CULTURA DE PENSAMIENTO EN EL

AULA: RUTINAS PENSAMIENTO Y

DESTREZAS PENSAMIENTO (II)

Innovacin y cambio hacia una accin

educativa ms inclusiva
Beatriz Gallego y Mnica Lago
Valladolid, 28 noviembre 2012

Bienvenidos

NDICE DE TRABAJO

Terminamos de disear la aplicacin

nuestra
rutina
de
pensamiento
compartimos en gran grupo.

de
y

Breve
conceptualizacin
pensamiento.

de

Puesta
en
prctica
de
destrezas
de
pensamiento y dilogo compartido en gran
grupo.

Cerramos
cultura
de
nuestro Panel Didctico.

destrezas

pensamiento

con

PARTIMOS DE CUATRO
INTERROGANTES
INTERROGANTES

Cmo hemos aplicado

las rutinas de
pensamiento?

Qu son las
destrezas de
pensamiento?

Y ANTES DE DAR RESPUESTA

COMENZAMOS CON NUESTRO
PORTFOLIO DE APRENDIZAJE
INNOVACIN Y CAMBIO HACIA
UNA ACCIN EDUCATIVA MS
INCLUSIVA

PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE

Cmo hemos aplicado

las rutinas de
pensamiento?

RUTINAS DE
PENSAMIENTO

Listado:

Headlines.

3-2-1 Puente.

Palabra Idea Frase.

CSI: Color, smbolo, imagen.

Veo Pienso Me pregunto.

Relacionar Ampliar Preguntar.

Generar clasificar relacionar Desarrollar

Crculo de puntos de vista.

Pienso Me interesa Investigo.

PR
PRCTICA
CTICA
RUTINAS DE PENSAMIENTO

Nos distribuimos en 6 grupos. Cada grupo tendr un Folio DINA3.

Seleccionamos curso, rea y tema.

Escribimos el ttulo y dibujamos el organizador grfico de la

rutina asignada al grupo.

En qu consiste la rutina de pensamiento asignada?

Para qu se puede utilizar la rutina asignada?

Elaborad una posible aplicacin didctica en la que se pueda

utilizar dicha rutina de pensamiento.

La actividad finalizar con asamblea en gran grupo con puesta

en comn de cada grupo.

PAUTA
PAUTA

NUESTRAS RUTINAS
RUTINAS

Qu son las
destrezas de
pensamiento?

DESTREZAS PENSAMIENTO
(Robert Swartz Rebecca Reagan)

http://vimeo.com/37079781

DESTREZAS PENSAMIENTO

Pr
Prctica en Colegio Montserrat. Think TV1.

http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-22/proyectoinvestigaci%C3%B3n-destreza-de-pensamientocomparar-contrasta

DESTREZAS PENSAMIENTO
(Pensamiento cr
crtico y creativo)
Del Pozo, 2009

La propuesta de trabajo de las destrezas de pensamiento que

vamos a realizar es a travs de la integracin en los
contenidos curriculares.

A eso se le denomina Programas de infusin de pensamiento

dentro de los contenidos de aprendizaje.

Como autores de referencia tenemos a Swartz, Perkins, Reagan

Con esto mejorar el pensamiento y mejorar el aprendizaje

de los contenidos.

Las
destrezas
podrn
transferirse
tanto
a
situaciones
curriculares como de la vida cotidiana, y acabarn siendo
habituales en la manera de pensar de los alumnos.

DESTREZAS PENSAMIENTO
(Pensamiento cr
crtico y creativo)
Del Pozo, 2009

Las destrezas de pensamiento son organizadores que nos

ayudan a realizar un tipo de pensamiento profundo y
cuidadoso.

Estas destrezas de pensamiento pueden ser de tres categoras:

Destrezas
creativo.

para

generar

ideas:

facilitan

Destrezas para clarificar ideas:

comprensin de la informacin.

Destrezas para evaluar si las ideas son razonables: Facilitan

el
pensamiento
crtico
(relacionan,
evalan
e
infieren
informacin).

facilitan

el

pensamiento

habilidades

de

DESTREZAS PENSAMIENTO
(Pensamiento cr
crtico y creativo)
Del Pozo, 2009

Las destrezas nos ayudan para el desarrollo de los siguientes

procesos de pensamiento:

La toma de decisiones: Elegir la solucin ms idnea para

resolver un problema.

La resolucin
percepcin de
solucin.

de problemas:
una situacin

Proceso de reconocimiento y
problemtica que exige una

En
definitiva
Potencian
el
aprendizaje
estimulando a los estudiantes a pensar de
acerca del contenido que estn aprendiendo

del
contenido
forma profunda

Tipos pensamiento que

ense
enseamos alumnos
alumnos
(Pensamiento cr
crtico y creativo)
Del Pozo, 2009

MOMENTOS AULA PARA

INCORPORAR DESTREZAS
DESTREZAS
(Pensamiento cr
crtico y creativo)
Del Pozo, 2009

Las Sesiones se estructuran en cuatro momentos claves:

1.

Introduccin
de
la
destreza
de
pensamiento:
preguntas concretas y situaciones cercanas.

mediante

2. Guiar a los alumnos con los mapas de pensamiento (lista

de preguntas) y organizadores grficos.
3.

Promover la reflexin metacognitiva: pensar sobre el propio

pensamiento, Escalera metacognicin.

4. Promover actividades que impliquen el uso de la destreza

en otros ejemplos.

EJEMPLO DESTREZAS
DETERMINAR RELACIONES PARTES - TODO

MAPA DE PENSAMIENTO:
PENSAMIENTO
1. Qu cosas ms pequeas forman el todo?
2. Para cada parte, Qu pasara si faltara?
3. Cul es la funcin de cada parte?
4. Cmo funcionan juntas las partes para hacer
del Todo lo que es o hacer lo que hace?

EJEMPLO DESTREZAS

DETERMINAR RELACIONES PARTES - TODO

ORGANIZADOR GR
GRFICO

EJEMPLO DESTREZAS

DETERMINAR RELACIONES PARTES - TODO

http://www.nctt.es
/imagenes/

EJEMPLO DESTREZAS
COMPARAR Y CONTRASTAR

MAPA DE PENSAMIENTO:
PENSAMIENTO
1. En qu se parecen?
2. En qu se diferencian?
3. Qu
semejanzas
significativas?

diferencias

parecen

4. Qu categoras ves en
diferencias significativas?

las

semejanzas

5. Qu conclusin sugieren
diferencias significativas?

las

semejanzas

EJEMPLO DESTREZAS
COMPARA Y CONTRASTA

ORGANIZADOR GR
GRFICO

EJEMPLO DESTREZAS
COMPARA Y CONTRASTA

http://www.nctt.es
/imagenes/

EJEMPLO DESTREZAS
TOMA DE DECISIONES CON DESTREZA

MAPA DE PENSAMIENTO:
PENSAMIENTO
1. Qu hace necesaria una decisin?
2. Cules son mis opciones?
3. Cules son las consecuencias de cada opcin?
4. Qu importancia tienen las consecuencias?
5. Cul
es
la
consecuencias?

mejor

opcin

segn

las

EJEMPLO DESTREZAS

TOMA DE DECISIONES CON DESTREZA

ORGANIZADOR GR
GRFICO

EJEMPLO DESTREZAS
TOMA DECISIONES CON DESTREZA

PR
PRCTICA
CTICA
DESTREZAS DE PENSAMIENTO

Nos distribuimos en 6 grupos. Cada grupo tendr un mantel en la mesa,

una destreza (3 compara- contrasta o 3 partes todo), un ejemplo de
aplicacin de destreza y un texto curricular para aplicar destreza.

Primero en grupo, leeremos los cuatro momentos en los que se

secuencia una clase con destrezas de pesamiento y vemos el ejemplo
del libro.

Despus, a partir del texto curricular dado se tratar de aplicar en

nosotros mismos la propia destreza.

En el mantel, en la parte de arriba plasmamos el mapa de pensamiento

y en la parte de abajo el organizador grfico de la destreza. En ambas
partes incluiremos las respuestas dadas en el grupo tras la aplicacin
real a partir del texto curricular.

Cuando hayamos
gran grupo

vivenciado

la

aplicacin,

compartiremos

destrezas

en

PAUTA
PAUTA

PARA CIERRE BLOQUE

BLOQUE
VAMOS A
SEGUIR
CONSTRUYENDO
NUESTRO PANEL
DIDCTICO
GRUPAL DEL
CURSO

Z AS O
TRE
T
DES MIEN
A
S
N
PE

INTELIGENCIAS
MLTIPLES

COA
CHIN
GPN L

Y ANTES DE CERRAR
NOS DIRIGIMOS A NUESTRO
PORTFOLIO DE APRENDIZAJE
INNOVACIN Y CAMBIO HACIA
UNA ACCIN EDUCATIVA MS
INCLUSIVA

PORTFOLIO
PERSONAL DE
APRENDIZAJE

Bibliograf
Bibliografa

http://tekmanbooks.com/%

Bibliograf
Bibliografa

http://www.nctt.es/

Bibliograf
Bibliografa

Javier Bahn, FNCE: http://www.youtube.com/watch?v=ZTMdpvTyouU

Bibliograf
Bibliografa

http://trilemaeducacion.org/

Bibliograf
Bibliografa

Resumen ponencia Carmen Pellicer (Aprender a pensar). Enlace:

http://vimeo.com/42982811%

Ejemplo video rutina

Pensamiento
Pensamiento

http://www.youtube.com/watch?v=9uajGM7pm1I

MUCH
MUCHSIMAS GRACIAS POR LA
ATENCI
ATENCIN PRESTADA
Tipografa: http://www.annavives.com/?page_id=601