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¿Que Es La Periodizacion Tactica
¿Que Es La Periodizacion Tactica
(movimiento <<torpe>>) de la respuesta correcta es, por ms sudor que exija, una
<<teora>>, y que una percepcin mental correcta de una situacin es ya (antes del gesto)
una prctica?.
Vtor Frade (1985)
Este libro, de una forma simple, intenta evidenciar los principales pilares en que la
Periodizacin Tctica se asienta. Intenta mostrar los puentes que esta metodologa cre y
que utiliza, apoyndose en las diferentes reas del conocimiento. Intenta realzar una forma
diferente de ver el juego y el entrenamiento. Se puede transformar en un punto de cambio o
de partida hacia un diferente entendimiento del proceso de entrenamiento.
Ser esta metodologa mejor o peor que las otras? Personalmente creo que es mejor. Pero
independientemente de eso, de una cosa estoy seguro: esta concepcin de entrenamiento no
es ms que la bsqueda de la propia esencia del Ftbol, la bsqueda del juego tal como l es,
un juego indivisible, como Vtor Frade afirma: Un juego inquebrantable!.
Guilherme Oliveira, J. (2007)
CODIGO BARRAS
Qu es la Periodizacin Tctica?
COLECCIN
Qu es la Periodizacin
Tctica?
Vivenciar el <<juego>> para condicionar el juego
Xavier Tamarit
QU ES LA PERIODIZACIN
TCTICA?
Vivenciar el <<juego>> para condicionar el Juego
Xavier Tamarit Gimeno
DEDICATORIA
Este libro est dedicado al Profesor Vtor Frade por crear y mostrar otro
horizonte, por haber tenido que aguantar aos de crticas como todo genio que
ultrapasa el Pensamiento del momento. Porque, pese a su humildad (dando todos
los mritos a quienes llevan su Metodologa a la prctica), el mrito es suyo, pues
como los Reyes Magos, nadie hubiera encontrado el camino sin una estrella fugaz
que lo ilumine.
AGRADECIMIENTOS
Al Profesor Vtor Frade y al Profesor Guilherme Oliveira por los
conocimientos transmitidos, por el tiempo dedicado, por el inters en que aprenda,
por el entusiasmo en cada palabra, y sobre todo por hacerme sentir uno ms cuando
estoy con ellos
A mis padres, Jaime y Catalina, porque sin ellos este libro no sera posible, y
porque tampoco yo sera quien soy hoy.
A mi hermano, Carles, por las clases magistrales de <<ftbol>> y por muchas
otras cosas que slo yo s.
A Vicente Rodrguez (Vinny) por tratarme siempre como a un hijo.
A mis Amigos por su paciencia y por compartir los buenos y los malos momentos
conmigo. En especial a Jos Manuel Calero y a Ral Salom.
A mi Familia por estar siempre ah.
A Miguel Soriano por ser el primero en darme la oportunidad de trabajar a mi
modo y creer en m.
Al Juventud Barrio del Cristo y todos los que forman parte del ao del
ascenso a 3 Divisin (temporada 2006-2007) por las emociones despertadas y por
su confianza en mi trabajo.
A Pepe Claramunt por darme la oportunidad de llevar a cabo mis ideas y por
dejarme aprender de su entendimiento del Ftbol.
A mis compaeros de profesin por, con sus preguntas y dudas hacerme crecer:
Miguel Herrera, Juan Snchez, Juan Luis Delgado,
A mi compaero y amigo Mauricio Pellegrino por sus consejos, dudas,
confianza y por las horas de conversacin que nos hicieron condicionarnos
mutuamente en nuestra forma de entender el <<juego>> y el entrenamiento.
A la gente que ha colaborado en este libro: al Profesor Vtor Frade en la
transmisin de conocimientos, orientacin y Nota Final; al Profesor Guilherme
Oliveira por el Prlogo y por abrirme los ojos tanto con sus entrenamientos
como con sus exposiciones; a mi Padre en la correccin, modelacin y ayuda
en la Presentacin; a Pepe Portols por las horas de entrevistas y las largas
conversaciones mantenidas; a Alberto Iranzo por las fotos; a Virginio Snchez
por los consejos y los buenos momentos as como por ser siempre odos a mis
palabras; a Joao Teixeira por sus crticas constructivas, por compartir conmigo
su sabidura y por la traduccin de la Nota Final; a Gaudencio Freires, Manel
Teixeira y Ricardo Arajo por su amistad y por acogerme en mis constantes
visitas a Oporto y hacerlas un recuerdo inolvidable; a Manuel Conde (MC Sports)
por el inters y el apoyo; y a toda la gente que he olvidado nombrar y tambin ha
colaborado de uno u otro modo.
A los que desde lejos me tienen siempre presente: Familia Paranhos y amigos
Erasmus. En especial a: Ivn (Santander); Octavio (Brasil); Marcin y Lukasz
(Polonia); Tom (Repblica Checa); Georg (Austria); David y Nora (Francia);
Leandro (Brasil); Virginio (Almansa); David (Len); Mariano (Mrida);
Gaudencio (Brasil); Hanna y Jareck (Polonia); Helene (Francia); Andr Teixas
y Joao (Oporto); Elba, Clara y Belmira (Cabo Verde), Neima (Guinea Bissau),
y un largo etc.
NDICE
PRESENTACIN
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PRLOGO
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INTRODUCCIN
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PARTE 1
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PARTE 2
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2.2. La necesidad de una Visin Sistmica para ese Fenmeno Complejo llamado Ftbol 32
2.3. La emergencia de la Periodizacin Tctica (que se desmarca claramente
del Entrenamiento Integrado)
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10.3. Morfociclo Patrn con un partido por semana (de domingo a domingo)
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12.3. El Ftbol de calle: ese fenmeno que posee las caractersticas del buen
aprendizaje
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BIBLIOGRAFA
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CURRCULUM
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FORMACIN
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EXPERIENCIAS
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ACTUALMENTE
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PRESENTACIN
La Periodizacin Tctica es una Metodologa de Entrenamiento que surge
hace ms de treinta aos de la cabeza del Profesor Vtor Frade cuando, a travs de
experiencias que le van ocurriendo, comienza a cuestionarse las Metodologas de
Entrenamiento existentes hasta el momento.
Al entender que el Ftbol y el <<juego>> que un Equipo produce no pueden
entenderse desde el Pensamiento Cientfico Clsico (analtico y descontextualizador)
dada su globalidad, imprevisibilidad y estado no-lineal, decide buscar en Teoras
ms adecuadas a los tipos de problemas que stos plantean, llegando a Teoras
Sistmicas, que junto a ciertos Principios Metodolgicos preconizados acaban por
configurar la Periodizacin Tctica.
La Periodizacin Tctica es una Metodologa de Entrenamiento cuya
preocupacin mxima es el <<jugar>> que un Equipo pretende producir en la
competicin. Es por ello que el Modelo de Juego se asume como gua de todo el
Proceso, producindose una modelacin a travs de los Principios, Subprincipios
y Subsubprincipios del <<juego>> que lo forman, consiguiendo alcanzar una
adaptacin Especfica y de calidad al respetar los Principios Metodolgicos que
lo sustentan.
La elaboracin de este libro nace de la necesidad de dar a conocer esta
Metodologa de Entrenamiento prcticamente desconocida fuera del territorio
portugus.
La simplicidad que le acompaa, con el objetivo de que las personas que jams
oyeron hablar de la Periodizacin Tctica puedan entender los pilares sobre
los que sta se asienta, fue una condicionante que dificult el trabajo. Fueron
numerosas las ocasiones en las que hubo que deshacer lo que estaba hecho y volver
ha hacer un libro que segua pareciendo demasiado complejo.
Este trabajo, sin embargo, fue mucho ms fcil gracias a la orientacin del
Profesor Vtor Frade, creador de la propia Metodologa, y la colaboracin del
Profesor Guilherme Oliveira con sus presentaciones y ejemplos prcticos.
Este libro en ningn momento trata de ser una crtica hacia otras Metodologas
de Entrenamiento, es la demostracin de que stas nada tienen a ver con la
Periodizacin Tctica. Es una visin simple de un entendimiento diferente
de tratar el Ftbol y su entrenamiento, que el autor ha tenido la oportunidad de
llevar a la prctica y comprobar que a travs de esta Metodologa se obtienen los
resultados deseados.
Este libro, adems, es un vnculo entre el autor y un lugar, una historia, un
tiempo, una gente, un pensamiento, un recuerdo, unos sentimientos,
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PRLOGO
El Ftbol, a lo largo del tiempo, tal como muchos otros fenmenos creados por
el hombre, ha acompaado a los diferentes paradigmas de pensamiento que las
respectivas pocas ha manifestado. Este camino fue y es motivado por diferentes
aspectos que interaccionan, sin embargo, parte de un presupuesto, la bsqueda de
evolucin del juego.
Al inicio, el Ftbol era jugado pura y simplemente por el placer que la
actividad proporcionaba. La bsqueda de la victoria haca parte de la esencia del
juego, pero el verdadero placer era jugar.
Con el necesario y deseable desarrollo del juego los interventores empezaron a
intentar comprender como lo podran mejorar. Dndose cuenta, en aquella altura,
que el Ftbol era un juego fundamentalmente tcnico, intentaron evolucionar
al jugador tcnicamente, intentando que esas mejoras implicasen mejores
desempeos tanto individuales como colectivos. La forma como lo realizaron
reflejaba el paradigma cientfico vigente en aquella altura, esto es, el pensamiento
mecanicista. Se enseaba y se entrenaba de forma separada las diferentes
habilidades y, despus de que las dominaran, se jugaba.
Ms tarde, con la intencin de una continua evolucin, se comprendi que el
Ftbol no era apenas un juego tcnico, tambin era tctico y fsico. A partir de este
nuevo entendimiento del juego, el proceso evolutivo, del juego y del entrenamiento,
pas a evidenciar estas tres dimensiones. Sin embargo, la operacionalizacin
continuaba manifestndose de una forma mecanicista, la separacin entre el fsico,
el tcnico y el tctico era indiscutible. Esta realidad fue perdurando y solidificando
la asociacin del Ftbol a algunas ciencias como la fisiologa, la biologa, la
biomecnica, entre otras, cuyo paradigma mecanicista estaba bien patente.
Impregnados de un nuevo espritu, cimentado en una nueva corriente de
pensamiento cientfico, el paradigma sistmico, algunas personas, reconociendo
que el juego de Ftbol es la interaccin entre las dimensiones tctica, tcnica, fsica
y psicolgica, intentaron crear una metodologa de entrenamiento que contemplase
la interaccin de las diferentes dimensiones, el denominado entrenamiento
integrado. Sin embargo, como sucede en muchas revoluciones, existen siempre
reminiscencias que no se consiguen ultrapasar y que condicionan el paso hacia
otro nivel o hacia otro paradigma.
En el caso del entrenamiento integrado existieron siempre dos problemas que
esta metodologa no consigui ultrapasar.
El primero se prende con el propio nombre entrenamiento integrado. Pensamos
que hubo siempre una cierta crisis de identidad. Si se considera integrado
es porque se presupone que existe algo que se puede desintegrar, cuando es
precisamente lo contrario lo que esta concepcin intenta evidenciar y preconizar.
La cuestin que se realiza es: Ser que el Ftbol se puede desintegrar en tctico,
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Este libro, de una forma simple, intenta evidenciar los principales pilares en
que la Periodizacin Tctica se asienta. Intenta mostrar los puentes que esta
metodologa cre y que utiliza, apoyndose en las diferentes reas del conocimiento.
Intenta realzar una forma diferente de ver el juego y el entrenamiento. Se puede
transformar en un punto de cambio o de partida hacia un diferente entendimiento
del proceso de entrenamiento.
Ser esta metodologa mejor o peor que las otras? Personalmente creo que es
mejor. Pero independientemente de eso, de una cosa estoy seguro: esta concepcin
de entrenamiento no es ms que la bsqueda de la propia esencia del Ftbol, la
bsqueda del juego tal como l es, un juego indivisible, como Vtor Frade afirma:
Un juego inquebrantable!.
Tendr xito quien se encamine por esta concepcin? En primer lugar tiene
que seguir los principios metodolgicos preconizados, si lo hace, el xito ser muy
dependiente de la calidad de las ideas de juego del operacionalizador. Sin embargo,
ya permiti la conquista de algunos Campeonatos Nacionales a los seniors del
F.C. de Oporto, ya permiti la conquista de algunos Campeonatos Nacionales a
los equipos de la formacin del F.C. de Oporto, y el exponente mximo de esta
metodologa, Jos Mourinho, ya gan 4 Campeonatos Nacionales en dos pases
diferentes, Portugal e Inglaterra, varias Copas de los respectivos pases, una Copa
de la UEFA y una Liga de Campeones.
As, la Periodizacin Tctica es una forma diferente de construccin del
juego, es, fundamentalmente, una verdadera revolucin tanto operacional como
filosfica del entrenamiento de Ftbol.
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INTRODUCCIN
PARTE 1
Empec a jugar a Ftbol a la edad de ocho aos, aunque ya lo viva mucho
antes, dada la profesin de mi padre: Periodista Deportivo. Con tan slo diez aos
jugaba a ser Entrenador de Ftbol, haciendo alineaciones de Equipos en una libreta,
fichando jugadores, modificando los Sistemas de Juego y haciendo entrevistas
para radio con unos cascos y un micrfono viejo que haba en casa.
Como Futbolista tuve una experiencia pobre, pero suficiente para comprobar
que la forma de trabajo no ha variado en conceptos a lo largo de mucho tiempo,
tanto en Ftbol amateur, de forma peor trabajada, como en Ftbol Profesional,
de forma mejor trabajada (como pude comprobar despus de mi licenciatura en
Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, a travs de la observacin y el
anlisis de un gran nmero de Clubes).
Mi Formacin, a nivel de Escuela de Ftbol, fue tan pobre como sigue siendo
la de la mayora de jvenes futbolistas hoy en da. Por suerte pude practicar Ftbol
fuera de ella. En el recreo del Colegio Sedav con cientos de nios por el patio, en
el corral de la casa de mi abuela siempre jugando contra mi hermano o contra mi
to. Nos levantbamos pronto para Jugar, comamos y otra vez a Jugar. Eran das
casi enteros jugando un uno contra uno. Tambin en verano hacamos partidos
de tres y cuatro horas seguidas en la playa acompaados de primos y amigos. La
importancia del Ftbol de calle es innegable, y deberamos hacer lo imposible
para que no desaparezca. Es la verdadera Formacin, es donde los jvenes inventan,
crean, hacen aquello que en una Escuela de Ftbol normalmente no se les permite.
Es donde nacen los verdaderos Cracks.
Mi experiencia fue llevndome de etapa en etapa, desde los 8 aos hasta los
22, cuando acab mi carrera deportiva, debido a su incompatibilidad con mis
estudios.
Las temporadas eran planificadas como cualquier Periodizacin Convencional,
con una primera poca (pretemporada que se divide en dos preparaciones, una
general ms corta y una especfica ms duradera) cargada de trabajo fsico donde
el volumen prevaleca sobre la intensidad, la cual poco a poco iba ganando este
binomio, hasta convertirse en la que prevaleca sobre la primera una vez ya iniciado
el Campeonato de Liga. Recuerdo duras sesiones de entrenamiento en el mes de
agosto, en ocasiones dobles, con trabajos basados en la mejora de capacidades
fsicas tales como la aerbica, la anaerbica, la fuerza, la velocidad, etc. Es cierto
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PARTE 2
Principios de Septiembre del ao 2004. Una madrugada calurosa a las cinco y
media. Mis padres, Virginio (compaero de Facultad y amigo) y yo, salimos desde
la poblacin de Sedav rumbo a la ciudad de Oporto. Hacemos noche en Porrio,
cerca de la frontera con Portugal. A la maana siguiente y con el coche de mi
padre lleno de maletas llegamos a la Residencia Universitaria Paranhos, que fue
nuestra casa durante los 5 primeros meses de nuestra estancia en Oporto. En el mes
de Febrero nos trasladamos a un piso situado en el centro de la ciudad (en la Rua
Santa Catarina) junto con dos amigos ms de la Residencia, Leandro brasileo- y
Georg austriaco-.
Meses antes de nuestro viaje, en la Universidad de Valencia, nos era otorgada
una Beca Erasmus de 110 euros al mes, para una estancia de 9 meses, que se
10 Respeto de la globalidad que el Juego llega implcito.
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prolong hasta 11. Desde Septiembre (comienzo de las clases), hasta Julio (fin de
los exmenes).
Gracias a mis padres y no a la beca, pude realizar este viaje que no slo cambi
mi modo de ver la vida, sino tambin mi modo de ver el Ftbol.
La FCDEF11 de Porto es una de las mejores Facultades de Europa y sus
instalaciones van acorde al nivel de enseanza que all se imparte.
Desde que era un nio mi objetivo haba sido dedicarme al Ftbol. Unos aos ms
tarde la idea era ms clara, ser Tcnico de Ftbol. Por ello escogimos la Maestra
en este deporte, que en la FCDEF de Porto est separada en dos cuatrimestres.
El primero con el Profesor Antonio Natal, en ese momento Preparador Fsico del
Boavista. El segundo con el Profesor Vtor Frade, desconocido por nosotros hasta
ese momento.
El primer cuatrimestre mis apuntes fueron invadidos de nmeros, de grficos, de
cantidades, etc. Era una visin completamente basada en la Fisiologa. Una visin
cuantificadora del Ftbol. Nmero de Kilmetros recorridos, cantidades de Lactato,
grficos de todo tipo... En resumen, lo que se ve en todas las clases de Ftbol de
las Facultades. El Profesor Natal es un gran seguidor del trabajo fragmentado, del
trabajo analtico, del trabajo fsico, y, ha sacado grandes resultados con su manera
de entrenar. Hasta ese momento, lo que estaba viendo, era lo normal para m, lo que
se deba estudiar para ser un buen <<Preparador Fsico>> (persona que se encarga
de preparar fsicamente al equipo). Hasta que dej de querer ser <<Preparador
Fsico>> (pues dej de entender el Ftbol como algo fragmentable). Dej de creer
en tests fsicos, en circuitos de fuerza, en trabajos aerbicos y anaerbicos, en
analticas, en trabajos integrados donde lo importante es la mejora fsica, en
trabajos de musculacin,... En definitiva, dej de creer en el tipo de entrenamiento
que impera en este deporte.
Esto sucedi a partir de Enero, cuando comenc el segundo cuatrimestre con el
Profesor Vtor Frade. Me haban hablado de l todos los alumnos de la Facultad.
Decan de l que era el mejor en Ftbol. Haba estado ligado durante muchos
aos al F.C. de Oporto. Al principio, en sus clases, no entenda muy bien de que
nos hablaba. Eran muy filosficas, muy abstractas, adems de ser en otro idioma.
Hablaba de Neurociencia12, cosa que no acabbamos de entender Virginio, David
(compaero Erasmus de Len) y yo, y siempre ejemplificaba con Mourinho
(pues su entrenamiento se basa en la Periodizacin Tctica13). Poco a poco
fui entendiendo lo que quera transmitirnos, su idea opuesta a la existente en las
11 Facultad de Ciencias del Deporte y la Educacin Fsica.
12 La neurociencia es el estudio de la estructura, funcin, desarrollo, qumica, farmacologa, y
patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso interactan
y dan origen a la conducta. En este nivel ms alto, la neurociencia se combina con la psicologa
para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por
psiclogos cognitivos. La neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el
cerebro y la conciencia que podr reemplazar o complementar la concepcin que de ambos se tiene
actualmente (Wikipedia).
13 Metodologa de Entrenamiento a que hace referencia el libro.
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1. EL FTBOL: UN FENMENO
COMPLEJO FORMADO POR UN
SISTEMA DE SISTEMAS (EQUIPOS)
La ciencia de la complejidad, en los sistemas vivos, se ocupa del comportamiento de los
sistemas en redes no-lineales, que consisten en un gran nmero de agentes en los cuales cada
agente emplea algunos conjuntos de normas, a los que llaman esquemas, para interaccionar con
otros agentes en el sistema, de forma que producen una accin conjunta,
Stacey (2001 cit. por Gaiteiro, B. en 2006)
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de un todo y que no pueden darse de manera aislada del resto ya que los factores
que los forman son inseparables (entereza inquebrantable del Juego). Y no slo
por ello, sino porque se componen de una gran cantidad de elementos relativamente
idnticos (regularidades que se dan en el <<juego>> de un Equipo) y, tambin
cumplen con lo referido anteriormente, dada su imprevisibilidad, inestabilidad
y aleatoriedad, pues como dice Carvalhal, C. (2001), la imprevisibilidad y la
aleatoriedad propios del Ftbol hacen de ste una estructura multifactorial de
gran complejidad. Tambin a ello se refiere Garganta, J. (1997) cuando dice
que, en la apariencia simple de un partido de Ftbol, est presente un fenmeno
muy complejo, debido a la elevada imprevisibilidad y aleatoriedad de los
hechos del juego. Otra caracterstica que los hace encuadrarse dentro de los
Fenmenos Complejos es la existencia de esta relacin entre orden y desorden,
transformndolos en un fenmeno catico no-lineal15, pues como dice Dunning
(1994 cit. por Resende, N. en 2002) el Juego (Ftbol) es un acontecimiento
catico, particularmente sensible a las condiciones iniciales. Es uno de los casos
ms elocuentes del caos determinista, en la medida en que se juega en la frontera
entre el caos y el orden.
Cunha y Silva (2000 cit. por Resende, N. En 2002) nos explican mejor esta
relacin entre orden y desorden existente en el Juego cuando dicen que, las
jugadas elaboradas por un equipo podrn ser aceptadas como organizadas de una
forma determinista, pero el paso de una jugada a otra nos muestra que el Juego
(Ftbol) se organiza de forma catastrfica.
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2. EL PENSAMIENTO SISTMICO:
UNA NUEVA FORMA DE
TRATAR CON EL MUNDO. LA
PERIODIZACIN TCTICA: UNA
NUEVA FORMA DE TRATAR CON EL
FTBOL
Desgraciadamente, hemos seguido el modelo de Descartes (contemporneo de Pascal) que
preconizaba la divisin de la realidad de los problemas. Sin embargo, un todo produce cualidades
que no existen en las partes separadas. El todo no es nunca nicamente la adicin de las partes.
Es algo ms,
Edgar Morin (1984)
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INTENCIN
(Plano conceptual)
CONCRETIZACIN
(Plano de la realizacin)
Conectados
REFLEXIN
Es por ello que no existe un Modelo de Juego adoptado, sino creado, porque
al modelarlo y operacionalizarlo se dan cosas las cuales se desconocan por
el Entrenador y que pasan a formar parte del Modelo, surgiendo aqu los
subsubprincipios, que son resultado de eso mismo, del aqu y del ahora, Vtor
Frade (2007).
23 Es el lado abierto que el Ftbol contiene, son los detalles, la creatividad, el lado estratgico,
24 Idea de <<juego>> que el Entrenador posee.
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De esta forma, segn el autor (2007) el Modelo es cualquier cosa que est
siempre abierto pero sobrecondicionado a una matriz, o sea, est abierto pero
debe ser dirigido (modelacin) porque, la conjetura inicial en su esencia no
desaparece. Ahora bien, en los contornos (en el detalle), en la configuracin ms
pormenorizada est siempre abierto porque as es como l es, es as como debe ser
el entrenamiento. O sea, es esa construccin que nunca est acabada de la que
hablamos anteriormente.
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de dicha modelacin. Principios Metodolgicos que nada tienen a ver con los
convencionales. El autor finaliza diciendo que la consistencia de estas dos
cosas, la importancia del Modelo de Juego, la dominancia de los contenidos del
entrenamiento (que tiene a ver con el juego que pretendo) y la presencia en esta
construccin de determinados Principios Metodolgicos que me obligan a distribuir
(inclusivamente) no de forma anrquica(), esas preocupaciones o contenidos
(que son Principios o Subprincipios) no son estructurados de cualquier manera,
por tanto, el conjunto de las dos cosas es aquello que yo llamo de Periodizacin
Tctica.
De esta forma, vemos que la Metodologa de Entrenamiento deber basarse
en la principal preocupacin, o sea, deber basarse en el <<jugar>>, pero no
en un <<jugar>> cualquiera, sino en el <<jugar>> que pretenda el Entrenador,
o lo que es lo mismo, deber basarse en el Modelo de Juego, pues como dice
Le Moigne, J.L. en su Modelizacin Sistmica los modelos son un elemento
inevitable en la construccin de la realidad y, a su vez, nos proporcionan
herramientas interpretativas para re-construirla. Modelo que como dice Vtor
Frade (2007) (segn la Periodizacin Tctica) slo es Modelo cuando existe
modelacin, o sea, cuando el proceso lo concretiza (lo desarrolla). Para eso existe
la operacionalizacin del <<jugar>> (concepto del Modelo) que slo sucede
cuando hay Especificidad o sea, la Articulacin de Sentido que contextualiza
lo que sucede (de ah que sea modelacin). Adems esta modelacin deber
cumplir unos Principios Metodolgicos. Para el autor es fundamental crear una
adaptabilidad que promueve la calidad de la dinmica (Organizacin del equipo) y
por eso es impensable que no exista la alternancia de la referida Especificidad a
travs de las escalas de la Organizacin. Como tambin es improbable conseguir
una adaptabilidad sin una progresin de esa complejidad o sin la propensin de las
intenciones (de lo que se quiere). Frente a esto, el desarrollo del Modelo a lo largo
del proceso (la modelacin) exige Principios Metodolgicos coherentes porque
sino eso no sucede (o sea, el proceso sucede pero la modelacin no se verifica).
Dada la importancia que, como estamos viendo, asume el Modelo de Juego
(conectado a ciertos Principios Metodolgicos), deber ser ste el referencial
que condicione el Proceso de Entrenamiento, pues tal y como refiere Oliveira, J.
(1991), el Modelo de Juego nos surge as como gua de todo el fenmeno, es l
quien define y orienta como los diversos componentes deben ser tratados.
Por lo tanto, es el Modelo de Juego quien debe guiarnos a la hora de estructurar
los entrenamientos y los ejercicios creando una Especificidad del <<juego>>26
que difiera de la especificidad del Juego27, la cual ser conseguida a travs de
ciertos Principios Metodolgicos.
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4. LA ESPECIFICIDAD (CON
MAYSCULA) CONSEGUIDA A
TRAVS DE LA SUPRADIMENSIN
TCTICA (BASADA EN EL MODELO
DE JUEGO)
El Ftbol es una modalidad con caractersticas muy especficas, luego, la preparacin y el
entrenamiento tendrn que ser determinados por una orientacin especfica. Teniendo en
cuenta que existen diferentes tipos de ftbol con diferentes caractersticas, tal repercutir en las
actitudes Especficas que los jugadores tienen a nivel tctico-tcnico y por arrastre en los otros
componentes,
Resende, N. (2002)
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28 El autor ya no utiliza este trmino ya que el Modelo de Juego es creado por el Entrenador y no
adoptado.
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Faria, R. (1999 cit. por Freitas, S. en 2004) cuando asegura que, no es suficiente
una especificidad-modalidad, es necesario una sub-Especificidad-Modelo de
Juego, evidenciando la diferencia existente entre Entrenamiento Integrado y
Periodizacin Tctica.
Resende, N. (2002) nos explica la diferencia existente entre Especificidad y
especificidad cuando afirma que, un entrenamiento Especfico es diferente de
un entrenamiento compuesto por ejercicios situacionales. Importa destacar que
la Especificidad apenas est asegurada y es trabajada de una forma efectiva si las
cargas a las cuales los jugadores estn sujetos, tambin estuviesen interconectadas
al Modelo de Juego adoptado y sus respectivos Principios, pues en caso contrario
se est hablando de ejercicios situacionales.
A esto se refiere Rui Faria (cit. por Carvalhal, C. en 2001) cuando dice que,
la Periodizacin Tctica/Modelizacin Sistmica obliga a una descomposicin
juego/complejidad, articulndolo en acciones tambin ellas complejas, acciones
comportamentales de una determinada forma de jugar - Modelo de Juego/modelo
de complejidad. Esta articulacin surge en funcin de lo que se pretende ver
instituido - un concepto de acciones intencionales, una cultura de juego - y por
consecuencia una adaptacin Especfica, que es la tctica/sistmica (entendida
como cultura), arrastra consigo aspectos de orden tcnico, fsico y psquico. Este
concepto reclama as el respeto por el Principio de Especificidad. Segn este
mismo autor, las adaptaciones no se limitan slo a los cambios fisiolgicos, sino
tambin, segn Bompa (1983), a implicaciones precisas en los factores tcnicos,
tcticos y psicolgicos.
Podemos decir entonces que la Periodizacin Tctica basada en esta
Especificidad piensa el entrenamiento como un dilogo, donde el ataque, la
defensa y las diferentes transiciones, interaccionan sin orden establecido. Lo que
se pretende entonces, es que los entrenamientos sean simuladores lo ms reales
posible de los partidos a los que aspiramos protagonizar!, pues tal y como
dice Le Moigne, J.L. (citado por Gutirrez, G. en 2002), la legitimacin de los
modelos simblicos por la cual stos describen sus enunciados enseables no
puede fundarse en una analoga experimental e icnica (no ambigua). Pasa por una
analoga de comportamientos simulados, simulaciones efectuadas sobre modelos
simblicos. Y la simulacin de los modelos simulados no es neutra: afecta a
los modelos en s mismos Todo conocimiento es estructuralmente circular y
autoreferencial. El buen uso de un modelo requiere el reconocimiento previo de
su necesaria ambigedad. El operador que establece la relacin intencional de
un sujeto con un conocimiento no es un operador cartesiano, claro y distinto,
requiriendo por tanto ejercicios Especficos que ayuden a entender la forma de
<<jugar>> que queremos, a travs de sus Principios y Subprincipios, as como sus
Articulaciones.
De esta forma, los ejercicios que procuren la organizacin de un Equipo deben
simular momentos de la competicin, y ese simular se tiene que traducir en
ejercicios que en su propia esencia no descontextualicen aquello que es o va a ser
la realidad competitiva. Como dice Portols, J. (2007) podemos decir que dos
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29 Son un caso especial de sentimientos generados a partir de emociones secundarias. Estas emociones
y sentimientos han sido conectados, mediante aprendizaje, a resultados futuros predecibles de
determinados supuestos. Cuando un marcador somtico negativo se yuxtapone a un determinado
resultado futuro, la combinacin funciona como un timbre de alarma. En cambio, cuando lo que se
superpone es un marcador somtico positivo, se convierte en una gua de incentivo. Los marcadores
somticos no deliberan por nosotros. Ayudan a la deliberacin al resaltar algunas opciones y al
eliminarlas rpidamente de la consideracin consiguiente. (Damsio, A. en 1994).
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Vemos de esta forma, que el Fenmeno Complejo Ftbol est compuesto por
dos esferas del conocimiento. Una esfera centrada en el saber hacer y otra esfera
que se centra en el saber sobre un saber hacer.
Si bien es cierto que el entrenamiento, a travs de la repeticin sistemtica
(cumpliendo uno de los principios fundamentales del proceso de enseanzaaprendizaje), servir para conseguir adquirir ciertos hbitos (un saber hacer), es
fundamental, que ese lado adquisitivo del que estamos hablando se d de forma
contextualizada (Especfica), relacionndolo con el Modelo de Juego, provocando
de esta forma una determinada relacin entre mente y hbito que se vuelve
fundamental a la hora de transformar un saber hacer en el saber sobre un saber
hacer, que se vuelve de extrema importancia, pues tal como dice Le Moigne, J.L.,
en este modelo, el problema de la toma de decisiones en situaciones complejas es
concebido como de representacin cualitativa, ordenado a responder la pregunta
sobre <<qu hacer>>, ms que la de <<cmo hacer>>.
Por ello, esta parte adquisitiva perteneciente a la esfera del saber hacer
debe darse en toda su esencia (entereza inquebrantable del Juego), sin ser
descontextualizada, porque sino en cierto modo se est produciendo una
deformacin en el entendimiento perteneciente a la esfera del saber sobre un
saber hacer.
Adems, debemos tener en cuenta, que en la sociedad en la que vivimos, hay
cantidad de disposiciones motoras que son condicionadas por la cultura o el
pasado de cada individuo, y que un Equipo est formado por un gran nmero de
individuos, cada uno con sus ideas y formas de <<jugar>>, de acuerdo con cada
situacin que el Juego exige. Por lo que la tarea del Entrenador ser modelar las
ideas de cada uno de los individuos que forman su Equipo, y hacer que todos ellos
piensen lo mismo y de la misma manera en una determinada situacin. Esto nos
lleva a la esfera del saber sobre un saber hacer (Carvalhal, C. en 2001).
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6. EL EQUIPO COMO UN
MECANISMO NO MECNICO
GRACIAS A UN DESORDEN
(LLAMADO CREATIVIDAD) CREADO
DENTRO DEL ORDEN.
Sin el detalle, sin la creatividad, el juego pierde su propia riqueza. Ahora, tambin hay una
necesidad de entendimiento. Es que, mismo esa creatividad, mismo ese detalle deber estar
siempre en un contexto, en una lnea de un plano de juego. Esa creatividad y ese detalle no
pueden surgir anrquicamente, ellos deben estar subyacentes al cumplimiento de una cualquier
accin de juego. La cuestin es sta, cmo en el entrenamiento analtico consigues que surja
este detalle?, en mi opinin es imposible o, entonces, son malabaristas que hacen determinadas
habilidades, pero siempre descontextualizadas
Faria, R. (cit. por Resende, N. en 2002)
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7. LA NECESIDAD DE ENTRENAR
EN CONCENTRACIN (TCTICA)
COMO RESULTADO A UN PROCESO
EN ESPECIFICIDAD Y QUE PERMITE
ALCANZAR ESA ESFERA DE UN
SABER SOBRE EL SABER HACER
Correr por correr tiene un desgaste energtico natural, pero la complejidad de ese ejercicio es
nula, y como tal, el desgaste en trminos emocionales tiende a ser nulo tambin, al contrario de
las situaciones complejas donde se exigen a los jugadores requisitos tcnicos, tcticos, psicolgicos
y de pensar las situaciones, eso es lo que representa la complejidad del ejercicio y que conduce a
una concentracin mayor.
Mourinho, J. (citado por Freitas, S. En 2004)
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realidad, donde nosotros queremos fracciones de mxima intensidad y para que las
situaciones de mxima intensidad acontezcan tienen que estar en concentracin, por
tanto, nosotros tenemos que estar concentrados para hacer ese tipo de acciones.
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8. LA EMERGENCIA DE UN
NUEVO TIPO DE FATIGA (COMO
RESULTADO DE UNA ALTA
EXIGENCIA DE CONCENTRACIN
DECISIONAL): LA FATIGA TCTICA
La fatiga ms importante en el ftbol es la fatiga central y no la fatiga fsica. Cualquier equipo
profesional mnimamente entrenado sobre el punto de vista energtico acaba por resistir, con
mayor o menor dificultad, aquello que es el partido. Ahora, la fatiga central es aquella que resulta
de estar permanentemente concentrado y, por ejemplo, de reaccionar inmediatamente y de
forma coordinada al momento de la prdida de la posesin del baln,
Mourinho, J. (2003 cit. por Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R., en 2006)
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Segn nos dice Vtor Frade (1998 cit. por Rocha en 2000), la fatiga central
es uno de los problemas de los deportes colectivos. Y aade que dicha fatiga se
caracteriza por la incapacidad de concentrarse y de dosificar el esfuerzo resultando
en perdida de entendimiento del juego.
La Periodizacin Tctica, tiene como virtud aumentar la capacidad de
concentracin a travs de su entrenamiento, adems la creacin de hbitos que
permite este Proceso hace que un saber adquirido pase a pertenecer al subconsciente,
economizando el uso del Sistema Nervioso Central, tal como dijimos en el captulo
5. Vtor Frade (cit. por Carvalhal, C. en 2001) se refiere a esto con el siguiente
ejemplo, es como quien est leyendo un libro, llega al final de media hora y tiene
que descansar. Pero tambin es posible que quien nunca lee est una semana con
dolor de cabeza. Es un problema, por tanto, fundamentalmente de habituacin.
Ante este tipo de fatiga, el Cuerpo Tcnico deber tener siempre en cuenta el
aspecto de la concentracin, o mejor, las posibles consecuencias negativas que
la fatiga que produce esta acumulacin de concentracin pueda conllevar si la
planificacin no respeta el efecto limitador. Se deben evidenciar preocupaciones
con la fatiga central, o sea, con el Sistema Nervioso Central, porque trabajar
durante mucho tiempo concentrado podr traer efectos negativos.
Este tipo de desgaste psicolgico (fatiga mental) que se debe, en ocasiones, al
elevado sincronismo (repeticin de los ejercicios) de movimientos entre todos los
elementos del Equipo, procurando un juego eficaz, y que puede degenerar (por
rutina) en una prdida de concentracin y aplicacin, precisa de una prevencin
necesaria para no llegar a resultados negativos. Vtor Frade (1998 cit. por
Carvalhal, C. en 2001) expone que, importa ms prevenir que corregir, a travs de
un continuo control de la situacin a travs del dilogo, y dando mucha atencin
al comportamiento del jugador ante al entrenamiento.
Una parte fundamental de esta prevencin se basa en la necesidad de
entendimiento, por parte del Entrenador, que en ocasiones, los jugadores no son
capaces de realizar bien un ejercicio, no por falta de voluntad sino debido al
cansancio mental-emocional (el cual disminuye sus capacidades de ejecucin).
El Entrenador debe darse cuenta de la existencia de fatiga tctica ante un bajn
de atencin y de concentracin en sus jugadores, con la resultante disminucin
de intensidad en la ejecucin del trabajo, para en ese justo momento intervenir,
diversificando el trabajo, variando los tiempos y los modos de los ejercicios, sin
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9. LA INTENSIDAD
(CONCENTRACIN TCTICA) Y
EL VOLUMEN (FRACCIONES DE
INTENSIDAD MXIMA RELATIVA
ACUMULADAS) PARA CREAR UN
<<NIVEL>> DE RENDIMIENTO
(ESTABILIZACIN)
El uso indiscriminado de un trmino no sera grave si las palabras no fueran un instrumento
para analizar la realidad. Pero lo son. Sus significados indican senderos abiertos en las cosas,
que las hacen transitables. Una palabra perdida es, tal vez, un acceso a la realidad perdida. Una
palabra emborronada es un camino oculto por la maleza,
Marina, J.A. (1995 cit. por Portols, J. en 2006)
Nosotros cuando hablamos de intensidad, hablamos de intensidad de concentracin, cuando
hablamos de volmenes, hablamos de volmenes de intensidad de concentracin,
Faria R. (2002 cit. por Resende, N., 2002)
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interesa es entender que esa intensidad mxima relativa est relacionada con lo
que l tiene que hacer, por eso est relacionada con la dimensin tctica, que a su
vez est relacionada con la dimensin tcnica, dimensin psicolgica, dimensin
cognitiva, est relacionada con todas esas dimensiones.
La intensidad, entonces, slo tiene sentido si se asocia a concentracin, y la
concentracin ser ms exigente cuantas ms variables tenga articuladas. Por ello,
un ejercicio menos veloz, pero que implique una determinada Articulacin (entre
Principios y Subprincipios) podr ser mucho ms intenso, porque exige elevados
ndices de concentracin. O sea, podemos decir que la conexin entre la intensidad
y la concentracin es establecida por la nocin de Especificidad (Modelo de
Juego). Por lo tanto estamos ante una intensidad que no es abstracta. Para Vtor
Frade (2007) para que exista intensidad se debe trabajar en tiempo real.
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10.3. Morfociclo Patrn con un partido por semana (de domingo a domingo)
Lo que diariamente se entrena son principios y articulaciones entre principios, referentes a la
organizacin ofensiva y defensiva, as como las transiciones tras prdida y conquista del baln, en
correspondencia con el modelo de juego,
Gaiteiro, B. (2006)
PARTIDO
Fiesta
Recuperacin
Domingo
Lunes
Martes
Operacionalizacin Adquisitiva
Mircoles
Jueves
Viernes
Recuperacin PARTIDO
Sbado
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consiguieron realizar bien, ante un Equipo formado por 6 jugadores (gente que
no tuvo competicin). De esta forma nos estamos asegurando trabajar un gran
Principio del <<juego>>, como es el posicionamiento del Equipo y la circulacin
del baln, en rgimen de recuperacin. Tambin podramos trabajar en este da la
circulacin del baln que queremos realizar dependiendo el tipo de defensa que
realiza el Equipo ante el cual nos enfrentaremos en el siguiente partido o sea, en
rgimen tctico-estratgico.
Martes
CONTRACCIONES MUSCULARES:
Tensin Duracin -
Desgaste Emocional -
Velocidad -
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elevada. Aade que existen muchas paradas porque hay mucha presin y mucha
rapidez de ejecucin y por eso, ellos hacen y paran para volver a hacer.
Segn Vtor Frade (2007) se trata de vislumbrar las (situaciones) que constituyen
ms esfuerzo, las que tienen ms probabilidades de tener ms aceleracin o
desaceleracin, cambios de direccin, esto es replicar los momentos de accin que
tengan contracciones excntricas y todas las que tengan eso, independientemente
de que tengan a ver con el ataque o tengan a ver con la defensa.
Este da es, por tanto, el entrenamiento ms discontinuo de todos, ya que posee
una alta carga de contracciones excntricas como va de elevacin de la tensin y
velocidad de contraccin (Gaiteiro, B. en 2006).
Un ejercicio que sirva como ejemplo del entrenamiento del mircoles podra
ser un ejercicio donde los 4 defensas (sector defensa) realicen un trabajo defensivo
ante 6 jugadores, 3 atacantes ms 3 medios (intersector media ataque), que tratan
de finalizar en portera. El trabajo deber ser muy discontinuo pues la exigencia
para los defensores es muy alta a nivel de tensin pues exige una alta cantidad de
situaciones con cambios de direccin, agarrones, saltos, etc. Como el intersector
media ataque est realizando un trabajo menos exigente, combina su trabajo con
un juego reducido 3x3 en tringulos (haciendo referencia al Modelo de Juego) con
finalizacin en portera, donde se realizan muchas situaciones del mismo tipo que
el realizado por los defensores, as como mucho disparo a portera.
Mircoles
CONTRACiONES MUSCULARES:
Tensin + + +
Duracin -
Desgaste Emocional +
Velocidad +
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Jueves
CONTRACCIONES MUSCULARES:
Tensin +
Duracin + +
Desgaste Emocional + +
Velocidad +
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Viernes
CONTRACCIONES MUSCULARES:
Tensin +
Duracin -
Desgaste Emocional -
Velocidad + +
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subprincipios muy simples. El autor dice que se preocupa por recordar algunos
aspectos entrenados durante la semana pero siempre sin gran esfuerzo, o sea, sin
oposicin.
La concentracin este da debe ser mxima relativa pero con ejercicios de
poca complejidad (lo que generar poca densidad de concentracin). Es por ello
por lo que el autor trabaja automatismos dinmicos del equipo o sea, algunos
comportamientos que no exigen mucha concentracin y que <<recuerdan>> los
patrones colectivos.
Al ser un trabajo de activacin debe existir un poco de velocidad y de tensin,
pero la duracin debe ser muy reducida. De esta forma, en este da podemos
trabajar ejercicios de finalizacin, de recordacin, etc.
Sbado
CONTRACCIONES MUSCULARES:
Tensin - / +
Duracin -
Desgaste Emocional - / +
Velocidad - / +
Debemos tener claro que el Morfociclo Patrn tendr variantes, pues como
hemos dicho, uno de los aspectos que se tienen en cuenta a la hora de crear un
Morfociclo es el tiempo existente entre una competicin y otra, respetando de esta
forma, la relacin entre esfuerzo y recuperacin.
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PARTIDO
Domingo
Fiesta
Lunes
Recup.
Martes
PARTIDO
Recup.
Recup.
Recup.
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
PARTIDO
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A lo largo de este libro, hemos visto que el cerebro cumple un papel fundamental
en nuestro Proceso (Periodizacin Tctica).
Al hablar del Modelo de Juego lo hemos relacionado con una visin futura,
una imagen producida en nuestro cerebro, una interpretacin, la cual hemos
de conseguir (a travs del entrenamiento) sea lo ms parecida posible entre los
diferentes individuos que forman un Equipo. Es crear ese paisaje mental del
que hablaba Vtor Frade, de forma a entender la globalidad, para de esa forma,
relacionar ms tarde las partes con el todo (en su simplificacin).
Hemos visto tambin la importancia de las Emociones y los Sentimientos
(generados en el cerebro) en el proceso de anticipacin, gracias a la reduccin
de razonamiento en la toma de decisiones ante situaciones similares o iguales a
las ya vividas. Anticipacin esta que nos ayudar en el proceso de creatividad tan
privilegiada en nuestro Proceso.
La Periodizacin Tctica, adems, pone nfasis en la asimilacin de
comportamientos no slo al nivel de un saber hacer sino que produce la relacin
de un saber hacer con la mente, trabajando, de esta forma, al nivel del saber
sobre un saber hacer, otorgando una importancia extrema a la concentracin
Especfica, concentracin que se produce en el cerebro y que regula y limita el
Morfociclo Patrn.
Es evidente pues, la gran relacin existente entre la Periodizacin Tctica y
la Neurociencia.
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Segn Damsio, A. (1994) los sistemas y circuitos del cerebro, as como las
operaciones que realizan, dependen de la pauta de conexiones entre neuronas y de
la robustez de las sinapsis que constituyen dichas conexiones.
Para el autor, el genoma humano no especifica toda la estructura del cerebro,
sino que, a medida que nos desarrollamos desde la infancia a la edad adulta, el
diseo de las circuiteras cerebrales que representan a nuestro cuerpo en evolucin
y su interaccin con el mundo parece depender de las actividades a las que el
organismo se dedica, y de la accin de circuiteras biorreguladoras innatas, en
cuanto estas ltimas reaccionan a aquellas actividades. O sea, que las experiencias
vividas hacen variar la robustez de las sinapsis, cambiando, de esta forma, el diseo
de los circuitos cerebrales.
Entonces, una determinada forma de <<jugar>> y su Proceso de Entrenamiento
(siempre que se de en Especificidad) producirn una adaptacin totalmente
diferente a otra, modelando as la plasticidad neuronal. Estamos hablando de
una adaptacin Especfica a todos los niveles pues, cerebro y cuerpo estn
indisociablemente integrados mediante circuitos bioqumicos y neurales que se
conectan mutuamente (Damsio, A. en 1994). Esta adaptacin podr, por tanto,
verse perjudicada por ciertas situaciones desarrolladas en el entrenamiento y que son
inEspecficas de ese <<jugar>> pretendido, provocando que, las redes neuronales
se alteren porque los jugadores absorben (por el referido fenmeno de plasticidad
sinptica) nuevos estmulos e informaciones que no convergen con lo que fue
desarrollado. O sea, estos ejercicios condicionan y perturban la configuracin
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12. LA FORMACIN EN LA
PERIODIZACIN TCTICA: LA
NECESIDAD DE TRANSPORTAR EL
FTBOL DE CALLE A LAS ESCUELAS
DE FTBOL ANTE SU INMINENTE
DESAPARICIN.
En el Ftbol la formacin es importante pero, la formacin puede ser formadora y puede ser
deformadora. La buena formacin es exigente y difcil,
Vtor Frade (2005 cit. por Fonseca, H. en 2006)
El proceso de formacin de un jugador nunca est terminado,
Fonseca, H. (2006)
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Que cada da se juega menos en la calle es un hecho observable con una simple
mirada por la ventana de nuestra casa. Debido al desarrollo social alcanzado,
con el resultante aumento de coches, de edificios, de parques donde no se puede
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jugar con la pelota, as como el aumento de horas escolares, los nios han visto
reducidos sus espacios de Juego.
Hoy en da es ms cmodo para ellos, y tambin para sus padres (por la existencia
de menos peligro), quedarse en casa jugando a la videoconsola o mirando la
televisin, que bajar a buscar un lugar permitido y apropiado donde poder realizar
sus Juegos. Esto es algo que tambin ha afectado al mundo del Ftbol de calle.
En contadas ocasiones, en los pases ms desarrollados, vemos nios jugando al
Ftbol en las calles.
Antiguamente, y todava hoy en pases ms subdesarrollados, las calles
albergaban cantidades de nios que pasaban las horas jugando al Ftbol. De
ellas han salido la mayora de jugadores de lite, as como los futbolistas ms
importantes de la historia del Ftbol (Maradona, Pel, Eusebio, Ronaldinho,)
Segn Ramos (2003 cit. por Fonseca, H. en 2006) la gran mayora de los
jugadores de lite llegan a los respectivos clubes para integrar los escalones
de infantiles, cadetes y juveniles. Esto, realza la importancia de los periodos
antecedentes. Qu quiere decir esto? que los jugadores de lite no se forman
en los clubes, sino que han sido formados en las calles o en clubes de menos
categora, llegando despus a clubes de gran nivel con la principal formacin ya
realizada. Si es as, debemos preguntarnos qu se da en su formacin que no se
est dando en la formacin de clubes de alto rendimiento.
Para Fonseca, H. (2006) ese periodo que antecede la entrada en los clubes
(Ftbol de calle) parece ser un marco fundamental en el proceso de formacin de
los jugadores de lite, revelndose de extrema importancia para el desarrollo de
las diferentes cualidades del jugador.
Si esto es as, y ante la inminente desaparicin del Ftbol de calle, es preciso
que analicemos bien las caractersticas del buen aprendizaje, que analicemos
las caractersticas que se dan en el Ftbol de calle por la importancia que ha
demostrado tener en la Formacin de jugadores de lite, y que las transportemos a
las Escuelas de Ftbol, las cuales, deben asumir la responsabilidad de relacionar a
los nios con el Juego, en nuestro caso, con el Ftbol. Fonseca, H. (2006) expone
que, ante el inevitable desaparecimiento del Ftbol de calle, es imprescindible
que los Clubes y las Escuelas de Ftbol <<importen>> su matriz en el proceso de
Formacin, con el objetivo de revitalizar esa realidad, aprovechando el respectivo
potencial ldico-formativo.
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12.3. El Ftbol de calle: ese fenmeno que posee las caractersticas del buen
aprendizaje
Ms que lamentar el hecho, importa reconocer y aprovechar el <<fermento>> que vuelve esa
actividad tan rica, en las condiciones que propicia al desarrollo de las habilidades para jugar,
Garganta, J. (2006 cit. por Fonseca, H. en 2006)
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juego de recepcin y pase, puedo sugerir a los nios juegos (3x3, 6x6 4x2)
adecundose a esta lgica, creando una idea de <<juego>>. Sin embargo tengo
que permitir que eso sea favorecedor del crecimiento individual en trminos de
atributos tcnicos. El autor aclara que la concepcin de <<juego>> slo pasar
a ser una preocupacin dominante en el futuro, sobre todo a partir de los 14
los 15 aos, sin olvidar que ella como concepcin tiene implcita con mucha
importancia el detalle, la capacidad tcnica.
Por lo tanto, segn el autor, el tiempo ideal para crecer es de nio. Sin
embargo lo que se ve cada vez ms es que casi todos los jugadores son iguales
por causa de esa exaltacin del colectivo, olvidando el crecimiento individual, lo
cual es un error.
Tras observar y analizar el Ftbol de calle, y ver que cumple con todo lo que
estamos hablando, deberemos transportar su esencia a esta manera de entrenamiento
que estamos privilegiando.
De esta forma, deberemos crear entrenamientos jugados, donde la cantidad de
contacto con el baln sea muy elevada. Una parte del entrenamiento deber ser con
un baln para cada jugador. Normalmente esta parte se realiza en el calentamiento
(debe ser ms extensa en iniciados), donde deben existir conducciones de todo
tipo, fintas, habilidades, pases, controles, finalizaciones,... Se deber trabajar con
balones de todo tipo (tamao, peso, material, forma). El uso de petos no deber darse
siempre en los juegos, ya que sirve para que el jugador reconozca a un compaero
sin levantar la cabeza, algo que por supuesto no nos interesa. El entrenamiento
promover una forma de <<jugar>> organizada, aunque sin mucha complejidad
(un boceto). Deber promoverse mucha creatividad y libertad, por lo que no se
deben limitar los toques a dar (algo muy comn en cualquier entrenamiento), ni
debemos estar constantemente diciendo a los jugadores lo que deben hacer (no
debemos olvidar las caractersticas mencionadas en el punto anterior 12.3). Por
supuesto, deber existir un Morfociclo Patrn (del que ya hemos hablado en el
Captulo 10).
Un aspecto de extrema importancia y que no debemos olvidar en las fases iniciales
de la Formacin, es la presencia/existencia de modelos (Zidane, Ronaldinho). En
el proceso de enseanza-aprendizaje, la posibilidad de imitacin no puede estar
ausente, en la medida en que una de las grandes dificultades de los nios en edades
bajas pasa por la dificultad de abstraccin, o sea, la representacin del objeto en
su ausencia. Esa visualizacin se tendr que repetir sistemticamente, una vez
que uno de los principios fundamentales del proceso enseanza aprendizaje
del entrenamiento es la repeticin sistemtica activa o constructiva, que vuelve
posible la adquisicin de un saber hacer o de un saber hacer nuevo. Segn
Vtor Frade es preciso que el futuro les aparezca frecuentemente en los ojos, es
para que ellos imiten el futuro, al imitar el futuro estn aproximndose a l, y a
veces hasta ultrapasndolo.
No debemos pensar que este tipo de entrenamiento debe darse slo en las
edades tempranas. Pese a la variacin de objetivos, complejidad, etc. todo esto de
lo que estamos hablando deber darse tambin en edades adultas (tambin en el
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NOTA FINAL
O que d a conhecer o livro permite-me o seguinte:
1 Ter sido um privilgio para esta faculdade de Desporto, da cidade do Porto
em Portugal, o Xavier passar a constar como aluno que foi;
2 O quanto pela confrontao inicialmente, conviveu com o estranhar Hoje,
suficientemente evidencia o seu vivenciar do estranhar e o querer que isto se
constitua num permanente arranhar... os demais;
3 Que mesmo de uma maneira simples o seu contedo, potencialmente...
com , a garantia da existncia dum cordo umbilical entre o Xavier e esta
interINDEpendncia metodolgica;
4 Que a teoria no a prtica do jogo nem da sua operacionalizao, mas que
estes tem de estar sempre contaminados por aquela;
5 O seu prefacio , e sobretudo o seu autor, a representao melhor escolhida
(a treinar em Portugal) do como ser exemplo e no mais um sermo, dentro da
efectiva (e eficiente) Periodizao Tctica.
6 Que se reconhea que a contraco muscular pela contraco muscular
conseguir quando muito, limitar o jogar (e antes o treinar) dimenso do msculo
contrado. Jogar cuja qualidade, em qualquer instante, se revela como dimenso
to indizvel quanto indivisvel!
Debido a la dificultad para una exacta
traduccin de los trminos originales
en portugus, y evitar distorsionar estas
reflexiones, en la pgina siguiente el
editor/autor, ofrecen una traduccin
libre y aclaratoria de lo contenido en
estas lneas
Vtor Frade
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TRADUCCIN ACLARATORIA
Lo que da a conocer el libro me permite lo siguiente:
1. Haber sido un privilegio para esta Facultad de Deporte, de la ciudad de
Oporto en Portugal, haber tenido a Xavier como alumno que fue;
2 En el primer impacto convivi con la admiracin y extraeza de algo
nuevo. Hoy, evidencia la vivencia del extraar y la voluntad segura de emancipar
la Periodizacin Tctica y con sta incomodar las corrientes metodolgicas
convencionales que la censuran.
3 An estando el contenido expuesto de forma sencilla es la coherencia
profesional quien sustenta su potencial, que garantiza la existencia de un cordn
umbilical entre Xavier y esta interINDEpendencia metodolgica. Y no al revs, o
sea, la incoherencia en la adopcin de esta metodologa de entrenamiento llevara
a un potencial pervertido.
4 Que la teora no es la prctica del juego ni su operacionalizacin, porque
stos la transcienden, sin embargo tienen que estar contaminados por aquella.
5 Su prlogo es, y sobretodo su autor, la mejor representacin elegida
(entrenando en Portugal) de como ser un ejemplo y no ms un sermn, dentro de
la efectiva y eficiente Periodizacin Tctica.
6 La contraccin muscular aislada de su especificidad dentro del Modelo de
Juego preconizado por el entrenador slo conseguir limitar el jugar y an antes el
entrenar a la dimensin del msculo contrado. La calidad del Jugar, en cualquier
instante, se revela como una dimensin tan indecible como indivisible!
Vtor Frade
Traduccin: Joao Teixeira
120
BIBLIOGRAFA
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Porto. Monografa no publicada.
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Caixa Preta da Periodizaao Tctica um Estudo de Caso-. Porto. Monografa
no publicada.
121
122
123
Editorial
MC Sports
Autor
Xavier Tamarit Gimeno
Orientacin
Profesor Vtor Frade
Prlogo
Profesor Guilherme Oliveira
Nota Final
Profesor Vtor Frade
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Este libro, de una forma simple, intenta evidenciar los principales pilares en que la
Periodizacin Tctica se asienta. Intenta mostrar los puentes que esta metodologa cre y
que utiliza, apoyndose en las diferentes reas del conocimiento. Intenta realzar una forma
diferente de ver el juego y el entrenamiento. Se puede transformar en un punto de cambio o
de partida hacia un diferente entendimiento del proceso de entrenamiento.
Ser esta metodologa mejor o peor que las otras? Personalmente creo que es mejor. Pero
independientemente de eso, de una cosa estoy seguro: esta concepcin de entrenamiento no
es ms que la bsqueda de la propia esencia del Ftbol, la bsqueda del juego tal como l es,
un juego indivisible, como Vtor Frade afirma: Un juego inquebrantable!.
Guilherme Oliveira, J. (2007)
Qu es la Periodizacin Tctica?
COLECCIN
Qu es la Periodizacin
Tctica?
Vivenciar el <<juego>> para condicionar el juego
Xavier Tamarit