulacin de objetivos.
Los contenidos formativos:
o Tipos de contenidos: tericos, prcticos y de profesionalidad.
o Criterios para diferenciar contenidos.
o Modelos de programacin de contenidos
o Tcnicas de secuenciacin de contenidos
La seleccin y planificacin de estrategias didcticas.
La seleccin y planificacin de medios y recursos didcticos.
La planificacin de la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
El programa de formacin.
Dados una serie de supuestos:
o Analizar las caractersticas diferenciales de los grupos de incidencia.
o Establecer las condiciones de partida del grupo de aprendizaje.
Partiendo de una ocupacin o puesto de trabajo concreto:
o Identificar las caractersticas del puesto.
o Describir las competencias y capacidades profesionales
o Especificar la condiciones y exigencias requeridas para su desempeo.
o Ubicar el puesto u ocupacin y sus tendencias en relacin con el entorno
productivo.
Partiendo de unas competencias y capacidades profesionales determinadas:
o Elaborar una programacin didctica, concretando:
La formulacin de objetivos de aprendizaje, generales y especficos.
La seleccin y estructuracin de contenidos.
La seleccin de estrategias de aprendizaje (actividades, tcnicas
metodolgicas, medios didcticos y temporalizacin).
La seleccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin.
o Disear el programa para un curso especfico en base a la programacin
realizada especificando: objetivos, contenidos, duracin y horario, metodologa,
lugar, medios y requisitos de acceso.

Mdulo 3. La interaccin didctica (asociado a la unidad de competencia 2: proporcionar

oportunidades de aprendizaje adaptadas a las caractersticas de los individuos o grupos
y a sus necesidades de cualificacin, as como acompaar y orientar, de manera
contextualizada. el proceso de aprendizaje y la cualificacin de los mismos)
Objetivo general del mdulo. adquirir las competencias y conocimientos necesarios que faciliten
el proceso de interaccin didctica en el desarrollo de las diferentes acciones formativas que se
lleven a cabo.
Duracin: 120 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

3.1 Dominar los principios tericos de la

comunicacin y su aplicacin en el proceso de
la enseanza-aprendizaje

3.1.1 Reconocer todos los componentes del

proceso de comunicacin.
3.1.2 Explicar con claridad los factores que
determinan la efectividad de la comunicacin
en el proceso de enseanza-aprendizaje.
2.1.3 Utilizar correctamente los principios de la
comunicacin en las situaciones de
enseanza-aprendizaje.
3.1.4 Utilizar adecuadamente las tcnicas de
comunicacin no verbal.

3.2 Elaborar y adaptar distintos medios

didcticos que favorezcan la adquisicin del
aprendizaje

3.2.1 Identificar las posibilidades didcticas de

los distintos recursos.
3.2.2 Aplicar criterios tcnicos y pedaggicos
especficos en la elaboracin de cada recurso.
3.2.3 Adecuar los recursos didcticos
disponibles a las situaciones concretas.

3.3 Utilizar los distintos medios y recursos

didcticos ms apropiados segn las
situaciones de enseanza-aprendizaje.

3.3.1 Identificar los recursos ms adecuados

para cada situacin de enseanza-aprendizaje.
3.3.2 Utilizar correctamente cada recurso
didctico.

3.4 Dominar las distintas estrategias

metodolgicas que favorecen la transferencia
del aprendizaje. teniendo en cuenta su
adecuacin al grupo y a los objetivos
formativos

3.4.1 Diferenciar las distintas estrategias

metodolgicas ms adecuadas para el
aprendizaje adulto.

3.4.2 Utilizar correctamente las tcnicas de

planificacin y desarrollo de una sesin
formativa.
3.4.3 Utilizar con eficacia para el aprendizaje la
tcnica expositiva.
3.4.4 Utilizar correctamente la tcnica
demostrativa.
3.4.5 Diferenciar las caractersticas y

posibilidades de mtodos afirmativos y

mtodos activos.
3.4.6 Utilizar correctamente las tcnicas de
aprendizaje en grupo.
3.4.7 Identificar todas las fases. fenmenos y
caractersticas distintivas del aprendizaje en
grupo.
3.4.8 Utilizar adecuadamente las estrategias
para la conduccin de un grupo de aprendizaje.
3.4.9 Utilizar de manera sistemtica los
principios de la metodologa activa.
3.4.10 Utilizar sistemticamente tcnicas de
evaluacin y seguimiento formativo.
3.5 Dominar los activadores y estrategias
prcticas que ayuden al adulto en el proceso
de aprendizaje

3.5.1 Identificar claramente los principios y

factores que intervienen en el aprendizaje.
3.5.2 Utilizar adecuadamente los activadores
del aprendizaje segn las condiciones de cada
situacin.
3.5.3 Introducir oportunamente los reajustes
necesarios a lo largo de todo el proceso.

Contenidos terico-prcticos:

La teora d la comunicacin y el proceso de enseanza~aprendizaje:

o Elementos que definen la comunicacin.
o El proceso de comunicacin.
o La formacin como proceso comunicativo.
o Factores determinantes de la efectividad de la comunicacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
o La comunicacin verbal y no verbal en el proceso instructivo.
Los activadores del aprendizaje:
o La atencin:
Concepto.
Selectividad.
Determinantes.
La atencin en el aula.
o La memoria:
Funcionamiento y tipos de memoria.
Factores instructivos que favorecen el funcionamiento de la memoria.
Recursos prcticos para potenciar la memoria en el proceso de
enseanza - aprendizaje.
o La motivacin:
Concepto.
Correspondencia entre motivacin y aprendizaje.
Estrategias prcticas para el desarrollo de la motivacin.
Las estrategias metodolgicas:
o Definicin de mtodo de enseanza.

o Elementos que influyen en la estrategia metodolgica:

o Objetivos
o Grupo de aprendizaje.
o Contenidos.
o Recursos.
o Organizacin.
o Tipos de estrategias metodolgicas:
o La exposicin magistral:
o Factores que influyen en la efectividad de una expresin oral.
o El uso de los medios y recursos didcticos en la exposicin.
o El desarrollo de una exposicin:
o Acciones de entrada.
o Acciones de desarrollo.
o Acciones de cierre.
o La enseanza individualizada.
o La dinmica del aprendizaje en grupo:
o El fenmeno del grupo.
o Caractersticas distintivas de: aprendizaje en grupo.
o Fases del desarrollo de un grupo.
o La direccin del grupo.
o Tcnicas bsicas de dinmica de grupo.
o Habilidades docentes.
o La evaluacin formativa.
o Seleccin y empleo de medios y recursos didcticos:
o Diferencias entre medio, recurso y material.
o Funciones que deben de cumplir los medios.
o Los medios como soportes de informacin.
o Seleccin de medios.
o Aplicacin de los medios y recursos didcticos:
o El material impreso.
o Los recursos audiovisuales.
o Los recursos informticos.
Disear la programacin de una sesin formativa integrando:
o Objetivos de aprendizaje.
o Contenidos terico-prcticos.
o Actividades.
o Seleccin de tcnicas de dinmica de grupos ms adecuadas a la situacin de
aprendizaje y a los objetivos.
Realizar prcticas sobre comunicacin didctica.
Realizar prcticas sobre las tcnicas de dinmica de grupos.
Elaborar material de soporte para una sesin formativa.
Realizar simulaciones docentes.
o Distinguiendo acciones de entrada, desarrollo y salida.
o Utilizando el material de soporte adecuado.
o Desarrollando estrategias metodolgicas a partir de unos contenidos y
objetivos dados que permitan construir redes cognitivas.
o Aplicando y desarrollando tcnicas de dinmica de grupo.
o Aplicando tcnicas de motivacin.
o Poniendo en prcticas habilidades decentes.

Realizar una hoja de observacin para el anlisis y valoracin de una simulacin

docente.
Valorar sesiones de formacin analizando todos los elementos empleados en las
simulaciones docentes desarrolladas:
o Analizando la estrategia metodolgica utilizada.
o Identificando tcnicas motivacionales empleadas
o Analizando la utilizacin y adecuacin de los medios
o Analizando la utilizacin y adecuacin de las habilidades docentes empleadas.
o Aportando sugerencias relativas al desarrollo de la sesin.
Realizar prcticas sobre tcnicas de dinmica de grupos.

Mdulo 4. Estrategias del aprendizaje autnomo (asociado a la unidad de competencia 2:

proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las caractersticas de tos
individuos o grupos y a sus necesidades de cualificacin, as como acompaar y
orientarla de manera contextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificacin de los
mismos)
Objetivo general del mdulo: proporcionar pautas y estrategias de aprendizaje individualizado
en una supervisin y seguimiento efectivo del proceso de enseanza-aprendizaje de los
participantes.
Duracin: 40 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

4.1 Determinar necesidades individuales de

formacin.

4.1.1 Identificar la situacin inicial de cada

participante concretando sus necesidades
formativas.
4.1.2 Priorizar las necesidades en funcin del
anlisis realizado y los objetivos de aprendizaje

4.2 Conocer los principios y caractersticas del

aprendizaje individualizado.

4.2.1 Identificar correctamente los principios del

aprendizaje autnomo.
4.2.2 Definir con precisin las posibilidades de
las tcnicas de aprendizaje autnomo.

4.3 Proporcionar informacin pautas y

estrategias de aprendizaje adecuadas a cada
caso acordndolas con los participantes.

4.3.1 Seleccionar adecuadamente estrategias

de aprendizaje individualizado adaptadas a
cada caso.
4.3.2 Identificar las posibilidades didcticas de
todos los recursos y materiales.
4.3.3 Seleccionar los recursos y soportes ms
adecuados a cada situacin de aprendizaje.
4.3.4 Establecer el plan de accin ajustndolo
a las necesidades de cada individuo.
4.3.5 Identificar la infraestructura necesaria
para la utilizacin de recursos didcticos y
soportes multimedia.
4.3.6 Comprobar el grado de consecucin de
los objetivos de aprendizaje.

Contenidos terico-prcticos:

El aprendizaje autnomo.
El formador-tutor:
o Funciones.
o Relacin alumno tutor.
o Acciones tutoriales.
Supervisin y seguimiento del aprendizaje individualizado:
o Tcnicas y estrategias de aprendizaje individualizado.
o Plan y tcnicas de estudio.
Recursos didcticos y soportes multimedia:
o Tipos de medios y posibilidades de cada uno.
o Criterios de seleccin.
o Estrategias de utilizacin
Dado un supuesto prctico de una situacin formativa de un grupo de aprendizaje:
o Realizar un diagnstico inicial de necesidades individuales de formacin.
o Establecer un plan de actuacin individualizado con estrategias, actividades y
alternativas.
o Determinar y seleccionar recursos a proporcionar en cada caso.
o Establecer la temporalizacin para e! seguimiento del plan de actuacin.
o Prever posibles intervenciones para corregir desajustes.
o Simular situaciones de formacin supervisando la utilizacin de paquetes
didcticos.

Mdulo 5. Estrategias de orientacin (asociado a la unidad de competencia 2:

proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas a las caractersticas de los
individuos o grupos y a sus necesidades de cualificacin, as como acompaar y
orientar. de manera contextualizada, el proceso de aprendizaje y la cualificacin de los
mismos)
Objetivo general del mdulo: integrar orientaciones de carcter profesional en el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Duracin: 20 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

5.1 Determinar los efectos que el impacto

tecnolgico y los cambios en la organizacin
del trabajo producen en la actividad
profesional.

5.1.1 Identificar los factores de cambio ms

significativos propios de la actividad profesional
relacionados con el impacto tecnolgico.
5.1.2 Identificar los factores de cambio ms
significativos propios de la actividad profesional
relacionados con la organizacin del trabajo.
5.1.3 Identificar los efectos que el impacto
tecnolgico produce en la ocupacin en
relacin con las tcnicas, mtodos v
procedimientos de trabajo.

5.2. Proporcionar orientaciones de carcter

profesional para contribuir al mejor desarrollo
profesional.

5.2.1 Relacionar adecuadamente el contenido

formativo con los cambios tecnolgicos.
5.2.2 Indicar las ventajas e inconvenientes del
reciclaje y actualizacin permanente.

5.2.3 Indicar las fuentes de informacin ms

relevantes para el diseo de estrategias de
carcter profesional.
5.2.4 Determinar los factores que identifican
una cultura organizativa.
5.2.5 Identificar aspectos motivacionales
relacionados con la actividad profesional.
Contenidos tericos-prcticos:

El mercado laboral y su evolucin.

Cambios en la organizacin del trabajo.
El impacto de las nuevas tecnologas en los procesos productivos.
Establecer directrices de carcter laboral y profesional para integrarlas en el diseo del
proceso de aprendizaje e implementadas en el desarrollo de la accin, teniendo en
cuenta:
o Relacin del contenido formativo con los cambios tecnolgicos.
o La necesidad del reciclaje y actualizacin permanente.
o Estrategias de bsqueda de informacin.
o Motivacin hacia los cambios en la organizacin del trabajo v cultura
organizativa.
o Creacin de inquietudes hacia el mantenimiento, promocin v desarrollo
profesional.

Mdulo 6. Seguimiento formativo (asociado a la unidad de competencia 4: contribuir

activamente a la mejora de la calidad de la formacin)
Objetivo general del mdulo: realizar un seguimiento formativo planificado para la transferencia
y mantenimiento de competencias profesionales.
Duracin: 20 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

6.1 Planificar acciones pedaggicas para la

transferencia y mantenimiento de
competencias profesionales en el puesto de
trabajo.

6.1.1 Definir correctamente el concepto y

caractersticas del seguimiento formativo.

6.1.2 Determinar las caractersticas

diferenciales de las distintas intervenciones
pedaggicas.
6.1.3 Integrar en un plan de seguimiento
formativo todos sus componentes.
6.1.4 Identificar correctamente las
caractersticas y tipos de instrumentos del
seguimiento formativo.
6.2 Proporcionar las condiciones. situaciones,
recursos y apoyo en el desarrollo de acciones
de seguimiento.

6.2.1 Establecer pautas de coordinacin

adecuadas a cada intervencin.
6.2.2 Especificar las condiciones y recursos

ms apropiados a cada intervencin

pedaggica.
Contenidos terico-prcticos:

El seguimiento formativo:
o Caractersticas.
o Finalidad.
Intervenciones pedaggicas:
o Modelos de intervencin.
o Planificacin y coordinacin.
Estrategias de mejora y refuerzo.
Agentes de seguimiento formativo.
Instrumentos para el seguimiento.
Evaluacin del seguimiento formativo.
Elaborar un plan de seguimiento formativo que contemple:
o Tipos de intervenciones pedaggicas.
o Cronograma.
o Agentes implicados en el seguimiento.
o Acciones de coordinacin.
o Instrumentos especficos.
o Condiciones y recursos.
o Procedimientos de evaluacin.
o Estrategias de mejora.
Dado un supuesto especfico de intervencin pedaggica disear el instrumento
apropiado para operativizar en seguimiento formativo.

Mdulo 7. Diseo de pruebas de evaluacin del aprendizaje (asociado a la unidad de

competencia 3: verificar y evaluar el nivel de cualificacin alcanzado. los programas y
las acciones de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formacin)
Objetivo general del mdulo: elaborar pruebas de evaluacin de aprendizaje para verificar
niveles de cualificacin.
Duracin: 50 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

7.1 Comprender a importancia, sentido,

finalidad y tipos de la evaluacin en la
formacin.

7.1.1 Distinguir correctamente los distintos

tipos de evaluacin.
7.1.2 Establecer las diferencias entre medicin
y evaluacin.
7.1.3 Diferenciar la evaluacin con referencia a
norma y criterio.
7.1.4 Determinar las condiciones para que una
evaluacin sea objetiva.

7.2 Disear pruebas para la evaluacin de

conocimientos.

7.2.1 Desarrollar correctamente todos los

pasos en la elaboracin de una tabla de
especificaciones.

7.2.2 Redactar correctamente los diferentes

tipos de items segn las normas especficas de
cada uno.
7.2.3 Redactar con claridad las instrucciones
de aplicacin de la prueba.
7.2.4 Determinar el nivel de aptitud.
7.2.5 Desarrollar pruebas apropiadas para la
evaluacin de aprendizajes complejos.
7.3 Disear pruebas de evaluacin de
prcticas.

7.3.1 Determinar los instrumentos de

evaluacin adecuados a cada tipo de prctica.
7.3.2 Utilizar correctamente todos los criterios
tcnicos en la elaboracin de pruebas de
prcticas.

7.4 Disear instrumentos para la evaluacin de 7.4.1 Determinar indicadores claros, precisos y
actitudes.
objetivables.
7.4.2 Determinar los instrumentos ms
adecuados para la evaluacin de actitudes.
7.4.3 Aplicar correctamente los criterios
tcnicos en la confeccin de instrumentos de
registro, observacin y cuestionarios.
Contenidos terico-prcticos:

Consideraciones generales sobre la evaluacin del aprendizaje:

o Concepto v sentido.
o Tipos de evaluacin.
o Medicin y evaluacin.
o Norma y criterio.
Instrumentos y tcnicas de evaluacin: segn objetivos y tipos de aprendizaje:
o Pruebas de conocimiento:
Tabla de especificaciones.
Tipos de items y normas de elaboracin.
Evaluacin de aprendizajes complejos.
o Pruebas de prcticas:
Listas de cotejo.
Escalas de calificacin.
Hojas de evaluacin de prcticas.
o Pruebas de evaluacin de actitudes:
Criterios e indicadores de evaluacin.
Hojas de observacin.
Hojas de registro.
o Caractersticas tcnicas de la evaluacin:
Fiabilidad.
Validez.
Elaborar una prueba objetiva de conocimientos:
o Tabla de especificaciones.
o Redaccin de distintos tipos de '<tems.

o Hoja de respuestas.
o Instrucciones de aplicacin.
o Nivel de aptitud.
Elaborar una prueba de ensayo.
Elaborar pruebas de prcticas:
o Listas de cotejo.
o Escalas de calificacin.
o Hoja de evaluacin de prcticas.
o Instrucciones de aplicacin.
Elaborar un cuestionario para la evaluacin de actitudes.
Elaborar una hoja de observacin de actitudes.

Mdulo 8. Evaluacin de las acciones formativas (asociado a la unidad de competencia

3: Verificar y evaluar el nivel de cualificacin alcanzado, los programas y las acciones de
modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formacin)
Objetivo general del mdulo: evaluar el nivel de cualificacin alcanzado, el proceso de
aprendizaje en funcin de su diseo, implementacin y resultados obtenidos, aplicando las
tcnicas e instrumentos apropiados.
Duracin: 20 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

CRITERIOS DE EVALUACION

8.1 Determinar el nivel de aprendizaje

alcanzado por los participantes aplicando
pruebas e instrumentos previamente
diseados.

8.1.1 Seguir con precisin y rigor las

instrucciones de aplicacin de instrumentos de
evaluacin del aprendizaje.
8.1.2 Establecer objetivamente el nivel de
aptitud alcanzado por los participantes.

8.2 Diferenciar la evaluacin de contexto,

diseo, procesos y productos en funcin de la
configuracin de las dimensiones de la
evaluacin

8.2.1 Identificar la utilidad de cada tipo de

evaluacin en relacin a la calidad de la
formacin.
8.2.2 Sealar los beneficios de la evaluacin
del diseo y desarrollo del proceso de
formacin como instrumentos de la mejora de
la propia actuacin.
8.2.3 Ejemplarizar correctamente los objetos de
evaluacin del diseo, del proceso y del
producto.

8.3 Analizar y contrastar un programa (diseo)

de formacin y sus elementos constitutivos.

8.3.1 Comprobar la pertinencia y adecuacin

de los objetos en funcin de la satisfaccin de
las necesidades formativas.
8.3.2 Comprobar si los contenidos son los
adecuados para alcanzar la cualificacin
pretendida.
8.3.3 Analizar la pertinencia y comprensibilidad
de las actividades y contenidos.
8.3.4 Ajustar adecuadamente el diseo.

utilizando las opiniones de otros profesionales

y en su caso de los posibles participantes.
8.4 Establecer los elementos de la evaluacin
del proceso, el procedimiento y su finalidad.

8.4.1 Establecer los elementos que pueden ser

evaluados para reajustar el propio proceso.
8.4.2 Determinar las tcnicas para valorar los
elementos de la norma ms simple.

8.5 Utilizar la evaluacin de resultados para

verificar la eficacia lograda.

8.5.1 Comparar los objetivos con los resultados

para hacer la valoracin.
8.5.2 Comparar los resultados obtenidos con
las necesidades a satisfacer.
8.5.3 Proponer la continuidad del programa o la
pertinencia de su modificacin.

Contenidos terico-prcticos:

La evaluacin:
o Perspectiva general en la evaluacin de programas.
o La evaluacin basada en los objetivos.
o Evaluacin de procesos y de productos.
Evaluacin de contexto.
o Evaluacin y diagnstico del contexto.
o La evaluacin de necesidades.
o Instrumentos y tcnicas.
Metodologa de la evaluacin del diseo de formacin;
o Evaluacin de los objetivos
o Evaluacin de los contenidos.
o Evaluacin de la metodologa.
o Evaluacin de las actividades y recursos
o Evaluacin del formador.
Evaluacin de procesos formativos:
o Adecuacin y suficiencia de recursos. actividades, contenidos. etc.
o Los procesos de interaccin.
o El conflicto, los incidentes crticos.
o Evaluacin de la motivacin, atencin, participacin y satisfaccin.
o Tcnicas e instrumentos de la evaluacin de procesos formativos.
Evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Evaluacin de resultados de acciones de formacin:
o Resultados previstos y no previstos.
o Eficacia, efectividad, eficiencia.
Evaluacin y retroalimentacin del sistema.
Desarrollar una prctica de evaluacin de una accin de formacin simple, atendiendo
a su contexto, diseo, proceso y resultados:
o Establecer los objetos de evaluacin del contexto, su finalidad e
instrumentacin.
o Valorar la pertinencia, adecuacin y suficiencia de los elementos del diseo o
programacin de un curso.
o Listar los indicadores del proceso que debern ser evaluados desde la ptica
de un formador y la manera de hacerlo.

Evaluar los resultados de un programa en relacin a su eficacia, eficiencia y

efectividad para un formador.

Mdulo 9. Innovacin y actualizacin docente (asociado a la unidad de competencia 4:

contribuir activamente a la mejora de la calidad de la formacin)
Objetivo general del mdulo: desarrollar estrategias encaminadas a la actualizacin e
innovacin docente para la mejora de la calidad de la formacin, partiendo de las nuevas
exigencias de cualificacin de los formadores.
Duracin: 30 horas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
9.1 Determinar las caractersticas del mercado
laboral, su dinmica, exigencias y el impacto
de las nuevas tecnologas en el perfil del
formador.

CRITERIOS DE EVALUACION
9.1.1 Identificar los factores de cambio ms
significativos del mercado laboral.

9.1.2 Identificar los efectos que el impacto

tecnolgico produce en relacin a las tcnicas,
mtodos y procedimientos de trabajo del
formador.
9.2 Analizar la importancia de la
profesionalidad docente y su contribucin a la
calidad de la formacin.

9.2.1 Identificar los principales factores que

intervienen en la calidad de la formacin.
9.2.2 Especificar los aspectos ms relevantes
en relacin a la profesionalidad en cuanto a
competencia. habilidades y actitudes.
9.2.3 Identificar estrategias de accin
adecuadas para la contribucin del formador a
la calidad de la formacin.

9.3 Planificar procedimientos y estrategias de

actualizacin tcnica y docente.

9.3.1 Determinar con precisin todos los

componentes que intervienen en un plan de
actualizacin docente.

9.4 Determinar las principales vas y

actividades de intercambio profesional con
otros formadores y profesionales.

9.4.1 Identificar las publicaciones y fuentes de

informacin ms importantes sobre formacin
profesional ocupacional.
9.4.2 Identificar vas de encuentro, actividades,
seminarios y redes profesionales vinculadas
con la formacin que son de inters para
cualquier formador.
9.4.3 Identificar los procedimientos ms
idneos para mantener un contacto
permanente con las empresas de su sector
profesional.

Contenidos terico-prcticos:

Evolucin y tendencia de la formacin en el mercado laboral:

o Impacto de las nuevas tecnologas.
o Nuevos soportes didcticos.

Las nuevas competencias profesionales de los formadores:

o La profesionalidad del formador: competencias y funciones.
o La calidad total en la formacin: contribucin del formador.
o La actualizacin e innovacin docente: procesos y estrategias de innovaciones
y cambio.
o El intercambio profesional: redes profesionales, encuentros, seminarios y
congresos.
o Tcnicas y estrategias de bsqueda de informacin.
La formacin profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales.
Instituciones implicadas en la formacin: niveles de actuacin y de competencias.
A partir de una documentacin dada y de actividades de bsqueda de informacin,
analizar v valorar los cambios en el perfil y competencias del formador, teniendo en
cuenta:
o El impacto de las nuevas tecnologas.
o Nuevas tendencias en la formacin.
o Nuevos mtodos e instrumentos de trabajo.
o Exigencias de cualificacin.
o Relacin con otras profesiones afines.
Localizar fuentes y medios de informacin actualizados que debe consultar un
formador para mantenerse actualizado en sus conocimientos metodolgicos.
Comentar artculos o documentos especializados sobre la formacin: evaluacin,
planificacin, metodologa didctica, etc.
Realizar la bsqueda de informacin nacional e internacional para identificar las
principales asociaciones, redes e instituciones relacionadas con la formacin a las
cuales se puede dirigir un formador para participar en encuentros, debates, cursos,
etc., encaminados al intercambio y actualizacin docente.
Elaborar un plan personal de mejora y desarrollo profesional que recoja:
o Objetivos del desarrollo profesional.
o Actividades a desarrollar.
o Estrategias a seguir.
o Recursos a utilizar.