PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U5: 8-15 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

19-09-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

DESIGUALDADES EN CONSUMO Y CLASIFICACIN DE CONSUMIDORES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
PIENSA Y ACTA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

INDICADORES

Matematiza
situaciones

Identifica relaciones no explcitas que se presentan en

condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones lineales con una incgnita.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Justifica los procedimientos de resolucin de una

inecuacin lineal con una incgnita empleando
transformaciones de equivalencia.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a mostrar los recibos de servicios o la informacin
que encontraron respecto a las tarifas de los servicios de agua y/o luz.
El docente recoge la informacin que solicit a los estudiantes en la sesin anterior respecto a las
tarifas del consumo de agua y luz que figura en los recibos o copias de los recibos.
El docente pregunta a los estudiantes:
Podramos generar rangos de consumo respecto a las caractersticas de uso de la energa
elctrica en casa?
Cmo seran estos rangos? Qu deberamos tomar en cuenta para generar estos rangos?
El docente est atento a la participacin de los estudiantes, luego comenta:
Como vemos, los gastos de consumo en la escuela pueden ser muy variables, por tal motivo, debe haber una
buena distribucin y un consumo medido para que alcance el presupuesto. Las cantidades se encuentran
entre un mnimo y un mximo, lo cual nos hace ver el uso de intervalos y desigualdades. Debemos tener en
cuenta las propiedades de las desigualdades para poder resolver situaciones de manera acertada.
o
o
o

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre ellos integrantes asumen
responsabilidades.
Respetan a sus compaeros de grupo y se apoyan en el trabajo cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.

Desarrollo: 60 minutos
El docente muestra la estructura tarifaria del servicio de agua potable y alcantarillado de Lima SEDAPAL.
Luego, entrega la ficha de trabajo para realizar la actividad 1 (anexo 1) con el seguimiento del docente.

El docente solicita a los estudiantes que expresen matemticamente los rangos de tarifas de consumo de
agua de la empresa SEDAPAL. Orienta a los estudiantes para realizar dicha accin utilizando desigualdades e
intervalos.
Luego, continan con el desarrollo de la actividad 2, en la que se muestra una imagen sobre el consumo de
energa elctrica de los artefactos que podramos tener en casa. Los estudiantes siguen las indicaciones y
resuelven los planteamientos. (Pgina siguiente).
El docente presenta una inecuacin de primer grado con una incgnita:
y propone a los
estudiantes que la resuelvan. Luego de las respuestas dadas, el docente les recuerda las propiedades de
desigualdades que se utilizan en la resolucin de la inecuacin.

1 . a b , y c real, entonces a c b c
2 . a b , y c 0, entonces a.c b.c
3 . a b y c 0, entonces a.c b.c
Importante: si el valor de c es negativo, el sentido de desigualdad se invierte.
El docente orienta a los estudiantes para resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita; les
indica que se debe despejar dicha incgnita aplicando transformaciones equivalentes.
Ejemplo:

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/
Resolvemos la inecuacin:
Suma 5 a ambos lados
Queda:
Se divide 2 a ambos lados
Finalmente :

Pasa el 5 a sumar al otro lado

Queda:
Pasa el 2 a dividir

Graficamos el conjunto solucin:

9
Luego, lo expresamos en intervalos:
El docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de la actividad 3, que consiste en resolver las
inecuaciones lineales utilizando transformaciones de equivalencia. Debern tener cuidado con las operaciones
de fracciones y nmeros negativos.
Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta sus resultados y justifica la estrategia utilizada en cada actividad.
El docente, conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
Hemos utilizado las desigualdades para representar las tarifas en intervalos.
Hemos identificado relaciones no explcitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y
expresamos modelos relacionados a inecuaciones lineales con una incgnita.
Justificamos los procedimientos de resolucin de una inecuacin lineal con una incgnita empleando
transformaciones de equivalencia.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
Investigue cunto es el consumo promedio de energa elctrica en la escuela en un mes.
Haga un registro del tipo de instalaciones que tiene la escuela y enumrelas.
Haga un registro de los artefactos elctricos que tiene cada instalacin.
Calcule el promedio de energa que consumen dichas instalaciones en un da (considerar, tanto la maana,
como la tarde y la noche, de ser el caso).
Estructure rangos de consumo (tome como ejemplo los rangos de consumo de SEDAPAL).
Determine cmo se podra expresar estos rangos de consumo en una expresin matemtica.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.

VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 19-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO

ACTIVIDAD 1

1. Segn el cuadro, calcula el monto a pagar por el servicio de agua potable y alcantarillado en los siguientes
casos:
a) La familia Gonzles, que tiene 4 integrantes, ha consumido 22 m 3 en un mes.
b) La familia Linares, que tiene 7 integrantes, ha consumido 42 m3 en un mes.
c) La lavandera de Don Juan, que tiene 8 mquinas, ha consumido 875 m3 en un mes.
d) La fbrica de helados de Doa Eliana ha consumido 4515 m3 en un mes.
e) Una posta de salud ha consumido 236 m3 en un mes.

2. Si un restaurante de comida criolla tiene que pagar ms de S/.250, cuntos m 3 como mnimo ha consumido en
el mes?
ACTIVIDAD 2
La imagen muestra el consumo por hora -en watts- de los artefactos elctricos del hogar.

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/

a) Haz un registro aproximado de los artefactos elctricos que tienen en casa.

b) Estructura los rangos de consumo de energa elctrica de los artefactos que has registrado en la letra a).
Puedes tomar como ejemplo el cuadro de tarifas de SEDAPAL.
c) Expresa matemticamente los rangos de consumo de los artefactos registrados utilizando intervalos.
d) Calcula el promedio de energa con consumen en un da los artefactos que has registrado. (considera, tanto la
maana, como la tarde y la noche, de ser el caso). Por ejemplo: la computadora se usa 3 horas a da, entonces, el
consumo ser 150 x 3 = 450w en un da.
Actividad 3
Resuelva las siguientes inecuaciones:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
TEM

Estudiantes 3ro. A
S
Resuelve
inecuaciones
lineales,
justificando sus
procedimientos.

NO

Expresa
matemticamente
rangos de consumo
de energa elctrica
usando intervalos.

Identifica rangos de
consumo de agua
para establecer los
montos a pagar.

LISTA DE COTEJO

S
S

NO
NO