LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

Qu es?
Tipo de investigacin que describe de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin,
situacin o rea de inters.
Aqu los investigadores recogen los datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y
resumen la informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin
de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
Objetivo:
Su objetivo es llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de
la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones
que existen entre dos o ms variables.
Etapas:
1. Examinar las caractersticas del problema
2. Definicin y formulacin de hiptesis
3. Enuncian los supuestos en que se basa la hiptesis
4. Eligen las fuentes para elaborar el marco terico
5. Seleccin de tcnicas de recoleccin de datos
6. Establecen categoras precisas, que se adecen al propsito del estudio y permitan poner de
manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
7. Verificacin de validez del instrumento
8. Realizar observaciones objetivas y exactas.
9. Descripcin, anlisis e interpretacin de datos
Recoleccin de datos:
El mtodo elegido depender de la naturaleza del problema y de la finalidad para la que se desee
utilizar los datos:
Poblacin total: Muchas veces no es difcil obtener informacin acerca de todas las unidades que
componen una poblacin reducida, pero los resultados no pueden aplicarse a ningn otro grupo
que no sea el estudiado.
Muestra de la poblacin: Cuando se trata de una poblacin excesivamente amplia se recoge la
informacin a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas, ya que si se aborda
cada grupo, los datos perderan vigencia antes de concluir el estudio. Si los elementos de la
muestra representan las caractersticas de la poblacin, las generalizaciones basadas en los datos
obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo.
Expresin de datos:
Los datos descriptivos se expresan en trminos cualitativos (smbolos verbales) y cuantitativos (por
medio de smbolos matemticos).
Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez.
Ventajas:

Permite una buena percepcin en el funcionamiento de lo investigado en cuanto a la

manera en que se comportan las variables, factores o elementos.
Plantea nuevos problemas y preguntas de investigacin.
Brinda bases cognitivas para estudios descriptivos o explicativos.

Mayor riqueza en la informacin.

Estudio en un contexto de interaccin
Acercamiento en situaciones reales
Permite identificar las caractersticas del evento de estudio

Tipos de investigacin descriptiva:

1. Estudios tipo encuesta.
2. Estudios de interrelaciones.
3. Estudios de desarrollo:

INVESTIGACIN CORRELACIONAL
Investigacin correlacional Tipo de investigacin social que tiene como objetivo medir el
grado de relacin que existe entre dos
o ms conceptos o variables, en un contexto en particular. En ocasiones solo se realza la
relacin entre dos variables, pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre
tres variables.

Propsito
La utilidad de este tipo de investigacin es saber cmo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso
de que dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra
tambin vara y la correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva quiere decir que
sujetos con altos valores en una variable tienden a mostrar altos valores en la otra variable.
Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar
bajos valores en la otra variable.
Si no hay correlacin entre las variables, ello indica que estas varan sin seguir un patrn
sistemtico entre s: habr sujetos que tengan altos valores en una de las dos variables y
bajos en la otra, sujetos que tengan altos valores en una de las variables y valores medios
en la otra, sujetos que tengan altos valores en las dos variables y otros que tengan valores
bajos o medios en ambas variables.
Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tienen las bases para
predecir el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo el
valor que tienen en la otra variable.

Valor
Este tipo de investigacin tiene de forma parcial un valor explicativo. Al saber que dos
conceptos o variables estn relacionadas se aporta cierta informacin explicativa. Cuanto
mayor nmero de variables sean correlacionadas en un estudio y mayor sea la fuerza de la
relaciones ms completa ser la explicacin.

Riesgos
Puede darse el caso de una correlacin espuria o sea que aparentemente dos variables
estn relacionadas pero en la realidad no es as. En este caso la explicacin no sera solo
parcial sino tambin sera errnea, requirindose de una investigacin explicativa para
saber cmo y porqu las variables estn supuestamente relacionadas. Generalmente no es
tan sencillo determinar cundo una correlacin carece de sentido.

Concep
to:

Investigacin social que mide la

relacin entre dos o ms variables.

INVESTIGACION EXPERIMENTAL
es un proceso sistemtico y unaproximacin cientficaa la investigacin en la cual el
investigador manipula una o ms variables y controla y mide cualquier cambio en otras
variables.
La Investigacin Experimental se utiliza con frecuencia cuando:

1.
2.

Hay prioridad temporal en una relacin de causalidad (la causa precede al efecto).
No hay consistencia en una relacin de causalidad (una causa siempre llevar al mismo
efecto).
3.
La magnitud de la correlacin es grande.
(Referencia: en.wikipedia.org)
El trmino investigacin experimental tiene una variedad de definiciones. En sentido estricto, la
investigacin experimental es lo que llamamos un verdadero experimento.
Se trata de un experimento en donde el investigador manipula una variable ycontrola/aleatoriza el resto
de las variables. Cuenta con un grupo de control, lossujetos han sido asignados al azar entre los grupos
y el investigador slo pone a prueba un efecto a la vez. Asimismo, es importante saber qu variable(s)
se desean probar y medir.
Una definicin muy amplia de la investigacin experimental, o un cuasi experimento, es la investigacin
en donde el cientfico influye activamente en algo para observar sus consecuencias. La mayora de los
experimentos suelen ubicarse entre la definicin estricta y la amplia.
Una regla prctica es que las ciencias fsicas, tales como la fsica, la qumica y la geologa, suelen
definir los experimentos ms estrictamente que las ciencias sociales, tales como la sociologa y la
psicologa, que llevan a cabo experimentos ms cercanos a la definicin ms amplia.

Objetivos de la Investigacin Experimental

Los experimentos se llevan a cabo con el objetivo de predecir fenmenos. Normalmente, un
experimento es construido para poder explicar algn tipo decausalidad. La investigacin experimental
es importante para la sociedad: nos ayuda a mejorar nuestra vida diaria.

Identificacin del Problema de Investigacin

Despus de decidir el tema de inters, el investigador trata de definir el problema de investigacin. Esto
lo ayuda a enfocarse en un rea de investigacin ms estrecha para poder estudiarla correctamente.
Generalmente, el problema de investigacin es operacionalizado para definir la forma de medir el
problema de investigacin. Los resultados dependern de lasmedidas exactas que el investigador elija y
puede ser puesto en prctica de manera diferente en otro estudio para poner a prueba las conclusiones
principales del estudio.
Definir el problema de investigacin te ayuda a formular una hiptesis de investigacin, que se pone a
prueba en contra de la hiptesis nula. Las variables conceptuales se expresan generalmente en
trminos generales, tericos, cualitativos o subjetivos y son importantes en el proceso de construccin
de hiptesis.
Un anlisis ad-hoc es una hiptesis inventada despus de que la prueba se llev a cabo, para tratar de
explicar el por qu de la evidencia contraria. Un mal anlisis ad-hoc puede ser visto como la
incapacidad del investigador de aceptar que su hiptesis es errnea. Por el contrario, un gran anlisis
ad-hoc puede dar lugar a ms pruebas y, posiblemente, a un descubrimiento importante.

Construccin del Experimento

Existen varios aspectos a tener en cuenta en la construccin de un experimento. La planificacin
anticipada asegura que el experimento sea llevado a cabo correctamente y que los resultados reflejen el
mundo real de la mejor manera posible.

Armado de Grupos para Estudiar

Armar los grupos correctamente es especialmente importante cuando tenemos ms de una condicin
en el experimento. Un grupo de muestra generalmente sirve como ungrupo de control, mientras que
otros son probados bajo las condiciones experimentales.
Decidir los grupos de muestra puede ser realizado por medio de muchas tcnicas de muestreo
diferentes. Un muestreo de la poblacin puede ser elegido por una variedad de mtodos, tales como la
aleatorizacin, la "cuasi aleatorizacin" y el emparejamiento.
Estas son algunas tcnicas de muestreo tpicas:

muestreo probabilstico
muestreo no probabilstico
muestreo aleatorio simple
muestreo de conveniencia
muestreo estratificado
muestreo sistemtico

muestreo por conglomerados

muestreo secuencial
muestreo desproporcionado
muestreo de juicio
muestreo de bola de nieve
muestreo estratificado

ESTUDIO TRANSVERSAL

Un estudio transversal, estudio de prevalencia o estudio vertical (en ingls cross-sectional

study o cross sectional survey) es un estudio estadstico y demogrfico, utilizado en ciencias
sociales y ciencias de la salud -estudio epidemiolgico-. Es un tipo de estudio
observacional y descriptivo, que mide a la vez la prevalencia de la exposicin y del efecto en
una muestra poblacional en un solo momento temporal; es decir, permite estimar la magnitud y
distribucin de una enfermedad en un momento dado. Los estudios transversales, frente a
los estudios longitudinales, confunden los efectos de edad y de cohorte, pueden no diferenciar si
la causa de un cambio est en las diferencias de edad o en las diferencias en el momento del
nacimiento.1

Estudios de prevalencia

Los estudios de prevalencia son utilizados frecuentemente y pueden considerarse como:

1. Estudios descriptivos porque el objetivo no es evaluar una hiptesis de trabajo.

2. Estudios observacionales o no experimentales porque no existe manipulacin de variables
por parte del investigador.
3. Estudios transversal porque no existe continuidad en el eje del tiempo.

El objetivo de un estudio transversal es conocer todos los casos de personas con una cierta
afeccin en un momento dado, sin importar por cunto tiempo mantendrn esta enfermedad ni
tampoco cundo la adquirieron.

Tcnica de un estudio transversal

1. Seleccin de una muestra de poblacin de estudio.
2. Medicin de la variable predictora (factor de riesgo) y variable resultado (enfermedad).

Utilidad de los estudios transversales

Los estudios de prevalencia son de uso frecuente en Salud Pblica, porque permiten:

1. La descripcin de un fenmeno de salud.

2. La identificacin de la frecuencia poblacional de un fenmeno de salud.
3. La generacin de hiptesis de trabajo o hiptesis explicatorias.

Ventajas de un estudio transversal

1. Permiten estudiar varias variables resultado como enfermedad y exposicin.
2. Buen control de la seleccin de los sujetos de estudio.
3. Poco tiempo de ejecucin del estudio puesto que no hay seguimiento de los individuos y
generalmente poco costo econmico.
4. Son un buen paso inicial en la elaboracin de un estudio de cohorte.
5. Proporcionan estimadores de prevalencia.

Inconvenientes de un estudio transversal

1. Imposibilidad de determinar si la exposicin precede a la enfermedad, es decir, imposibilidad
para establecer direccionalidad de asociaciones.
2. La informacin de la exposicin es muy vulnerable a errores de medicin, especialmente si es
recogida retrospectivamente. Existe ambigedad temporal si se recogen exposiciones actuales.

3. Imposibilidad de distinguir entre factores de riesgo y factores pronsticos porque los

investigadores conocen cuntos individuos han pasado la enfermedad.
4. Posible sesgo de supervivencia: Los casos observados pueden tener una mayor supervivencia,
puesto que los fallecidos no suelen entrar en el estudio.
5. No es eficaz para estudiar enfermedades raras, letales o de corta supervivencia.
6. Imposibilidad de identificar relaciones causales entre los factores estudiados, puesto que mide
simultneamente efecto (variable dependiente) y exposicin (variable independiente).

Estudio transversal frente a estudio longitudinal

Artculo principal: Estudio longitudinal

En los estudios longitudinales se repiten las medidas de las variables de un grupo en un perodo
extendido de tiempo o en diferentes ocasiones. El factor es tiempo y la influencia de su
evolucin en los hechos.
Los estudios longitudinales, frente a los transversales, diferencian los efectos de edad y de
cohorte.1

ESTUDIO LONGITUDINAL

Un estudio longitudinal es un tipo de estudio observacional que investiga al mismo grupo de

gente de manera repetida a lo largo de un perodo de aos, en ocasiones dcadas o incluso
siglos, en investigaciones cientficas que requieren el manejo de datos estadsticos sobre varias
generaciones consecutivas de progenitores y descendientes.1

Estudio longitudinal frente a estudio transversal

El estudio longitudinal, a diferencia del estudio transversal, permiten el seguimiento de los

mismos individuos a travs del tiempo y de sus generaciones precedentes y siguientes
eliminando los denominados efectos de cohorte. Por lo tanto las diferencias observadas en las
personas tienen menos probabilidades de ser el resultado de las diferencias culturales entre las
generaciones y mostrar por tanto diferencias cualitativas o cuantitativas realmente significativas.
Debido a este gran beneficio frente a los estudios transversales, los estudios
longitudinales ofrecen indicadores ms precisos de los cambios en las sociedades estudiadas y
adems, su gran potencial permiten que sus consecuencias puedan aplicarse en otros campos
de las ciencias sociales.1
En las ciencias sociales los estudios longitudinales permiten distinguir fenmenos de corto,
medio y largo plazo, su distribucin y su continuidad especfica. As, por ejemplo permite saber
cmo afecta a una sociedad la pobreza. Si la tasa de pobreza es del 10% en un punto en el
tiempo, esto puede significar que el 10% de la poblacin son siempre pobres -siempre los
mismos-, o que de toda la poblacin un 10% experimenta la pobreza -alternndose los
individuos-. Los estudios longitudinales nos permiten diferenciar esas situaciones y determinar
con claridad cul es la situacin. Con los estudios transversales, sta y otras muchas
situaciones no pueden conocerse. Por tanto los estudios longitudinales sacar consecuencias
ms claras que influirn en otros campos y posibilitarn, en su caso, mejores tomas de
decisiones.

Estudios longitudinales en demografa sociolgica

Los estudios longitudinales se utilizan demografa sociolgica para la investigacin de

acontecimientos de la vida de los individuos y varias generaciones de individuos.
En demografa sociolgica, para el tratamiento de datos demogrficos, se utilizan tcnicas
estadstica de anlisis longitudinal. Es necesaria una metodologa especfica para obtener
resultados satisfactorios. Por la complejidad de los datos existe varios tipos de software
estadstico.2
En el anlisis demogrfico histrico han sido fundamental el mtodo de reconstitucin de
familias inventado por M. Fleury y Louis Henry que muestra la gran ventaja del anlisis
longitudinal -estudios de intervalos que separan dos acontecimientos demogrficos-, ms
productivos que los anlisis transversales.3
En la publicidad, el diseo de estudios longitudinales se utiliza para identificar los cambios que la
publicidad ha producido en las actitudes y comportamientos del pblico objetivo que ha visto la
campaa publicitaria.

Estudios longitudinales en demografa biolgica

La demografa biolgica comprende estudios de aspectos mdicos de los fenmenos

demogrficos; incluye la epidemiologa, la ecologa general y humana, la biometra de la
fecundidad y la mortalidad y tambin lagentica de las poblaciones.3
En general en medicina y psicologa son muy utilizados los estudios longitudinales para
investigaciones de carcter epidemiolgico; tienen por objeto estudiar tendencias y cambios que
se producen en la sociedad a lo largo de la vida de los individuos o de varias generaciones. Se
utilizan para descubrir predicciones de ciertas enfermedades

SISTEMA SECUENCIAL

A diferencia de los sistemas combinacionales, en los sistemas secuenciales, los valores de las
salidas, en un momento dado, no dependen exclusivamente de los valores de las entradas en
dicho momento, sino tambin dependen del estado anterior o estado interno. El sistema
secuencial ms simple es el biestable, de los cuales, el de tipo D (o cerrojo) es el ms utilizado
actualmente.

La mayora de los sistemas secuenciales estn gobernados por seales de reloj. A stos se los
denomina "sncronos" o "sincrnicos", a diferencia de los "asncronos" o "asincrnicos" que son
aquellos que no son controlados por seales de reloj.

A continuacin se indican los principales sistemas secuenciales que pueden encontrarse en

forma de circuito integrado o como estructuras en sistemas programados:

Contador

Registros

En todo sistema secuencial nos encontraremos con:

a) Un conjunto finito, n, de variables de entrada (X1, X2,..., Xn).

b) Un conjunto finito, m, de estados internos, de aqu que los estados secuenciales

tambin sean denominados autmatas finitos. Estos estados proporcionarn m variables
internas (Y1,Y2,..., Ym).

c) Un conjunto finito, p, de funciones de salida (Z1, Z2,..., Zp).

Dependiendo de como se obtengan las funciones de salida, Z, los sistemas

secuenciales pueden tener dos estructuras como las que se observan en la siguiente
figura, denominadas: a) Mquina de Moore y b)Mquina de Mealy.

Estructuras de bloque de un autmata de Moore, a), y un autmata de Mealy, b)

 Jean Piaget

(Neuchtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psiclogo constructivista suizo cuyos pormenorizados
estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del nio ejercieron una influencia trascendental
en la psicologa evolutiva y en la pedagoga moderna. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en
biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones
psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.

Jean Piaget

Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el crecimiento

de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo
espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de
la causa. Para Piaget, los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y
se generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio.
Piaget estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones afectivas elementales y

de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el perodo del lactante
y dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos; es anterior al desarrollo del lenguaje y del
pensamiento propiamente dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de las

relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete aos. En ella
nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es
la poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del pensamiento
intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de

cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce aos.

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y de la

insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia). Aunque Piaget
estableci, para cada una de estas etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales
delimitaciones de forma rgida; el ritmo vara de un nio a otro y ciertos rasgos de estos estadios
pueden solaparse en un determinado momento.

Jean Piaget

Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interaccin del nio con el medio,
descartando la maduracin biolgica o la mera influencia ambiental como nicos condicionantes de
dicho desarrollo. Su concepcin armoniza en una teora coherente el crecimiento neurobiolgico y
la influencia de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando la
interrelacin entre tales fenmenos.

En este sentido son fundamentales sus conceptos de esquema, adaptacin yorganizacin, que rigen
el proceso de adquisicin de conocimientos en todos los estadios y resultan de la necesidad de
todo individuo de comprender el mundo que le rodea. Las nuevas experiencias o informaciones
recibidas obligan a adaptar losesquemas de conocimiento previos: tal adaptacin, que se divide en
los subprocesos de asimilacin de informaciones y acomodacin de las mismas a los esquemas o
estructuras cognitivas previas, desemboca en el aprendizaje. Y, en consecuencia, la organizacin o
proceso de categorizacin y sistematizacin de los conocimientos (de hecho, la reorganizacin) es
constante.

Jean Piaget: "El conocimiento es una integracin del objeto en una estructura previa del sujeto"

Jean Piaget estudi asimismo el desarrollo moral del nio, sealando que la autonoma moral se
adquiere alrededor de los siete aos. Previamente, el nio se halla sometido a las

llamadas relaciones de presin por parte de los adultos, que imponen sus reglas y mandatos con
amenaza de sancin; es la llamada moral de la obligacin. A partir de esa edad, con el desarrollo
de las relaciones de colaboracin entre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad moral: el deber
impuesto se substituye por la aceptacin de normas que se reconocen como buenas y el respeto a
los dems; surgen el sentido del bien y de la responsabilidad.

Los mltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de ms de medio siglo, fructificaron en una
ingente produccin escrita que comprende gran nmero de artculos y libros. Las obras ms
importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923), La representacin del
mundo en el nio (1926), El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936), La psicologa de la
inteligencia(1947), Tratado de lgica (1949), Introduccin a la epistemologa gentica (1950),Seis
estudios de psicologa (1964), Memoria e inteligencia (1968) y El desarrollo del pensamiento (1975).

Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa contempornea y, sin lugar a
dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil; ningn estudioso describi con tanto
detalle y rigor el proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la adolescencia. Las
universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris
causa.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Autora: Mayte Aparicio Meneu

DESCRIPCIN Y MODO DE APLICACIN

El test del dibujo de la figura humana de MACHOVER utiliza una tcnica de aplicacin sumamente sencilla,
adems de econmica y factible de su aplicacin. Lo que facilita su administracin y diagnostico a sujetos con bajo
rendimiento y escolaridad deficiente o bien con dificultades para expresarse oralmente.

La aplicacin consiste en presentarle al examinado una hoja de papel blanco, un lpiz y una goma de borrar y
se le pide simplemente que dibuje una persona.

Mientras el sujeto trabaja, el examinador ir tomando notas disimuladamente de su identificacin, del tiempo
aproximado que emplea en dibujar cada parte del cuerpo y el sexo que dibuj primero, de los comentarios que realiza
mientras dibuja

Cuando termina se le da otra hoja y se le pide que dibuje otra figura humana del sexo contrario.

Si dibuja tan solo la cabeza se le pide amablemente que complete su dibujo. Si se mostrara reacio a dibujar,
se le explica que el dibujo solo tiene que ver con una prueba psicolgica y no con la calidad del dibujo.

La segunda parte del dibujo tiene que ver con las asociaciones. El examinador toma el dibujo representa el
miso sexo que el representado y dice: Muy bien; Veamos ahora si inventamos un relato acerca de esta persona como
si fuera un personaje de teatro o novela. Segn la edad del sujeto se le realizaran varias preguntas sobre el mismo
que tienen que ver con las actitudes del paciente hacia s mismo y hacia los dems.

La informacin obtenidas en estas asociaciones es de gran valor clnico y no se debe prescindir de ella.

FUNDAMENTOS TERICOS.

La personalidad dice Karen Machover- no se desarrolla en el vaco, sino a travs del movimiento, del sentir y
del pensar de un cuerpo determinado

Los mtodos grafico- proyectivos han nacido gracias a la necesidad de explorar las motivaciones de las
conductas que no se pueden manifestar por la comunicacin directa entre personas.

Una intensa experiencia ha demostrado que los dibujos de la figura humana representan una profunda e
ntima expresin de la personalidad del que dibuja.

Cuando un sujeto trata de dibujar una persona debe resolver diferentes problemas y dificultades buscando
un modelo a su alcance.

INTERPRETACIN DE LOS DIBUJOS

El test de Machover, puede aplicarse a nios, mujeres y hombres.

El supuesto bsico verificado por la experiencia clnica, es que la figura humana dibujada est en ntima
relacin con los impulsos, ansiedades, conflictos y compensaciones caractersticas del individuo. En cierto sentido la
figura dibujada es la misma persona.

Por ejemplo si en un dibujo una persona borra los brazos y los cambia de posicin es que no sabe qu hacer
con sus propios brazos.

En otros aspectos del dibujo:

Figura

Acorde a su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo.

No acorde a su sexo; indica conflictos o ambivalencias en la identificacin sexual.

Si es una figura de perfil; indica una evasin del medio ambiente y problemas con el entorno.

La figura de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio ambiente, tiene franqueza y
es socialmente estable.

Si tiene un fondo; indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o ansiedad de conflictos con el medio
ambiente.

Tamao de la figura

Si es grande, indicar una exaltacin del ego, tiene una infravaloracin del medio ambiente, tiene propensin a
la fantasa y autodominio interno.

Si es normal, con altura de 12 a 20 cms. aproximadamente, indicar un equilibrio emocional.

Si es pequeo, indica sobrevaloracin del medio ambiente, un posible ocultamiento, pasar desapercibido por
el medio ambiente y una reaccin sumisa.

Simetra del dibujo

El exceso de simetra puede interpretarse como rigidez.

La rigidez del dibujo puede manifestarse como una defensa ante el medio ambiente.

Los dibujos muy simtricos, indican perfeccionismo y exhibicionismo.

Posicin de la figura

Si se ubica en la parte superior de la hoja, indica inseguridad con tendencia al retraimiento y actuacin de la
fantasa.

Si est abajo indicar pesimismo, inseguridad, tendencia a la depresin, y presencia de poca actividad fsica.

Si est en la derecha indica problemas con la autoridad, negativismo, y resistencia al cambio.

Si est en la izquierda indicar inhibicin, tambin manifiesta inseguridad, evasin e introversin.

Si est en la parte superior izquierda revela una tendencia a retraerse del entorno, necesidad de apoyo y
emotividad.

Si est en la parte superior derecha revela la capacidad para enfrentarse de manera activa al entorno.

Si est en la parte inferior izquierda muestra posibles fijaciones con los conflictos ocurridos en etapas
anteriores.

Si est en la parte inferior derecha muestra la voluntad y la capacidad de disciplina, pero a la vez la
obstinacin.

Si est centrado, y en el medio de la hoja, indica equilibrio emocional, facilidad para adaptarse al medio
ambiente, y toma de decisiones positivas.

Tema del dibujo

Se debe indagar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona especfica, o una imagen de s mismo.

Si se dibuja un personaje ridculo como la representacin de una persona, indicar evasin ante los
sentimientos de inferioridad fsica. Por lo general, son figuras ms pequeas y estarn hacia el lado introvertido
(izquierdo) de la pgina.

Si la figura dibujada es de mayor edad podra indicar identificacin con los padres.

El contenido que implican los detalles del cuerpo y el arreglo de la vestimenta de la figura se interpretan segn
el significado que se les d.

La interpretacin del dibujo puede hacerse ordenadamente siguiendo un esquema que comprende distintas
zonas:

1-La cabeza

La cabeza es el centro ms importante para la localizacin del yo. Est acentuada en los que quieren sealar
la importancia del poder intelectual, dominio social y control de los impulsos corporales. Por ser la nica parte del
cuerpo que se halla consistentemente expuesta a la vista, est envuelta en la funcin de las relaciones sociales. Los
nios de poca edad son los que ms dibujan cabezas grandes y el cuerpo lo hacen muy pequeo (la cabeza del
adulto es el rgano ms importante en relacin a la seguridad emocional del nio). Se ha planteado que nios
varones fijados en su madre dibujan la figura femenina con una cabeza grande. Las nias tienden a dibujar cabezas
ms grandes, brazos ms cortos, manos ms pequeas, piernas ms cortas y pies ms pequeos de lo que lo hacen
los nios; la razn tal vez sea que las nias en nuestra cultura slo tienen que ser ms bonitas y los varones deben
ser fuertes fsica y sexualmente. Los que dibujan la cabeza como ltimo rasgo de la figura humana, usualmente
padecen trastornos en las relaciones interpersonales.

Si la cabeza es grande puede interpretarse como sobrevaloracin de la inteligencia por frustracin, aspiracin
intelectual frustrada y tendencias grandiosas.

Si la cabeza es pequea indica problemas con el medio ambiente y signo de dependencia.

Si la cabeza se dibuj borrosa indica timidez y retraimiento.

Si la cabeza es alargada puede ser indicador de agresividad

Si la cabeza est muy marcada puede indicar ser una persona dominante y lder.

Si la cabeza se dibuja de perfil, y el cuerpo est de frente, indica evasin del medio ambiente, y problemas
para tomar decisiones

2-Rasgos sociales

La cara:

Es la parte ms expresiva del cuerpo, generalmente es lo primero que se dibuja. Es el aspecto social por
excelencia del dibujo y el centro de comunicacin y deber ser proporcional.

La persona que omite los rasgos faciales indica una delineacin agresiva a su entorno, y es evasivo en cuanto
a su carcter en las relaciones con quienes le rodean. Si se omiten los rasgos faciales indica que sus relaciones con
la gente son pobres y hostiles.

Las personas tmidas oscurecen los rasgos faciales, y trazan en mayor medida la cabeza dando una
importancia al YO y una tendencia a reprimir la participacin social.

Dar nfasis exagerado a los rasgos faciales indica fantasas compensadas con agresividad y dominancia.

Expresin facial:


Es una de las caractersticas del dibujo a la cual se le juzga directamente con considerable confianza. Las
lneas ms frecuentemente marcadas se hallan en el rea del plegamiento naso- labial, y en la frente.

La gran cantidad de variantes sita a los rasgos individuales de la cara como una de las principales fuentes en
el anlisis del contenido.

Los sujetos dan inconscientemente a la figura una expresin de miedo, sorpresa, agresin, admiracin etc

La boca:

La boca aparece en los dibujos de los nios casi tan tempranamente como la cabeza.

Si la boca es muy enfatizada manifiesta ser agresivo verbalmente y tendencia a irritarse fcilmente.

Con sonrisas forzadas indica que quiere agradar o tener una simpata forzada.

Si tiene dientes indica agresividad.

Si la lengua es dibujada, se intensifica la oralidad en un nivel ms primitivo.

Si tiene los labios completos indica afeminamiento.

Si tiene la barba enfatizada indica que tiene tendencias de dominio y problemas de decisin.

Si est omitida la boca indica problemas de comunicacin con su entorno y timidez.

Si la boca est excesivamente marcada puede expresar un capricho a los alimentos, al lenguaje indecente y
al mal humor.

Si la boca se encuentra dibujada por una lnea gruesa entrecortada indica agresin.

Si la boca est en forma de lnea amplia y tornada hacia arriba, dando forma de boca de payaso haciendo
muecas, indica que se quiere la aprobacin de la gente, o un afecto inapropiado, dependiendo su significado de otros
aspectos del dibujo.

Los labios:

Los labios contribuyen al tono de la expresin facial. Si son gruesos en la figura masculina se considera un
rasgo de afeminamiento

Una forma algo ms compleja de demostrar el inters por la zona ertica oral es la inclusin en el dibujo de
algn cigarrillo, pipa, etc.

El mentn:

El mentn es una zona que se le da poca importancia sin embargo la tiene, es a menudo simblico cuando se
acenta, se borra, se le da sombreado a esta regin puede indicar una fuerte tendencia a ser socialmente poderoso,
agresivo y dominante

Los ojos:

Los ojos, concentran la funcin social de comunicacin social, son el rgano bsico para el contacto con el
mundo exterior.

Los ojos sirven para prevenir al individuo de los elementos amenazantes que le rodean.

Si son grandes tiende a la extroversin, a la hipersensibilidad de la opinin social y problemas de agresin. Si

son pequeos indica problemas de introversin.


Si a los ojos no se les dibujan las pupilas indica introversin y problemas de egocentrismo. Adems percibe el
mundo vagamente, con pequea discriminacin de los detalles.

Si los dibuja cerrados indica tendencia a desviarse de la realidad, se cierran al mundo con el propsito de
aislarse en su propio narcisismo.

Si estn proporcionados no manifiesta ningn tipo de conflicto.

El ojo penetrante indica una actitud socialmente agresiva.

El ojo grande, oscuro, acentuado o amenazante indica hostilidad o sospecha.

Hay diferencias; las mujeres dibujan los ojos ms grandes y elaborados que los hombres.

Dibujar un ojo vaco indica inmadurez emocional.

El pelo:

El pelo est relacionado con la sexualidad.

Si el cabello es abundante indica tendencias narcisistas, deseo de virilidad y de vitalidad.

Si est excesivamente sombreado indica agresividad.

Si est omitido indica poca actividad fsica.

Su nfasis en la cabeza, pecho, barba o bigote indica una pujanza a la virilidad.

La nariz

La nariz en los dibujos se considera que tiene un significado sexual

Si la nariz es demasiado elaborada puede interpretarse como extrema atencin a la opinin y a la sensibilidad.

La nariz sombreada o cortada indica temores internos.

Si las fosas nasales estn muy marcadas y abiertas se considera como un acento especfico de agresin.

Las orejas:

Las orejas suelen tener poca importancia en dibujos normales, suele omitirse a menudo. Sin embargo cuando
se le da un papel sobresaliente en el dibujo por ser demasiado grande, transparencia a travs del cabello,
sombreado, puede indicar que ha tenido una importancia especial para el que dibuja; puede que sea excesivamente
sensible a las crticas o a la opinin social o bien puede reflejar una deficiencia social notable.

El cuello:

El cuello es un ltimo indicador que dibujan los nios. Cuando es de tamao proporcionado indica que maneja
bien su estado de nimo.

Si el cuello es corto y ancho indica problemas con el medio ambiente y obstinacin.

Si el cuello es largo indica rigidez en el comportamiento, formalidad y moralismo, como tambin problemas
para interactuar.

Si es largo y delgado indica sentimientos de debilidad y problemas para manejar los impulsos.

La omisin del cuello indica inmadurez en dibujos de nios y poca habilidad para manejar impulsos.

3-Rasgos de contacto

La imagen del cuerpo cambia a causa de la enfermedad fsica o mental, con las frustraciones, las alteraciones
de adaptacin etc. Los movimientos o contactos con el mundo exterior dan unidad a la imagen corporal. Las
personas que han experimentado problemas en su movilidad o en sus contactos con el exterior se hallan atados a las
percepciones y sensaciones derivadas de sus propios cuerpos, pueden proyectar una expresin elaborada de la
actividad de su fantasa interior; o careciendo de esas compensaciones activas de sus fantasas, pueden dibujar una
figura vaca, vegetativa, regresiva y algunas veces hasta tonta, reduciendo la imagen de la personalidad a lo ms
crudo y esencial.

Los nios y jvenes muestran ms movimiento y tienden a la proyeccin de estereotipos socio-heroicos,

debido a que tienen ms fantasa.

Brazos:

Los brazos suelen tener gran relacin con el desarrollo del yo y con la adaptacin.

En general la direccin y la fluencia de las lneas de los brazos se relacionan con el grado y la espontaneidad
del contacto interpersonal dentro de su medio ambiente, pero tambin es importante observar la direccin y tipo
trazado del dibujo para comprenderlo.

Los brazos aparecen en los dibujos de nios desde muy temprana edad.

Si los brazos son vigorosos y extendidos indica ser una persona ambiciosa y agresiva.

Si estn pegados al cuerpo indica ser una persona defensiva y con problemas para interactuar con su medio
ambiente.

Si son muy grandes indica necesidad de proteccin.

Si tiene un nfasis muscular tiende a ser una persona agresiva y con deseos de poder fsico.

Si son cortos indica falta de ambicin, con sentimientos de inferioridad en su medio ambiente.

Si estn en forma de jarras indica ser una persona que tiende a ser anrquico y prepotente con la gente dbil.

Si son muy extensos indica ser una persona que manifiesta ser simple, retrado y sin afecto.

Si los brazos estn rgidos a los lados indica rigidez con su entorno social.

Si son sombreados indica ansiedad frente al contacto social.

Si los brazos estn muy reforzados indica tendencia a la agresividad y deseo de poder.

Si estn doblados indican actitud hostil y sentimiento de rechazo.

Si estn relajados y flexibles indica ser una persona normal.

Si estn omitidos en el dibujo del sexo opuesto indica un sentimiento de rechazo por el sexo opuesto.

Si los brazos se dibujan en dimensiones sencillas y aparecen frgiles o consumidos indican deficiencia y
debilidad de su realidad fsica.

La omisin de los brazos nunca debe tomarse como un descuido casual. Sin brazos indica conflicto con los
dems.

Los brazos extremadamente largos se asocian con la ambicin.

Manos:

Funcionalmente se relacionan con el Yo y con la adaptacin social.

Las manos son el rasgo ms comnmente omitido y luego los pies.

Si estn borrosas indica falta de confianza en s mismo y en realizar algn trabajo.

Si estn sombreadas indica ansiedad en la actividad de contacto social, agresividad e impulsividad. Si

aparecen vigorosamente sombreadas indican culpabilidad.

Pueden colocarse detrs de la espalda en una forma evasiva.

Si estn muy pequeas indica una falta de contacto con la gente.

Si estn en los bolsillos indica problemas con la autoridad.

Si estn en forma de manoplas indica represin agresiva.

El tamao excesivo en las manos indica cierta compensacin por debilidad, o reaccin contra algn uso
indebido de ellas. Si son muy grandes indica tener problemas con su medio ambiente.

Los dedos:

Son muy importantes por ser el punto de contacto con su entorno social.

En los nios, los dedos aparecen, por lo general, antes que las manos.

Los dedos cortos y redondos indican poca habilidad manual.

Si los dedos estn muy sombreados o forzados indican culpabilidad.

La mano con los dedos cuidadosamente articulados, pero cerrada por una lnea expresa agresin.

Los dedos alargados indican agresividad. Otra expresin de la agresin se ve en los dibujos con los dedos
proyectados como garras.

Las piernas:

Las piernas, al igual que los pies, son fuente de dificultad en muchos dibujos.

El que se halla obligado a guardar cama, el deprimido, el desilusionado o el fsicamente imposibilitado puede
demostrar resistencia a dibujar las piernas y los pies.

En nios con trastornos del desarrollo se observan cuerpos grandes con piernas pequeas, delgadas, como
expresin de un sentimiento de declinacin o deficiencia.

Si estn enfatizadas indica problemas depresivos.

Si estn muy largas indica autonoma.

Si estn muy cortas indica que no sabe tomar sus propias decisiones.

Si estn muy reforzadas indica tendencia a la agresividad.

Si estn desiguales indica una necesidad de independencia.

Si estn muy juntas indica ser muy rgido en su entorno social.

Los pies y zapatos:

Las mujeres tienden a dibujar pies pequeos y los hombres pies grandes.

Si estn muy enfatizadas indica tendencias agresivas.

Si estn descalzos indica signo de agresin.

Si estn alargados indica ser una persona insegura y por lo tanto tendr conflictos para tomar decisiones.

Si estn pequeos indica inseguridad y dependencia.

Si estn omitidos indica independencia.

El pie tambin se refiere a la seguridad personal, posee tambin implicancias agresivas que parten de su
funcin de impulsar y conducir el cuerpo hacia delante y como un instrumento de ataque (patear).

3-Otras partes del cuerpo

El tronco:

El tronco a menudo se limita a una unidad cuadrada, redonda, etc

Si est redondo indica una personalidad menos agresiva

Si est ancho y gordo indica que uno mismo se est proyectando.

Si est muy pequeo y delgado indica sentimiento de inferioridad.

Si est muy grande indica que tiene muchos deseos de superacin.

Cuando est ms anguloso indica ser ms masculino.

El cuerpo especialmente delgado, como representacin del propio sexo, usualmente resulta indicativo de
descontento con el propio cuerpo y tambin aparece como compensacin mediante una desagradable redondez de la
figura.

El Pecho:

El Pecho suele presentar un inters mayor cuando se encuentra sombreado, con borraduras, son sntomas
que corresponden a varones sexualmente inmaduros.

El pecho est acentuado comnmente en el contexto de las personas que tienen una imagen de la madre
fuerte y potente, tanto en los dibujos de los hombres como en el de las mujeres.

Los Hombros excesivamente grandes, se encuentran en sujetos ambivalentes, desde el punto de vista sexual,
como una sobrecompensacin a sentimientos de inadapatacin.

4-Vestimenta

La imagen corporal puede ser aumentada, alterada o mejorada por la vestimenta.


Hay dos tipos respecto a los individuos que se preocupan por el vestido: los que visten a la figura con
demasiado detalle (narcisistas del vestido) y los que realizan el dibujo medio desnudo marcando los msculos
(narcisistas del cuerpo). Ambos grupos son inmaduros y presentan una emocionalidad egocntrica

Los botones:

Los botones se ven frecuentemente en las representaciones de los individuos inmaduros y dependientes y
tienen un carcter general de tipo obsesivo.

El nfasis en los botones ocurre especialmente en los nios, y ms an en varones.

Se usan como indicativos de ropas.

Los botones estn relacionados con la actitud de dependencia maternal.

Los bolsillos:

Al igual que los botones, los nios ponen nfasis en los bolsillos.

Si un nio en proceso de crecimiento dibuja un bolsillo grande lleno de chucheras, es ndice de un Yo en

pleno desarrollo y de cierta madurez adecuada a su edad.

Los bolsillos tambin son usados por nios como una expresin de lucha por la virilidad que antagoniza con la
dependencia emocional de la madre.

6- Indicadores de conflictos

Lo ms importante son las borraduras y el sombreado. Las borraduras suelen presentarse en los neurticos de
tipo obsesivo-compulsivo. La tendencia a borrar se considera una expresin de la ansiedad, pero difieren del
sombreado, en que demuestran una insatisfaccin consciente.

La inquietud motora es un sntoma comn en las personas que utilizan mucho la goma de borrar. El rayado
fuerte y vigoroso suele adems representar una forma de descarga de la agresividad y se encuentra muchas veces
en los nios.

TEMA:

CIENCIA Y METODOLOGA
CIENTFICA EN PSICOLOGA

PRESENTADO POR
ESTEFANIA QUISPE MAMANI

CURSO:
PSICOLOGA EXPERIMENTAL

DOCENTE:
NELY RAMIREZ CALDERON

AREQUIPA PERU

2016