Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

IES Clara Campoamor

Paseo de los Estudiantes, 2
13240 La Solana (Ciudad Real)
Telf. Y fax: 926648553
13010924. ies@edu.jccm.es

REVISIN DE INFORME PSICOPEDAGGICO

Alumno: JNDC.
Nivel: 3 ESO.

La informacin contenida en este informe tiene carcter confidencial

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1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO.

Nombre y apellidos

JNDC

Fecha de nacimiento
y edad
Domicilio
Poblacin

30-10-1999.
15 aos y 11 meses.
Calle _________, n __
(13200) La Solana (Ciudad
Real)
XXXXXXXXX

Telfono

Nombre de los padres

o tutores legales
Centro

MDCG

Nivel y grupo
Tutor

IES Clara Campoamor.

La Solana (Ciudad Real)
3 ESO, A. Curso 2015-2016
______________

Fecha de elaboracin

30 de Septiembre de 2015.

2. MOTIVO Y PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIN.

2.1. Motivo de la evaluacin.
Revisin del informe psicopedaggico y justificacin de la necesidad de recursos de apoyo.
2.2. Procedimiento de la evaluacin.
-Entrevista con la madre.
-Entrevista con el equipo docente. Incluyen los especialistas de apoyo.
-Entrevista con el alumno.
-Revisin de informes anteriores.
-Observacin del alumno en el aula y en el recreo.
3. HISTORIAL ESCOLAR Y PERSONAL.
Ha recibido apoyo de Audicin y Lenguaje desde Educacin Infantil, as como apoyo en Lengua,
Matemticas e Ingls desde Primaria. Adems, ha venido utilizando un equipo de FM como recurso tcnico
de acceso al currculum.
Su rendimiento acadmico ha sido bajo durante la escolaridad obligatoria, lo cual le llev a repetir una vez
en Primaria y una vez en 1 ESO.
4. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO.
4.1. Condiciones personales de salud, discapacidad o sobredotacin.
Alumno con necesidades educativas especiales por discapacidad sensorial auditiva (hipoacusia
neurosensorial bilateral profunda con implante coclear). Reconocido un grado de minusvala del 45 %.
PROBLEMTICA ESPECFICA: rendimiento acadmico muy bajo, ritmo lento de aprendizaje y
dificultades para memorizar conceptos. Presenta retraso escolar en prcticamente todas las reas y un bajo
nivel de aptitudes intelectuales relacionadas con el desarrollo del lenguaje.
HABILIDADES COGNITIVAS: capacidad intelectual lmite (CI total de 78) debida a su discapacidad
auditiva. Puntuaciones bajas en las pruebas relacionadas con el lenguaje (CI verbal de 65); aunque
puntuaciones normales en el rea manipulativa (CI manipulativo de 100), siendo altas en memoria visual y
coordinacin viso motora.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: es sociable con sus compaeros, aunque a veces impulsivo. Su
actitud hacia el Instituto ha ido decreciendo a lo negativo, presentando durante el curso 2014-2015
episodios de absentismo y riesgo de abandono prematuro. No es ordenado, ni cuida el material. No es
autnomo, no acaba las tareas de clase, ni trae hechas las de casa. Tambin muestra una actitud negativa
hacia el uso del equipo de FM.
4.2. Estilo de aprendizaje.
Es sensible a las reprimendas y al dilogo, aunque con la edad ha ido perdiendo tal sensibilidad, llegando
en algn momento a ser desafiante, dependiendo de con quin. Tiene problemas de atencin, est poco
motivado por aprender, y se esfuerza poco. Su ritmo de trabajo es lento. Presenta despreocupacin y
desinters hacia las tareas escolares.
4.3. Nivel de competencia curricular.
En LENGUA tiene dificultades para comprender el mensaje oral, necesitando apoyarse en claves visuales
(lectura labial y gesticulacin). Su lectura mecnica es rpida, pero sin entonacin. Su lectura comprensiva
se sita en niveles de Educacin Primaria, pues tiene graves dificultades para identificar ideas principales y
secundarias, as como para resumir lo ledo tanto oralmente, como escrito. En escritura, su grafa es
aceptable y sin excesivos errores ortogrficos, pero tiene muchas dificultades para elaborar descripciones y
narraciones.
En MATEMTICAS presenta errores de clculo y operaciones bsicas, y sobre todo, un nivel muy bajo en
resolucin de problemas sencillos y en los que implican una sola operacin, escogiendo al azar si el
problema es de sumar o restar.

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5. ASPECTOS RELEVANTES DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

Y EN EL CENTRO.
A continuacin vamos a exponer el horario escolar que tiene el alumno en el presente curso 2015-2016 en
3 ESO.
Lunes
Religin
(1.2)
Tecnologa
(1.2)

Martes
Ciencias Naturales
(1.2)
Lengua
(1.2)

10:3511:30

Lengua
(1.2)

11:3012:25

Ciencias
Sociales
(1.2)

Matemticas
aplicadas
(1.2)
Ingls
(1.2)

12:4013:35

Tutora
(1.2)

Cultura Clsica
(1.1)

13:3514:30

Fsica y Qumica
(1.2)

Educacin Fsica
(Pabelln y pistas)

08:30-9:25
9:25-10:20

Mircoles
Ciencias Naturales
(1.2)
Ingls
(1.2)
RECREO
Lengua
(1.2)
Ciencias Sociales
(1.2)
RECREO
Matemticas
aplicadas
(1.2)
Cultura Clsica
(1.1)

Jueves
Lengua
(1.2)
Ingls
(1.2)

Viernes
Ciencias Naturales
(1.2)
Matemticas
aplicadas
(1.2)

Matemticas
aplicadas
(1.2)
Ciencias Sociales
(1.2)

Fsica y Qumica
(1.2)

Educacin Fsica
(Pabelln y pistas)

Tecnologa
(1.2)

Fsica y Qumica
(1.2)

Ingls
(1.2)

Lengua
(1.2)

Con fecha 21 de Enero de 2015, se le hizo entrega al alumno JNDC de los siguientes recursos tcnicos de
acceso al currculo:
1.
2.
3.

Receptor R2
Adaptador para implante FM-IC
Cable para implante coclear CY11 (78-14)

Tales materiales fueron subvencionados por la Consejera de Educacin de Castilla la Mancha, a travs del
servicio de atencin a la diversidad de sus servicios perifricos en Ciudad Real, por un valor de 1090 euros.
A ellos hay que aadirles los siguientes:
1.
2.
3.

Cargador
Petaca
Micrfono

Junto con los anteriores componen el equipo de FM, como material tcnico de acceso al currculo. La
madre del alumno antes mencionado, en su calidad de tutora legal del mismo, adquiri los siguientes
compromisos de buen uso:
1.

Todos los das el alumno deber traer la petaca convenientemente recargada y disponible para la
utilizacin del equipo.
2. El alumno deber usar dicho equipo en todas y cada una de las horas lectivas.
3. En las horas de recreo, as como a la finalizacin de la jornada escolar, deber depositar el equipo
de FM en el departamento de orientacin.
4. Bajo ningn concepto el equipo de FM podr salir del centro.
5. El alumno y su madre como tutora legal, se comprometen a hacer un buen uso del equipo de FM.
En caso de rotura o avera del mismo por negligencia o mal uso, el Instituto pudiera reclamar a
aquellos el pago del total o de una parte de su reparacin o sustitucin.
Dicho compromiso fue firmado por la madre y por el, entonces, director del centro.
En la utilizacin del equipo de FM por parte del alumno, es la Auxiliar Tcnico Educativo quien se encarga
de la regulacin y buen uso del mismo en los siguientes trminos: todos los das al venir al centro se le
pone el equipo de FM y se le recoge a la hora del recreo. Al trmino de cada clase se pasa por las clases
para comprobar si hay algn problema tcnico que necesite ser reparado. Se le vuelve a poner al trmino de
cada recreo, y se le recoge al final de la jornada escolar. Se deja cargando con la pila del receptor
desconectada. Estas operaciones se realizan a lo largo de toda la semana. Es igualmente la Auxiliar Tcnico

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Educativo encargada de la vigilancia del mantenimiento del equipo en su carga diaria, desconexin los fines
de semana, recarga de pilas o avisar al tcnico encargado de su reparacin y mantenimiento.
La funcin principal insiste y prioriza en el buen uso del equipo por parte del alumno, que no tiene ni la
autonoma, ni la madurez suficiente para cuidar del apoyo tcnico que recibe. La intervencin del auxiliar
tcnico educativo ha impedido en varias ocasiones la rotura, mal uso o desaparicin de un material
especialmente gravoso.
Todas estas funciones las viene desarrollando la Auxiliar Tcnico Educativo de nuestro centro en virtud de
la resolucin de 08-07-2002 de la Direccin General de Coordinacin y Poltica Educativa por las que se
definen el modelo de intervencin, funciones y prioridades del profesorado de apoyo y otros profesionales
en el desarrollo del plan de atencin a la diversidad en los colegios de educacin infantil y primaria, as
como en los Institutos de educacin Secundaria (DOCM 19/07/2002), punto noveno, donde define las
funciones del ATE como las siguientes:
1.
2.
3.

Colaborar con el desarrollo de programas de hbitos y rutinas para mejorar los niveles de
autonoma que, por discapacidad, presenta faltas o limitaciones en la autonoma personal.
Facilitar la movilidad del alumnado sin autonoma.
Asistir al alumnado con problemas orgnicos de cuya conducta se deriven riesgos para su
integridad fsica o la de otros.

6. INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y DEL CONTEXTO SOCIAL EN SU DESARROLLO.

Su madre, __________, tiene 40 aos, es ama de casa y tiene estudios primarios. Su padre, ________,
muri en Febrero de 2014 con 47 aos de una enfermedad sbita, lo cual afect muy severamente a JNDC.
Tena estudios primarios sin terminar y era Albail en paro en la fecha de su fallecimiento. Tiene una
hermana de 22 aos, AB, que no termin sus estudios bsicos. Se enmarcan en un nivel econmico y
cultural medio bajo, con bajas expectativas hacia la escolarizacin.
7. IDENTIFICACIN DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, PREVISIN DE
APOYOS PERSONALES Y MATERIALES.
Escolarizacin en 3 de la ESO con PTI significativo en la mayora de las materias, por parte de sus
profesores de aula. La utilizacin del equipo de FM es imprescindible y obligatoria en todas las reas.
8. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR.
-Precisa de planes de trabajo individuales de carcter significativo en prcticamente todas las materias.
-El referente curricular del alumno (o nivel de competencia curricular) se sita entre 5 y 6 de Primaria, y
en algunas materias como Matemticas incluso menor, donde la utilizacin del clculo y las operaciones
bsicas en la resolucin de problemas presenta muchas dificultades, y por lo tanto, ser preciso tenerlo en
cuenta a la hora de programar. En Lengua debemos centrarnos en la lectura comprensiva y en la escritura
expresiva.
-Utilizacin adecuada del equipo de FM bajo una coordinacin y supervisin precisa.

Luis Toribio Brias

Orientador

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Antonia Martnez Lpez Alcorocho

Directora.