Teorias del aprendizaje

Teoria del Conductismo:

El conductismo, segn John Broadus Watson, uno de los primeros en
definir el objeto de estudio de la psicologa, es el estudio
experimental objetivo y natural de la conducta. Para l la conducta es
reductible a movimientos musculares y activacin de las glndulas,
como lo es tambin el pensamiento. Para B. F. Skinner la psicologa se
trata de una filosofa de la ciencia de la conducta, que define varios
aspectos esenciales de su objeto de estudio y a diferencia de Watson
se centr en describir las leyes generales que rigen la conducta
voluntaria[3] . De tal manera que el objeto de estudio de la psicologa
y la forma en cmo conciben la conducta es entendido de diversos
modos, segn el enfoque conductista del cual sea parte.
Para Hurtado (2006) se pueden identificar ms de 10 formas de
conductismo desde el propuesto por Watson hasta nuestros das;
pasando por el conductismo de Tolman, Hull y Skinner, el
interconductismo y la psicologa interconductual de Kantor, el
conductismo teleolgico de Rachlin, emprico de Bijou, terico de
Staddon y biolgico de Timberlake, el contextualismo funcional de
Hayes, etc. (p.3)
Otro reconocido autor de esta corriente J. R. Kantor (1963/1990) lo
define como: 'una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la
conciencia, para ocuparse del 'estudio de los organismos en
interaccin con sus ambientes (p. 573). En trminos ms amplios, lo
considera como equivalente al trmino "ciencia" (Kantor 1968, cit. por
Campos, 1973, p. 91), dado que se ocupa de la naturaleza a partir del
"principio del comportamiento". As, la Qumica estudia el
comportamiento de los elementos y la sustancia, la Fsica estudia el
comportamiento de la materia y sus propiedades, la Astronoma
estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicologa
estudia las interacciones entre los organismos y su entorno.

Caractersticas principales

Las leyes de la conducta: Las leyes especficas del aprendizaje

parten de la investigacin de los procesos de condicionamiento,
por los cuales las respuestas de un organismo se relacionan con
estmulos particulares. Hay dos tipos bsicos de
condicionamiento: respondiente (o clsico) y operante (o

instrumental), que a su vez, posibilitan muchas otras

modalidades por separado o en combinacin.
Condicionamiento respondiente: Proceso de aprendizaje
mediante el cual se asocia un estmulo inicial (por ejemplo el
olor a comida) que provoca en el organismo una respuesta
incondicionada regular y mensurable (por ejemplo salivacin),
con un evento neutro (por ejemplo un ruido) que no provocaba
respuestas antes del condicionamiento. Luego de varias
presentaciones en contigidad temporo-espacial, el evento
neutro adquirir las funciones del estmulo inicial, provocando la
misma respuesta que aquel. De este modo, un ruido podra
terminar evocando la salivacin del organismo.
Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual
una accin en particular es seguida por algo deseable (lo cual
hace ms factible que la persona o animal repita la accin) o
por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita
la accin). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias
horas porque anteriormente el estudio le proporcion
satisfaccin intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su
aplicacin es consecuencia del condicionamiento operante.

En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo

psicolgico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin
mentalismo (atribuciones dualistas extra materiales como el alma o la
mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de
disciplinas como la neurologa, la lgica, la sociologa o el
procesamiento de informacin).
Esto no significa dejar de lado los procesos cognitivos como tantas
veces se malinterpreta, sino considerarlos como "propiedades de la
conducta en funcin". O sea, comportamientos sujetos a las mismas
leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas
lingsticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser
investigadas deben especificarse en trminos del tipo de interaccin,
amplificarse mediante aparatos o acudir al auto informe del individuo.
Existe tambin una clase especial de conductismo denominado
"metodolgico", que no se gua sobre la base de las precedentes
consideraciones filosficas ni tericas, sino simplemente en funcin a
criterios pragmticos de abordaje objetivo de la conducta como
referente observable inmediato de fenmenos "internos". Este es, al
presente, el tipo de conductismo ms comnmente aplicado por toda
clase de profesionales del comportamiento, incluso por buena parte

de los que no se consideraran a s mismos "conductistas" en

trminos doctrinarios y acadmicos.
Teoria Cognoscitiva Social:
El psiclogo Albert Bandura es la figura ms representativa para
explicar la transicin entre el conductismo y el cognitivismo. Gracias a
su perspectiva sobre la idea que dominaba la poca conductista, se
cambio de paradigma hacia la psicologa cognitiva, siendo sta la ms
aceptada actualmente.
En la teora cognitivo-social de Bandura destaca el modelo del
determinismo recproco que viene a decir que los factores
ambientales, los cognitivos, personales, de motivacin, emocin, etc,
interactan todos entre s recprocamente.
Se sita por lo tanto en contra de los ms extremistas con respecto a
la localizacin de las causas de la conducta, rechazando el extremo
ambientalista y el determinismo personal, Bandura establece una
interaccin entre las distintas corrientes, por lo que los factores
ambientales, personales y conductuales, no son entidades separadas,
sino que interactan mutuamente entre s.
Ante el conductismo clsico, Bandura declara que el organismo no
responde solamente a los estmulos del medio de forma autmata,
sino que tambin reflexiona y responde de forma significativa.
Considerando que en el proceso de aprendizaje hay que tener en
cuenta las siguientes capacidades bsicas:
Capacidad simbolizadora, para ensayar simblicamente soluciones,
sin que sea necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus
errores.
Capacidad de previsin, al proponerse metas se ensayan las posibles
acciones y consecuencias, que se pueden convertirse en motivadores
y reguladores de la conducta previsora.
Capacidad vicaria, mediante la observacin de modelos se puede
aprender vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de
dichas acciones, sin necesidad de pasar por la ejecucin de las
mismas.
Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia
conducta manipulando el ambiente y utilizando estrategias cognitivas
proponindose metas, objetivos e incentivos a sus propias acciones.

Capacidad de autorreflexin, analizar sus propias experiencias,

contrastndolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y
desarrollar la percepcin que tienen ellos mismos sobre su eficacia.
Aunque Bandura defiende la idea de que las conductas que hayan
obtenido recompensas positivas tendrn ms posibilidades de ser
repetidas y en cambio disminuirn las conductas que hayan obtenido
consecuencias negativas, este proceso en el hombre es ms bien
rudimentario ya que es compatible a los procesos que utilizan los
animales.
Con la teora social cognitiva muestra la complejidad de los procesos
humanos para realizar una conducta, mediante la observacin la
persona puede aprender una accin y sus consecuencias y
deliberadamente tendera a realizarla o no; dependiendo de sus
caractersticas personales y su motivacin. El aprendizaje sera muy
laborioso (por no decir peligroso) si las personas se basaran slo en
los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qu hacer.

Teora del procesamiento de la informacin

Sobre la nueva Psicologa Cognitiva: dos culturas cientficas distintas

La psicologa cognitiva tena una larga y fructfera tradicin,
especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del
asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del
ocano: mientras que los nortemericanos desarrollaban una nueva
forma de asociacionismo, los europeos continuaban basndose en los
supuestos constructivistas. De esta forma, nos encontramos ante dos
formas diferentes de entender la psicologa cognitiva, con lenguajes
tan distintos que incluso que hace difcil el dilogo entre ambas
tradiciones.
El ncleo central del procesamiento de informacin
Lo ms amplio que se puede decir respecto a la Psicologa Cognitiva
es que refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales,
estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental para lo cual
reclama un nivel de discurso propio.
Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de
la informacin, para autores como Lachman y Butterfield, el
procesamiento de informacin considera que unas pocas operaciones
simblicas, relativamente bsicas, tales como codificar, comparar,

localizar, almacenar, pueden, en ltimo extremo, dar cuenta de la

inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento,
innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
La concepcin del humano como un procesador de informacin se
basa en la analoga entre la mente humana y el funcionamiento de
una computadora. En otras palabras, se adoptan los programas
informticos como metfora del funcionamiento cognitivo humano.
Existen pues dos versiones de esta metfora:
Versin fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos
sistemas.
Versin dbil: se limita a aceptar el vocabulario de la informtica sin
llega a aceptar una equivalencia.
Supuesto fundamental:
El supuesto fundamental del procesamiento de informacin, es la
descomposicin recursiva de los procesos cognitivos por la que
cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo ms
completo en un nivel ms especfico (o "inferior") descomponindolo
en sus hechos informativos ms simples.
Este postulado de linealidad y aditividad en el procesamiento de
informacin descansa adems en el supuesto de la independencia
entre las distintas partes o segmentos del proceso y est a la base del
uso de la cronometra mental o medicin de los tiempos de reaccin,
como uno de los mtodos ms eficaces para el estudio del
procesamiento de informacin humano.
Los programas de computacin y el funcionamiento cognitivo humano
estn definidos por leyes exclusivamente sintcticas: se ocupan de
determinar las reglas mediante las que esas unidades se agregan
hasta constituir procesos complejos. Tanto el ser humano como el
computador estn concebidos como sistemas lgicos o matemticos
de procesamiento de informacin constituidos exclusivamente por
procedimientos formales.
Otros supuestos:
a. Irrelevancia de la cultura
b. Irrelevancia de la afectividad
c. Irrelevancia de la filognesis

No se trata de negar la incidencia de estos factores, sin embargo, el

sistema de procesamiento es construido aisladamente.
El problema de la "mente"
Por oposicin al conductismo, la teora del procesamiento de la
informacin, proporciona una concepcin "constructivista" del ser
humano. Por lo tanto, si el constructivismo como anttesis del
aislacionismo conductista, presupone la existencia de una mente,
deberamos preguntarnos respecto a cual es la mente propuesta por
este marco terico.
Los cuatro rasgos que no deben estar ausentes en cualquier
explicacin satisfactoria de la mente son: