INDICE

INTRODUCCIN

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de

enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma
emprica sin una mayor profundizacin y usndose

en ocasiones de modo

incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin

al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en
prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas desarrolladas
para e logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los procesos de
formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario.

Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los

diferentes mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo a las
actividades desarrolladas en clase y la bsqueda permanente del mejoramiento en
la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de enseanza individual y
socializada y as como las ms de veinte tcnicas de enseanza existentes y
reconocidas hoy en da.

TCNICAS Y MTODOS DE ENSEANZA

1. PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de la teoras que los
originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el
desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente.
Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos:
1.1.

Principio de proximidad

Integrar la enseanza lo ms cerca posible en la vida cotidiana del educando.

1.2.

Principio de direccin

Tornar claros y precisos los objetivos a alcanzar.

1.3.

Principio de marcha propia y contina

procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realizacin de

todos los educandos.
1.4.

Principio de ordenamiento

Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje.

1.5.

Principio de adecuacin

Es necesario que las tareas y objetivos de la enseanza sean acordes con la

necesidades del educando.

1.6.

Principio de eficiencia

El ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el aprendizaje.

1.7.

Principio de realidad psicolgica

Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, as

como tampoco sus diferencias individuales.
1.8.

Principio de dificultad o esfuerzo

Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que

tenga

Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno

para la criatura humana.

1.9.

Principio de participacin

El educando es parte activa y dinmica del proceso.

1.10. Principio de espontaneidad
Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del
educando.
1.11. Principio de transparencia
El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.
1.12. Principio de evaluacin
Con una proceso continuo de evaluacin, el docente podr identificar a tiempo
dificultades en el proceso de aprendizaje.
1.13. Principio reflexin
Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser
humano.

1.14. Principio de responsabilidad

Encaminar todo el proceso de enseanza de modo que el educando madure en
cuanto a comportamiento responsable.

2. DIRECTIVAS DIDCTICAS
Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en
cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos.
Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los
alumnos, incentivar la expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la
confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de
clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase,
ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles,
buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a
los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc.
Todas la anteriores directivas enmarcan en ltimas el deber ser que debe reunir
todo buen docente.
La apropiacin que hagamos de lo anterior resulta trascendental para lograr el
objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.

3. MTODO Y TCNICA
Mtodo viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las
palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir
camino para llegar a un lugar determinado.
La palabra Tcnica es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en
el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una
fabricacin. Simplificando tcnica quiere decir como hacer algo.
La metodologa de la enseanza es una gua para el docente nunca es algo
inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducacin y la superacin
intelectual de educando.

4. TIPOS DE MTODOS
Mtodo quiere decir camino para llegar al fin. Conducir el pensamiento o las
acciones para alcanzar un fin, existen varios mtodos aplicados a la educacin:
4.1.

Mtodos de Investigacin

Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

4.2.

Mtodos de Organizacin

Destinados nicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin

de ejecutar bien una tarea.
4.3.

Mtodos de Transmisin

Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los intermediarios entre el

profesor y el alumno.

5. CLASIFICACIN GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSEANZA

Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento,

coordinacin de la materia, etc e involucran las posiciones de los docentes,
alumnos y aspectos disciplinarios y de organizacin escolar.
5.1.

Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

Se encuentran en sta categora el mtodo deductivo, inductivo, analgico

5.2.

Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

Se divide en mtodo lgico y psicolgico.

5.3.

Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

5.3.1.

Mtodo simblico verbalsimo: Si todos los trabajos de la clase son

ejecutados a travs de la palabra. Este mtodo se presenta a las mil

maravillas para la tcnica expositiva.

5.3.2.

Mtodo intuitivo: Cuando las clases se llevan a cabo con el constante

auxilio de objetivaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus

sustitutos inmediatos. (Pestalozzi). Elementos intuitivos que pueden ser
utilizados: contacto directo con la cosa estudiada, experiencias, material
didctico, visitas y excursiones, recursos audiovisuales.

5.4.

Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

Estn presentes el mtodo de sistematizacin rgida y semirrgida y el mtodo

ocasional.
5.5.

Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

5.5.1.

Mtodo Pasivo: Cuando se acenta la actividad del profesor.

5.5.2.

Mtodo Activo: Cuando en el desarrollo de la clase se tiene en

cuenta la participacin del alumno.

5.6.

Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Se maneja el mtodo globalizado, no globalizado o especializado y uno intermedio

llamado mtodo de concentracin.
5.7.

Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno

5.7.1.

Mtodo Individual: El destinado a la educacin de un solo alumno.

5.7.2.

Mtodo Individualizado: Permite que cada alumno estudie de

acuerdo con sus posibilidades personales.

5.7.3.

Mtodo Reciproco: El profesor encamina a sus alumnos para que

enseen a sus condiscpulos.

5.7.4.

Mtodo Colectivo: Cuando tenemos un profesor para muchos

alumnos.
5.8.

Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Se puede realizar trabajo individual, colectivo y formas mixtas.

5.9.

Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado

5.9.1.

Mtodo Dogmtico: Mtodo que impone al alumno observar sin

discusin lo que el profesor ensea.

5.9.2.

Mtodo Heurstico: Del griego heurisko= yo encuentro

5.10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Son dos mtodo principales el analtico, que es descomponer por parte un
conocimiento y el mtodo sinttico que es integrar las partes en un todo.

6. MTODOS DE ENSEANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEANZA

SOCIALIZADA
Los mtodos de enseanza se clasifican en:
enseanza individualizada: Atiende posibilidades individuales del educando.
enseanza socializada: integracin social del educando.

6.1.

Mtodos de enseanza individualizada

su objetivo mximo es ofrecer oportunidades de desenvolvimiento individual ms

eficiente, y llevar al educando a un completo desarrollo de sus posibilidades
personales.
6.2.

Mtodos de enseanza socializada

7. TCNICAS DE ENSEANZA
Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un
aprendizaje apropiado:

7.1.

Tcnica expositiva

Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe estimular la
participacin del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena
motivacin para atraer la atencin de los educandos. Esta tcnica favorece el
desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

7.2.

Tcnica del dictado

Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van

tomando nota de lo que l dice.
Este constituye una marcada perdida de tiempo, ya que mientras el alumno
escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas

7.3.

Tcnica biogrfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que
participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms comn en la historia,
filosofa y la literatura.

7.4.

Tcnica exegtica

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio,

requiere la consulta de obras de autores.
Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor,
de un tema o una disciplina.
7.5.

Tcnica cronolgica

Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la

secuencia de su aparicin en el tiempo.
Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son
abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.
Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido
inverso hacia el pasado.
7.6.

Tcnica de los crculos concntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina

y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.

7.7.

Tcnica de las efemrides

Efemrides
significativas.

se

refiere

hechos

importantes,

personalidades

fechas

Por tanto pequeos trabajos o investigaciones relativas a esas

fechas pueden ayudar al aprendizaje.

7.8.

Tcnica del interrogatorio

Uno de los mejores instrumentos del campo didctico como auxiliar en la accin
de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos.
Puede ser empleado para...
1.Motivacin de la clase.
2.Estimulo para la reflexin.
Recapitulacin y sntesis de lo aprendido.
7.9.

Tcnica de la argumentacin

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debera saber.

Requiere fundamentalmente de la participacin del alumno.

7.10. Tcnica del dilogo

El gran objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense
y se convenza que puede investigar valindose del razonamiento.
7.11. Tcnica catequstica

Consiste en la organizacin del asunto o tema de la leccin, en forma de

preguntas y la respectivas respuestas.
7.12. Tcnica de la discusin
Exige el mximo de participacin de los alumnos en la elaboracin de conceptos y
en la elaboracin misma de la clase.
Consiste en la discusin de un tema, por parte de los alumnos, bajo la direccin
del profesor y requiere preparacin anticipada.
7.13. Tcnica del debate
Puede versar sobre:
temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase
tpicos del programa
dudas surgidas y no aclaradas
temas de actualidad social.
Desarrollo de un debate
los representantes dan la opinin segn sus puntos de vista.
el docente indica la bibliografa mnima
cada grupo elige dos representantes
los representantes de cada grupo exponen los argumentos a favor de sus tesis.
los debates deben tener un moderador
durante el debate un secretario debe ir anotando
el secretario debe hacer una sntesis
es un punto obligatorio que los participantes respeten a sus opositores, y sus
argumentos
cada participante debe tener la oportunidad de exponer sus puntos de vista
al profesor le corresponde efectuar una apreciacin objetiva.

Desarrollo esquemtico:
preparacin de los trabajos:

4 minutos

presentacin de la tesis:

12 minutos

opositores de las tesis:

8 minutos

participacin de todos:

22 minutos

critica de los trabajos:

4 minutos

7.14. Tcnica del seminario

el seminario es una tcnica ms amplia que la discusin o le debate, pudindose
incluir ambas en su desarrollo.
el profesor expone lo fundamental del tema.
los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al
debate.
cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema.
al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor
para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para
dicho tema.

7.15. Tcnica del estudio de casos

Consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o
presente soluciones.

1.el profesor es orientador

2.la presentacin de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una
autoridad.
3.la participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente,
por los alumnos.
el tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos para estudiarlos.
7.16. Tcnica de la enseanza de lenguas

7.16.1.

Tcnica Indirecta: La tcnica de enseanza indirecta de

lenguas extranjeras pertenece al pasado.

A pesar de esto es una

tcnica todava bastante difundida nuestras escuelas.

Se basa

primordialmente en la enseanza de la gramtica, la traduccin y la

versin.

7.16.2.

Tcnica directa:

Consiste en la enseanza a travs de la

lengua; la enseanza es llevada a cabo en la propia lengua que est

siendo estudiada.
Mucha atencin en la enseanza de la pronunciacin.
Presentacin oral de textos, antes de la lectura
Ensear la gramtica intuitivamente.
Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido
asimilado.
No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de
lenguas.
Usar al mximo la concretacin, tomando como base el material
didctico y la realidad circundante.

7.17. Tcnica de problemas

Se manifiesta a travs de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de
presentacin pero que, no obstante, reciben el mismo nombre.
9.17.1. Tcnica de problemas: referente al estudio evolutivo de los
problemas: Estudia los problemas de las diversas disciplinas en el orden en
que van surgiendo y evolucionando
9.17.2. Tcnicas de problemas referente: a la proposicin de situaciones
problemticas:
Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo
para enfrentar situaciones problemticas que la vida puede presentarle a cada
instante.

7.18. Tcnica de la demostracin

Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra tcnica de
enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver
como funciona, en la practica, lo que fue estudiado tericamente.
Esta tcnica tiene por objetivos:
confirmar explicaciones orales o escritas
ilustrar lo que fue expuesto tericamente

 iniciar tericamente una tcnica para evitar errores

propiciar un esquema de accin correcto para la ejecucin de una tarea.
convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones
abstractas.
7.19. Tcnica de la experiencia
La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:
1.repetir un fenmeno ya conocido
2.explicar un fenmeno que no es conocido
3.comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4.conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lgica
5.convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6.Fortalecer la confianza en si mismo
7.Formar la mentalidad cientfica
8.Orientar para solucionar problemas
9.Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la
realidad.

7.20. Tcnica del redescubrimiento

Tcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin sobre el
tema. Uso en mayor medida en reas de las ciencias, pero en general se puede
trabajar en todas las materias.

Implica el uso de tiempo extra y de reas

especiales de experimentacin (laboratorios).

7.21. Tcnica del estudio dirigido

Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicacin, esfuerzo
y compromiso requerido para llevar a cabo esta tcnica. El profesor puede dar
una explicacin inicial y el alumno sigue trabajando bajo la direccin del docente
en conocimientos o temas complementarios al estudio.

7.22. Tcnica de la tarea dirigida

Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las
instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

8. ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA UN MTODO O UNA TCNICA

DE ENSEANZA
El ejercicio prctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y
explicados, conduce necesariamente a la formacin de un estilo propio de
enseanza para cada docente. La evaluacin positiva o buen desempeo pasa
por la correcta aplicacin de dichos principio, as mismo el docente debe prestar
debida atencin y considerar los problemas o dificultades que presenten los
alumnos.

El ejercicio de la libertad de pensamiento como de accin en los

alumnos, que desarrolle actividades en l que lo lleven a la realizacin de su

quehacer propio.

As mismo la participacin es propio del ejercicio libre e

interesado que conlleva a la compresin amplia de los contenido vistos.

Es labor del docente facilitar la organizacin mental del alumnado evitando que se
desorienten por la presentacin de los contenidos, teniendo claro cuales son los
objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, as como dar el mximo
esfuerzo como docente responsable de la formacin individual y grupal de los
alumnos.

CONCLUSIONES

El trabajo desarrollado ha sido muy bueno e importante, se logr una

excelente integracin mediante la presentacin oral y escrita del tema de
Mtodos y Tcnicas de Enseanza.
Si bien el tema es bastante extenso, se logro capturar las ideas centrales y
es una tema del cual hay todava mucho por aprender y practicar dada su
importancia para el docente de Educacin Bsica.

Bibliografa
Iniciacin a la Prctica de la Investigacin
Achaerandio, L. (1998)
Guatemala Publicaciones
Mtodos de Investigacin (3. Edicin)
Salkid, N. (1998)
Editorial Prentice Hall
Introduccin al Proceso de Investigacin
Monzn Garca, Samuel Alfredo (1993)
Editorial TUCUR
Andrea del Carmen Mijangos Robles
Universidad Francisco Marroqun
ltimo ao de la Licenciatura en Administracin Educativa