Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

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INSTITUCIN EDUCATIVA N 6008

JOS ANTONIO DAPELO
Por una educacin de igual calidad para todos
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TUTOR(A) RESPONSABLE:
HUAPAYA BLAS SONIA ROSARIO
NIVEL

SECUNDARIA

GRADO

: 1

SECCIN : B
TURNO

: MAANA

DOCUMENTOS DE GESTIN TUTORIAL

1. Ficha del Docente Tutor
2. Nmina de alumnos de la tutora
3. Perfil del tutor
4. Funciones del coordinador de Convivencia y Disciplina Escolar
5. reas de Tutora
6. Programas de Tutora.
7. Responsabilidades de los Tutores
8. Coordinadores de Grado
9. Tutores de grado
10.Ficha de monitoreo y acompaamiento TOE
11. Encuesta al Alumno
12.Ficha Acumulativa Personal del Estudiante
13.Asamblea de Aula (Funciones, Actitudes, Condiciones, metodologa)
14.Ficha de Deteccin de Problemas de los Alumnos.
15.Anecdotario
16.Informe Bimestral de las actividades de TOE
17.Datos de los Padres
DOCUMENTOS DE PROGRAMACIN
18.Cartel de temas sugeridos
19.Plan Anual de Comit de Tutora
20.Programacin Anual
21.Programacin Bimestral
22.Sesiones de aprendizaje
ORGANIZACIN DEL AULA (Tutor Asesor)
23. Acta de instalacin del comit de aula
24. Acta de conformidad y recepcin del mobiliario
25. Consejo Escolar
26. policas Escolares
27. comisin de gestin de riesgo del aula
28. comisin de salud del aula

1. APELLIDOS Y NOMBRES

2. EDAD

3. LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO

4. D.N.I

5. ESTADO CIVIL

:
:

6. ESPECIALIDAD

7. CONDICIN LABORAL

8. CDIGO MODULAR N

9. AOS LABORANDO EN ESTA INSTITUCIN EDUCATIVA :

10.

AO / CICLO (GRADO) DONDE EJERCE TUTORA:

11. DA Y HORA DE TUTORA

12.

NMERO DE ESTUDIANTES A SU CARGO EN TUTORA:

13.

EXPERIENCIA (AOS) COMO TUTOR:

14.

DISPONIBILIDAD DE TIEMPO

15.

HOBBIES

16.

DOMICILIO:

17.

TELFONO (REFERENCIAL):

ALFARO SILVA HYANISLEYDI SARAI

ALVIZURI SACCACO DORA

ARRATEA ALEJO BRASILIA ELY

AVALOS GARCA HAROLD SEBASTIAN/RA

BAUTISTA CHUMPITAZ JUNIOR AARON

CARBAJAL LLACCTAS JHON BRAYAN/RE

CHAMPA CANDELARIO JHON KENNEDY

CHAU BRICEO GIUSSEPE DANIEL

COLLANTES SALDIVAR, RENZO **

COMETIVOS TAPULLIMA JHON KENNEDY

ESPINOZA CHIPANA YERIMI ISAAC/RE

ESPINOZA MARCELO, WILSON **

ESPINOZA SOLORZANO MARJORIE ESTEFANY

ESTRADA JAUREGUI LISETH TULSSI

FERNANDEZ VILLAGARAY YANET ELIZABETH

FLORES SALCEDO JOSE GUILLERMO

GALVEZ GONZALES, MONICA **

IBERICO PORTOCARRERO GEORGE LEE

LEIVA GAGO LEYDI ELIZABETH

MEDINA QUISPE ARIANA VALERIA

MENDOZA CHAUCAS DAVID

MONTOYA QUISPE MIRTHA MELISSA

PAJUELO DIAZ CHRISTIAN SANTIAGO

PALOMINO MATOS EDY MIRIAN

PINTO PEREZ BETSY NICOL

POMA HUAMANI FABIANA MACIEL

PULLO CUYA JOSE FERNANDO

QUISPE BELITO ANA MARIA

RIOS CORDOVA DULCE MILAGROS

SALAS IAPI PABLO CESAR

SANGAMA MENDOZA EDDERY LEARY

TACSI CONTRERAS MAURICIO RICARDO

TORRES GOMEZ MARIA ELISSA

VICENTE FLORES MIGUEL ANGEL

El profesor tutor posee un rol de primera importancia en la implementacin de la tutora, puesto

que tiene la responsabilidad de realizar el acompaamiento de un grupo especfico de estudiantes.
En este sentido, la eleccin del tutor debe realizarse con especial cuidado y responder a criterios
pedaggicos, tomando en cuenta aquellos profesores que ms se acercan al perfil del tutor.
Asimismo, deber tomar en cuenta la opinin del personal directivo y de los propios estudiantes.
1. EL PERFIL DEL TUTOR
Es importante que los tutores tengan ciertas cualidades que les permitirn realizar mejor su labor.
Debemos tener presente que las caractersticas mencionadas son un modelo ideal para guiar
nuestra labor. Si al mirarnos a nosotros mismos como tutores encontramos que no poseemos algunas
de dichas caractersticas, entonces ellas nos servirn para reconocer aquellos aspectos que
necesitamos mejorar o trabajar para superarnos. El proceso de desarrollo abarca toda la vida y, en
este sentido, tambin nosotros continuamos creciendo como personas y profesionales.
El tutor, como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades:
A. CONSISTENCIA ETICA
Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad.
Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque
exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que busca formar en los
estudiantes.
B. EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL.
Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. Implica
comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad de ser mejores en el
futuro, sin sobrevalorarse ni infravalorarse. En sus relaciones interpersonales respeta
los derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y
defiende sus derechos.

Reflexiona sobre la realidad que vive, su trabajo y sobre el mismo con el fin de aportar
nuevas ideas para la mejora o el cambio.

El equilibrio y la madurez personales le permitirn al tutor abordar temas para los que se
requiere un dominio emocional de los mismos, diferenciando las experiencias de las suyas.
De lo contrario, algunas vivencias trasmitidas por los estudiantes pueden despertar en el
tutor sentimientos vinculados a sus experiencias pasadas. En estas situaciones es
conveniente conversar al respecto con otro tutor, con el psiclogo escolar o con un
psiclogo ajeno al centro educativo.

C. AUTENTICIDAD
La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse
detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin positiva
con las personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos
mismos.
D. LIDERAZGO

El liderazgo de los tutores debe ser democrtico y sostenerse en +una relacin

horizontal con los estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de

practicar la reflexin y el dialogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir
el liderazgo mediante una autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los
estimula a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos.

Este modelo implica el rechazo de la violencia o la imposicin como mtodos para ejercer
la autoridad. Adems implica el reconocimiento de que los estudiantes necesitan limites o
normas, que aprecian y respetan a los adultos que los establecen de manera afectuosa y
firme, y que su ausencia o falta de claridad pueden tener consecuencias negativas,
estimulndolos a aprovecharse de los adultos que actan de manera permisiva.

E. COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDO.

Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos

conocimientos.

Su metodologa de enseanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y

facilitan el aprendizaje de los estudiantes.

Tiene facilidad para trabajar en equipo.

F. EMPATIA
Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Involucra aspectos
cognoscitivos y emocionales. El tutor debe escuchar atentamente a los estudiantes para
poder luego comunicarse con ellos estn viviendo o sintiendo. Los estudiantes se
benefician mucho con la experiencia de sentirse comprendidos. Sin embargo, el tutor
debe tener cuidado de identificarse con el problema del estudiante y quedar envuelto
emocionalmente en l. No olvidemos que lo que se logra con la empata no es pensar igual
que el otro sino, a pesar de no compartir siempre las mismas ideas y perspectivas, poder
comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido, podemos discrepar y, no
obstante, seguir transmitiendo empata
G. ESCUCHA
Es la orientacin de todas las facultades propias del tutor hacia el estudiante,
centrndose en lo que este le comunica y la manera en que lo hace. La escucha debe
comprenderse como un concepto de comunicacin integral, en el cual, adems de los
contenidos propios de la conversacin, resulta fundamental enfocarse en elementos como
tonos de voz, gestos posturas y cambios emocionales que se presenten en la persona a lo
largo del dialogo. Estos y otros signos, hablan de la identidad con que es vivida la
experiencia, de la emotividad que lleva implcita, de los contenidos no expresados en el
discurso, pudiendo incluso llegar a ser mensajes contrapuestos a lo expresado por las
palabras.
H. NO DIRECTIVIDAD
A travs de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes, favoreciendo que tomen
decisiones importantes para sus vidas. Se trata de brindar a los estudiantes, tanto
grupal como individualmente, criterios que los ayuden a comprender mejor una situacin y
que de este modo puedan considerar posibles alternativas de solucin a los problemas.

La actitud no directiva no implica dejar de hacer cumplir las normas de convivencia pues
estas son indispensables en la formacin de los estudiantes.

La no- directividad implica que el tutor no tome, en el mbito de la tutora, decisiones

por sus estudiantes ni d recetas para la solucin de los problemas propios del
desarrollo.

Es ese sentido, adems de la posibilidad de analizar juntos la situacin, el tutor ofrece

una gama de alternativas para que los estudiantes aclaren sus problemas y tomen las
decisiones ms convenientes.

I. ACEPTACION INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE.

Esta actitud se refleja en nuestro trato con los estudiantes cuando mostramos respeto y
aceptacin por ellos. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus actos.

La aceptacin incondicional se refiere a la persona del estudiante. Los actos de un

estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o
sentimientos, los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas.
Toda persona, sin excepcin es valiosa.

El sentirse aceptados estimular en los estudiantes la confianza para compartir sus

opiniones y participar ms. Supone la confianza en los recursos de los estudiantes para
salir adelante, y el convencimiento de que necesitan ser escuchados y valorados.

FUNCIONES DEL TUTOR

Roles del tutor:
Elaborar el Plan de Tutora del aula, considerando las caractersticas, los intereses y las
necesidades de las y los estudiantes, tanto a nivel individual como grupal.
Mantener con las y los estudiantes del grado una relacin de cercana basada en el dilogo,
respeto y la comprensin.
Acompaar y orientar a las y los estudiantes en los distintos momentos de su vida en la escuela,
aprovechando todas las actividades curriculares y extracurriculares-asumindolas como
oportunidades de aprendizaje.
Promover entre las y los estudiantes el dilogo, el debate y la reflexin acerca de temas
relevantes o de su inters.
Atender u orientar a las madres y a los padres en su labor formativa: mantenindolos informados
sobre las potencialidades, logros y dificultades de sus hijas e hijos.
Realizar, con apoyo del psiclogo, seguimiento a casos de estudiantes con problemas acadmicos
y/o socio-afectivos de su seccin.
Asistir a las y los docentes durante las salidas de campo con sus estudiantes.
Roles del equipo de docentes tutores:
Brindar informacin respecto a cada estudiante de la seccin a cargo.
Intervenir oportunamente cuando surjan situaciones propias de la convivencia en el aula y
solucionarlas, en la mediad de lo posible.
Coordinar actividades de grado.
Apoyar en las actividades extracurriculares.

a. Comportarse de manera ejemplar dentro y fuera de la Institucin Educativa o

programa, promoviendo con su ejemplo la disciplina y convivencia escolar
b. Velar por la interiorizacin y el cumplimiento de las normas de convivencia y
disciplina establecidas en la Institucin educativa
c. Verificar que los tutores lleven un registro escrito actualizado del comportamiento
de los estudiantes que incluya sus desempeos positivos y negativos.
d. Participar del Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar para contribuir con
los tutores a que sus actividades de tutora y orientacin educativa fortalezcan la
convivencia y disciplina escolar y el uso adecuado del tiempo, mediante la orientacin
grupal e individual.
e. Reunirse peridicamente con los profesores y auxiliares con el propsito de evaluar
la convivencia y disciplina y el uso del tiempo escolar as como coordinar las acciones
pertinentes para su mejoramiento.
f. Proponer a la Direccin de la Institucin educativa estmulos y sanciones a los
estudiantes, de

acuerdo al reglamento interno y a las normas de convivencia y

disciplina escolar.
g. Recepcionar y canalizar las iniciativas de la Comunidad Educativa dirigidas a mejorar
la disciplina escolar.
h.

Mediar en la solucin de los conflictos que pudieran suscitarse en la institucin

educativa o Programa.
i. Reportar los incidentes de violencia escolar en el portal SISEVE.

(Segn Directiva N 0343-2010-ED)

La Tutora es el acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que forma
parte del desarrollo curricular, y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la
perspectiva del desarrollo humano.
El docente tutor deber reunir cualidades para el desarrollo de su funcin: empata, capacidad de
escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la diversidad, as como una prctica
cotidiana de valores ticos, entre otros.
LAS REAS DE TUTORA
Las areas de la tutora son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos
del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin.
Los docentes tutores priorizaran aquellas areas que respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes. No deben confundirse con las areas curriculares.
a) rea Personal Social: contribuye al desarrollo de una personalidad saludable, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
b) rea Acadmica: permite que los estudiantes mejoren y optimicen su rendimiento escolar y
prevengan o superen dificultades en su aprendizaje.
c) rea Vocacional: orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida, contribuyendo a la
eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, que responda a sus caractersticas personales y
oportunidades de su entorno.
d) rea de Salud Corporal y Metal: Promueve la adquisicin de estudios de vida saludable en los
estudiantes.
e) rea de Ayuda Social: promueve que los estudiantes participen y se comprometan en acciones
dirigidas a la bsqueda del bien comn.
f) rea de Cultura y Actualidad: permite que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione
sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global.
g) rea de Convivencia y Disciplina escolar: contribuye a establecer relaciones democrticas y
armnicas, como expresin de una cultura de derechos.

DIMENSIONES DE LA TUTORA 2016

DIMENSIN

SOCIAL:

Trabaja los ejes temticos: Convivencia y participacin,

prevencin de situaciones de riesgo.

DIMENSIN PERSONAL: Trabaja los ejes: Competencias socio afectivas, proyecto de
vida, sexualidad y gnero.
DIMENSIN DE LOS APRENDIZAJES: Trabaja los ejes temticos de gestin de los
aprendizajes y actitudes favorables hacia el aprendizaje.

FORMAS:

TUTORA GRUPAL:

Se define
Como una modalidad de orientacin que atiende las demandas

necesidades,

intereses y expectativas de las y los estudiantes a partir del encuentro grupal con

su tutora o tutor, en un clima de confianza y respeto.

Promueve
A travs del dilogo abierto y democrtico, la reflexin crtica, la participacin y la
prctica de valores como el respeto, el inters por el otro, la solidaridad en el

grupo, el trabajo colaborativo, etc.

Tiene por objetivo
Desarrollar en el estudiante su dimensin personal, social y acadmica a travs del
desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades socio afectivas.

FORMAS DE TRABAJAR LA TUTORA GRUPAL:

PROYECTOS: Se caracterizan por que atienden las necesidades, expectativas y demandas de las
y los estudiantes. Se recomienda que su duracin no exceda ms de tres sesiones o encuentros de
tutora adems este debe de tener un producto final. Ejemplos:
Promover una sexualidad saludable, responsable y placentera
Promover estilos de vida saludable.
Promover la equidad de gnero.
INICIO .Fundamentacin y objetivos
PROCESO .Actividades (Recojo de informacin y sistematizacin/Plan de accin y ejecucin.
CIERRE. Producto final/evaluacin del proyecto.
LAS ACTIVIDADES, Las actividades responden a las necesidades inmediatas de las y los
estudiantes, que debes considerar en el marco de tu programacin tutorial; la elaboracin de la
actividad se realizar conjuntamente con las y los estudiantes en la hora de la tutora. Ejemplos:
Mejorar los hbitos de aseo y limpieza.
Promover el buen trato.
Eleccin de delegados de aula, etc.
INICIO
Actividades de planificacin (nombre de la actividad, duracin, objetivos, etc.)
PROCESO. Desarrollo de la actividad
CIERRE .Anlisis y socializacin de la actividad
SESIN DE APRENDIZAJE. Es una variante de la didctica de las reas curriculares, siendo su
caracterstica central lo vivencial, empleando para ello una metodologa crtica reflexiva en todo
momento.

1.
2.
3.
4.

Cabe sealar que se desarrolla a travs de 4 procesos pedaggicos:

Presentacin.
Desarrollo.
Cierre.
Despus de la hora de tutora.

No se trata de una secuencia rgida, podemos adaptar o modificar la propuesta de sesin,

utilizando nuestra creatividad, experticia docente y estilo personal, en funcin de lo que
queremos lograr, las caractersticas de nuestro grupo; as como considerar el momento por el
que se est atravesando. Veamos a continuacin el esquema y las caractersticas presentes en
cada uno de ellos:

TUTORA INDIVIDUAL:
Es una forma de orientacin donde el tutor o tutora brinda acompaamiento socio-afectivo a
travs de un dilogo personalizado.
Se abordan aspectos de ndole personal que no pueden ser atendidos grupalmente de manera
adecuada o que van ms all de las necesidades de orientacin del grupo.
La tutora individual, posibilita que la o el estudiante sienta que cuenta con una persona que est
dispuesta a apoyarle (vnculo socio-afectivo se construye con el contacto con las personas).
a. Antes de la orientacin: Apertura y disposicin para atender las necesidades del
estudiante (intencin orientadora).
Atender: Comunicar, de manera no verbales, disponibilidad e inters por el

estudiante.
Responder: Comunicar, corporal y verbalmente, comprensin por el estudiante a

quien deseamos orientar.

Personalizar: Mostrar al estudiante que orientamos su participacin frente al

problema que est viviendo.

Orientar: Evaluar, con el estudiante, las alternativas de acciones posibles y facilitar
la eleccin de una de ellas (compromisos), contribuyendo as al desarrollo de su

PARA

autonoma.
b. Durante la orientacin: Construccin de vnculos afectivos
c. Despus de la orientacin: Seguimiento.
LA TUTORA INDIVIDUAL: Tenemos en cuenta.
Ficha informativa del estudiante,
Hoja de entrevista con el estudiante.
Autoevaluacin del estudiante.

(Segn Directiva N 0343-2010-ED)

a) Educacin Sexual Integral.- Contribuye al desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes
para que las y los estudiantes se desarrollen como personas autnomas, responsables y con valores y
asuman su sexualidad de una manera saludable, plena y placentera, en el marco del ejercicio de sus
derechos y deberes para con los dems, basndose para ello en los enfoques de derechos humanos,
desarrollo humano, equidad de gnero e interculturalidad. As mismo, la ESI forma parte de la
Educacin ciudadana que concibe a toda persona, en especial, a toda nias, nio y adolescente, como
sujeto de derechos, capaz de asumir progresivamente responsabilidades, tomar decisiones y
establecer sus planes de vida (lineamientos Educativos y Orientaciones Pedaggicas para la
Educacin Sexual Integral RD N( 180-2008-ED).
b) Educacin para la Prevencin de Infecciones de trasmisin Sexual, VHI y SIDA.- Contribuye a
desarrollar en las y los estudiantes capacidades y valores que le permitan asumir comportamientos
responsables y saludables, orientados a prevenir las ITS, el VIH y el SIDA, en el marco de la
conservacin de la salud integral y el desarrollo humano (Lineamientos educativos y Orientaciones
Pedaggicas para Prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual VIH y SIDA RD N (181-2008ED)
c) Promocin para una Vida sin Drogas.- Promueve en los estudiantes, el desarrollo de capacidades,
la prctica de valores, estilos de vida saludables y la toma de decisiones responsables para evitar
y/o retrasar el consumo de drogas, as como para disminuir los riesgos o daos una vez ocurrido el
consumo. Las acciones del programa: promocin apara una vida sin drogas, se desarrollan en el marco
de la Campaa Educativa Nacional Estudiantes Sanos Libres de Drogas (R.V.M. N 004-2007-ED).
d) Derechos Humanos, Convivencia Y Disciplina Escolar Democrtica.- promueve la defensa y
respeto a los derechos de los nios, nias y adolescentes, mediante la implementacin de la
Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica y el desarrollo de la Campaa tengo Derecho al Buen
Trato. Desarrolla acciones de promocin de la convivencia democrtica tica y participativa, y de
prevencin de situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes, como el maltrato fsico,
psicolgico, violencia entre pares, abuso sexual, explotacin sexual infantil, trata de personas,
trabajo infantil y trabajo forzoso( R.V.M.N 0022-2007-ED)
e) Educacin En Seguridad Vial.- Contribuye a fortalecer en los estudiantes una cultura vial que
permita la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de capacidades y actitudes que favorezcan el
respeto por las normas de trnsito, a fin de desarrollar el valor del respeto a la vida y a la seguridad
vial como bien comn (D.S. 008-2009-ED).

(Segn Directiva N 0343-2010-ED)

A. Con los Estudiantes.

Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de contribuir a su formacin integral.
Elaborar e implementar el plan Tutorial de Aula, el cual ser flexible y responder al diagnstico de
necesidades e intereses de los estudiantes. Asimismo, deber disear, desarrollar y evaluar las
sesiones de tutora.
Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo clase y en el conjunto de la dinmica escolar.
Promover la realizacin peridica de Asambleas Escolares de Aula
Informar oportunamente al Director de toda situacin, hecho o acontecimiento que vulnere los
derechos de los estudiantes, para que se tomen las medidas pertinentes.
Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos ms relevantes de su proceso
formativo, teniendo en cuenta que su uso se limita al mbito escolar y debe emplearse con reserva y
respeto por el estudiante.
Coordinar con el Director y los padres de familia el apoyo a los estudiantes que requieran atencin
B.

especializada, para su derivacin oportuna a las instituciones o servicios pertinentes.

Con los Padres de Familia
Promover y organizar la realizacin de al menos cuatro reuniones durante el ao con los padres de familia
de su seccin, para tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes.
Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o necesiten
Coordinar con el Comit de Tutora y Orientacin Educativa la realizacin de actividades de Escuelas

Padres.
C. Con los Docentes y Auxiliares de Educacin.
Establecer comunicacin permanente que permita orientar el desarrollo de los estudiantes.
Coordinar y promover acciones que los involucre en el desarrollo de la Tutora y Orientacin Educativa.
Apoyar la disciplina y convivencia escolar en el marco del respeto a la integridad fsica psicolgica y
moral de los estudiantes, erradicando todo tipo de maltrato o castigo como mtodo correctivo.

COORDINADOR
GENERAL

GRADO

Lilia Ysela Cueva Travezao

COORDINADOR

PRIMERO

ABARCA INOCENTE MARIA

EUGENIA

SEGUNDO

ERICKA CASTILLA GONZALES

TERCERO

JENNY MARA CAYCHO

CUARTO

VCTOR NUEZ OBISPO

QUINTO

CIEZA RIVAS BETTY

YSAYDA

GRADO Y SECCIN

TUTOR (A)

1 A

ABARCA INOCENTE MARIA EUGENIA

1 B

HUAPAYA BLAS SONIA ROSARIO

1 C

CONDORI LUDEA NELLY

1 D

CASTRO GREGORIO ELISA

1 E

SUASNABAR VASQUEZ BENITO

2 A

CASTILLA GONZALES ERIKA

2B

AGUIRRE IDROGO YESICA MABEL

2 C

ANCCO ROJAS CARMEN

2 D

BENDEZU PINAUD JANET MAGALY

2 E

MOYANO PAMO BEATRIZ

3 A

ARRESE ROJAS ROSA MARA

3 B

CASTELLANOS HUAYRE MARY LUZMILA

3 C

CUEVA TRAVEZAO LILIA YSELA

3 D

MUNAYCO YABAR WALTER

3 E

CAYCHO AVILA JENNY MARIA

4 A

URETA SIERRA CLELIA

4 B

NUEZ OBISPO VICTOR

4 C

CUYA MITMA JOHANA

4 D

ASTORAYME LEANDRO JAVIER

5 A

GARCIA BENDEZU RICARDO

5 B

VILLANUEVA LLUNCOR DAVID

5 C

CIEZA RIVAS ZAIDA

5 D

RENTERIA SAAVEDRA RICARDINA

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA 2016

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA:

RED:

CONDICION

TUTOR (A):
NIVEL :

GRADO/SECCION:

TURNO :

ESTUDIANTES MATRICULADOS :

ESTUDIANTES ASISTENTES:

FECHA :

TEMA :
CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIO DE CALIFICACION
Cumple Satisfactoriamente
2
Cumple Medianamente
1
No Cumple
0
MARQUE CON ASPA LA VALORACIN QUE CORRESPONDE:
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

ESCALA DE CALIFICACION
25 - 32
15 - 24
00 - 14

PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN
Cuenta con la carpeta de tutora.
Cuenta con el Plan Tutorial de Aula
Cuenta con la sesin de tutora.
Cuenta con normas de convivencia
Cuenta con el diagnstico de aula
HORA DE TUTORIA
Se presenta el propsito de la sesin
Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor y los estudiantes
Utiliza estrategias que permiten la expresin de actitud reflexiva y crtica en los
estudiantes
Orienta a los estudiantes cuando realizan trabajos individuales y grupales
Promueve que los estudiantes escuchen y valoren las opiniones de los dems
Los estudiantes practican las normas de convivencia
Utiliza recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, rota folio, etc.).

13
14

Llama a los estudiantes por sus nombres

El tutor expone las ideas fuerza de manera adecuada
El tutor logr que los estudiantes establezcan conclusiones concretas sobre el tema
15
tratado
16 El tutor logr cerrar adecuadamente el tema
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION:

0
0
0
0
0

1ro
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

2do
0 1
0 1
0 1
0 1
0 1

0
0
0
0
0

3ro
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

2
2

0
0
0

1
1
1

2
2
2

0
0
0

1
1
1

2
2
2

0
0
0

1
1
1

2
2
2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

SUGERENCIAS DEL TUTOR(A): .

..

SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO:

..

..
..

Responsable del Monitoreo

Director (a)

Tutor (a)

FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE TUTORA

TUTOR(A): .
.
N de Estudiantes:
PRESENTACIN
Siempre
Casi
Casi nunca
siempre
a
b
c.
d.
e.
f.
g.

h.
i.
j.
k

Se presenta el propsito de la sesin.

El tutor (a) propicia la revisin de
acuerdos de la sesin anterior.
Se observa apertura y espontaneidad
entre el tutor(a) y los las estudiantes.
DESARROLLO
Sigue la secuencia metodolgica
plateada en la sesin.
Utiliza estrategias que permiten la
expresin de actitud reflexiva y
crtica en las y los estudiantes.
Orienta a las y los estudiantes
cuando realizan trabajos individuales
y/o grupales.
Considera las opiniones de las y los
estudiantes y las incorpora a la
reflexin que desarrolla durante la
sesin.
Promueve que las y los estudiantes
escuchen y respeten las opiniones de
los dems.
Facilita la expresin de sentimientos
de las y los estudiantes.
Las y los estudiantes mantienen un
comportamiento respetuoso hacia su
tutor (a).
Las y los estudiantes mantienen un
comportamiento respetuoso hacia su
tutor (a).
CIERRE

El tutor(a) logr que las y los

estudiantes
establezcan
conclusiones
o
alternativas
concretas sobre el tema tratado.
m
Las y los estudiantes plantean
compromisos sobre el tema tratado.
n
El
tutor
(a)
logr
cerrar
adecuadamente el tema con ideas
fuerza y participacin de las y los
estudiantes.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORA

El docente tutor(a) consider la

actividad despus de la hora de
tutora planteada en la sesin.
OBSERVACIONES GENERALES
o
Administra
adecuadamente
el
tiempo
para
cada
momento
previsto
p
Utiliza
materiales
y
recursos
didcticos

Siempre

Siempre

Casi siempre

Casi
siempre

Casi nunca

Casi nunca

GRADO:

Nunca

Nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

-------------------------------------

---------------------------------

Firma y pos firma de la

Directora de la I.E

Firma del coordinador ATI

Firma del Tutor (a)

FICHA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

APELLIDOS
Y
NOMBRES:

AO/GRADO:..SECCIN:
NOMBRE
DEL
DOCENTE
TUTOR/A:

FECHA DE ENTREVISTA: ..//.EDAD.ENTREVISTA SOLICITADA POR :

Estudiante (1), Docente (2), PPFF(3).
Motivo
de
la
entrevista:
..
Dimensin en la que se aborda la entrevista:
De los aprendizajes (1), Del personal (2), Social (3).
Aspectos
principales
abordados
en
la
entrevista.

..

..

Conclusiones
y
acuerdo
adoptados:
..

..
Comentarios
adicionales:
..

..

.
Reuniones de seguimiento: Fecha:.././.
Fecha:./../..
Seguimiento
a
los
acuerdos::

..

Comentarios
adicionales:
..


..

.
Fecha:./../..
Seguimiento
a
los
acuerdos::

..

Comentarios
adicionales:
..

..

.
Fecha:./../..
Seguimiento
a
los
acuerdos::

..

Comentarios
adicionales:
..

..

.
FIRMA DEL DOCENTE

REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE Y/O PADRE DE FAMILIA

Estudiante (

) PPFF (

DATOS GENERALES :
Nombre del entrevistado:______________________________________________________________
Ao/Grado y Seccin :________________________________________________________________
Tutor/a
:________________________________________________________________
Entrevista solicitada por:_____________________________ Fecha:___________________________
MOTIVO:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
COMENTARIOS ADICIONALES:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_

A.DATOS PERSONALES:
1.
2.
3.
4.
5.

Apellidos y Nombres
Grado y Seccin
:
Edad
Lugar y fecha de nacimiento :
Domicilio

:
:
:

B. DATOS FAMILIARES:
Apellidos y Nombres
Padre
Madre
Hermano
Hermano
Hermano
Hermano

Edad

Estudios

Ocupacin

Vive?

Vive con (lugar de

residencia)

(a)
(a)
(a)
(a)

C. ANTECEDENTES ESCOLARES

Repiti

de

grado

(si)

(no)

reprob

alguna

rea:

(si)

(no)

Cundo?.......................................................................
Cul?.............................................................................
Institucin Educativa de la que procede:.
reas acadmicas de mejor rendimiento:..
..
reas acadmicas en las que tuvo dificultades:

Qu tipo de dificultad?...............................................................................................................
Realizo otros estudios? (si) (no) Cules?..............................................................................
Dnde los realizo?...................................................................................................................
Qu expectativas tuvo respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?
______________________________________________________________
Observaciones
__________________________________________________________________________
__________________________________________________

D.PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE

Cules son sus Hobbies o entretenimiento?

___________________________________________________________
En qu actividades emplea el tiempo libre?
___________________________________________________________
Con quienes compartes actividades en tiempo libre?
___________________________________________________________
En qu actividades o talleres les gustara participar en la institucin?

ACTIVIDADES
Deportivas
Artsticas
Culturales
Cientficas
Recreativas
otras

CULES?

E. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD

Ha tenido alguna operacin quirrgica ? (si) (no)

______________________________________________________________
Padece alguna enfermedad? (si) (no) Cul?
______________________________________________________________
Toma medicamentos? (si) (no) Cul?
______________________________________________________________
Observaciones
__________________________________________________________________________
__________________________________________________

F. RELACIONES FAMILIARES

Qu tan unido se siente con su familia?

Mucho ( )

Regular ( )

Poco ( )

Nada ( )

Colabora con las tareas del hogar? (si) (no)

Cmo?________________________________________________________
Es comunicativo en el hogar? (si) (no)
Con quin? ____________________________________________________
Tiene conflictos con algn miembro de la familia en especial? (si) (no) Con quin?
Por qu?...................................................................
Trabaja actualmente el padre? (si) (no)
En que trabaja?_________________________________________________
Trabaja actualmente la madre? (si) (no)
En que trabaja?_________________________________________________
Trabaja el alumno o la alumna? (si) (no)
En qu? __________________ Por qu?_____________________________
Cuntas horas por da trabaja?_______________________________________

G. RELACIONES SOCIALES

Cmo considera su relacin con sus compaeros (as)?

Buena ( ) Regular ( )
Muy conflictiva ( )
no tiene relacin cercana ( )
Cmo considera que es su relacin con sus padres y hermanos?
Cordial ( ) Indiferente ( )
Muy conflictiva ( )
Regular ( )
Tiene amigos?
Muchos ( ) Pocos ( ) Uno ( ) Ninguno ( )
Puede ser considerado lder del grupo? (si) (no)
En qu oportunidades? ___________________________________________
Por qu? ____________________________________________________
Eres marginado por los alumnos y alumnas de la clase? (si) (no)
Cundo? en qu situaciones? _______________________________________
Por qu? _______________________________________________________
_____________________________________________________________

Perteneces a alguna pandilla (si) (no) Por qu?____________________________

Alguna vez has probado o tomado algn tipo de droga (si) (no) Por qu?
__________________________________________________________________________
________________________________________________
Observaciones
__________________________________________________________________________
________________________________________________

AUTOEVALUACIN
APELLIDOS
Y
NOMBRES:
.
Ao/grado:..Seccin:.Nombre
del
docente
tutor(a):
..
Al finalizar cada bimestre, es importante que revises tus avances para que dirijas tus esfuerzos hacia el
logro de las metas que te has propuesto. Esta encuesta te ayudar a evaluarte desde las dimensiones: de
los aprendizajes, dimensin social y dimensin personal.
1. De los aprendizajes: Est relacionada con la manera que te organizas para estudiar y
la disposicin que tienes para aprender, cada persona tiene sus propios ritmos y estilos
de aprendizaje.
2. Dimensin Personal: est relacionada al conocimiento y aceptacin de ti mismo, al
fortalecimiento de tus capacidades para expresar sentimientos, deseos, anhelos, valores,
entre otros, los mimos que contribuyen a lograr estilos de vida saludable y en la
construccin de tu proyecto de vida.
3. Dimensin Social: est relacionada con tu entorno, la convivencia armoniosa, el
sentirte parte de algo (familia, escuela, amigos) y la participacin en tu entorno (escuela,
comunidad, familia).
1. METAS.
Escribe las metas y resultados que esperas lograr al final de este ao, teniendo en
cuenta las 3 dimensiones De los aprendizajes, social y personal:
Dimensin
de
los
aprendizajes:

..
Dimensin
Personal
.

.
Dimensin
Social:

.
2. DIMENSIN DE LOS APRENDIZAJES.
2.1DEDICACIN A LOS ESTUDIOS:
Independientemente de los resultados que he obtenido, considero que mi
dedicacin a los estudiantes durante este bimestre ha sido:
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Muy mala
2.2RESULTADOS:
PERIODO

Mi promedio Desaprob
fue
algn rea
(si
la
respuesta
es SI En
cuntos?

Cules
fueron las 2
reas en las
que
logr
mejores
resultados?

Cules
fueron las 2
reas en las
que no logr
mejores
resultados?

Ao
bimestre
anterior

Este bimestre

1.
2.

1.
2.

1.
2.

1.
2.

A partir de los resultados del cuadro anterior, puedo decir que este bimestre:
He mejorado
Sigo igual
He empeorado
2.3DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dos reas en las que me ha ido mejor este bimestre han sido:
En mi opinin se debi a:
Area1

rea 2

Las dos reas en las que no me ha ido mejor este bimestre han sido:
En mi opinin se debi a:
Area1

rea 2

2.4MI FORMA DE ESTUDIAR

Marca la alternativa que se ajuste ms a tu realidad.

DURANTE ESTE BIMESTRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1

Organic mi horario de estudios.

Comprend
as
lecturas
que
el
profesor(a) me proporcion
En los exmenes o prctica: lea y
entenda
correctamente
las
instrucciones.
Mis flderes y cuadernos: al da y
ordenados.
Para estudiar, utilic: resmenes
esquemas, fichas, apuntes, diccionario.
Estudi con anticipacin y no a ltimo
momento
Realice mis reas con anticipacin y no
a ltima hora
Particip en los trabajos grupales del
aula responsablemente
Particip de manera responsable en los
trabajos grupales que se realizaron
fuera del aula (extra clase).
Intervine oralmente en el aula y di

MEJOR

ESTOY
IGUAL

EMPEOR

0
1
1
1
2
1
3
1
4

respuestas fundamentadas.
Tuve buenas relaciones con la mayora
de los profesores y eso facilit mi
aprendizaje
Pregunt al profesor cuando no
entenda o cuando deseaba saber ms.
Escuch con atencin las explicaciones
de mis profesores.
Escuch a mis compaeros, sin
interrumpir, cuando tenan la palabra.

3. DIMENSIN PERSONAL

A continuacin te presentamos algunos enunciados que pueden tener una o ms respuestas,

mrcalas con una X en el o los recuadros correspondientes:

1. Digo lo que pienso cuando estoy:

En clases

Con mis amigos

Con mis amigas

Con mis amigos(as) ntimas

Con mi familia

2. Se me hace fcil decir los que siento cuando estoy

En clases

Con mis amigos

Con mis amigas

Con mis amigos(as) ntimas

Con mi familia

3. Soy solidario con mayor facilidad con

Mis compaeros
Con mis amigos (as)
Mi familia
En el siguiente recuadro, marca una o ms respuestas segn corresponda:
Mis cualidades son

Mis debilidades

Comprometid
o

Generoso

Alegre

Impacient
e

Desorganiz
ado

Organizado

Carismtic
o

Servicial

Soberbio/
a

Rencoroso/
a

Amable

Comunicat
ivo

Perseveran
te

Orgulloso/
a

Despistado/
a

Respetuoso/a

Discreto/a

Independie
nte

Egosta

Impulsivo/a

Irrespetuo
so

Flojo

Otro

Otro
4. DIMENSIN SOCIAL

Durante el prximo bimestre, he previsto realizar las siguientes actividades:

Tipo
de
Indica cul o
Lugar
Cuntas
actividad
cules
horas a la
semana?
Otras
actividades
acadmicas
Deportivas
Culturales
Laborales

Otros
En mi IE existen espacios para la participacin estudiantil:
S
No
Si
la
respuesta
fue
si,
indica
cules
son
esos
espacios:
.
He participado en alguno de ellos? Si
No
Cul?................................................................................................................................................
......

FICHA DE DETECCIN DE PROBLEMAS EN ALUMNOS

DOCENTE TUTOR(A):

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20

Maltrato

8.

Embarazos

7.

Problemas de
salud

6.

No trae tiles

5.

TURNO: .
Falta/tardanza

4.

Bajo
Rendimiento

3.

Menor
trabajador

2.

Asilamiento

1.

APELLIDOS Y NOMBRES

GRADO/SECCIN:
Problemas de
conducta

CAYCH

Observaciones

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40

41.

42.

Maltrato

29.

Embarazos

28.

Problemas de
salud

27.

No trae tiles

26.

Falta/tardanza

25.

Bajo
Rendimiento

24.

Menor
trabajador

23.

Asilamiento

22.

Problemas de
conducta

21.

Observaciones
APELLIDOS Y NOMBRES
N

ANECDOTARIO
ESTUDIANTE:
_______________________________________________
GRADO/AO DE ESTUDIOS:
____________________________________

DESCRIPCION DEL HECHO:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________
COMENTARIOS:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________
RECOMENDACIONES:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

DE

ASUNTO: INFORME BIMESTRAL DE TUTORA DEL

FECHA

Por intermedio del presente tengo a bien informar las actividades programadas y ejecutadas de gestin y orientacin, as como
los logros y dificultades de la accin tutorial del ..

Para lo cual adjunto la matriz de evaluacin por bimestre:

Matriz de evaluacin por Bimestre

Actividades programadas de
gestin y orientacin

Logros
(cualitativos- cuantitativos)

COMPROMISOS

Es cuanto tengo que informar:

Atentamente:

_____________
TUTOR(A)

Dificultades

Medidas adoptadas

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

Nombres y Apellidos del estudiante

Nombres y Apellidos Madre- Padre y/o

Apoderado

Direccin

Telfono

(El presente documento permitir tener una data actualizada de los estudiantes y padres de familia por lo que se solicita a dos docentes tutores tener mucha discrecin en la
solicitud de la direccin de sus casas y el N telefnico de sus padres de familia y/o tutor - apoderado).

REGISTRO DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA

Actividad:.. Fecha:
Tema: Grado:..Seccin:

.
N
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

NOMBRES Y APELLIDOS

DNI

FIRMA

DOCUMENTO DE PROGRAMACIN:
CARTEL DE TEMAS EN BASE A NECESIDADES
PLAN ANUAL DE COMIT DE TUTORA
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN BIMESTRAL
SESIONES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIN DEL AULA

ACTA DE INSTALACION DEL COMIT DE AULA
ACTA DE CONFORMIDAD Y RECEPCIN DEL MOBILIARIO
CONSEJO ESCOLAR
POLICIAS ESCOLARES
COMISIN DE GESTIN DE RIESGO DEL AULA
COMISIN DE SALUD DEL AULA
COMIT AMBIENTAL DEL AULA
PLAN DEL AULA

(Funciones, actitudes, condiciones, metodologa).

ACTA DE ASAMBLEA
Siendo el da.. del mes de.. del 2016, a horas.. nos reunimos
los

estudiantes

del..

del

nivel.

Con

la

presencia

de.estudiantes, para tratar la siguiente:

AGENDA:
1.
2
3..
El presidente del aula y la junta directiva del aula dirige la asamblea del aula en
el

que

Por lo que se tom los siguientes acuerdos:

..
Se

levanta

la

reunin

con

el

compromiso
..
Lurn de.. 2016
Firma de la junta directiva:

Resumen:
ACTA DE ASAMBLEA
Asamblea N Grado y Seccin: Fecha: Hora:..
Temas tratados:

Acuerdos adoptados:

Firma del Presidente

Firma del secretario

ALCALDE
ALCALDE

TENIENTE
TENIENTE
ALCALDE
ALCALDE

Regidor de
Regidor de
Educacin
Educacin
Cultura
y
Cultura y
Deporte
Deporte

Regidor de
Regidor
de
salud
y Medio
salud
y
Medio
Ambiente
Ambiente

Regidor de
Regidor de
Emprendimient
Emprendimient
o y Actividades
o y Actividades
Productivas
Productivas

Regidor de
Regidordel
de
Derechos
Derechos
Nio, Nia del
y
Nio,
Nia
Adolescente y
Adolescente

Regidor de
Regidor dey
Comunicacin
Comunicacin
Tecnolgico de y
Tecnolgico de
Informacin
Informacin

COMIT AMBIENTAL
ECOESCUELA-ECOEFICIENCIA
R.D N 2346-D.S N 009-2009
RVM N 006-2012
RD. N 236-2012

BRIGADA ECOLGICA
.---------------------------------------------------------------------

COMISIN DE SALUD
Regidores de Salud y Medio Ambiente

Promotor de Salud
----------------

Viga de Salud
------------------

COMISIN DE
GESTIN DE
RIESGOS: RM 4252007-ED

BRIGADA DE
EVACUACIN

BRIGADA DE
PRIMEROS AUXILIOS

BRIGADAS ESPECIALES
CONTRA INCENDIOS Y
RESCATE

--------------------

----------------------

---------------------------------

Prof.

. ..
AUXILIARES

MARIBEL
MISAYCO FLORES
SILVIA VASQUEZ
CHOMBA

BRIGADIER DE SECCION

POLICIA ESCOLAR

POLICIA ESCOLAR

FUNCIONES DEL BRIGADIER DE SECCION:

Supervisara y controlara los servicios de la Polica escolar a su mando, distribuyendo por

grupos de acuerdo a las circunstancias.

Informara de las incidencias que se presenten durante el servicio al Tutor responsable,

Brigadier de Compaa o Brigadier General.
FUNCIONES DE LOS POLICIAS ESCOLARES:

Cumplir con los servicios designados.

Velara por la disciplina, orden, puntualidad y buena presentacin de los alumnos en el

interior del Plantel.

Se encargara de las formaciones de entrada y salida del alumnado.

Sera inmediato colaborador del Docente y Auxiliar de educacin.

FISCALES ESCOLARES Y FISCALES ESCOLARES

AMBIENTALES:
JUNTA DE ESTUDIANTES:
Fiscal escolar
Fiscal escolar ambiental
Secretario (Junta de estudiantes

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO DE TUTORA Y ORIENTACIN

EDUCATIVA 2016
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA:

RED:

TUTOR (A):

CONDICION

NIVEL :

GRADO/SECCION:

TURNO :

ESTUDIANTES MATRICULADOS :

ESTUDIANTES ASISTENTES:

FECHA :

TEMA :
CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIO DE CALIFICACION
Cumple Satisfactoriamente
2
Cumple Medianamente
1
No Cumple
0
MARQUE CON ASPA LA VALORACIN QUE CORRESPONDE:
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

ESCALA DE CALIFICACION
25 - 32
15 - 24
00 - 14

PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN
Cuenta con la carpeta de tutora.
Cuenta con el Plan Tutorial de Aula
Cuenta con la sesin de tutora.
Cuenta con normas de convivencia
Cuenta con el diagnstico de aula
HORA DE TUTORIA
Se presenta el propsito de la sesin
Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor y los estudiantes
Utiliza estrategias que permiten la expresin de actitud reflexiva y crtica en los
estudiantes
Orienta a los estudiantes cuando realizan trabajos individuales y grupales
Promueve que los estudiantes escuchen y valoren las opiniones de los dems
Los estudiantes practican las normas de convivencia
Utiliza recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, rota folio, etc.).

13
14

Llama a los estudiantes por sus nombres

El tutor expone las ideas fuerza de manera adecuada
El tutor logr que los estudiantes establezcan conclusiones concretas sobre el tema
15
tratado
16 El tutor logr cerrar adecuadamente el tema
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION:

0
0
0
0
0

1ro
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

0
0
0
0
0

2do
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

0
0
0
0
0

3ro
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

2
2

0
0
0

1
1
1

2
2
2

0
0
0

1
1
1

2
2
2

0
0
0

1
1
1

2
2
2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

2
2

0
0

1
1

SUGERENCIAS DEL TUTOR(A): .

..

SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO:

..

..
..

Responsable del Monitoreo

Director (a)

Tutor (a)

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO DE TUTORA Y ORIENTACIN

EDUCATIVA
(El presente documento deber ser utilizado para realizar el acompaamiento a los docentes tutores en sus horas de
tutora; tanto por el Director y/o el Comit de T.O.E. adems por el Promotor de Tutora y Orientacin Educativa).

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA:
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:
NIVEL :
ESTUDIANTES MATRICULADOS :
FECHA :
TEMA :
CRITERIOS DE EVALUACION
NO CUMPLE
CUMPLE MEDIANAMENTE
CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

GRADO/SECCION:

TURNO:

ESTUDIANTES ASISTENTES:
HORA DE INICIO:
HORA DE TRMINO:

CRITERIO DE CALIFICACION
0
1
2

ESCALA DE CALIFICACION
0 - 13
14 - 27
28 32

MARQUE CON ASPA LA VALORACIN QUE CORRESPONDE:

N
01
02
03
04
05

PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN
PUNTUACION
El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia.
0
1
2
Cuenta con normas de convivencia.
0
1
2
Cuenta con el plan tutorial de aula.
0
1
2
Presenta fichas de diagnstico de los estudiantes.
0
1
2
Considera los temas de prevencin: Promocin para una vida sin drogas, educacin
0
1
2
sexual, convivencia escolar democrtica, seguridad vial entre otros.
06
Cuenta con la sesin de tutora.
0
1
2
07
Cuenta con la carpeta de tutora.
0
1
2
08
Cuenta con el Informe de las acciones de tutora (mensual, bimestral o trimestral )
0
1
2
HORA DE TUTORIA
09 Inicia puntualmente la sesin de tutora.
0
1
2
10 Emplea estrategias que permiten una adecuada presentacin del tema.
0
1
2
11 El Tutor durante el desarrollo de la sesin monitorea el trabajo individual y/o grupal.
0
1
2
12 Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos etc.).
0
1
2
13 El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.
0
1
2
14 Muestra buen trato hacia los alumnos.
0
1
2
15 El tutor expone las ideas fuerza con precisin y claridad.
0
1
2
16 El tutor realiza la evaluacin permanente.
0
1
2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION:
COMENTARIOS DEL DOCENTE MONITOREADO: .
. .
..
SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO: ,,..

....
TUTOR

.
MONITOR(A)

DESENVOLVIMIENTO ANUAL DEL ESTUDIANTE

DATOS GENERALES :
Nombre del entrevistado:______________________________________________________________
Ao/Grado y Seccin :________________________________________________________________
Tutor/a
:________________________________________________________________
Fecha:_____________________________________________________________________________
Sealar los rasgos ms destacables del proceso de desarrollo del estudiante, a lo largo del ao escolar. Tomar
en cuenta las reas de la tutora.
rea Personal Social
rea Acdemica
PRIMER SEMESTRE:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Fecha:
Firma del tutor/a: ..
SEGUNDO SEMESTRE:
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Fecha:

Firma del tutor/a: ..