UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESIN
ANIMADORA PEDAGGICA: BETTY OSORIO

Trabajo singular

Las marionetas
Grupo n 1

MARELIS ANZOLA
C.I.; 20.599.711

MRIDA, JULIO DEL 2016

INDICE
Introduccin
Tcnica:
Marioneta
Formacin Esttica Aplicada:
Visual
Tratamiento curricular:
Aprendizaje integral
Tratamiento pedaggico:
Situaciones vivenciales de formacin (S.V.F.)
Sistemas inteligentes a travs del arte y expresin:
Creatividad
Medios de comunicacin:
Medios digitales
Textos creativos:
Cuenta cuentos
Artes escnicas:
Teatro dramtico
Conclusin
Referencias bibliogrficas

Introduccin
La formacin esttica visual es un arte que est relacionada con la utilizacin de
la vista estos y a su vez integrado con la tcnica de marionetas se puede realizar una
integracin de las reas y la creatividad en cuanto a diferentes actividades para
despertar en los nios un pensamiento creativo e innovador y a su vez que puedan
resaltar los aportes importantes de nio.
El arte est vinculado con la creatividad, espontaneidad junto con una finalidad
esttica, el arte se hace presente en su mxima expresin en este trabajo cuando se
realizan las situaciones vivenciales de formacin que se enlazan con el currculo y la
integracin de las reas y su interpretacin.

En esta oportunidad se estar

estableciendo una relacin entre la tcnica de la marioneta y la formacin esttica

visual.

TCNICA
Las marionetas
Una marioneta es una figurilla o mueco de trapo, madera o cualquier otro material,
usado para representar obras de teatro. La palabra marioneta indica sobre todo el habla
de estos personajillos. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda, chillona y
falsa; salvo los personajes malvados que hablan con voz grave pero igualmente falsa. Se
suele usar indistintamente el nombre de marioneta. La marioneta es uno de los juguetes
ms antiguos que existen.
Un poco de historia
Probablemente, las primeras marionetas eran sobre todo un entretenimiento para
adultos. Algunos pueblos las usaban para representar seres humanos y animales en sus
rituales religiosos. En ocasiones, se empleaban para narrar antiguas historias de dioses y
demonios. En la edad media, los titiriteros viajaban de pas en pas contando cuentos y
leyendas con ellas. Hoy se consideran sobre todo un entretenimiento infantil, aunque
algunos importantes escritores, como el espaol Federico Garca Lorca, han escrito
pequeas obras para ellas. Las hay de todos los tamaos, desde tan diminutas que caben
en un solo dedo, hasta tan grandes que un adulto se puede meter dentro de ellas.

Algunas tienen su propio teatro, y otras so n estrellas de programas de televisin, como

los teleecos o muppets.
Historia del teatro de las marionetas
A travs de la historia de la humanidad, el teatro, y ms concretamente el teatro de
muecos, ha estado presente en la formacin del hombre y en su elevacin espiritual.
Los Misterios de Eleusis o la produccin dramtica de Esquilo dan buena prueba de
ello, aunque con el correr del tiempo y la decadencia de la civilizacin se haya perdido
el sentido mgico que este Arte ejerca sobre el pblico.
Bid Baird cuenta un mito acerca del nacimiento de la mscara, que ocurri hace quince
o veinte mil aos en las profundidades de las cavernas; un chamn se inclina sobre la
cabeza de una vaca. Las paredes de piedra de la caverna estn cubiertas de pinturas
representando animales. Una corte de bisontes, vacas, caballos y toros gigantes se
mueven en ella. El chamn, que sabe interpretar los signos y presagios y comunica con
las Divinidades y los Demonios del Mundo Invisible, hace un agujero en la cabeza de la
vaca desde la articulacin de la mandbula hasta el crneo, creando as la primera
mscara.
En todas las civilizaciones y continentes existen, como piezas arqueolgicas, mscaras
que representan personajes, hroes o divinidades, y que fueron utilizadas para transmitir
algo al pblico, como la mscara precolombina de Tumaco en Colombia, la ritual de
Mongolia, la del teatro Noh en Japn, la de madera hind, la ritual de los boining, o la
de arlequn realizada en cuero por la commedia Dell'Arte. Y en el Museo del Louvre se
encuentra una cabeza de chacal muy antigua, de terracota articulada, que proviene de
Egipto.
Remontndonos a lo que quizs fueran los comienzos del teatro de marionetas,
encontramos otra interesante pieza. Se trata del diminuto teatro de figuras articuladas
que se encontr en Antino, ciudad construida junto al Nilo por el Emperador Adriano.
Se trata de una cabina montada sobre una barca plana de madera. Dos puertas de marfil
se abren para revelar una escena en el interior, con dos columnas que sujetan un
tringulo. An se pueden ver restos de cuerdas que servan para mover figurillas
articuladas de marfil. Este teatro estaba destinado a expresar un rito mgico y religioso.
Herodoto en el siglo V a.C. tambin habla de figurillas articuladas movidas con
alambres. Cita una figura de la fecundidad que era llevada en procesin por los e gipcios
en las festividades en honor a Osiris.
En el Museo Ermitage de Leningrado hay una figura de terracota que tambin
representa la fecundidad y que podra haber sido exhibida en ceremonias en honor a
Osiris. Tiene 25 cms. De alto, en la mano derecha porta un sol estilizado y en la
izquierda una espiga de trigo. Debajo de la ropa estn atadas las piernas, que fueron
movidas por cuerdas.

Luciano de Samosata, seiscientos aos despus que Herodoto, habla de un orculo en

honor a Jpiter Amn en Helipolis. La estatua deba moverse para hablar al pblico
participarle de los Misterios. Para ello los sacerdotes movan la estatua, que contestaba a
las splicas y ruegos. Hern de Alejandra explica cmo un complejo sistema consegua
mover la figura. El propio Hern tena un teatro con mecanismos automticos que
representaba un drama de un incendio, una tempestad y un naufragio. En l se vea a la
flota griega regresando de Troya.
Jenofonte hace una descripcin de una visita suya en el ao 422 a .C. a la casa del
ateniense Callias. Este tena contratado un marionetista de Siracusa para distraer a sus
huspedes.
Aristteles, para explicar la simplicidad con que el Creador gobierna el Universo, dice
que todo lo que es necesario es un acto de voluntad, lo mismo que se manejan las
marionetas tirando de un hilo a voluntad del marionetista.
El mdico Golien compara los hilos de las marionetas a los msculos del hombre.
Platn ve en ellos el empuje enfrentado de sus pasiones. Horacio en sus stiras compara
la falta de voluntad del hombre a la sumisin de la marioneta que obedece a los
caprichos del manipulador. Ms tarde Marco Aurelio har tambin la misma
comparacin.
En la antigua Mitologa hind, Adi-Nat, la primera marioneta, sale de la boca de Brama,
el Creador. Es el origen ms honroso que se ha dado de este Arte. Incluso se cree que el
teatro de muecos es ms antiguo que el teatro humano, pues ste estaba prohibido y se
consideraba un presagio de la muerte. Este tab no inclua al teatro de marionetas, por
lo que ste era el medio por el cual se representaban los Misterios. Los primeros teatros
de marionetas se inspiraban en los poemas picos snscritos, el Mahabharata y el
Ramajana.
En Indonesia, en Java y Bali el teatro de marionetas y el teatro de sombras fueron
utilizados igualmente para las ceremonias religiosas.
En China, donde tambin es importante el teatro de sombras, durante la Dinasta Tcheou
, mil aos antes de Cristo, el Emperador Mou trae de Asia Central los materiales y
artesanos necesarios para la construccin de marionetas que se utilizarn luego para
presentar danzas rituales y ceremonias.
En Japn, en el siglo XVII o XVIII, las marionetas son importadas de Corea. Japn
inventa un estilo de mueco original, el Bunrako .
En el siglo XVI en Venecia, en la plaza de San Marcos, se utilizaba el teatro de
marionetas para representar desfiles de la ltima moda trada de Pars, hasta que la
Iglesia Catlica, asustada o molesta, comenz a combatir esta costumbre hasta
desterrarla.

En Italia la marioneta se llama Pulchinella, nombre que deriva de Paulo Ginella, que fue
el primer marionetista que present este tipo de muecos en Npoles.
En esta poca en Europa se comienza a escribir y a componer obras para marionetas.
Mientras los tteres se dejan especialmente para el pueblo, otra clase de marionetas se
realiza para la nobleza. Cuando la pera comienza a tomar forma en Italia, el arte de las
marionetas tambin se impone. La primera pera para marionetas fue escrita por
Acciajuoli, clebre diseador, matemtico y poeta que en 1670 debut en Florencia y
durante doce aos recorri toda Italia con su espectculo.
Cuando Lully introdujo la pera en Francia, la marioneta no tard mucho en imponerse.
El compositor alemn Gluck tambin compuso una pera para teatro de marioneta con
el fin de divertir a sus protectores.
En el ao 1716 el Prncipe Esterhzi de Hungra encarg a su protegido Josef Haydn la
direccin del teatro de marionetas. Haydn compondr luego siete peras para
marionetas de las que slo se conservan dos: Philemon und Baucis de 1773 y El
Incendio de 1775/78.
Goethe senta gran admiracin por el teatro de tteres. Para escribir la obra que lo
inmortaliz, Fausto, se inspir en una representacin de tteres que haba visto en
Frankfurt cuando era nio de un texto de autor annimo del ao 1587 titulado Historia
del doctor Juan Faust, clebre mago y hechicero.
La denominacin de marionetas tuvo su origen en Francia. La primera mencin del
nombre se encuentra en el libro Seres, de Guillermo Bouchet, en 1584. El nombre
deriva de Marion, diminutivo de Mara, y podra haber nacido del uso de estos muecos
para explicar los pasajes de La Biblia.
En Francia la marioneta tuvo grandes admiradores, tales como Sara Bemhardt, Voltaire,
Delacroix, Balzac, Alfred de Musset o George Sand, quien en su castillo de Nohant
asiste en 1847 a la primera representacin del Theatre des Amis, creado por su hijo
Maurice Dudevant Sand y Eugene Lambert. Este teatro tuvo su apogeo hacia el ao
1872, presentando obras para la lite del pblico adulto.
Es Lemercier de Neuville quien cre los pupazzi para entretener a su hijo enfermo.
Recort dibujos de Carjat y los peg sobre maderas. Gustavo Dor se entusiasm con la
idea y aport sus valiosos dibujos para que fueran animados.
En 1888 el literato Enrique Signoret estren en la galera Vivianne, con el Petit Theatre,
la obra de Cervantes El guardin vigilante y Los pjaros de Aristfanes, que el pblico
recibi con gran entusiasmo. Anatole France dijo de este espectculo; Estas marionetas
se parecen a jeroglficos egipcios, es decir, a ese algo misterioso y puro y c uando
representan el drama de Shakespeare o de Aristfanes, creo ver el pensamiento del
poeta desarrollarse con caracteres sagrados sobre las murallas de los templos. Esta cita
aparece en el libro Tteres sombras y marionetas de Mara del Carmen Shell.

En Espaa los tteres inspiraron a Miguel de Cervantes a incluir en su inmortal obra,

Don Quijote de la Mancha, el retablo de Maese Pedro con la historia de Don Gaiteros y
su esposa Melisendra. El ttere en Espaa ha servido tambin para difundir obras de la
Literatura clsica como las de Juan de la Encina o Lope de Vega.
En Inglaterra, hasta el siglo XVI aparecan en los templos crucifijos y madonas cuyos
ojos y miembros eran movibles. Con ellos representaban pasajes de la vida y episodios
de la pasin de Cristo. Pasado el tiempo continu hacindose fuera de las iglesias,
acentundose ms esta costumbre cuando en el siglo XVII fueron abolidos todos los
teatros de Inglaterra acusados de ejercer una influencia corruptora. Fue una gran
oportunidad para el teatro de marionetas, que ampli su repertorio con temas como El
Arca de No, San Jorge y el Dragn o la Creacin.
En las obras de Shakespeare se encuentran muchsimas referencias, y Lord Byron senta
tal admiracin por este Arte que lleg a decir: El que no ama a los tteres no es digno
de vivir. Se cree que Milton se inspir, para escribir El Paraso Perdido, en una
representacin de muecos de Adn y Eva. Martn Powell, instalado en una pequea
galera de Covent Garden junto a la iglesia de San Pablo, al iniciar la iglesia la
ceremonia religiosa, ofreca una representacin del Arca de No cuando comenzaban a
sonar las campanas llamando al culto. En el espectculo aparecan No y su familia y
gran cantidad de animales en parejas. El xito fue tan grande que la gente dejaba de
asistir a los oficios religiosos. Por ello, la Iglesia lo hizo expulsar del lugar.
Tambin en Estados Unidos los tteres fueron utilizados por los indios, hopi, los cuales
eran muy hbiles en tallar y pintar muecos, que vestan con te las de colores brillantes y
adornaban con plumas. Utilizaban los tteres y mscaras en sus ritos, como el de la
fiesta de la serpiente. Representaban leyendas al aire libre cuyos temas versaban sobre
el trigo, el maz y otros cereales.
Tipos de marionetas
Marionetas de hilo
Algunas marionetas se mueven con hilos que unen las distintas partes de su cuerpo a
una caa, de la que cuelgan. Para manipularlas, los titiriteros usan una mano para mover
la caa, y la otra, para tirar de cada hilo. Esto exige una gran habilidad. Estas marionetas
reciben el nombre de marionetas de hilo. Se cree que el nombre de 'marioneta' surgi en
la edad media. En aquel tiempo, los monjes y sacerdotes las usaban para ensear a la
gente la historia del nacimiento de Jess. El principal personaje era la Virgen Mara; de
ah viene el nombre de marionetas o pequeas marionas. Durante los siglos XIV y XV
nacieron otros personajes que representaban historias cotidianas, como maridos celosos,
soldados que iban a la guerra Su fabricacin y manejo se convirti en todo un arte.
Los tteres se hicieron tan sofisticados que a veces tenan hilos con los que podan abrir
y cerrar la boca. En las ciudades ms importantes de Europa se abrieron teatros de
marionetas, e incluso se llegaron a representar peras.

Marionetas de varilla
Otras marionetas no se manipulan mediante hilos, sino con caas o varillas. Las
primeras marionetas de varilla se hicieron en la antigua China y en la India. Se usaban
para representar antiguas historias de dioses y nobles hindes, como el Mahabharata.
Las marionetas eran siluetas planas, recortadas en cuero, que se manipulaban
sosteniendo en una mano una varilla unida a la cabeza y, en la otra, dos varillas unidas a
los brazos. Las personas que las movan se colocaban detrs de una pantalla, iluminada
desde el fondo con una intensa luz. El pblico, que se sentaba al otro lado, lo nico que
vea eran las sombras de las figuras movindose y danzando. Este tipo de marionetas es
muy popular todava hoy en diferentes partes del mundo. En Indonesia, an se
representa un espectculo muy antiguo, llamado Wayang Kulit, que emplea ms de
doscientas marionetas y dura varios das. Los famosos teleecos son marionetas que se
manipulan en parte mediante varillas.

Las marionetas como recurso

educativo para nios

Las marionetas son

juguetes infantiles que no han
pasado de moda. Los nios las
han utilizado de generacin en
generacin como juguete para pasar un rato entretenido inventando historias y creando
situaciones. Y, los padres han llevado a sus hijos a ver funciones de teatros de
marionetas desde mucho antes que existiera la televisin o las pelculas en cine.
Los tteres o las marionetas suelen gustar a todos los nios. Pueden crear
personajes diversos y representar con ellos historias, momentos, aventuras, o situaciones
diferentes. Son un juguete con el que pueden empatizar y crear cuentos. Adems, ver
funciones, no slo es entretenido, tambin es pedaggico.
Ventajas para nios de jugar con marionetas
1. Desarrolla la creatividad y la imaginacin: pueden ser empleados por los nios para
que crear sus propias historias. Son ellos los que deciden qu dirn los tteres o qu
acciones representarn. Es una actividad que invita a que la imaginacin vuele.
2. Incrementan la capacidad de atencin: estimulan la concentracin del nio, ya que ha
de mantenerse atento tanto para crear sus personajes como para idear las historias.
Ayudan al nio a permanecer realizando una misma actividad durante un rato

determinado. Si est viendo teatro de marionetas, habr de concentrarse para poder

ayudar al personaje principal durante la historia.
3. Educa en valores: los cuentos tradicionales que se representan con los tteres,
hablaban de valores como la tolerancia, la generosidad o la bondad. Suelen transmitir un
mensaje positivo a los nios.
4. Son juguetes sencillos de crear por el propio nio. Tambin es un elemento muy fcil
de adquirir y est al alcance de todos los nios.
5. Aprender jugando: sin darse cuenta, los nios amplan su vocabulario y trabajan la
lgica y la memoria. Adems, las marionetas o los teatros de tteres, estimulan la
comprensin del nio, ya que tiene que interactuar con los personajes.
6. Favorecen la empata: el nio tiene que ponerse del lado de uno de los personajes y le
ayuda durante la historia. Esto ayuda a los ms pequeos a ponerse en el lugar de otras
personas y valorar los sentimientos que ciertas acciones pueden producir.
Por todas estas razones, las marionetas son un elemento pedaggico y educativo muy
bueno. No slo ensean al nio mediante el juego, sino que adems, transmiten un
mensaje moral al nio, les educa en valores. No slo son un recurso para momentos de
ocio, sino que adems transmiten valores morales a los nios.
Incluso, muchas veces ayudan a los nios ms tmidos a abrirse y a comunicarse, ya que
la marioneta, facilita la comunicacin tanto verbal como no verbal.

Formacin Esttica Aplicada Visual

Las artes visuales expresiones artsticas que se aprecian y se disfrutan eminentemente a
travs del sentido de la vista
Artes Visuales son formas, expresiones de arte que se encuentran enfocadas
preeminentemente a la creacin de trabajos que son visuales por naturaleza como ser, la
pintura, la fotografa, la impresin y el cine. Es decir, las artes visuales son expresiones
artsticas que se aprecian y se disfrutan eminentemente a travs del sentido de la vista,
por nuestros ojos somos capaces de emocionarnos con tal o cual cuadro, con un dibujo o
tal pelcula, entre otros.
La pintura
La pintura es el arte de la representacin grfica que utiliza pigmentos mezclados con
otras sustancias orgnicas o sintticas. La misma emplea y requiere no solamente el
conocimiento de tcnicas de pintura (leos, acuarelas, temperas, frescos), sino tambin
conocimientos en materia de teora del color (aquellas reglas bsicas en cuanto a mezcla
de colores para poder llegar al efecto deseado combinando colores de luz o de
pigmento.

La fotografa
Por su lado, la fotografa, es el proceso de capturar imgenes y luego almacenarlas en
un medio material sensible a la luz, que se basa en el principio de la cmara oscura, con
el cual se consigue proyectar una imagen captada a partir de un pequeo agujero sobre
una superficie, de modo que el tamao de la imagen quedar reducido pero aumentar la
nitidez de la misma. Para almacenar las imgenes, las cmaras ms viejas utilizan
pelculas sensibles, mientras que en la actualidad estas han quedado prcticamente
obsoletas ante la impronta que ha logrado la fotografa digital que utiliza memorias
digitales.
La impresin
En tanto, la impresin, se trata de un proceso que se emplea para la produccin de textos
e imgenes, el ms tpico con tinta sobre papel y utilizando una prensa. Hoy en da la
impresin se realiza como un proceso industrial a gran escala y es una etapa
fundamental en la edicin de los libros.
En el caso de las marionetas la formacin esttica visual se relaciona con el diseo,
materiales, herramientas de trabajo, movimiento, articulaciones y el hilado que tienen
que ver con la elaboracin y funcin de las marionetas.

Tratamiento curricular
Aprendizaje integral
Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armnica y
coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (tica, espiritual,
cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica, corporal, y socio-poltica), a fin de lograr su
realizacin plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez
pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente integrado
y articulado en una unidad.
La 'educacin integral' supone una triple preocupacin docente: sobre los tres campos
del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es
lo que comnmente se ha llamado instruccin y que, en forma ms propia, debe
designarse con el hombre de 'informacin'. Comprende ella el acopio de conocimientos
que una persona culta debe adquirir para valerse por s misma en la vida, ser til a la
sociedad y darse una explicacin personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en
que le ha tocado vivir.

Cuando pensamos en la 'educacin integral' queremos significar que aceptamos que el

hombre es un complejo consubstancial de materia y espritu, una combinacin esencial
de cuerpo orgnico y de alma inmaterial e imperecedera y que, por lo tanto, todo
tratamiento educativo debe mirar hacia la integridad de la persona humana y no a uno
de sus componentes".

Tratamiento pedaggico:
Situaciones vivenciales de formacin (S.V.F.)
Las Situaciones Vivenciales de Formacin (S. V .F), son una herramienta fundamental
para el desarrollo del aprendizaje integral. Las S. V. F. contiene una serie de contenidos,
conocimientos y momentos entre los cuales estn: Situacin Inicial Natural (S. I. N.),
Situacin Gensica Conceptual (S. G. C.) esta incluye la Situacin Gensica
Procedimental (S. G. P.); finalmente est la Situacin Post - Vivencial (S. P. V.)
Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin Bsica, comprendan de
manera ldica algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolos con la
elaboracin de la formacin esttica; con esto se pretende generar un aprendizaje
integral en los nios (as), ofrecindoles situaciones significativas para proporcionar
nuevos conocimientos.
Da la oportunidad de brindarle al nio (a) un desarrollo en las reas. Siendo el maestro
generador de problemas y el animador pedaggico, para as poder lograr en el nio (a)
un desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en
su vida diaria. El estudiante comprender y analizar un problema o situacin
determinado haciendo uso de sus conocimientos, esto le permitir hacer predicciones,
comparaciones, anlisis, observaciones y exposicin de argumentos acerca de las
interrogantes que se le presentarn en torno a los contenidos, a la vez procurar darle
una respuesta de acuerdo al nivel de comprensin que haya logrado.
Un ejemplo de ellas son estas:
(S.I.N.)

A.I: Matemtica
Bloque: Cmo
medimos?
F.E.C.A: Textiles

_____
Instrume

TEXNAT

SITUACIN INICIAL
Problema N5 Amiguito (a)
descubre e identifica cuales

Telar

Telar de

Gr
Animado
ra
ad
Mi nombre es:

Telar de

____________S
e
utiliza para
entrelazar
los
Lanza

__________ Se
forma cuando uno
o varios hilos van
Telar

__________
_____Cuent
a
con
una estructu

La

_________
_Tiene
ranuras y

_____________
Consiste en un
pequeo
bastidor
de
madera
con

El
_____________Se lo utiliza
para confeccionar tapices,
alfombras y todo tipo de
tejidos de faz de trama.
________________
Contiene un peine
de
madera
o
plstico
que
proporciona
la Telar

(S.G.C.)

A.I:
Matemtica
Bloque:

Telar
Instru

TEXNA

SITUACIN
Problema N5 Amiguito
(a) descubre e identifica

Tela

Telar

G
Animad
ora
ra
Mi nombre

Telar

Lanzadera
Se utiliza par
a entrelazar
Lanz

La trama Se
forma cuando
Telar

Telar de
cartn
Cuenta

La

El peine
Tiene
ranuras y
El

Telar con clavos Se lo

utiliza para confeccionar
tapices, alfombras y

Telar de peine
Contiene un
peine
de
madera
o

(S.G.P) (S.G.P.V.)

Telar
de
maya
Consiste en
un pequeo

Telar

A.I: M atemtica
Bloque:
Cmo
medimos?
F.E.C.A: Textiles (

Mi nombre es:

TEXNATUR

SITUACIN GENSICA
PROCEDIMENTAL
(S.G.P.)

Gr
ad

Animadora
pedaggica:
Marelis

Muy buen trabajo

amiguita y amiguito
ahora que ya tienes
los
conocimientos
conceptuales
abstractos pasaremos
a los conocimientos

A.I: M atemtica
Bloque:
Cmo
medimos?
F.E.C.A: Textiles (

TEXNATUR
SITUACIN GENSICA
POS VIVENCIAL
(S.G.P.V)

Qu hermoso trabajo has

realizado
amiguito
y
amiguita! Ahora que ya
tienes los conocimientos
conceptuales
y
los
conocimientos
procedimentales, realiza un
taller de textiles en tu
comunidad, invita a tu

Animadora
pedaggica:
Marelis
Grad

Sistemas inteligentes a travs del arte y expresin:

Creatividad
La creatividad, denominada tambin pensamiento original, pensamiento creativo,
inventiva, imaginacin constructiva o pensamiento divergente, es la capacidad de crear,
de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y
conceptos conocidos, que normalmente llevan a conclusiones nuevas, resuelven
problemas y producen soluciones originales y valiosas. La creatividad es la produccin
de una idea o un concepto, una creacin o un descubrimiento que es nuevo, original, til
y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo.
La creatividad es una de las capacidades ms importantes y tiles del ser humano. Esto
es as porque le permite, justamente, crear e inventar nuevas cosas, objetos, elementos a
partir de lo que ya existe en el mundo. La idea de creatividad proviene justamente de la
idea previa de "crear", por lo cual el acto de inventar o generar algo nuevo est
vinculado siempre en mayor o menor grado con el uso de la mencionada habilidad. Si
tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo
rodea a sus necesidades, comprenderemos por qu entonces en esto es central la
creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la
sociedad y la civilizacin humana avance en definitiva hacia nuevas y me jores formas
de convivencia.
La creatividad surge en el ser humano principalmente como un mtodo de subsistencia.
Por qu? Porque el hombre ha debido entender a lo largo del tiempo y de la historia
que los problemas que se le presentaban podan ser solucionables y que para todo vala
la pena buscar una alternativa, algo nuevo, una solucin que le permitiera seguir
adelante. As sucedi cuando aproximadamente en el 8500 a.C. el ser humano aprendi
a cultivar las semillas que antes recolectaba y logr as revolucionar la historia pero
adems mejorar su vida y asegurar su subsistencia.
La creatividad es analizada cientficamente para lograr entender mejor el
comportamiento humano
Hemos sealado ya que la creatividad es el medio gracias al cual el ser humano puede,
en definitiva, subsistir. La creatividad se relaciona directamente con el acto de crear.
Para la ciencia esto ha sido siempre un elemento de profundo inters y desde que en el
siglo XIX comienza a estudiarse con mayor rigor el funcionamiento del cerebro humano
hasta el da de hoy, las teoras que hablan de la creatividad son muchas. En la actualidad
se acepta en el mbito acadmico que el cerebro humano funciona de una manera muy
particular: cada hemisferio hace su aporte para que podamos desarro llar distintas
actitudes, aprendizajes, acciones, estrategias de supervivencia, etc.
La teora de los hemisferios cerebrales marca que el hemisferio izquierdo es el que nos
permite desarrollar actitudes lgicas, matemticas, racionales, lingsticas, estructuradas
y ordenadas. La creatividad no tiene tanto lugar en este hemisferio, pero s est presente

en el hemisferio derecho. Este es responsable de todo lo que imaginamos, de lo que

creemos posible, de la libertad y de sentirnos poderosos de crear cualquier cosa.
Tambin all se localizan los sentimientos, lo cual acta muchas veces como disparador
de nuevas invenciones: el amor, el miedo.
Las personas creativas son las que ms soluciones buscan a los problemas de la
vida
Es normal pensar que slo es creativo quien escribe la letra de una cancin, quien pinta
todos los das una nueva obra de arte, quien tiene la facilidad para generar melodas
desde la nada, quien construye piezas arquitectnicas maravillosas. La realidad nos dice
que la creatividad est presente en muchas cosas porque el creativo busca
permanentemente soluciones a nuevos problemas que surgen da a da. La creatividad se
basa siempre en una idea abstracta y no concreta que puede estar inspirada por cosas,
objetos o situaciones ya existentes. As, la creatividad supone trabajar con lo que ya
poseemos a nuestra disposicin pero transformarlo (en mayor o menor medida) para
crear con eso algo completamente nuevo. La creatividad es, a la vez, una proyeccin
abstracta de algo que se puede llegar a construir, por lo cual siempre implica un
ejercicio de mirar hacia un futuro a travs de ese elemento que se crea.
Sin embargo, es claro que hay personas que tienen un sentido de la creatividad mucho
ms desarrollado. Usualmente son las que se fijan en sus sentimientos, en su parecer, en
lo que los rodea, en la imaginacin. Tambin son creativas las personas que logran
buscar alternativas a una accin como respuesta a un estmulo, por ejemplo un futbolista
que sabe que perder la pelota si la patea desde un punto lejano al arco y debe entonces
buscar otro camino para realizar el gol. Hay estudios llevados a cabo por especialistas
de la Universidad de California que establecen que el sueo, es decir, el correcto
dormir, hace a las personas un 60% ms creativas y permite desarrollar mejor la
imaginacin.
Es por esto que la creatividad es un rasgo esencial de la persona y si bien hay algunas
personalidades que pueden tener un sentido de la creatividad ms desarrollado que
otras, todos en algn modo somos capaces de crear y de inventar nuevas cosas, ideas o
reflexiones tomando en cuenta el bagaje cultural ya existente.

Medios de comunicacin:

Medios digitales
Los medios digitales son cualquier medio que codificado en un formato legible para
mquina. Los medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir, modificar y
preservar en dispositivos electrnicos digitales. Programas informticos y software;
imgenes digitales, vdeo digital; videojuegos; pginas web y sitios web, incluyendo los
medios de comunicacin social; de datos y bases de datos; de audio digital, como MP3;
y los libros electrnicos son ejemplos de medios digitales.
Cibermedio:
Se entiende por cibermedio al canal o medio electrnico por el cual es transmitida la
informacin (el email, la radio y televisin por Internet, entre otros).
Algunos autores definen al cibermedio como una especialidad del periodismo que
emplea el ciberespacio para la investigacin, la elaboracin y, muy especialmente, la
difusin de contenidos periodsticos. Otros, en cambio, consideran al cibermedio como
el cuarto medio de comunicacin Las posibilidades que ofrece el ciberespacio ha
permitido que este nuevo medio digitalice las cualidades de los medio tradicionales.
Caractersticas del cibermedio
El cibermedio se distingue por tener las siguientes caractersticas o elementos:
1. Multimedialidad
2. Hipertextualidad
3. Actualizacin
4. Interactividad
Multimedialidad
Se define como la integracin de diferentes medios en uno solo: Texto, video y sonido.
Una de las grandes ventajas que tiene el cibermedio es que pone a disposicin del
usuario las diferentes aplicaciones tecnolgicas en un solo medio.
Hay ciertos aspectos que se deben tomar en cuenta para el uso de multimedia en los
medios electrnicos:
Informtica y Comunicacin. 2 ao E.S.- Instituto La Salle Florida
Se debe adaptar al tipo de contenido
Se debe tomar en cuenta al lector o usuario (Por ejemplo, de qu servira utilizar todos
los medios ms nuevos, si la mayora de la audiencia no la sabe utilizar)
La informacin se debe adaptar segn el medio utilizado (no se enviar igual el
mensaje en una noticia electrnica que en una foto galera)
Slo se utilizarn los medios necesarios, y no reciclar la informacin cayendo en la
redundancia.
Hipertextualidad
Tcnicamente un hipertexto es un conjunto de nudos ligados por conexiones.
As, la hipertextualidad de un cibermedio consiste en los enlaces que llevan al usuario a
ms informacin relacionada con el tema. Por ejemplo, en el peridico digital, vienen
resaltadas notas relacionadas con la que se est leyendo. De igual manera se enlazan
grficos animados, videos, fotografas, foros o cualquier otro medio que sirva para que
el lector comprenda mejor la noticia.

Interactividad
Una de las caractersticas ms importantes del cibermedio es la interactividad y
constituye una de las grandes ventajas sobre otros medios.
La interactividad debe acomodarse a la necesidad de respuesta o feedback de los
contenidos del cibermedio y al nivel sociocultural y proactivo de su usuario pretendido.
En los medios digitales los usuarios pueden enviar sus comentarios al editor (y
conseguir una respuesta casi inmediata), por medio del correo electrnico, por medio de
los foros (en los que se puede interactuar tanto con los editores del medio, como con
celebridades), por medio de concursos y por muchas otras formas de interaccin que
varan segn el medio.
Actualizacin
La actualizacin de la informacin que se presenta en el cibermedio, en el caso del
ciberperiodismo debe ser constante, pero adaptndose a la necesidad de contenidos del
medio, as como a la necesidad de inmediatez de los usuarios o audiencia.
La actualizacin, combina presteza, continuidad y profundidad informativas, ampla y
mejora contenidos nunca los corrige- y no renuncia a la sedimentacin del mensaje
periodstico.
Los medios digitales pueden apuntar a Internet como una herramienta que incorpora
todos los medios de comunicacin tradicionales, esto en algn momento se dijo del cine
debido a que incorporaba la fotografa, la plstica y se vala de las bellas artes,
formando un medio expresivo, completo y hermoso.
Peridico Electrnico
Surgen en su fase inicial en 1993 y 1995, cuando un gran nmero de empresas
estadounidenses, tomaron la decisin de aventurarse en la nueva plataforma de
Internet y otras opciones digitales. Para muchos periodistas no les sorprende el
hecho de que Estados Unidos haya sido el pas en donde nace la prensa en lnea,
puesto que es el pas que cuenta con la infraestructura informtica empresarial y
domstica ms avanzada.
El peridico electrnico se define como un producto interactivo y multimedia. Se vale
de diferentes recursos que lo vuelven, un medio multimedia como el texto, la imagen, el
vdeo y el sonido. Adems, est revolucionando los conceptos bsicos del periodismo
impreso. El periodismo en Internet no solamente se encuentra en las pginas de
peridicos, televisin, radio en Internet, tambin se encuentra presente en otros
sitios que utilizan la web como medio de difusin

Blogs

La plataforma de Internet proporciona diversas maneras de comunicacin, pero una de

las ms populares es el denominado blog. Actualmente existen ochenta millones de
blogs en el mundo y su uso cada vez es ms amplio. Muchos son personales, pero
tambin existen corporativos, empresariales y temticos. Segn weblogssl (2004), los
blogs aparecieron a finales de los aos 90 y se puede considerar el 2004 como el
ao de explosin en la Internet anglosajona. No ha sido hasta los ltimos meses del
2005 cuando el fenmeno ha eclosionado definitivamente en el mundo
hispanohablante.

Redes sociales.
Entre los aos 2001 y 2002 aparecen por primera vez los sitios que fomentan el uso de
redes de amigos. En el 2003 aparecen servicios de redes sociales como Friendster,
Tribe y MySpace que se vuelven muy populares. Rpidamente algunas empresas
reconocidas ingresan a las redes sociales. Segn Zamora (2006), las redes sociales
son formas de interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre
personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad.
Por otro lado, internet es un sistema abierto y en construccin permanente que
involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y
problemticas; que se organizan para potenciar sus recursos. Una sociedad
fragmentada en minoras aisladas, discriminadas, que ha desvitalizado sus redes
vinculares con ciudadanos carentes de protagonismo en procesos transformadores,
se condena a una democracia restringida. La intervencin en red es un intento
reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se funda
a s mismo diferencindose de otros.

Microblogging
El Microblogging es una tendencia de sintetizar en 144 caracteres lo que
actualmente los usuarios estn haciendo. Esta tendencia es parte de la denominada
Web 2.0 que promueve el uso de las redes sociales. Bravo (2007) afirma que el
Microblogging es una aplicacin web que permite insertar mensajes reducidos a modo
de posts de un blog, con un lmite de alrededor de 144 caracteres el tamao
aproximado de una pgina de SMS y con una elevada frecuencia de actualizacin.

Podcast
El podcasting consiste en el uso y creacin de archivos de sonido en formato MP3
generalmente. Utiliza como modo de distribucin el archivo RSS que permite una
suscripcin al servicio y estos pueden ser descargados de Inter net hacia reproductores
mviles.

Vlogs, televisin en internet.

Denominados Vlog, Vdeo-blogs o Videotcoras los cuales permiten la publicacin de
programas de televisin a travs de servicios diseados para distribuir el material
televisivo.
Cuando el usuario accesa a estos sitios se encuentra con una especie de pantalla en la
que puede visualizar el programa con un formato al tradicional programa de televisin
con la diferencia de estar en Internet.

La Radio Digital
La radio digital es la nueva forma de transportar la seal radiofnica, que se conoce con
las siglas anglosajonas D.A.B. (Digital Audio Broadcasting).La transmisin digital
consigue un uso ms eficiente del espectro radiofnico, al reducir a una sola frecuencia
la cobertura nacional por cadena, lo que marca un punto y aparte en la historia de la
radio.
Hasta ahora la seal analgica, que conocemos -tanto en AM como en FM- puede sufrir
alteraciones en el transcurso de su ruta hasta el receptor. Sin embargo, el D.A.B. tiene
una capacidad de eludir estas interferencias. La clave de la radio digital radica en el
medio de transmitir la seal.
Al ser comprimida en el espacio, donde antes caba una sola frecuencia ahora puede
ofrecerse hasta un total de seis. Al Igual que sucede con la televisin, tambin la radio
que conocemos est a punto de ser desbancada por su "hermana" digital. Tambin en
este caso, las ventajas de la "nueva radio" la convierten en una apuesta irresistible.
Una mayor calidad de sonido, un mejor uso de las ondas radiofnicas (lo que implica la
posibilidad de aadir ms servicios y programas), y la desaparicin de las interferencias
(las seales clsicas han sido convertidas en dgitos binarios), son algunas de las
mejoras tcnicas incluidas por la radio digital. Adems, ya no ser necesario cambiar de
sintona para seguir escuchando una emisora mientras se viaja, ya que las radios emiten
una frecuencia que puede sintonizarse de un solo toque y de la que no hay que moverse
aunque se cruce el pas de punta a punta.

El cine Digital
El cine digital es aquel que utiliza la tecnologa digital para grabar, distribuir y
proyectar pelculas. Generalmente, se caracteriza por la alta resolucin de las imgenes,
porque prescinde de algunos aspectos asociados a la proyeccin mecnica de las
pelculas y por las sobresalientes posibilidades de post-produccin por medios
informticos. Sin embargo el cine celuloide contiene ms resolucin e informacin en el
fotograma que el cine digital, sobre todo el matizado del color es ms natural y puro y la
resolucin mayor.
El cine digital se graba utilizando una representacin digital del brillo y el color en cada
pxel de la imagen, en lugar de quedar fijada por emulsin qumica en el filme de
celuloide tradicional. La pelcula final puede ser distribuida va disco duro, DVD o

satlite, y puede proyectarse usando un proyector digital en lugar del proyector

tradicional.

Televisin Digital Terrestre (TDT)

Televisin Digital Terrestre (TDT) es el resultado de la aplicacin de la tecnologa
digital a la seal de televisin, para luego transmitirla por medio de ondas hercianas
terrestres, es decir, aquellas que se transmiten por la atmsfera sin necesidad de cable o
satlite y se reciben por medio de antenas UHF convencionales.
El estndar utilizado en Espaa para la transmisin de TDT, al igual que en ms de 110
pases a lo largo del mundo, entre los que se encuentran todos los de la Unin Europea,
es el DVB-T (Digital Video Broadcasting - Terrestrial).
DVB-T utiliza la modulacin COFDM la cual ofrece una seal robusta as como
tambin proporciona proteccin contra los ecos producidos por los mltiples caminos
que toma la seal en su propagacin, permitiendo reutilizar las mismas frecuencias en
antenas vecinas.
La TDT est llamada a sustituir, debido a sus mltiples ventajas, a la Televisin
Analgica Terrestre, que es la que se ha estado recibiendo hasta ahora en la mayora de
los hogares espaoles. Esto se producir tras la fecha de cese de las emisiones en
tecnologa analgica, fijada en Espaa el 3 de abril de 2010.

Textos creativos

Est pensado y escrito como texto para la representacin, independientemente de

que sea o no representado. El autor desaparece por completo, cediendo la voz a sus
personajes, que debern ser interpretados por actores, con vestuario, escenografa,
"atrezzo", iluminacin, msica, efectos, etc., (siguiendo las indicaciones que el
dramaturgo ide). No siempre se consideran estos aspectos en el comentario dramtico,
que suele reducirse a un comentario literario, del texto, sin atender a los otros factores
que, sin ser estrictamente literarios, estn de forma implcita (a veces ms que explcita)
en el texto.
Cuenta cuentos
La literatura forma parte de la vida de las personas a travs del valor de la lectura. Pero
para potenciar el amor por la lectura en los nios es aconsejable inculcar este
aprendizaje a travs de iniciativas literarias que son acordes a su edad.
Una de ellas es el cuentacuentos que suelen ser organizados por bibliotecas y centros de
ocio infantil en los que una persona cuenta una historia a los nios, en cierta forma
teatraliza la lectura para hacerla ms atractiva y pone una atencin especial en el tono de
voz ya que la entonacin ayuda a explicar mejor el mensaje de la historia (tan
importante es aquello que se dice como la forma en que se dice). Existen distintos tipos
de historias que pueden ser motivo de cuentacuentos.
Una de las ms frecuentes es el cuento que relata una historia de ficcin infantil. Los
nios suelen sentirse identificados con algunos de los protagonistas de la historia. La
fbula es otro tipo de historia que gusta mucho a los nios. Es un relato que est
protagonizado por animales y tiene una moraleja concreta, una enseanza que transmite
unos valores educativos.
Cul es la esencia de los cuentacuentos? Hacer de un buen libro una experiencia
compartida que va ms all de la lectura individual que cualquier nio puede llevar a
cabo en su casa. As como los nios pueden ir al teatro para ver una obra infantil,
tambin pueden asistir como plan de ocio a un cuentacuentos en el que se encuentran
con otros nios de su edad que participan como oyentes de esa historia que se convierte
en un autntico espectculo de entretenimiento creativo gracias a la capacidad
comunicativa del orador

Artes escnicas:

Teatro dramtico
Historia del teatro
La Historia del teatro estudia la evolucin del arte dramtico a travs del tiempo. El
concepto de teatro es muy amplio: cualquier grupo de gente que desarrolla un
espectculo en un tiempo y espacio determinados forman un espectculo teatral. El
teatro tiene una base literaria, un guin o argumento escrito por un dramaturgo; pero ese
texto dramtico requiere una puesta en accin, para la cual es imprescindible la
interpretacin por medio de actores o personajes que desarrollen la accin, as como
elementos como la escenografa y decorados, la iluminacin, el maquillaje, el vestuario,
etc. Ciertos espectculos pueden ser igualmente sin texto, como en el caso de la mmica
y la pantomima, donde destaca la expresin gestual. Por otro lado, un elemento
indispensable para la comunicacin es la presencia de un pblico. El teatro tiene una
funcin de socializacin de las relaciones humanas, ya que presenta cierto grado de
ritualizacin.
Los orgenes
Los orgenes del teatro se encuentran en antiguos ritos de origen prehistrico, donde el
ser humano empez a ser consciente de la importancia de la comunicacin para las
relaciones sociales. Ciertas ceremonias religiosas tenan ya desde su origen cierto
componente de escenificacin teatral. En los ritos de caza, el hombre primitivo imitaba
a animales: del rito se pas al mito, del brujo al actor. En frica, los ritos religiosos
mezclaban el movimiento y la comunicacin gestual con la msica y la danza, y objetos
como las mscaras, que servan para expresar roles o estados de nimo. Estos ritos
reforzaban la identidad y la cohesin social: los gun de Porto Novo (Benn) hacen el
kubit, ceremonia mortuoria donde los participantes, con tcnicas de prestidigitacin,
desaparecen del pblico; los ibo de Nigeria celebran el odo, sobre los muertos que
retornan; los dogon de Mal practican el sigui cada 60 aos, en celebracin del primer
hombre que muri; los abidji de Costa de Marfil tienen el dipri, fiesta agrcola de ao
nuevo, donde se clavan cuchillos en el vientre, cicatrizando luego las heridas con una
pasta. En la Amrica precolombina se desarroll una forma de teatro en las culturas
maya, inca y azteca; a esta poca pertenece El Ollantay. Hay que acotar que el hombre
maya estaba relacionado con fiestas agrcolas, e ilustraba sus historias del Popol Vuh; el
azteca desarroll notablemente la mmica, y tena dos vertientes, una religiosa y otra
burlesca; el inca, escrito en quechua, serva a intereses del estado.
Caractersticas del gnero dramtico
Este gnero literario cuenta con las siguientes caractersticas bsicas:
Los autores dramticos deben contar una historia en un lapso de tiempo bastante
limitado, con lo que no se pueden permitir demoras innecesarias.

 El hilo argumental debe captar la atencin del pblico durante toda la representacin.
El recurso fundamental para conseguirlo consiste en establecer, cada cierto tiempo, un
momento culminante o clmax que vaya encaminando la historia hacia el desenlace.
El teatro es una mezcla de recursos lingsticos y espectaculares, o lo que es lo mismo,
el texto literario se suma, como un elemento ms, a los elementos escnicos pertinentes
para conseguir un espectculo completo.
Aunque podamos leer una obra de teatro, los personajes que intervienen en ella han
sido concebidos por el autor para ser encarnados por actores sobre un escenario.
La accin se ve determinada por el dilogo y, a travs de l, se establece el conflicto
central de la obra.
El autor queda oculto detrs del argumento y los personajes. Si leemos una obra
teatral, observaremos que de vez en cuando aparecen indicaciones sobre cmo debe ser
el escenario o cmo deben actuar los personajes. Estas instrucciones se denominan
acotaciones. Por lo dems, los sentimientos del autor, sus ideas y opiniones se
encuentran diluidos en la amalgama de personajes y ambientes que forman una obra de
teatro.
El teatro (del griego theatrn: lugar para contemplar) es la rama del arte
escnico relacionada con la actuacin, que representa historias frente a una audiencia
usando una combinacin de discurso, gestos, escenografa, msica, sonido y
espectculo. Es tambin el gnero literario que comprende las obras concebidas para un
escenario, ante un pblico. El Da del Teatro se celebra el 27 de marzo. En adicin a la
narrativa comn, el estilo de dilogo, el teatro tambin toma otras formas como la
pera, el ballet, la pera china y la pantomima.
La dramtica constituye uno de los principales gneros literarios. Presenta, de manera
directa, uno o varios conflictos a travs de uno o varios personajes que desarrollan sobre
la escena el argumento gracias, fundamentalmente, al dilogo. El teatro o dramtica se
presenta ante los posibles receptores de dos maneras: mediante la actuacin de los
actores sobre un escenario delante del pblico o a travs de la lectura de la obra como si
se tratase, por ejemplo, de una novela. De todos modos, las obras teatrales estn
concebidas para ser representadas, y cualquier lectura personal no es ms que un
ejercicio incompleto, ya que hemos de prescindir de elementos tales como la msica, la
iluminacin, el movimiento de los actores, etc.
El texto dramtico es un texto escrito, de carcter literario, dispuesto para una
representacin en un escenario. Es un elemento que forma parte de un proceso de
comunicacin, que se dirige a la representacin y a la lectura.
En el teatro, el acto comunicativo se complica bastante; en principio existen tres
emisores (autor, director, actores) y la obra (parte del mensaje) se desdobla en dos
textos: el texto literario (dramtico, pues contiene dramaticidad, un carcter que
comparte con la narracin y con la lrica), y texto espectacular ( teatral, pues representa

la teatralidad, exclusiva de l como texto dramtico y de la representacin). Tambin el

receptor es complejo, porque se desdobla en lector (individual) y espectador colectivo
(pblico).
Una definicin del texto dramtico podra ser sta: un texto escrito en forma dialogada,
preparado para una representacin, en un proceso de comunicacin en el cual los
elementos fundamentales se desdoblan. En la representacin, los personajes ficticios
creados por el autor y representados por los actores, entran en contacto directo con los
receptores, el pblico.
La condicin del texto dramtico est marcada precisamente por el hecho de su
finalidad, es decir, porque est destinado a su representacin. Los elementos no verbales
estn incluidos, propuestos o sugeridos por el propio texto dramtico (mmica,
entonacin, gestos, etc.). En la representacin, por otra parte, se confunden el tiempo de
la accin significada y el de la accin representada, con un uso especfico del presente y
del estilo directo.
El texto dramtico contiene, adems, acotaciones, que se relacionan con el dilogo e
indican las condiciones de la situacin. Por tanto, es un texto muy diferenciado de otros
textos literarios, como la novela o el poema.
El texto dramtico est formado slo por palabras escritas, pero parte de ellas se
destinan a la realizacin oral (dilogo) y otras (acotaciones) se transforman en signos no
verbales que aparecern simultneamente a los signos verbales. Sin embargo, en el
propio dilogo hay referencias continuas a las acciones, movimientos, gestos y
situaciones. Los dilogos se presentan en el escenario en su forma oral y en el entorno
que exigen segn su significado: tono, timbre, entonacin, gestos, etc. El dilogo
desarrolla la historia escenificada sin aludir directamente a la situacin inmediata,
mientras que las acotaciones disean la escenografa e informan acerca de movimientos,
objetos escnicos, vestuario, etc. Se considera que las acotaciones tienen un valor
funcional para la puesta en escena y que por lo general carecen de valor literario, valor
que se reconoce al dilogo. Pero en ocasiones las acotaciones se integran en la obra con
valor esttico o literario, de modo que cumplen una doble funcin: la prctica o
funcional para la puesta en escena y la esttica, dirigida al lector individual.
La representacin es la realizacin en el tiempo de unas posibilidades virtualmente
contenidas en el texto dramtico; por realizarse en el tiempo, no queda fijada. Se confa
a un grupo de diferentes productores (tcnicos y artistas), mientras que el director de
escena coordina a todos ellos y sus producciones y controla la unidad general. Cada
elemento carece de autonoma, pues forma parte de una unidad total previa desde la que
se organizan los diferentes textos aportados (luz, sonido, colores y formas, etc.). El
texto totalizador que presenta un director en una puesta en escena concreta es el
resultado de jerarquizar en una unidad coherente todos los textos o signos parciales. El
texto es un hecho estable, la representacin es un acto que realizan los actores en un
tiempo y espacio determinados, y al finalizar desaparece. Para aclaracin de este
concepto, vale el ejemplo de la msica; una partitura permanece estable, mientras que

las interpretaciones diferentes y puntuales son temporales y cambiantes. En este sentido,

el texto dramtico puede considerarse una partitura dispuesta para su interpretacin
puntual.
Tres caractersticas tienen el texto dramtico en su relacin con la representacin:
Precede a la representacin, que se realiza a partir del texto.
Permanece igual en su forma, mientras que la puesta en escena o representacin puede
ir variando a lo largo del tiempo.
Persiste despus de la representacin sin que sta le haya influido en su forma.
La valoracin terica y prctica del texto dramtico respecto a sus relaciones con la
representacin ha tenido diferentes consideraciones a lo largo de la historia literaria y
teatral:
Se ha concebido y realizado la representacin como una simple traduccin y forma de
transmisin del texto. El texto se ha considerado un mero pretexto para la creacin de
una obra del director de escena.
La representacin se ha visto como un mensaje emitido en varios cdigos y de mltiples
niveles jerarquizados, que va ms all del texto escrito.
Representacin y texto se han considerado unidades autnomas por completo.
A lo largo de la historia y hasta muy recientemente, el texto escrito ha tenido
supremaca en las creaciones y en la historia teatral, pues la representacin se ve a como
algo eventual, lo que haca olvidar sus valores en beneficio de la palabra escrita.
Actualmente, en posiciones al otro extremo, se da prevalencia a la representacin. Sin
embargo, hay que considerar que la teatralidad no se limita a la puesta en escena, sino
que pertenece tambin al llamado texto espectacular, que es paralelo al texto literario
o dramtico. La teatralidad nace de todo el conjunto.
No se concibe el teatro sin palabra interior o exterior; no hay representacin sin texto,
pues entonces se tratara de otro tipo de espectculo, pero tampoco se concibe un texto
dramtico, real o virtual, que no se disponga a la representacin, pues entonces se
tratara de otro gnero literario.
Jerzy Grotowsky nos aporta este breve resumen de la cuestin:
para m, creador de teatro, lo importante no son las palabras sino lo que hacemos
con ellas, lo que reanima a las palabras inanimadas, lo que las transforma en la Palabra.
Basado en Semiologa de la obra dramtica de M del Carmen Bobes.

Conclusin
Para finalizar la formacin esttica corporal permite al docente generar un mayor
aprendizaje y eficaz enseanza, as como que los nios y las nias desarrollen
habilidades cognitivas para expresin de ideas a travs de la exposicin organizadas,
claras y oportunas, adecuando su lenguaje a los interlocutores, escuchando con atencin
y espritu crtico para comprender los mensajes diversos en conversaciones, debates,
exposiciones, entrevistas emitiendo juicios crticos y valorativos; leer, comprender,
analizar y discernir textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute,
conocimiento e informacin; as como lograr la aplicacin de modos reflexivos de
elementos textuales y lingsticos, a partir de experiencias y ejecucin de e actividades
de aprendizaje relacionadas con

los saberes acadmicos,

manifestaciones culturales y artsticas.

REFERENCIAS

populares

las

Aprendizaje
integral.
Disponible
en:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201309160906400.Orientaciones_P4a7M
ineduc.pdf
Creatividad. (Pgina libre). Disponible en: http://www.importancia.org/creatividad.php
Cuenta cuentos. (Pgina libre). Disponible en: http://www.cuentacuentos.cc/
Formacin
esttica
visual
y
sus
categoras:
https://blogdeartecontemporaneo.wordpress.com/2013/02/25/arte-objeto-pintura-yescultura/
Marionetas
definicin
y
tipos.
(Pgina
libre)
disponible
http://cincojinetesexpresivas.blogspot.com/2013/02/las- marionetas-que-es-unamarioneta-una.html

en:

Medios digitales. (Pgina libre). Disponible en: https://technet.microsoft.com/eses/library/what- is-digital- media-2(v=ws.11).aspx

Teatro dramtico. (Pgina libre). Disponible en: http://definicion.de/texto-dramatico/