ESCUELA TRADICIONAL

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores

acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual
aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto,
contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista,
acadmico, apegado a la ciencia y se presenta metafsicamente, sin una lgica
interna, en partes aisladas lo que llevaba al alumno a desarrollar un pensamiento
emprico y no terico.
EL PAPEL DEL MAESTRO: Este es el centro del proceso de enseanza y
educacin que informa conocimientos acabados que no tiene ms que preguntar
sobre los que este diga y como dice Jess Palacios El es quien organiza la vida y
las actividades, quien vela por el cumplimiento de las reglas y formas, quien
resuelve los problemas que se plantean: el maestro reina de manera exclusiva en
este universo puramente pedaggico.
El PAPEL DEL ALUMNO: Es que tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos se le exige memorizacin no hay un adecuado desarrollo del
pensamiento terico, ms bien tiene un rol pasivo, los nios solo hacen
trabajos juntos en grupo y se fomenta las relaciones interpersonales, conoce y
seala la solidaridad. El alumno debe de acostumbrarse a observar determinadas
normas estrictas que le impiden librarse a su espontaneidad y sus deseos.
CONDUCTISMO
El conductismo es la ciencia de la conducta, es decir, que estudia al individuo y
sus respuestas emanadas del entorno. Sus principales representantes: skinner,
watson y pavlov; el primero quien explica que la conducta es el conjunto de
respuestas condicionadas por su entorno enseanza programada. Esta
alternativa que propuso skinner (1970) para convertir la enseanza, hasta
entonces vista como un arte, en una tcnica sistemtica.
watson quien crea que la mente y la conciencia no podan someterse a algn
criterio objetivo. El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable
(tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de
la psicologa y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado
mental interno de la gente

HUMANISMO
Esta corriente teolgica postula que el hombre es el objetivo bsico del
conocimiento y la significacin y parte de las potencialidades del individuo.
Plasmndolo a la actualidad, deducimos entonces que el alumno se desarrollar
en tanto concrete la realizacin de sus necesidades bsicas, como lo propone su
principal representante: abaraham maslow, principal exponente quien dice que el
individuo tiene sus necesidades jerrquicas-fisiolgicas, afectivas y de
autorrealizacin.
TEORA SOCIOCULTURAL
Esta teora se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por tanto el
medio en el cual se desarrolla. Vigostsky, considerado el precursor del
constructivismo social, se especializ en el papel del lenguaje en la conducta
humana y el desarrollo del mismo a lo largo de su vida.
Lo fundamental del enfoque de vygotsky consiste en considerar al individuo como
el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel
esencial. Para vygotsky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el
sujeto y el medio, pero el medio social y culturalmente, no solo fsico, como lo
considera primordialmente Piaget.
TEORA PSICOGENETICA
Estudia, bsicamente las funciones mentales del ser humano. Piaget es gestor de
esta teora, la cual a partir de los principios constructivistas plantea que el
conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social sino
que predomina la construccin realizada por parte del sujeto (kamil, 1985).
Estudi la psicologa infantil basada en la accin e interaccin con los objetos
permanentes del espacio, tiempo y causa. COGNOSCITIVISMO
Trata acerca del aprendizaje que posee el individuo a travs del tiempo. Derivado
de lo anterior, podemos decir que es precisamente el ser humano quien utiliza
todo tipo de experiencia para aprender.

CONSTRUCTIVISMO
bsicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que
una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo
da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores.
TEORA ECOLOGICA
Plantea aspectos sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo a
travs de su teora de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su cambio
de desarrollo. Su estudio supone una de las teoras ms emergentes y aceptadas
de la psicologa evolutiva actual.