Está en la página 1de 30

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN


ESCUELA DE EDUCACIN
EDUCACIN MENCIN BSICA INTEGRAL
CATEDRA: ARTE Y EXPRESIN

Trabajo singular

MSCARAS
Grupo: N 5

ESTUDIANTE:
MARELIS ANZOLA
C.I.; 20.599.711

MRIDA, JULIO DEL 2016

NDICE
Introduccin
Tcnica:
Mscaras
Formacin esttica aplicada:
Audiovisual
Tratamiento pedaggico:
Desarrollo integral
Tratamiento curricular:
reas, asignaturas, bloques y contenidos
Medios de comunicacin
Tcnicas instituciones y leyes
Textos creativos:
Literatura infantil
Sistema de inteligencia a travs del arte y la esttica:
Percepcin y sensibilidad
Artes escnicas:
Teatro, mimos, expresin corporal y pantomimas
Conclusin
Referencias bibliogrficas

Introduccin
La formacin esttica audio visual es un arte que est relacionada con la utilizaion
del odo y la vista estos a su vez integrado con la tcnica de mscaras se puede realizar
una integracin de las reas y la creatividad en cuanto a diferentes actividades para
despertar en los nios un pensamiento creativo e innovador y a su vez que puedan
resaltar los aportes importantes de nio.
El arte est vinculado con la creatividad, espontaneidad junto con una finalidad
esttica, el arte se hace presente en su mxima expresin en este trabajo cuando se
realizan las situaciones vivenciales de formacin que se enlazan con el currculo y la
integracin de las reas y su interpretacin. En esta oportunidad se estar estableciendo
una relacin entre la tcnica de la mscara y la formacin esttica audiovisual..

Tcnica:
Mscaras
El origen de las mscaras en diferentes civilizaciones.
Estuvieron destinadas a ocultar la cabeza o el rostro y utilizada en ritos religiosos,
carnavales, representaciones teatrales, y como protector de soldados. El hombre primitivo
que con ceremonial se coloca una mscara representativa de un animal, un dios o un
espritu, cree convertirse en aquel ser. Imita sus actitudes, y movimientos que movindose
en forma rtmica se convierten en danza. Un animal, un dios o un espritu, cree convertirse
en aquel ser. Imita sus actitudes, y movimientos que movindose en forma rtmica se
convierten en danza.
En la actualidad las mscaras han perdido su carcter ritual entre los hombres civilizados,
ms se usan en las festividades de Carnaval y se realizan aplicaciones en el arte y en el
diseo, habiendo influenciado en el arte contemporneo. Sobre todo en la escultura y
decoracin con motivos aplicados a la cermica y en el metal.

En Europa las mscaras se realizaban realizadas en diversos materiales destacando el


cartn, cuero, madera tallada y metales. La mscara europea tiene en gran medida fines
mgico-religiosos y se origina en Micenas, mscaras de fiesta dedicadas a Dionisos que

llegaron a incorporarse en representaciones dramticas, tambin Artemisa y Demeter de


donde pasaron al teatro para diferenciar a distintos personajes.

En el mundo de la Grecia antigua, fueron muy importantes en los ritos religiosos,


representaban a dioses, cubran el rostro de difuntos y se colgaban de los rboles pidiendo
mgica proteccin. El mundo etrusco y posteriormente el romano tambin utiliz la
mscara funeraria y el uso pagano de la mscara que continu hasta la Edad Media. Pero
nicamente permanecieron estas mscaras en las fiestas de carnaval debido al rechazo de
varios concilios.
Amrica de varios materiales vegetales, maderas pintadas con dientes de caballo, hojalata,
cartn, paja, plumas. En el periodo precolombino encontramos una mayora de mscaras
rituales y tambin mscaras funerarias en piedra dura. Las mscaras de Amrica trazan una
breve historia del continente con representaciones indgenas similares a las africanas.
Se hace evidente el choque cultural que supuso la llegada a Amrica de los europeos. De
ah la sorprendente diversidad de formas que por una parte se asemejan en las mscaras
teatrales de rostro humano y, por otra, mscaras que disfrazan al hombre de animal
mitolgico o figura de carnaval, tambin capuchones de iniciacin ceremonial.

En las antiguas civilizaciones mexicanas, eran los sacerdotes quienes tenan el privilegio de
utilizarlas, en muchos casos realizadas con materiales con metales ricos con aplicaciones de
piedras preciosas. En los pases andinos, se cubra a los fallecidos con mscaras de madera,
u oro batido. Los mayas realizaban mascarones con la serpiente emplumada.

frica negra, realizadas con piel, tejidos vegetales, madera, rafia, telas con cuentas de
cristal, aplicaciones de metal y cuero, semillas, algas, conchas marinas. El arte africano lo
compone una amplia y variada multitud de objetos provenientes de un mosaico de culturas
donde la construccin de mscaras es una de las ms importantes actividades artsticas.
Encontramos otras mscaras construidas como objetos cortesanos bellos.
Los negros las utilizan en sus danzas ceremoniales y exorcismos. Las sociedades secretas
llevan mascaras para atemorizar a sus miembros, son de grandiosa clida artstica, la mayor
parte realizadas con maderas duras talladas, recubiertas de tela, perlas, conchas, lminas de
metal, y deben ajustarse a la tradicin.

En frica del norte, en el antiguo Egipto, los sacerdotes utilizaban mscaras con formas de
animales para comunicarse con los dioses, se utilizaban pintadas y doradas primorosamente
en embalsamar y ceremonias de entierros.

Formacin esttica aplicada:


Audiovisual
El cine
Se llama cine o cinematografa a la tecnologa que reproduce fotogramas de forma rpida y
sucesiva creando la llamada ilusin de movimiento, es decir, la percepcin visual de que
se asiste a imgenes que se mueven. Tambin se le dice cine al edificio o sala donde se
proyectan las pelculas.
El trmino tiene la misma raz griega que otras palabras como cintica, kinesiologa y otras
que

se

relacionan

con

el

movimiento.

En el ao 1995 el cine cumpli cien aos, luego de que un 28 de diciembre de 1895 los
hermanos Lumire proyectaran el primer film que reproduca la salida de los obreros de una
fbrica francesa en Lyon. Desde entonces, el cine ha atravesado diferentes perodos, desde
la etapa muda hasta el comienzo del cine sonoro, desde el cine no narrativo hasta el cine de
gneros y as en adelante. Esta evolucin reconoce ciertos hitos especficos que han
representado verdaderos cambios histricos; sin dudas, el primero de ellos consisti en la
incorporacin del sonido, en especial de voces humanas y msica, sin olvidar los efectos
sonoros. El segundo impacto de alta relevancia consisti en la posibilidad de incorporar

color y abandonar el estilo tradicional de proyecciones en blanco y negro. Finalmente, la


aparicin de tecnologas digitales ha sido el tercer golpe de efecto en la historia del cine,
que ha permitido la generacin de imgenes sorprendentes en el marco de un cambio
notable

de

los

costos.

Hoy el cine ha desarrollado una vasta teora que lo emparienta con otras artes como la
literatura, la pintura y la fotografa. As, es considerado el sptimo arte. Asimismo, el
alcance del cine ha excedido en forma superlativa a su fin puramente artstico, y constituye
en realidad tanto una herramienta para la difusin de la ciencia o la cultura como una
industria que genera innumerables fuentes de trabajo. En efecto, la realizacin
cinematogrfica requiere de un equipo tcnico constituido por una unidad de produccin,
de direccin, de guin, de fotografa, de montaje, de direccin de arte y muchas otras. Esta
realidad se plasma en la actividad febril y reconocida de Hollywood en Estados Unidos,
como as tambin en naciones cuya produccin internacional es menos conocida, pero que
generan una gran produccin anual de pelculas, como ocurre en India, Hong Kong o
Nigeria,

entre

otros

ejemplos.

A su vez, el cine desde sus comienzos ha reconocido a diversos autores tales como John
Ford, Orson Welles, Francis Ford Coppola, Steven Spielberg, Martin Scorsese y otros. Por
otra parte, distintas modalidades se incluyen en el anlisis de la cinematografa como el
cine de animacin, documental, pornogrfico, entre otros, e incluso gneros como el cine
de western, de accin, romntico, de ciencia ficcin, policial, etctera. Muchos actores y
actrices han transcendido el mundo del cine para convertirse en verdaderos conos de su
momento histrico; a su vez, muchos famosos procedentes de otros campos de la actividad
humana han encontrado en el cine su lugar definitivo, como ha ocurrido con expertos en
artes

marciales

en

otras

disciplinas

completamente

diferentes.

A partir del progreso del cine tambin se ha desarrollado la crtica cinematogrfica, una
prctica literaria que busca analizar y valorizar los films. Muchas revistas y publicaciones
grficas y online se dedican al visionado de pelculas para su evaluacin desde la teora
cinematogrfica. En este sentido, es interesante sealar que la amplia difusin de las

pelculas u obras de cine por Internet hizo temer a los grandes estudios por la continuidad
de esta actividad a escala industrial. Sin embargo, el sptimo arte se encuentra en un
momento de esplendor, ya que, lejos de forzar su aniquilacin, los medios digitales se han
convertido en difusores y multiplicadores de esta actividad, expandiendo la cantidad de
cinfilos y provocando as una real explosin de este arte contemporneo que define al
hombre

moderno.

La televisin
Televisin es un sistema de transmisin de imgenes y sonido a distancia a travs de ondas
hercianas. En el caso de la televisin por cable, la transmisin se concreta a travs de una
red especializada.
La nocin de televisin surgi con la combinacin del vocablo griego tele (distancia) y el
trmino latino visio (visin). El concepto permite referirse tanto al sistema de transmisin
como al dispositivo que permite la visualizacin de las imgenes (tambin llamado
televisor), la programacin televisiva y la emisora de televisin.
Por ejemplo: Me gustara saber si van a transmitir el partido de Argentina por la televisin
o si tendremos que escucharlo por la radio, Marta le regal una televisin de 21 pulgadas
a su hija para el cumpleaos, La televisin est cada da ms grosera: ya no existen
programas aptos para toda la familia.

La televisin como tal, tambin llamada caja tonta, se ha convertido en un


electrodomstico imprescindible en cualquier hogar ya que gracias a l los ciudadanos no
slo estamos informados de cuando acontece en nuestra ciudad y en el resto del mundo sino
que adems podemos divertirnos, culturizarnos y entretenernos.
Multitud de emisoras de televisin son las que existen en el mundo. No obstante, entre las
ms conocidas se encuentran la estadounidense NBC, la britnica BBC o la espaola TVE.
A travs de esos canales televisivos y de otros muchos ms hemos tenido en el saln de
casa una ventana al mundo, lo que nos ha permitido, a travs de ella, ser testigos de
acontecimientos tan importantes como, por ejemplo, la llegada del hombre a la Luna.
Pero hay otros muchos ms. As, por ejemplo, tambin vivimos el choque de los aviones
contra el World Trade Center, la comunicacin oficial de la muerte de determinados lderes
mundiales, los enlaces matrimoniales de personajes de la realeza mundial o incluso el
triunfo de los mejores atletas del mundo en las Olimpiadas.
Por todas estas razones, se entiende que la televisin haya conseguido pasar a formar parte
de nuestras vidas. Y ms an hoy, que nos ofrece una gran variedad de canales donde
podemos encontrar cualquier tipo de produccin que deseemos: pelculas, documentales,
encuentros deportivas, telediarios, concursos, realities, dibujos animados, series, espacios
de entrevistas, programas de humor o late night, entre otros.
En el ltimo tipo de programa citado podramos destacar la relevancia internacional que
tiene el titulado The Tonight Show, que presenta en Estados Unidos Jay Leno.
El desarrollo de la televisin es muy complejo y ya lleva ms de un siglo. El disco de
Nipkow, patentado en 1884, est considerado como el primer aparato de televisin.
Despus surgen los tubos catdicos, el magnetoscopio, la digitalizacin, las transmisiones
va satlite, la alta definicin y la televisin va Internet, entre otros adelantos.
Las primeras televisiones o televisores slo transmitan imgenes en blanco y negro. El
siguiente paso fue crear televisiones con pantalla en color, de distintos tamaos. El ltimo
gran avance fue el desarrollo de televisiones planas, con pantallas de cristal lquido (LCD)
o de plasma.

Cabe mencionar que es posible ver la televisin a travs de una computadora gracias a una
tarjeta sintonizadora o capturadora.

Internet
Internet es una red de redes que permite la interconexin descentralizada de computadoras
a travs de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus orgenes en 1969,
cuando una agencia del Departamento de Defensa de los Estados Unidos comenz a buscar
alternativas ante una eventual guerra atmica que pudiera incomunicar a las personas. Tres
aos ms tarde se realiz la primera demostracin pblica del sistema ideado, gracias a que
tres universidades de California y una de Utah lograron establecer una conexin conocida
como ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network).
A diferencia de lo que suele pensarse, Internet y la World Wide Web no son sinnimos. La
WWW es un sistema de informacin desarrollado en 1989 por Tim Berners Lee y Robert
Cailliau. Este servicio permite el acceso a informacin que se encuentra enlazada mediante
el protocolo HTTP (HyperText Transfer Protocol).
Otros servicios y protocolos disponibles en la red de redes son el acceso remoto a
computadoras conocido como Telnet, el sistema de transferencia de archivos FTP, el correo
electrnico (POP y SMTP), el intercambio de archivos P2P y las conversaciones online o
chats.

El desarrollo de Internet ha superado ampliamente cualquier previsin y constituy una


verdadera revolucin en la sociedad moderna. El sistema se transform en un pilar de las
comunicaciones, el entretenimiento y el comercio en todos los rincones del planeta.
Las estadsticas indican que, en 2006, los usuarios de Internet (conocidos como internautas)
superaron los 1.100 millones de personas. Se espera que en la prxima dcada esa cifra se
duplique, impulsada por la masificacin de los accesos de alta velocidad (banda ancha).

Tratamiento pedaggico:
Desarrollo integral
El desarrollo integral del ser humano y la educacin
El desarrollo integral en educacin
Educacin, proviene de educere que significa sacar de dentro. Desde este concepto, no se
puede construir nada nuevo, el ser humano posee la totalidad de todo lo que puede llegar a
ser, de ah que lo nico necesario es sacar todo lo que el ser humano puede ser. Esto
significa que se deben encontrar las metodologas y herramientas propiciatorias para poder
liberar lo que el ser humano de suyo es.
Cada metodologa tiene implicaciones concretas que permiten priorizar una u otra
dimensin del ser humano, de ah que la cuestin central en educacin no es el mtodo ni la
herramienta, sino el thelos. El proyecto de educacin, implcito o explcito, que se posea
ser el que oriente cada una de las acciones de un proceso educativo, institucionalizado o
no, los modelos de un mundo posible sern los orientadores de la accin pedaggica en el
marco de la escuela, de la casa, de la calle, de la iglesia, del entorno mismo, pues cada

momento que vive el ser humano recibe informacin que refuerza o no una conducta,
pensamiento, deseo e ilusin.
El desarrollo del ser humano, en su sentido ms amplio, que trasciende a lo biolgico, inicia
en la gestacin, de ah que:
Actualmente hay una gran cantidad de bases cientficas, desde la biologa, las
neurociencias, la psicologa, la antropologa, la sociologa, las ciencias de la salud, etc., que
explican el porqu de la intervencin en la infancia temprana, la relacin de los diferentes
factores pueden ocasionar el xito o el fracaso en el proceso de desarrollo. (Amar y Abello,
2005)
Es necesario diferenciar los procesos educativos escolarizados de los no escolarizados. En
este caso se centra la atencin en los escolarizados, como aquellos que tienen una
intencionalidad sistematizada plasmada en una dimensin formal llamada currculum y que
ste, independientemente de sus otras dos dimensiones real y oculto-, permite visualizar
qu tipo de ser humano se pretende. De esta manera se tendrn cuestionamientos
fundamentales: cmo se determina lo valioso en educacin, quin lo determina y desde qu
perspectiva.
Estos cuestionamientos resultan fundamentales para entender que toda la intencionalidad
educativa se encuentra dirigida por diseadores, profesores e incluso, tendencias
internacionales que en no pocas ocasiones nada tienen que ver con los proyectos
nacionales. Una visin que permita integrar las distintas orientaciones y exigencias que se
concretan en los procesos formativos de cada aula, dara por resultado el proyecto
formativo y por lo tanto, en este caso, la conceptualizacin de desarrollo integral.
El desarrollo integral entonces ser conceptuado desde un quin y desde una
intencionalidad, es decir, no hay un proyecto ajeno a intereses especficos concretados en
un proyecto de ser humano que responda a necesidades sentidas por un sector e incluso una
minora.
A estos planteamientos hay que agregar todava otras cuestiones. El diseo curricular y el
modelo educativo que se pretenden desarrollar en una institucin reciben influencia directa

de quienes concretan los proyectos: las conceptualizaciones, representaciones sociales e


imaginarios en torno a lo que debe ser cada uno de los conceptos expresados en el proyecto
son redimensionados por los actores educativos y por las condiciones y posibilidades que
permiten el centro educativo y el entorno comunitario donde este se inscribe.
Aunado a las visiones individuales que orientan y concretan los proyectos, se tiene que
analizar la cuestin poltica, social, ideolgica, cultural y econmica que condiciona la
concrecin curricular, es decir, hasta dnde se legitima un proyecto a travs del desarrollo
de la categora desarrollo integral. El concepto, visto como una categora, permite
aglutinar visiones de mundo contenidas bajo un mismo rubro y que no necesariamente
responden a lo objetivo, sino ms bien a lo contextualizado de lo que en un momento
especfico histrico-cultural se reconstruye, apuntala y se define bajo desarrollo integral.
El ser humano posee infinidad de posibilidades y las investigaciones recientes lo describen
como una posibilidad real cuando se refieren a
[] la plasticidad cerebral, la cual es definida por el Instituto de Familia y Trabajo de la
Universidad de Chicago como la capacidad del cerebro para cambiar en respuesta a las
demandas del ambiente. Esto indica que las capacidades individuales no estn fijadas al
momento del nacimiento. El cerebro mismo puede ser alterado o ayudado para compensar
problemas y para intervenir en el momento apropiado. (Amar y Abello, 2005)
Sin embargo, la posibilidad es solamente eso, son necesarios los detonantes para poder
hacerla realidad, ms an
El cerebro del ser humano [] est compuesto prevalentemente por reas no
comprometidas, disponibles para el desempeo y funciones que adquiere a travs de la
formacin familiar y social; y es un hecho desafiante el que slo una mnima parte de estas
reas no comprometidas (inferior, quiz, a un 10%) se desarrolle plenamente. Esta
diferencia y situacin sealan los alcances y posibilidades sin lmites que se le ofrecen al
ser humano por su misma estructura gentica cerebral. Indica, asimismo, la magnitud de las
metas y el nivel de los objetivos de su posible desarrollo futuro. Por ello, todo desarrollo
del ser humano deber tener en cuenta, en su programacin, primero, las posibilidades del
mismo y, en un segundo lugar, los medios ms adecuados que faciliten y conviertan en

realidad ese posible desarrollo. En este sentido, el concepto mismo de desarrollo, cuando
est referido al ser humano, debe ser bien entendido. Deber ser entendido en sentido
estricto (como despliegue o desenvolvimiento) en los niveles de las estructuras fsicas,
qumicas y biolgicas; pero deber ser entendido en sentido slo metafrico al referirse a la
configuracin de estructuras psquicas, sociales, culturales, ticas, espirituales u otras de
nivel superior, ya que, en este nivel, no existe una sola meta prefijada genticamente, como
es el caso de las estructuras inferiores, sino mltiples posibilidades, entre las cuales se
deber escoger basndose en criterios u opciones y alternativas, unas veces de naturaleza
ideolgica y otras, incluso, con trasfondo tico. (Martnez, 2009)
Investigaciones recientes aluden al desarrollo al sealar lo siguiente:
Diversos factores intervienen en el desarrollo infantil: biolgicos, ambientales y
psicosociales. Para que el nio logre un adecuado desarrollo fsico, motor y cognitivo, debe
brindrsele una buena nutricin, un buen cuidado de la salud; el ambiente debe proveerle
del tipo de estimulacin adecuada para que pueda aprender y desarrollar la inteligencia. De
igual manera, la calidad del ambiente influye en el tipo de experiencias productivas que
pudiese tener para aprender. Al nio debe proporcionrsele seguridad, acariciarlo y darle
afecto para que pueda tener un adecuado desarrollo emocional, relaciones clidas e
interacciones sociales para un adecuado desarrollo psico-social. (Amar y Abello, 2005).
Es decir, el ser humano resultante de una serie de condicionantes estar signado por ellos.
El desarrollo integral es algo ms, va ms all del terreno de la educacin formal y por lo
tanto escolarizada.

Tratamiento curricular:
reas, asignaturas, bloques y contenidos

reas de aprendizaje
Conforman un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
determinados por los objetivos especficos del currculo, que permiten, en relacin con
el contexto histrico social, describir, interpretar, explicar, transformar y aprender de la
realidad; as como potenciar el desarrollo comunitario. Estn estructuradas por
diferentes componentes.

Textos creativos:
Literatura infantil
La Literatura Infantil, es todo lo relacionado con lectura, juego, escritura y expresin
literaria. Son historietas y poemas que a lo largo de los tiempos, seducen y cautivan al
nio y a la nia aunque a veces no van dirigidos a ellos o ellas.
Es un arte que recrea contenidos humanos profundos y esenciales; emociones y efectos,
capacidades y talentos que abarcan percepciones, sentimientos, memorias, fantasa y la
exploracin de mundos innatos. Abarca campos en el quehacer bsico que tiene que ver
de manera raigal con la cultura, la educacin, la comunicacin, la ciencia y lo ms
central de las personas.
Es la dirigida que engloba todas las manifestaciones que tienen como base la palabra y
suscitan el inters de los y las pequeas abarcando, narrativa, poesa, cuentos, teatro,
rimas, adivinanzas y fabulas.
Segn el Profesor LAPESA; es creacin, arte, expresin mediante la palabra y
recepcin por parte de alguien, est deber cumplir dos funciones bsicas, cumplir un
rol integrador y holstico y por otro lado debe ser selectiva.
Juan Cervera (1984) coincide en que Se integra todas las manifestaciones y actividades
que tienen como base la palabra con finalidad artstica o ldica que interesen al nio.

Mara Bortalussi (1985) la califica como La obra artstica destinada a un pblico


infantil A toda produccin que tienen como vehiculo la palabra con un toque artstico
o creativo y como destinatario el nio
AGUIAR E SILVA la denominan como un concepto histrico o un conjunto de
creaciones particularizadas impuesta por su origen.
Segn CERVERA existe un proceso de formacin de la Literatura Infantil:

1. literatura ganada es donde se engloban todas aquellas producciones literarias que no


fueron creadas para los infantes.
2. literatura creada para los pequeos, su ttulo lo dice todo.
3. literatura Instrumentalizada son ms libros que literatura, en estas producciones
predomina la intencin didctica sobre la Literatura, por lo tanto la creatividad es
mnima por no decir nula, no siendo literatura as las llamen.
Segn GARAGALZA (1990) el ser humano posee dos formas de captar la realidad: una
directa a travs de los sentidos y otra indirecta que hace posible la representacin en su
conciencia de una realidad ausente por medio de signos y smbolos.
La Educacin Inicial tiene el papel fundamental de ofrecer las condiciones para formar
al pequeo lector, facilitndole las herramientas bsicas como las de reflexin, la
comprensin, la interpretacin y la problematizacin de su entorno, a travs de los
soportes como las revistas, carteles, peridicos, novelas, poesas entre otros.
Caractersticas de la literatura infantil
1. La maleabilidad y plasticidad que ofrecen los relatos orales para su adaptacin al
pblico infantil. Esto quiere decir que puede extenderse y es fcil de realzar las ideas
para rpido entendimiento de las y las pequeos.
2. La tendencia a la manipulacin de la Literatura Infantil en nombre del didactismo y
de la moral a que se ven afectados.
3. La predominancia del carcter adulcntrico. Es la actitud que puede tener el nio y la
nia al momento de enfrentarse a la expresin literaria.
4. Por su propia naturaleza, es una realidad interdisciplinaria. Es decir, participan
diferentes ramas y caractersticas.
5. La sencillez, es creadora en cuanto a su concepcin y expresin temtica, nunca la
implicidad. Es decir contenidos simple de asimilar, sin rodeos.

6. La audacia potica es la fuerza expresiva del lenguaje puro, por lo tanto, ese mundo
ldico se interioriza. Es decir aprende por medio del juego.
7.Lla comunicacin simblica PIAGET la lectura de pasatiempos se convierte en gozo
y el juego en placer.
Sistema de inteligencia a travs del arte y la esttica:
Percepcin y sensibilidad
La nocin de percepcin deriva del trmino latino perceptio y describe tanto a la accin
como a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para recibir mediante los
sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo).
Antes de definir este concepto diremos que para conocer el mundo interior o exterior
necesitamos realizar un proceso de decodificacin de los mensajes que se reciben a travs
de todo el cuerpo. Se define como percepcin al proceso cognoscitivo a travs del cual las
personas son capaces de comprender su entorno y actuar en consecuencia a los impulsos
que reciben; se trata de entender y organizacin los estmulos generados por el ambiente y
darles un sentido. De este modo lo siguiente que har el individuo ser enviar una respuesta
en consecuencia.
La percepcin puede hacer mencin tambin a un determinado conocimiento, a una idea o a
la sensacin interior que surge a raz de una impresin material derivada de nuestros
sentidos.
Para la psicologa, la percepcin consiste en una funcin que le posibilita al organismo
recibir, procesar e interpretar la informacin que llega desde el exterior valindose de los
sentidos.
El trmino comenz a captar la atencin de los estudiosos durante el siglo XIX. Los
primeros modelos que vinculaban la magnitud de un estmulo fsico con la del episodio
percibido posibilitaron la aparicin de la denominada psicofsica.

Los especialistas aseguran que la percepcin es el primer procedimiento cognoscitivo, que


permite al sujeto capturar la informacin del medio que lo rodea a travs de la energa que
llega a los sistemas sensoriales.
Este procedimiento posee carcter inferencial y constructivo. En este contexto, la
representacin interior de lo que ocurre afuera surge a modo de hiptesis. Los datos que
captan los receptores se analizan de modo paulatino, junto a la informacin que recoge la
memoria y que contribuye al procesamiento y a la creacin de dicha representacin.
Mediante la percepcin, la informacin es interpretada y se logra establecer la idea de un
nico objeto. Esto significa que es factible experimentar diversas cualidades de una misma
cosa y fusionarlas a travs de la percepcin, para comprender que se trata de un nico
objeto.
Diferencias entre sensacin y percepcin
Es importante declarar que percepcin no es sinnimo de sensacin, y dado que ambos
conceptos suelen utilizarse como sinnimos, explicaremos cules son sus diferencias.
Una sensacin es una experiencia que se vive a partir de un estmulo; es la respuesta clara a
un hecho captado a travs de los sentidos.
Una percepcin, por su parte, es la interpretacin de una sensacin. Aquello que es captado
por los sentidos adquiere un significado y es clasificado en el cerebro. Suele decirse que la
sensacin es lo que precede a la percepcin.
Para ejemplificar esta diferencia decimos que el volumen y la tonalidad de una cancin
ejecutada por un msico son captadas por el oyente como una sensacin, mientras que si
somos capaces de reconocer de qu cancin se trata o hilvanar similitudes entre esos
sonidos y otros escuchados con anterioridad, estamos frente a una percepcin. El primero
es un proceso intuitivo y automtico, mientras que el segundo es ms elaborado y racional.
Teora de Gestalt
Segn lo define la teora de la Gestalt, las personas percibimos el mundo como un todo y no
de forma fragmentada; podemos comprobar esto si pensamos que al despertarnos y abrir los

ojos podemos ver toda la habitacin donde nos encontramos y no simplemente objetos
sueltos. A travs de nuestra percepcin somos capaces de entender de qu est formado ese
todo y aislar aquello que nos interesa ms en cada momento.
De acuerdo a los estudios realizados en torno a este concepto podemos decir que existen
factores biolgicos de la percepcin, con los cuales nacemos, y otros aprendidos; esto
significa que la forma en la que percibimos nuestro entorno se modifica a lo largo de
nuestra vida a travs de las experiencias. Por ejemplo, cuando ramos nios admirbamos a
nuestro padre, pero pasada cierta edad puede que ya no lo hagamos, e incluso que le
aborrezcamos, esto significa que de acuerdo a las situaciones por las que hayamos pasado
hemos reinterpretado a esa persona y la hemos ubicado en lugares diferentes a lo largo del
tiempo.
Es importante aclarar que existe otro tipo de percepcin, la extrasensorial, la misma se
encuentra relacionada con la forma en la percibimos las cosas donde los sentidos ordinarios
no participan. Los especialistas, explican que se tratan de fenmenos de transferencia de
energa que no pueden entenderse a travs de conceptos biolgicos o fsicos. Estos
fenmenos son: la telepata (capacidad para leer la mente), precognicin (prediccin de un
hecho que tendr lugar en el futuro), clarividencia (capacidad para ver cosas que no se
encuentran en el espacio) y psicoquinesis (capacidad para modificar la materia a travs de
la mente).

Sensibilidad
Del latn sensibiltas, la sensibilidad es la facultad de sentir (propia de los seres sensibles y
animados). El trmino adquiere diferentes significados de acuerdo al contexto.
La sensibilidad puede ser la propensin natural del ser humano a dejarse llevar de los
afectos de la ternura y la compasin. Por ejemplo: La foto de un nio desnutrido despert
mi sensibilidad y decid colaborar, A mi marido no le gustan esas pelculas, parece que
no tiene la sensibilidad muy desarrollada, Para trabajar en el hospital hay que dejar la
sensibilidad de lado y no comprometerse afectivamente con los pacientes.
La humanidad, la ternura o la empata son otros de los elementos que estn asociados a que
alguien sea considerado con un importante nivel de sensibilidad.
Aquella es vital establecer que, a lo largo de la Historia, ha inspirado a muchos artistas y
escritores as como a msicos. Buena muestra de ello es el conjunto de obras que la toman a
ella como referente y que incluso la hacen protagonista ya en sus ttulos. Entre las ms
conocidas se encuentra la novela Sentido y sensibilidad.
La autora britnica Jane Austen fue quien cre en el ao 1811 dicha narracin, que toma
como protagonistas a las hermanas Dashwood, dos jvenes que tienen que hacer frente a un
complicado momento personal como es la muerte de su padre y el traslado a un nuevo
hogar, un espacio apartado en el campo donde vivirn con su madre y la hermana de esta.
Las dos fminas vienen a representar precisamente la dualidad del ttulo de la obra, ya que
una, la mayor, es la ms racional de las dos y la que siempre es capaz de controlar sus
impulsos. Mientras, la pequea es la ms sensible, la ms emocional y la que siempre se
deja arrastrar por lo que siente.
Es importante determinar que, a veces, se suele confundir el trmino sensibilidad con
sensiblera. La primera podemos dejar patente que es el sentimiento que nos hace humanos,
que nos lleva a identificarnos con los problemas de nuestro igual. Mientras, el segundo
trmino hace ms referencia a aquella sensibilidad que es falsa o forzada.

En un contexto artstico, la sensibilidad est vinculada a la intencin esttica. Las personas


sensibles, en este sentido, tienen propensin a expresarse mediante el arte y a evidenciar
diversos matices: Es un pintor de gran sensibilidad, La nueva pelcula vuelve a
demostrar la sensibilidad de este cineasta.
Para la biologa, la sensibilidad es la facultad de los seres vivos de percibir estmulos, tanto
internos como externos, a travs de los sentidos. El sistema nervioso tiene una funcin
fisiolgica que permite detectar las variaciones fsicas o qumicas mediante los rganos
sensoriales: En esta parte de la mano tenemos mayor sensibilidad, Un accidente hizo
que perdiera la sensibilidad en los dedos.
Sensibilidad, por ltimo, es la medida de eficacia de algunos aparatos o mquinas. El
concepto hace mencin a la capacidad para detectar una magnitud o responder a una orden:
Este es un dispositivo de gran sensibilidad, capaz de detectar objetos que estn enterrados
a ms de cien metros.

Artes escnicas:
Teatro, expresin corporal y pantomimas
Teatro
La palabra teatro viene del griego y significa lugar para contemplar. Se trata de un arte
que busca representar historias frente a una audiencia, combinando actuacin, discurso,
gestos, escenografa, msica y sonido. A menudo se le llama tambin teatro al gnero
literario que desarrolla las obras que sern representadas en escena e incluso a la disciplina

que busca formar a los actores para desempearse en este u otros artes dramticos como el
cine o la televisin.
El teatro tiene diversas formas, puede ser pera, pantomima, ballet y muchas otras
variantes.
A su vez, el teatro suele estar constituido por una diversidad de elementos que son
necesarios a su naturaleza. Por ejemplo, el texto basado en dilogos en primera persona,
aunque tambin una obra puede ser representada a travs de la mmica o la danza, sin
necesidad de texto escrito. Tambin son fundamentales en una obra la direccin y la
actuacin. Otros elementos accesorios son la escenografa, el vestuario y el maquillaje.
En trminos de actuacin, se pueden contar distintos mtodos, como el famoso Mtodo o
mtodo Stanislavski, por medio del cual los actores trabajan juntos para desarrollar sus
habilidades en un entorno experimental. Este mtodo fue continuado por el Actors Studio a
cargo de Lee Strasberg. Entre sus alumnos ms conocidos se encuentran Robert De Niro,
Al Pacino, Marlon Brando y Dustin Hoffman.
Existen distintos tipos de teatro, por ejemplo, el teatro kabuki japons, o el teatro de
marionetas, los cuales son muy distintos del teatro isabelino, e incluso del teatro de
vanguardia. Tambin pueden contarse el teatro del absurdo o el teatro de improvisacin,
ms comunes en el siglo XX.
Algunos de los dramaturgos o escritores de obras de teatro ms reconocidos son William
Shakespeare, Molire, Bertolt Brecht, y ms recientemente, Andrew Lloyd Webber.
Entre las obras ms clebres se cuentan Romeo y Julieta o, por ejemplo, Cats en Broadway.
A su vez, diversas obras literarias se han adaptado para ser interpretadas dramticamente.

Expresin corporal
El concepto de expresin corporal se utiliza para hacer referencia a aquellas personas que
usan su cuerpo, los movimientos y formas que pueden lograr con l para expresar diferentes
tipos de ideas. Generalmente, la nocin de expresin corporal se aplica a artistas como
bailarines, coregrafos, mimos, etc., que trabajan con su cuerpo ms que con la palabra. El
arte de la expresin corporal requiere siempre gran dominio y conocimiento del cuerpo
propio as como tambin mayor expresividad ya que se debe poder transmitir con
movimientos lo que otros dicen con palabras.
La expresin corporal es una actividad que normalmente desempean personajes como
artistas, bailarines, mimos, etc. Esta actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar
ideas, sentimientos, sensaciones. As, un bailarn expresa amor, miedo o alegra en una obra
mucho mejor con su cuerpo que con palabras o recitando un texto. Normalmente, es de
suma importancia para aquellos que trabajan con su cuerpo tener un buen estado fsico del
mismo ya que lo ponen en permanente exposicin y esta actividad puede llegar a requerir
un gran desgaste dependiendo de la disciplina especfica. Se considera que las personas que
trabajan con la expresin corporal ms que con el lenguaje hablado pueden llegar a
desarrollar formas expresivas mucho ms profundas y sentidas que el comn de las
personas.
Sin embargo, la expresin corporal no debe ser entendida simplemente como una disciplina
artstica. En este sentido, todos los seres humanos (e incluso los animales) expresan ideas o
sensaciones con el cuerpo. Los gestos faciales son por ejemplo uno de los casos ms
conocidos: uno puede no estar diciendo nada pero mostrando con su expresin facial su
descontento, alegra, emocin. Adems, cuestiones tales como la postura, el modo de
sentarse, el modo de caminar, el modo de hablar o conversar con otra persona son todos
elementos que implican cierta expresividad corporal que es particular y nica de cada
persona.

Pantomimas
La pantomima es una representacin que se realiza mediante gestos y figuras, sin la
intervencin de palabras. El trmino proviene de un vocablo griego que significa que todo
imita.
En concreto podemos establecer que pantomima es una palabra cuyo origen etimolgico
est en el griego pues est conformada por dos vocablos de dicha lengua: pantos, que
procede del prefijo pan que es igual a todo, y mimo, que puede traducirse como
imitador.
La pantomima es un arte escnico que apela a la mmica como forma de expresin artstica.
Se conoce como mmica, por otra parte, a la comunicacin a travs de gestos o ademanes.
Es interesante resaltar que si hay un pas que se ha convertido en un referente dentro de la
pantomima ese no es otro que Inglaterra. Tanto es as que dicha nacin tiene su propio
subgnero en este sentido y que se caracteriza por ser una perfecta combinacin del drama
y del humor.
En el siglo XVIII fue cuando naci este mencionado subgnero y lo hizo de manos del
actor John Rich. En concreto, este lo que hizo fue establecer la pantomima britnica como
una manera de entretener entre actos al pblico asistente a las representaciones opersticas.
Y en su caso concretamente se apoy en la figura de un arlequn para llevarla a cabo.
La persona que se dedica a la pantomima como arte recibe el nombre del mimo. La clave en
la actuacin de los mimos est en la renuncia al uso del lenguaje oral durante las
actuaciones; algunos mimos, incluso, rechazan cualquier tipo de sonido.
Los mimos suelen actuar de forma individual (es decir, no participan de obras con varios
artistas, sino que se limitan a imitar personas o cosas con su mmica). La pantomima, en
este sentido, es un arte callejero muy popular.
Existe un maquillaje habitual para los mimos, quienes suelen pintarse el rostro de blanco.
Tambin es frecuente que utilicen camisetas rayadas y sombreros o boinas.

Charles Chaplin (18891977), Buster Keaton (18951966) y Marcel Marceau (19232007)


son algunos de los artistas que, a lo largo de sus carreras, han demostrado su talento para la
pantomima.
Todo ello sin olvidar tampoco al gran Charlie Rivel, un payaso que apost por la
pantomima a la hora de realizar sus actuaciones y que fue un gran seguidor del propio
Charlie Chaplin.
De la misma forma, tampoco hay que pasar por alto que existe lo que se conoce como baile
pantommico. La danza y el teatro son los artes que se enmarcan y unen en aquel que a lo
largo de la historia ha tenido obras cumbres tales como, por ejemplo, La esclava siria, del
ao 1841 y que se represent en Barcelona.
Otro uso del trmino est relacionado a la farsa o la accin de fingir algo que, en realidad,
no se siente: Termina con la pantomima y deja de fingir que ests preocupado: yo s que
la noticia no te ha afectado, El intendente mont una pantomima para intentar convencer
al pueblo de que est esforzndose para solucionar la situacin, aunque pocos le creyeron.

Conclusin
Para finalizar la formacin esttica audiovisual permite al docente generar un mayor
aprendizaje y eficaz enseanza, as como que los nios y las nias desarrollen habilidades
cognitivas para expresin de ideas a travs de la exposicin organizadas, claras y
oportunas, adecuando su lenguaje a los interlocutores, escuchando con atencin y espritu
crtico para comprender los mensajes diversos en conversaciones, debates, exposiciones,
entrevistas emitiendo juicios crticos y valorativos; leer, comprender, analizar y discernir
textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin;
as como lograr la aplicacin de modos reflexivos de elementos textuales y lingsticos, a
partir de experiencias y ejecucin de e actividades de aprendizaje relacionadas con los
saberes acadmicos, populares y las manifestaciones culturales y artsticas.

REFERENCIAS
Cine (pgina libre). Disponible en: http://www.definicionabc.com/general/cine.php
Desarrollo

integral

(pgina

libre).

Disponible

en:

http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes/el-desarrollo-integral-del-ser-humano-y-laeducacion?start=1
Expresin

corporal

(pgina

libre).

Disponible

en:

www.definicionabc.com/comunicacion/expresion-corporal.php
Internet (pgina libre). Disponible en:
Literatura

infantil

http://definicion.de/internet/#ixzz4Jm1sCnkE

(pgina

libre).

Disponible

en:

http://sociedadvenezolana.ning.com/forum/topics/caracteristicas-y-diversas
Mscaras (pgina libre). Disponible en: http://ateneomulticultural.blogspot.com/2010/09/elorigen-de-las-mascaras-en-diferentes.html

Pantomimas

(pgina

libre).

Disponible

en:

http://definicion.de/pantomima/#ixzz4Jnwy8S3g
Percepcin (pgina libre). Disponible en: Definicin de percepcin - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/percepcion/#ixzz4JnqRTR5P
Sensibilidad (pgina libre). Disponible en: Definicin de sensibilidad - Qu es, Significado
y Concepto http://definicion.de/sensibilidad/#ixzz4JnrVCwD8
Teatro (pgina libre). Disponible en: www.definicionabc.com/general/teatro.php
Televisin (pgina libre). Disponible en:

http://definicion.de/television/#ixzz4Jm1ABorI