ANLISIS DE DIAGNSTICO DE DISPOSICIONES DE

APRENDIZAJE
ESCUELA DE PEDAGOGA PEDAGOGA EN HISTORIA, GEOGRAFA
Y ED. CVICA
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Profesor:

Pedro Pablo Lara

Bahamonde

Establecimien Colegio Montessori

to:

Profesor
titular:

Dafne Abarca
Salazar

Curso:

3 ao B E.M.

INTRODUCCIN
Uno de los desafos presentados durante este ao para la prctica
profesional que el autor cursa en el Colegio Montessori ha sido planteado
desde un principio, como desafo institucional, primeramente, y en seguida
como desafo personal. El tercer ao medio B del establecimiento tiene
lamentablemente la reputacin de ser un curso problemtico en trminos de
disciplina en clases y motivacin para el trabajo, adems de contar con hbitos
muy arraigados de copia y fraude durante evaluaciones. En tales trminos
directivos y profesores del establecimiento le presentan el curso al practicante
que escribe. Para incorporar mayores dificultades (u oportunidades), se le
asigna al practicante la jefatura de la clase. Constituye as un primer desafo
presentado por la institucin, el administrar adecuadamente el curso y avanzar
en el plan curricular asignado como profesor jefe y profesor disciplinar.
Este ltimo punto es recibido como un desafo personal, dada la
responsabilidad tica (en mi opinin, para cualquier profesor de mi generacin)
de impartir los contenidos correspondientes al quiebre democrtico en Chile
durante la dcada de los 70 y la dictadura militar, con todas las oportunidades
y facilidades que esta poca presenta en relacin a otros tiempos menos
tolerantes a la revisin crtica de la historia reciente.
La ltima versin de los planes y programas educacionales para tercer
grado de enseanza media comprenden cuatro unidades desde las primeras
dcadas del siglo XX hasta la dcada de 1990, pasando por la era de
trasformaciones estructurales de 1960 y 70, y la previamente mencionada
etapa de dictadura militar. En virtud de lo anterior el autor confeccion un
instrumento evaluativo a modo de diagnstico para evaluar una serie de
antecedentes que entreguen informacin til del curso para su adecuado
proceso de enseanza.

El artefacto evaluativo incorpora tems de comprensin de lectura,

interpretacin de imgenes, sondeo de preconceptos, orientacin temporal,
capacidad de definicin de conceptos, preferencias ideolgicas por medio del
test de Nolan y apreciaciones en torno a su aprendizaje y experiencia escolar.
Tales tems se distribuyen temticamente en tres secciones, a saber (1)
modernizacin de Chile en el siglo XX; (2) transformaciones estructurales y
(3) acerca de mi aprendizaje.
A continuacin presentaremos una descripcin pormenorizada de los
resultados arrojados por el artefacto.

SECCIN 1: MODERNIZACIN DE CHILE EN EL SIGLO XX

Se les presenta a los alumnos un fragmento del autor Andrs Sabella,
titulado La Oficina Abandonada, en la que un narrador testigo describe el
estado de una otrora vvida y agitada oficina salitrera del norte de Chile que se
encuentra en un lamentable estado de abandono. Se busc que los alumnos
pudieran distinguir algunos elementos relacionados con las causas de tal
abandono, adems de poner a prueba su capacidad de descifrar operaciones
alegricas del fragmento que presenta informacin implcita ms all de lo
evidente. Se pretendi por otro lado sondear su capacidad de evaluar
crticamente en su redaccin preguntando directamente por su opinin frente a
los sucesos estudiados. Finalmente se les present una serie de ilustraciones
de salitre chileno ofertado en el extranjero en orden de evaluar su
interpretacin del fenmeno.
Como se entender, los resultados arrojados son de orden ms bien
cualitativo y en virtud de aquello daremos una evaluacin general y
comentaremos algunos ejemplos representativos.

El fragmento anterior da cuenta de la realidad de las oficinas

salitreras tras el colapso de la industria nacional de nitratos. A
qu se debe dicho colapso y en qu contexto de produce?

De un total de 36 alumnos, slo 4 se saltan la seccin completa sin

contestar ninguna de las preguntas de la primera seccin. En general, la gran
mayora relaciona adecuadamente el colapso de la industria salitrera con la
invencin del salitre sinttico, sin identificar sin embargo el impacto de la crisis
de los aos 30 que marcaron el final definitivo de la hegemona salitrera en
Chile. La mayor parte de los alumnos contesta en dos lneas o menos, a
excepcin de 6 alumnas que presentan muy buenas habilidades de redaccin.

Qu quiere busca representar el autor en el fragmento: piezas

en que el fro se hospedaba y en la que las ventanas eran como

las cartas de una baraja intil y olvidada: la baraja del juego de

los rostros en la fortuna de la vida.

Se seleccion este pasaje por su contenido metafrico y la operacin

mediante la que vincula el infortunio y desastre econmico con el devenir de
los personajes en juego. Pocas personas se acercan a una interpretacin
comprometida del fragmento, se infiere (y en algunos casos se confirma en
expresiones como: profe no entiendo el texto) que no estn familiarizados
con formas de expresin textual alegrica o potica. Se rescata, no obstante
que la mayora hace el intento de interpretar de alguna forma el significado de
fondo.

Seala cules opinas que fueron las consecuencias del

derrumbe de la industria salitrera para los empresarios, los
trabajadores, las mujeres y los nios.

De las respuestas a este tem se desprende informacin interesante. Fue

el tem que ms dispuestos estuvieron a responder, la mayora apost por
alguna hiptesis acerca de las consecuencias de cada grupo. Se muestran
considerablemente ms dispuestos a compartir impresiones y opiniones por
escrito que en voz alta frente al curso, y se evidencia tambin una
comprensin de los diversos roles en la sociedad, tanto de clase, como
generacional, e incluso de gnero.

Las siguientes lminas corresponden a afiches publicitarios

que promueven la compra de salitre chileno en Italia, en
Francia y en Estados Unidos respectivamente. Compara el
fragmento ledo en las pginas anteriores y entrega un
comentario personal en relacin a las consecuencias del
desplome del salitre chileno en el mundo.

Dimensionan las consecuencias del desplome salitrero en Chile en virtud

de la reputacin del producto en el contexto internacional, vinculando la
informacin extrada en las imgenes y sus conocimientos previos. Se
evidencia un buen de conocimientos previos vinculados al tema, as como
contenidos bien consolidados de aos anteriores.

SECCIN 2: TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES DE CHILE

La segunda seccin, dividida en 3 partes incorpora una pregunta de
seleccin mltiple, definicin de conceptos y ordenacin cronolgica de
acontecimientos histricos de Chile.

Histricamente, a quines se les llama sindicalistas?

La primera pregunta, del tipo seleccin mltiple, apunt principalmente

a introducir uno de los tpicos que sern revisados durante la segunda unidad
y cumpli la funcin de introducir temticamente esta seccin. 78% del curso
respondi correctamente.

Definicin de conceptos socialismo, fascismo, nacionalizacin

de recursos naturales, golpe de Estado, terrorismo de Estado y
toque de queda.

Se presentaron 6 conceptos al curso para ser definidos con sus propias

palabras. En general, la mayor parte del curso intent definirlas. Los conceptos
que resultaron ser ms problemticos fueron: socialismo, que la mayora
relacion con la igualdad, pero al ser un concepto equvoco, definible en
mltiples sentidos, en algunos casos fue definido como ideologa, en otros
como partido poltico, en otros como poca histrica; fascismo por otro lado
fue relacionado con Italia, y muy excepcionalmente con el vnculo que
socialmente se le da en Latinoamrica a los gobiernos militares; golpe de
Estado y toque de queda fueron definidos adecuadamente en la mayora de
los casos, mientras que terrorismo de Estado y nacionalizacin de recursos
naturales tuvo respuestas ms bien confusas pero siempre dentro del campo
semntico de ambas.
El ejercicio result revelador respecto a las dispares habilidades de
redaccin de algunos alumnos en relacin a otros. La situacin del curso en
cuanto a conocimientos previos es buena, lo cual indica que no hace falta

invertir demasiado tiempo en nivelaciones, no obstante ser necesario aplicar

un criterio variable a la hora de evaluar la capacidad de respuesta de cada
alumno para tomar consideracin en el horizonte de posibilidades que
permiten sus habilidades de redaccin.

Ordenar los acontecimientos en secuencia cronolgica desde 1

(ms antiguos) a 7 (ms contemporneos)

Este tem buscaba evaluar la orientacin cronolgica del curso en virtud

de una serie de acontecimientos dados, no obstante en su diseo no se logr
una adecuada estrategia para tabular los datos entregados. En general los
hitos de voto femenino y el conflicto en el canal de Beagle, sino eran
desconocidos para la mayora del curso, resultaron ser ubicados de manera
aleatoria.
La segunda seccin deja como conclusiones que existe un buen piso de
conocimientos para introducir los temas importantes para comprender las
dcadas de 1960 y 1970 que se espera revisar en la segunda unidad y que
sern vitales para formar un juicio adecuado sobre la dictadura militar, que se
ver en la tercera unidad.

TEST DE NOLAN
Su conversacin con el filsofo fue larga, extenuante, como de costumbre, y
dej al soldado con una sensacin de extraa humildad que sentenci
replicando a su hermano: a fin de cuentas yo tengo mis rdenes, al menos yo
s que tengo que hacer.

Tema 1: Vida Privada

El Estado
no debera
censurar la
opinin, la
prensa, los
medios o
internet

El servicio
militar
debera ser
voluntario.
No debera
haber
reclutamient
o obligatorio

No deberan
haber leyes
que
intervinieran
o regularan la
vida sexual de
personas
adultas

Eliminar
las leyes
que
prohben la
posesin
de adultos
y el uso de
drogas

No
debera
haber
monitor
eo a la
identida
d de las
persona
s

Fin al
bienestar
empresarial
No deberan
haber ayuda
hacia
empresas o
negocios
privados

Muy de
acuerdo

21

17

10

De
acuerdo

11

12

Neutral

12

11

11

10

En
desacue
rdo

10

Muy en
desacue
rdo

Test de Nolan
Sobre percepciones y sensibilidade
25
20
15
10
5
0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Neutral

En desacuerdo

DISPOSICIONES DE APRENDIZAJE DISCIPLINARIAS Y

COGNITIVAS
Como grupo de trabajo sus principales fortalezas estn en los
conocimientos consolidados de aos anteriores, los cuales se traducen en un
adecuado manejo de las dinmicas y caractersticas generales de los perodos
histricos estudiados, adems de contar con buenas habilidades de sntesis y
capacidad de definicin. Lo anterior implica la posibilidad de aumentar
considerablemente las capacidades de los estudiantes mediante un sistemtico
ritmo de aprendizaje.
Las debilidades se encuentran asociadas en general con la baja
disposicin de desplegar planteamientos amplios en las preguntas de
desarrollo, la mayora de las respuestas no se extienden ms all de las dos o
tres lneas. Por otra parte se ponen en evidencia confusiones conceptuales o
falta de precisin en virtud del contexto histrico en que se asocia un trmino o
concepto.

DISPOSICIONES COMUNICATIVAS
El Diagnostico aplicado est orientado preferentemente a las
disipaciones de comunicacin escrita, en las cuales el curso logra un desarrollo
aceptable en su mayora, son capaces de construir prrafos en los cuales
explican una idea de forma coherente, tanto las ortografa como la redaccin
son buenas. Adems pudo evidenciarse la capacidad de comunicacin oral en
cuanto los estudiantes son capaces de formular sus dudas en preguntas claras
y que son capaces de comprender adecuadamente explicaciones verbales.

DISPOSICIONES CULTURALES
El grupo curso est constituido por estudiantes provenientes de una
variedad de contextos familiares, pero sin dramticas diferencias en trminos
socio-econmicos. En general se trata de jvenes hijas e hijos de profesionales,
salvo contadas excepciones. Como caracterstica se puede destacar una buena
recepcin en clases y casi ausencia de situaciones graves de indisciplina,
acompaado, al mismo tiempo, por una general actitud de apata y desgano,
algunas veces caprichoso. Como hemos podido observar a partir de los
resultados del test de Nolan, vemos que la mayora de ellos son polticamente
apticos y que probablemente la poltica no es un tema particularmente
sensible o relevante en sus determinados contextos familiares.

DISPOSICIONES PRCTICAS
Disposicin
de
aprendizaj
e

Disciplinari
as

Cognitivas

Comunicati
vas

Condicin de
entrada
Fortalezas: Nociones
generales del perodo de
inicios del siglo XX en
Chile, caractersticas del
ciclo salitrero,
reconocimiento de
causas econmicas,
polticas y de cambios
culturales
Debilidades: Confusin
sobre algunos conceptos
y fechas especficas.
Fortalezas: Reconocen
y distinguen elementos
conceptuales referidos a
los periodos estudiados.
Comprenden cambios
histricos y culturales.
Debilidades:
Dificultades para
decodificar mensajes
alegricos o metafricos.
Fortalezas: Son capaces
de expresar ideas en
forma de oraciones
claras y coherentes, se
argumenta
adecuadamente.
Debilidades: poca
disposicin de algunos a
redactar respuestas
completas y a preguntar

Propuesta de trabajo

Actividades que permitan

entender los conceptos dentro de
su contexto, clases dialogadas y
lecturas que permitan
ejemplificar su significado.

Actividades constantes de
reflexin frente a temas del
contenido (Problematizacin,
construccin mapas
conceptuales, preguntas
secuenciadas, y experimentos
mentales) y utilizacin de
artefactos artsticos para la
mediacin del aprendizaje.
Actividades constantes que
involucren el desarrollo de textos.
Y la lectura de documentos que
les permitan mejorar su
vocabulario y fomentar la
participacin a travs de la
comunicacin oral.

de forma oral.

Culturales

Fortalezas:
Conocimiento de su
herencia cultural, de
aspectos de la cultura
indgena y de sus
transformaciones, con
capacidad de apertura
ante nuevos
conocimientos.
Debilidades:
predominio de aspectos
de la cultura folk al
distinguir las
caractersticas culturales
del pasado indgena y la
permanencia de
clasificaciones raciales.

Actividades que permitan discutir

los temas tratados (clases
dialogadas, debates) de forma de
generar un ambiente de respeto
en el que puedan aclararse las
dudas desde la perspectiva de los
conocimientos existente y de su
contexto histrico, apuntando al
reconocimiento del otro como un
igual.