LA AVENTURA DE CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO

BUSCANDO LAS RAICES.

Queridos estudiantes: El currculo que asume la Facultad de Psicologa, se caracteriza
por su carcter dinmico, flexible y de construccin permanente. Entre sus metas, se
plantea generar en los estudiantes la movilizacin del pensamiento, de tal forma que se
incentive una formacin cientfica, crtica, reflexiva, frente a la ciencia, la sociedad y el
mundo.
La ciencia es cambiante, de ah que se privilegia su visin histrica evolutiva, sta
involucra el momento y el contexto en que se desarrollan sus teoras. De lo anterior se
infiere la importancia de revisar los antecedentes histrico epistemolgicos de los
saberes objeto de conocimiento.
La Psicologa Evolutiva, rama de la psicologa cientfica, se ocupa de los cambios
comportamentales que se producen a lo largo del transcurrir temporal.
La poca actual puede considerarse como de encrucijada para la Psicologa Evolutiva despus
de que las grandes teoras clsicas del desarrollo dieron de s todo lo que podan, y se agotaron la
posibilidad de dar una respuesta satisfactoria a mltiples problemas del desarrollo, desde su
estricto marco terico. En consecuencia, se ha hecho patente la necesidad no tanto de
desecharlas, como de desarrollarlas mas all de su molde tradicional. Por eso, en una situacin
de crisis (kuhn, 1978) en la que los marcos tericos tradicionales no permiten integrar todos los
datos, ni dar explicacin a todos los problemas del desarrollo; se hace, si cabe, todava mas
apremiante realizar una reflexin crtica sobre el estado actual de la Psicologa Evolutiva1.

Ahora bien, esta reflexin slo es posible cuando se identifican los responsables de los
llamados modelos y/o teoras clsicas, a la vez que de aquellos que, no satisfechos con
los primeros, adoptan nuevas posiciones.
Como resultado de la consulta y las charlas con compaeros y con la docente se espera
que usted pueda:

Explicar los antecedentes histricos de la Psicologa del desarrollo.

Identificar algunos de los representantes de modelos y teoras del desarrollo,

tanto ortodoxos como de los interactivos.

Hacer sntesis de los presupuestos que presentan los autores representantes de

diferentes teoras sobre el desarrollo.

Elaborar glosario de trminos tcnicos propios de la unidad, de tal forma que les
permita interactuar con las diversas posiciones tericas.

Asumir una posicin crtica que le sirva de punto de partida para las siguientes
unidades.

Prez Pereira, Miguel. Nuevas perspectivas en psicologa del desarrollo. Madrid. Alianza Editorial.
1995. p.11

FUENTES DE INFORMACION:
Existen muchos caminos para allegar informacin, su recursividad y coordinacin
con los miembros del grupo harn posible apropiarse de sta en forma gil. A
manera de informacin les aporto algunas de las fuentes:
ESCOBAR, M. Hugo. Historia y Naturaleza de la Psicologa del Desarrollo. En
Univ. Psychol. Bogot 2 (1): Enero Junio de 2003.
HERNNDEZ, B. Carlos. La teora de la evolucin y la bsqueda de sentido y
dialctica en la Psicologa del desarrollo contempornea. En Avances en Psicologa
Latinoamericana. 2009, V.27 N 2. P.241 251.
DELVAL, Juan. El Desarrollo Humano. Espaa. Siglo XXI, 2004. 6. ed. Captulos
2 y 3.
PALACIOS, Jess. Marchesi, A. y Mario Carretero. Psicologa Evolutiva I, Teora
y mtodos. Madrid. Alianza Editorial. 1984
VASCO Carlos Eduardo y Henao Gloria Cecilia: Elementos y Modelos del
Desarrollo: Una revisin del Concepto. En LarreamendyJ. Puche Rebeca y otros.
Claves para pensar el cambio. Bogot Uniandes Ceso.2008
Consultas en redes cientficas.
Recuerden no se trata de memorizar sin sentido. Pueden valerse de formas creativas
para explicar los hallazgos. A manera de sugerencia, podran construir un cuento que
involucre a aquellos autores, que consideran aportaron a su comprensin sobre las
diferentes miradas epistemolgicas sobre el desarrollo.
Tiempo previsto para esta unidad: Grupos 2 y 3 Agosto 1 29. Grupo 1: Agosto 2
-30
DOLLY MARGARITA LONDOO G.
Facilitadota del proceso