1.

Antes del siglo XIX

A)-Caracterizar la docencia como profesin libre a partir de los siguientes interrogantes:
Exista enseanza antes del magisterio? A cargo de quien estaba? Cul era la
intencionalidad de esta formacin? Por qu se dice que la enseanza era una profesin
libre?
El trabajo de ensear exista previamente al magisterio, de forma heternoma y menos normada.
Se realizaba una gestin ms autnoma desde la gestin de la enseanza y lo pedaggico. Lo
que se controlaba desde los cabildos y la sociedad misma era la moral recta. La educacin se
desarrollaba en el interior de las familias acomodadas por medios de tutores (algunos
extranjeros), sin estar especficamente preparados para ello. La relacin de esta profesin
libre, estaba dada en la rbita de un vinculo contractual directa en maestro y familias o
comunidades. Esta profesin era ejercida por maestros empricos, dotados de un saber de tipo
prctico, con conocimientos adquiridos por medio de las experiencias (Pedagoga espontanea).
2. En el .XIX
A)-Cules fueron los modelos de formacin docente en pugna? Cul de ellos triunfa?
Cules son las caractersticas que permiten reconocer que la docencia se convierte en
Profesin del Estado?
En el siglo XIX se instal una coordinacin vertical y horizontal de la oferta educativa regulada
por el Estado a travs de la unificacin de contenidos considerados bsicos. Aunque hubo varios
proyectos, siendo el ms notorio el de Rivadavia, la intencin era clara centralizar.
En Buenos Aires se fund una escuela Normal de varones, que slo duro unos meses. En 1855,
la Sociedad de Beneficencia cre su propia Escuela para mujeres, a cada de maestros
protestantes, y que duro ms de veinte aos.
Estos intentos deben ser considerados como parte del proceso de reorganizacin de construccin
del Estado argentino. La educacin entonces sufra un proceso de homogenizacin, en el que
espacio de la educacin sera conformado por el Estado, empleando para ello a numerosos
agentes inculcadores y por el otro se defini y se hizo cargo de la formacin de los mismos.
Para conseguir esto el Estado se reserv el monopolio de los ttulos y, por el otro, se convirti
en la principal fuente de contratacin y financiamiento, impuso criterios para el reclutamiento y
se consolido como institucin reguladora del ingreso en la profesin. Se estableci la
obligatoriedad de la enseanza bsica, con el nimo de promover la difusin del normalismo y
la centralizacin.
El magisterio se transformo en una profesin de Estado signada por la oposicin sarmientina
civilizacin o barbarie, progreso o tradicin.
B)- Por qu el trabajo docente se convierte en una mediacin central y de apostolado?.
De esta forma se constituy a una pedagoga basada en el docente como
representante/funcionario. Se conform una mstica del servidor pblico preocupado por las
necesidades del estado, lo cual contribuyo a los esfuerzos por legitimar la enseanza y consolido
la burocratizacin.
3. En el proyecto normalista:
A) Cules fueron los enemigos de este proyecto? Cul fue su eje de instruccin? Por qu
el magisterio se define como una articulacin compleja entre lo moral, vocacional y la misin
de funcionario de estado?

B) Cmo se produce la a transicin de maestros/as no titulados a titulados? (Recupere las

posiciones tomadas en el Congreso Pedaggico) Porque la autora afirma que la situacin
de quienes ensean en los colegios secundarios es un debate ms intenso y ms tardo?
Qu profesiones diputaban la enseanza media?
4. Siglo XX
Cules fueron las instituciones responsables de la formacin docente? Porque la autora
afirma que este periodo fue una disputa entre dos sujetos con capitales culturales
diferentes?
Entre maestros y docentes
5. Qu ideales, supuestos y creencias sostienen la feminizacin del trabajo docente? Por
qu la femineidad y trabajo asalariado docente fue planteada en trminos morales?
Cul fue la razn que justific el salario menor a las mujeres? Cules son las
caractersticas de la femineidad sana? Cules fueron las diferencias de origen entre la
docencia en el caso de maestras y profesoras?
6. El modelo de bienestar y el desarrollismo
A)- caracterice el periodo histrico en el que se produce la instauracin de la divisin tcnica
del trabajo escolar basado en la relacin entre objetivos y medios- y en el que la enseanza
pasa a ser un problema tcnico ms que pedaggico.
B) Cules son las caractersticas de la docencia como agente neutro y experto tcnico?
Caracterice al Estado Planificador y al proceso de industrializacin y de divisin de trabajo
salarial docente
C) Por qu surgen y se consolida el Estatuto del Personal Docente Nacional, la CTERA y la
CGT?