SIMULACRO Concurso Directores y sub directores

1. Un grupo de docentes de la I.E. Loreto, reciben informacin de

los cambios conceptuales del Currculo 2013; ah reconocen y valoran la
nueva propuesta de las Rutas de Aprendizaje como una de las Polticas
Educativas Nacionales. Frente a ello cada uno decide leer y presentar su
propuesta de Planificacin a la Direccin. Frente a esto el Director sugiere que
exista una Planificacin conjunta para fortalecerse en equipo.
Segn lo planteado en el Marco del Buen Desempeo
Docente, los docentes deben llevar cabo una reflexin
sistemtica sobre su prctica pedaggica. As:
a) Deben reunirse en equipo cada fin de semana para planificar sus
actividades.
b) El Director debe reunir en equipos a los docentes e implementar un taller de
Actualizacin.
c) Los Docentes deben formar equipos de trabajo con colaboracin
entre pares.
d) El Docente debe buscar su participacin actividades de desarrollo
profesional (capacitaciones,actualizaciones en Rutas de Aprendizaje).
2. Una estudiante de Pedagoga est realizando sus prcticas pre
profesionales en una I.E. llama su atencin que en distintas aulas hay
estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y cree que
deberan ir a un colegio especial. Al conversar con el Director de la
Institucin Educativa ha recogido estas ideas: Se requiere elaborar un plan
que posibilite el trabajo preventivo que ayude al alumno en la adquisicin
de sus logros y que Identifique todas las ideas que demuestran un
conocimiento sobre educacin inclusiva:
S e g n l o m a n i f e s t a d o , E l D i r e c t o r h a
a c t u a d o a d e c u a d a m e n t e p o r l o q u e :
a) El Director demuestra conocimiento del tema.
b) El Director demuestra su liderazgo directivo.
c) El Director demuestra su capacidad de Gestin Curricular.
d) El Director acta de forma pertinente demostrando capacidad
para orientar la prctica pedaggica.
3. Jos es profesor de Primaria de zona rural amaznica y ensea
a estudiantes Cocamas que saben algo de castellano. El Director ingresa al
aula y observa que en sus actividades, el docente, ha decidido explicarles
los contenidos del rea de lgico Matemticas en castellano para
acercarlos ms a otras formas culturales. Ante tal hecho, el Director
ha determinado que la actividad es pertinente.
To m a n d o e n c u e n t a l a i n f o r m a c i n
a n t e r i o r , J o s s e b a s a e n d e t e r m i n a d o
e n f o q u e p a r a s o s t e n e r l a d e c i s i n
t o m a d a :
a) Jos demuestra capacidad de manejo de estrategias para resolver
problemas de matemtica.
b) Jos demuestra inters para que sus alumnos conozcan otras
lenguas.
c) Jos demuestra conocimiento de educacin intercultural.

d) Jos fundamenta su actividad en el enfoque cultural.

4. En una I.E., el profesor Alberto, desea comprender mejor porqu
algunos alumnos practican valores ticos de respeto y responsabilidad en
la Institucin Educativa y otros no, para ello realiza lectura de diversas
literaturas sobre el tema y lo que se necesita tener en cuenta sobre
factores del desarrollo humano, tales como:
El nivel de desarrollo moral. Su inteligencia. La edad cronolgicade los
estudiantes.
Con lo que se puede demostrar en el docente su inters por
incrementarconocimiento del desarrollo moral del estudiante.
Segn lo manifestado, El Docente ha actuado adecuadamente
por lo que:
a) Demuestra capacidad de aprendizaje para los estudiantes.
b) Control de emociones de los estudiantes del sexto grado.
c) Demuestra orientacin de aprendizajes y reconocimiento de las
caractersticas del alumno.
d) Demuestra dominio de enseanza para los aprendizajes en
situaciones diversas e inclusivas.
5. Un grupo de docentes de la I.E. Sagrado Corazn, unen criterios
y planifican en sus actividades el uso del Multimedia como medio
Audiovisual y material de soporte a la Planificacin de una Sesin de
Aprendizaje. En esta actividad, Laura, la docente del rea de
Comunicacin propone las siguientes actividades: Presentacin de
diapositivas sobre tcnicas de lectura: Subrayado, Sumillado y resumen,
Lectura de un texto en la pantalla; finalmente, subrayar las Ideas
Principales y secundarias. Para desarrollar la capacidad Identifica ideas
principales y secundarias en textos diversos.
Segn lo planteado, la planificacin de la actividad hecha
por el docente es adecuada en elMarco del Buen Desempeo
Docente?
a) La actividad NO es pertinente porque no utiliz la laptop.
b) La actividad NO deja de ser pertinente porque si utiliz medios
audiovisuales.
c) La actividad No es pertinente porque no demuestra la capacidad
lograda por los alumnos.
d) La actividad No deja de ser pertinente porque la Docente si uso de
las TIC.
6. Un grupo de docentes de la I.E. Loreto, reciben informacin de
los cambios conceptuales del Currculo 2013; ah reconocen y valoran la
nueva propuesta de las Rutas de Aprendizaje como una de las Polticas
Educativas Nacionales. Frente a ello cada uno decide leer y presentar su
propuesta de Planificacin a la Direccin. Frente a esto el Director sugiere que
exista una Planificacin conjunta para fortalecerse en equipo.
Segn lo planteado en el Marco del Buen Desempeo
Docente, los docentes deben llevar a cabo una reflexin
sistemtica sobre su prctica pedaggica. As:

a) Deben reunirse en equipo cada fin de semana para planificar sus

actividades.
b) El Director debe reunir en equipos a los docentes e implementar un
taller de Actualizacin.
c) Los Docentes deben formar equipos de trabajo con colaboracin
entre pares.
d) El Docente debe buscar su participacin actividades de desarrollo
profesional (capacitaciones, actualizaciones en Rutas de Aprendizaje).
7. Juan del guila es visitado en el aula. El Director solicita comparta su
Carpeta Pedaggica parapoder intercambiar opiniones y sugerencias sobre la
Planificacin de la Sesin de Aprendizaje. El docente manifiesta que est
gustoso de lo solicitado.
Segn lo planteado, la planificacin y actitud del docente es
adecuada en el Marco del BuenDesempeo Docente?
a) Porque la actitud refleja un inters por mejorar su labor
pedaggica.
b) No es pertinente porque el Director no debe ser quien lo solicite
sino el Subdirector.
c) Porque refleja el uno de los cuatro dominios del Marco del Buen
Desempeo Docente.
d) Porque el docente demuestra preparacin para el aprendizaje de
los estudiantes.
8. El Director de la I.E. Tpac Amaru, en una visita inopinada a un
docente verifica en su Carpeta Pedaggica que, a nivel de aula, el docente
conocedor de las particulares necesidades de los alumnos de su aula y en
relacin con las capacidades del Proyecto Curricular de la I.E.,
construye sus unidades didcticas:
S e g n l o m a n i f e s t a d o , l a
p l a n i fi c a c i n d e l d o c e n t e e s
a d e c u a d a p a r a a l c a n z a r e l l o g r o d e
a p r e n d i z a j e p r o p u e s t o ?
a) El docente ha realizado un buen Desempeo docente.
b) El docente ha realizado una Planificacin Curricular.
c) El docente ha realizado una Planificacin Pedaggica del trabajo.
d) El docente ha diagnosticado correctamente la planificacin.
9. En una I.E., el Director determina que se tiene que tener en
cuenta la contextualizacin del PCC como un instrumento de gestin que
se formula en el marco de Diseo Curricular Nacional. sta se elabora
a travs de un proceso de diversificacin curricular, a partir de los
resultados de un diagnstico, de las caractersticas de los estudiantes y las
necesidades especficas de aprendizaje. Por lo que el Director encabeza el
liderazgo de la planificacin de este documento orientando a los docentes en
cada proceso a seguir.
Segn lo manifestado, El Director ha
actuado como un lder pedaggico del
docente por lo q u e e s a d e c u a d a p a r a

a l c a n z a r l o g r o s d e a p r e n d i z a j e
p r o p u e s t o s :
a) Porque forma parte de la propuesta Pedaggica del Proyecto
Educativo Institucional.
b) Porque expresa el modelo didctico de la Institucin Educativa. En su
elaboracin participa toda la comunidad educativa.
c) Porque Considera los lineamientos y los niveles de concrecin
curricular para la atencin de las necesidades educativas especiales
es los estudiantes con discapacidad, y con talento y superdotacin.
d) Porque demuestra capacidad tcnica en la orientacin del
Proyecto.
10. El Director de la I.E. Petronila, invita a un Docente destacado a
participar de la Elaboracin del PEI para una mejor
Planificacin Pedaggica a travs del PCC. Frente al hecho el Docente
niega su participacin por no ser miembro Directivo ni Jerrquico
menos del CONEI. El Director tomar decisiones frente a esta actitud.
Segn lo planteado en el Marco del Buen Desempeo
Docente, el Docente:
a) Participa en la gestin de la Institucin Educativa sino lo
sancionan.
b) Participa slo en actividades pedaggicas dentro de sus 24 horas
laborales o la jornada que le corresponda.
c) No puede participar debido a que l no conoce Instrumentos de
Gestin.
d) Participa en la Gestin de la Institucin Educativa para la mejora de los
procesos de Aprendizaje
Enseanza.
18 En nuestro pas existe un consenso poltico y social, en que mejorar la
educacin es la estrategia prioritaria para el desarrollo sostenible y as acceder
a los beneficios del crecimiento econmico y con ello a una mejor calidad de
vida para todos, en ese contexto se hace necesario el compromiso de:
a)Las entidades del estado, la sociedad civil organizada, y empresas privadas
del pas actuando con visin poltica
b)Las entidades del estado, la sociedad civil organizada y empresas y agencias
de cooperacin internacional actuando con visin poltica
c)Las entidades del estado, la sociedad civil organizada y empresas y agencias
de cooperacin internacional actuando con visin intersectorial
d)Las entidades del estado, el congreso de la repblica y todas aquellas
empresas privadas nacionales e internacionales que tienen que ver con la
educacin.
19 Cuando hablamos de: Una escuela comprometida con la equidad en
donde se aprende a valorar la participacin y el esfuerzo y se reconoce el error
o la dificultad como expresin del saber previo o de la parte pendiente de su
tarea educativa y en donde esta escuela asume las responsabilidad de instalar
procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje,
acompaados de estrategias pedaggicas a fin de que todos los estudiantes
aprendan respetando y valorando sus diferencias estamos aludiendo al:

a)Enfoque de equidad educativa

b)Enfoque de diversidad educativa
c)Enfoque de acreditacin educativa
d)Enfoque de evaluacin de la gestin
20 El presente concepto: Aquella capacidad que tiene la institucin para dirigir
sus procesos, recursos y toma de decisiones, en funcin a la mejora
permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin
integral de todos los estudiantes que atiende
Est referido a:
a)Propsito y proceso de acreditacin
b) Trabajo conjunto de escuela y comunidad
c) Evaluacin de la gestin educativa
d) Mecanismo para la mejora del desempeo docente
ENFOQUES DE GESTION:
21 El enfoque de gestin que tiene una visin de conjunto de la organizacin y
que se define como una reconceptualizacin fundacional y rediseo radical de
procesos, a fin de lograr mejoras dramticas en desempeo, es:
a) Gestin de calidad total
b) Gestin de planificacin estratgica
c) Gestin de enfoque de visin normativa
d) Gestin de perspectiva de reingeniera.
22 En el presente caso, si un Director de una Institucin Educativa, al ejercer su
cargo:
hace una divisin sistemtica del trabajo, es decir, fija anticipadamente los
mnimos detalles de cmo deben hacerse las tareas y establece los cargos
segn el principio de la jerarqua, determinndose con precisin las
atribuciones de cada uno de sus integrantes. Se dice que est haciendo uso de
un:
a) Enfoque burocrtico
b) Enfoque sistmico
c) Enfoque gerencial
d) Enfoque empresarial
23 El criterio que permite evaluar la gestin administrativa y a travs
del cual se toma en cuenta el impacto pertinente de los logros en
funcin de las expectativas existentes en el contexto social. Grado en el cual la
administracin alcanza sus fines y objetivos organizacionales, es:
a) Eficiencia
b) Eficacia
c Efectividad
d) Calidad

24 Es un documento que sintetiza las intenciones educativas y

contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de la Educacin
Bsica Regular debe desarrollar.
a) PEI
b) DCN
c) PEN
d) PCI
25 Que se posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades
tienen, es el principio de la educacin:
a) La tica
b) La equidad
c) La interculturalidad
d) La inclusin
26 Traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano con la
finalidad de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea y que
todo estudiante debe lograr, corresponde a:
a) Competencias
b) Propsitos de la educacin
c) Temas transversales
d) Logros de aprendizajes
CLAVE DE RESPUESTAS
1. D2. B3. C4. B5. B6. A7. C8. C9. C10. C11. C12. B13. D14. D15.
B16. B17. A18. C19. B20. C21. D22. A23. C24. D25. D26. B