Actividades para trabajar

LA EMPATA.
Es la capacidad para conocer lo que le sucede a la otra persona
y sus sentimientos.
Es una fase fundamental para regular los conflictos que tenemos con otra persona
de forma positiva.
Ms informacin sobre Regulacin de conflictos interpersonales en
http://www.educarueca.org/spip.php?article691

A PARTIR DE CUATRO AOS.

1.
LA ROPA CAMBIADA.
http://www.youtube.com/watch?v=6KQw74A-tk
nfasis: Empata, conocerse.
Coeficiente de cooperacin: 7.
Esta actividad es ms apropiada para
el invierno, momento en que llevan mucha
ropa.
Se escogen cuatro nias/nios que se
pondrn al frente de la clase.
Esas nias se ponen sus abrigos,
gorros, bufandas, diadema, gafas, goma del
pelo, guantes y mochilas si lo tienen.
El resto observar detenidamente qu
ropa llevan puesta.
Ahora pedimos a todo el grupo que
cierre los ojos y cambiamos a las nias
elegidas sus ropas poniendo a cada una
prendas de otra.
Ahora se abren los ojos y las nias
dirn qu cambios hubo y a quin pertenece
cada prenda de ropa.
Lo repetiremos con otras nias y nios.
Como se hace largo y a veces no
tenemos todo el tiempo que queremos,
podemos decir a todo el grupo que se ponga
la ropa que ha llevado.
Despus cierran los ojos y les
intercambiamos diferentes prendas de vestir.
Al abrir los ojos, contarn los cambios
que van descubriendo.
Podemos hacerlo cambiando objetos
muy visibles del saln de clase.

Reflexin:
Nos gusta conocer a nuestras
compaeras, qu ropa les gusta ponerse?
Recordamos que el objetivo es conocernos
ms? Conocemos bien la ropa de nuestras
compaeras? Qu importancia damos a la
ropa? Os gusta dejar los abrigos a vuestras
compaeras? Os gusta poneros el abrigo
de vuestras compaeras? Alguna vez os
habis equivocado y os habis puesto el
abrigo de otra persona?

A PARTIR DE CINCO AOS.

2. LOS ZAPATOS DE LAS PERSONAS
MAYORES.
nfasis: Empata.
Un da mando una nota a casa y les
pido que traigan un par de zapatos de una
persona mayor de su casa. Han de pedir
permiso. Durante un ratito les permito que
cada una se ponga esos zapatos, camine con
cuidado de no hacerse dao, de no estropear
los zapatos. Llegarn a decir algo?
Elijo una nia que no sea muy tmida y
la animo a que camine delante del grupo y se
imagine que es la persona propietaria de los
zapatos.
Intentamos repetir esta ltima parte
con ms nias y nios.
Variacin:
Si no hacen bien la tarea de traer un
zapato, le pido a alguna nia que haga la
actividad ponindose el abrigo, la mochila, el
gorro, alguna prenda . . . . de otra compaera
o de la profesora.

Reflexin:
Cmo te sientes con los zapatos de
otra persona? Te gusta sentirte como otra
persona? Cmo se siente la otra persona?
Qu cosas hace? Qu gestos hace?
Entendemos a las personas mayores?
Ellas os entienden a vosotras?

A PARTIR DE SEIS AOS.

3. YO SOY T.
nfasis: Empata.
Dos nias nos explican un conflicto
real que han tenido. Cada una cuenta su
parte.
Despus hacen algo de teatro:
Dolly: - Estoy muy enfadada porque
Angy me ha dado un golpe con la paleta.
Angy: - Yo ahora hago de Angy y
estoy muy enfadada porque Dolly no me deja
jugar con ella.

Al terminar escriben el nombre de la

persona perfilada.
Hablamos sobre la actividad. Cmo
se realiz. Cmo se sintieron ambas
personas.
Puede ser conveniente que la
tallerista haga un ejemplo antes de que lo
realice todo el grupo.
Despus quien dibuj la silueta se
mete dentro de ella, se tumba y ambas
personas comentan la situacin.
Qu sensaciones encuentran.
Repiten la actividad a la inversa.
Variacin:
Si estamos en un lugar con mucho
sol, una persona se pone frente al sol y otra
dibuja la silueta de su sombra.
Luego quien dibuj se mete en la
silueta.
Reflexin:
Te gusta que remarquen tu perfil?
Cmo te sientes en el interior de
otra persona?
Alguna vez te has puesto ropa d
eotra persona?

Es conveniente hacer ms ejemplos.

Victoria: -Estoy enfadada con Victoria
porque me agarr de la mano y no me quera
soltar.
Manoli: Yo hago como si fuese
Victoria. Estoy muy enfadada con Manoli
porque me agarr de la mano y no me quera
soltar.

A PARTIR DE OCHO AOS.

Reflexin:
Qu os ha parecido ponerse en el
lugar de la otra? Ha sido fcil, difcil? Os ha
servido para buscar una solucin ms
fcilmente?

A PARTIR DE SIETE AOS.

4. METERSE EN LA SILUETA DE OTRA.
nfasis: Empata.
Se necesita mucho espacio y
bastante tiempo.
Se distribuye el grupo por parejas,
cada pareja con una tizas.
Mientras que una persona est
tumbada, la otra con la tiza rodea su cuerpo
marcando el perfil con precisin.

5. LAS LGRIMAS DE LA DRAGNA.

http://pazuela.wordpress.com/2010/01/02/las
-lagrimas-de-la-dragona/
nfasis: Empata.
Sabis lo que es una dragona?
Cmo son? Qu os parecen? Os dan
miedo?
Vamos a escuchar el cuento de una
dragona y despus lo comentamos.
Animamos a que lo hagan como
teatro ledo. Hacemos cuatro copias del texto
y damos una a cada nia o nio que leer su
parte: Narradora, Pap, Tar y Dragona.
Si no saben leer bien, la facilitadora
les ayudar.
Hacemos la escenificacin todo de
seguido y despus reflexionamos.

TEXTO:
Grupo 1:
NARRADORA:
Lejos, muy lejos, en la profunda caverna de
un pas extrao, viva una dragona cuyos
ojos brillaban.
Las gentes del entorno estaban asustadas y
todas esperaban que alguien fuera capaz de
matarla. Las madres temblaban y las nias
lloraban en silencio por miedo a que la
dragona las oyese.
Grupo 2:
Pero haba una nia que no tena miedo.
PAP:
- Tar, a quin debo invitar a la fiesta de tu
cumpleaos?
TAR:
- Pap, quiero que invites a la dragona.
PAP:
- Bromeas?
TAR:
- No. Quiero que invites a la dragona.
NARRADORA:
El padre movi la cabeza desolado. Qu
ideas tan extraas tena su nia! No era
posible!
Grupo 3:
Pero el da de su cumpleaos, Tar
desapareci de casa. Camin por los montes
hasta que lleg a la montaa donde viva la
dragona.
TAR:
- Seora dragona! Seora dragona!
DRAGONA:
- Qu pasa? Quin me llama?
TAR:
- Hoy es mi cumpleaos y mi padre
preparar un montn de dulces. He venido
para invitarte!
NARRADORA:
La dragona no poda creerse lo que oa y
miraba a la nia gruendo con voz
cavernosa. Pero Tar no tena miedo y
continuaba gritando:

TAR:
- Seora dragona! Vienes a mi fiesta de
cumpleaos?
Grupo 4:
NARRADORA:
Cuando la dragona entendi que la nia
hablaba en serio, se conmovi y pensaba.
DRAGONA:
- Todas me odian y me temen. Nadie me ha
invitado nunca a una fiesta de cumpleaos.
Nadie me quiere. Qu buena es esta nia!
NARRADORA:
Y mientras pensaba esto, las lgrimas
comenzaron a descolgarse de sus ojos.
Primero unas pocas, despus tantas y tantas
que se convirtieron en un ro que descenda
por el valle.
DRAGONA:
- Ven, mntate en mi espalda. Te llevar a tu
casa.
NARRADORA:
La nia vio salir a la dragona de la
madriguera. Era un reptil bonito, con sutiles
escamas coloradas, sinuoso como una
serpiente, pero con patas muy robustas.
Grupo 5:
Tar mont sobre la espalda del feroz animal
y la dragona comenz a nadar en el ro de
sus lgrimas. Y mientras nadaba, por una
extraa magia, el cuerpo del animal cambio
de forma y medida. Se convirti en una barca
con adornos muy bonitos y forma de
dragona. La nia lleg felizmente a su casa
conduciendo la barca.
La dragona, Tar, su pap y las amigas
fueron muy felices todas juntas en la fiesta
de cumpleaos.
Anlisis del texto en comn
Se pedir a los alumnos y alumnas,
que den su opinin sobre las siguientes
cuestiones:
- Cmo viva la gente?
- Por qu creis que la gente no haca
nada?
- Qu hizo Tar? Por qu lo hizo?
- Y la dragona?
- Cul fue la magia que convirti a la
dragona en una barca?

- Creis que en vuestro entorno se

dan situaciones parecidas a la que narra la
fbula?
Si es as quin es la dragona? Qu
se podra hacer para convertirla en barca?
Es conveniente hacer el teatro ledo
otra vez ms despus de la primera
reflexin.
Reflexin:
Qu os pareci?
Qu habis entendido?
Cmo era la dragona?
Cmo crea la gente que era la
dragona?
Cmo se senta la dragona?
Os da miedo alguna persona?
Os da miedo alguna persona
diferente a lo habitual?
Trabajo sobre una situacin real
De las situaciones que surjan del
entorno del alumnado, el profesor o
profesora elegir una.
El profesor o profesora dividir la
situacin en varias partes que puedan ser
representadas (cmo era la situacin
inicialmente, quin hizo algo para cambiarla,
cmo cambi).
Pedir a las participantes que hagan un
dibujo y escriban unas lneas de una de las
partes de la situacin real, para contar la
historia de forma anloga a la fbula.
Los dibujos se colgarn en el aula de
forma secuencial como si fuera un cmic.
Preparacin del acto simblico
Una vez analizados el texto y la
situacin planteada debatid entre todos y
todas situaciones y actitudes que impiden
que la gente conviva en paz (el miedo, la
falta de informacin,...) y escribid o dibujad
estas ideas en papel.
Estos papeles se utilizarn para forrar los
tetrabriks con los que se construir el muro
en el acto simblico del da de la paz.

Dos pjaros estaban muy felices

sobre el mismo rbol, que era un sauce. Uno
de ellos se apoyaba en una rama en la punta
ms alta del sauce; el otro estaba en la parte
de abajo donde empiezan las ramas.
Despus de un rato, el pjaro que
estaba en lo alto dijo para romper el hielo:
-Oh, qu bonitas son estas hojas tan
verdes!
El pjaro que estaba abajo lo tom
como una provocacin y le contest cortante:
-Pero ests cegato? No ves que son
blancas?
Y el de arriba, molesto, contest:
-T eres el que est cegato! Son
verdes!.
Y el otro, desde abajo, con el pico
hacia arriba, respondi:
-Te apuesto las plumas de la cola a
que son blancas. T no entiendes
nada!
El pjaro de arriba notaba que se iba
enfadando, y sin pensarlo dos veces, se
precipit sobre su adversario para darle una
leccin.
El otro no se
estuvieron cercanos, uno
las plumas de punta por
idea de mirar los dos
direccin
antes
de
enfrentamiento.

movi. Cuando
frente a otro, con
la ira, tuvieron la
hacia la misma
comenzar
el

El pjaro que haba venido de arriba

se sorprendi:

6. LOS DOS PJAROS.

nfasis: Empata.
Sabis lo que es un sauce?
Supongo que nunca habis visto un sauce.
Antes haba muchos aqu pero ahora hay
muy pocos. Los sauces son rboles grandes
y sus hojas son muy verdes por la parte de
arriba y muy blancas por la parte de abajo.
Os contar una historia que es real:

Oh, qu extrao!. Fjate que las hojas

son blancas!
E invit a su amigo:
-Ven hasta arriba adonde yo estaba
antes.

Volaron hacia la rama ms alta del

sauce y esta vez dijeron los dos a coro:
-Fjate que las hojas son verdes!
Para imaginar cules son los
sentimientos de los dos pjaros en cada
momento de la historia podemos teatralizar la
situacin. Una escalera o pupitre facilitar el
lugar ms alto; o simplemente el otro pjaro se
agacha.
Reflexin:
Qu ttulo le pondrais a esta
historia? Qu les ocurra a los dos pjaros?
Por qu discutan los pjaros? Por qu
creis que cada uno vea las hojas de un
color?
Qu descubrieron los pjaros
cuando se pusieron en la misma rama?
Quin estaba diciendo la verdad? Quin
tena razn?
Qu os parece esta historia? Qu
conclusin podemos sacar?
Habis discutido alguna vez? Te
has parado a pensar si la otra persona puede
tener razn? Es posible que dos personas
discutan y las dos tienen razn? Buscad
algn ejemplo.
Compromiso:
Preguntamos a las nias y los nios
qu compromisos les gustara tomar para
entender mejor a los dems y elegimos uno
entre todas y todos para la quincena.
Si no hay comn acuerdo, les
sugerimos el compromiso de: Respetamos
las opiniones de los dems, y procuramos
ponernos en el lugar de las otras personas.

A PARTIR DE NUEVE AOS.

7. LOS DOS MONSTRUOS.
nfasis: Empata.
Hablamos de anochecer y amanecer.
El Sol se va cuando viene la Luna.
Les enseo el cuento en fotocopia
ampliada y lo vamos leyendo.
Lo vamos comentando poco a poco.
El texto que figura a continuacin
sirve para representar la historia al modo de
teatro ledo.
Pido dos voluntarias que lean bien.
Una har de Primer Monstruo (PM). Otra
har de Segundo Monstruo (SM). Cada una

tiene una copia del guin y leen en voz alta

cuando les corresponde.
La dinamizadora puede leer la parte
de NARRADORA (N).
Podemos comenzar la dramatizacin
a partir de que los dos monstruos se sientan
cada una en una silla a tres metros de
distancia dndose la espalda y, a ser posible,
con una caja bien alta entre las dos.
Puede haber bolas de papel de
peridico en el suelo que nos recuerdan
piedras y rocas.

Narradora:
rase una vez un monstruo que viva
tranquilamente en la ladera oeste de una
montaa.
En la ladera este de la montaa viva otro
monstruo.
Los monstruos se hablaban a veces a travs
de un agujero de la montaa. Pero nunca se
haban visto.
Una tarde el primer monstruo dijo:
Primer Monstruo:
Has visto qu bonito? El da se marcha.
Segundo Monstruo:
Que el da se marcha? ... Querrs decir
que la noche llega , ceporro!
Primer Monstruo:
Zopenco! No me llames ceporro que me
enfado!
Narradora:
Y se qued tan disgustado que casi no pudo
dormir. El otro monstruo estaba tambin muy
irritado y durmi muy mal.
A la maana siguiente el primer monstruo se
senta fatal despus de la mala noche que
haba pasado. Se acerc al agujero y grit:
Primer Monstruo:
Despierta, meln, que se acaba la noche!
Segundo Monstruo:
No seas estpido, cerebro de mosquito!
... Eso es que viene el da. (Y agarr una
piedra y la tir por encima de la montaa.)

Primer Monstruo:
Tienes muy mala puntera, palurdo! ....
(Busc otra piedra ms grande y la lanz.)

Segundo Monstruo:
Verdad que s? ... ... ... Lstima de
montaa!

Segundo Monstruo:
- No tienes nada que hacer, patn,
peludo, narizotas!
. . . (Y arroj un
pedrusco que desmoch la cima de la
montaa.)

Bibliografa:
Ttulo: Los dos monstruos.
Autor: David McKee.
Editorial: Espasa Calpe. Madrid.

Primer Monstruo:
Eres un buuelo de viento, rancio y
pringoso! ... (El primer monstruo lanza una
roca que desprendi otro pedazo de
montaa.)

Otros materiales de trabajo de LOS

DOS MONSTRUOS.
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/c
atalogos/proyectos_lectura/IJ00197701_1.pd
f

Segundo Monstruo:
Y t eres un alcornoqueviejo y renegrido!
(Le di una patada a una piedra enorme).

Reflexin:
Dos monstruos enfrentados por ver la
misma realidad desde perspectivas opuestas
llegan a entenderse tras hacer desaparecer
en una ria la montaa que los divide, y les
impide ver las cosas de la misma forma.
Comenta con los compaeros si
alguna vez habis discutido como esos
monstruos, diciendo los dos lo mismo, pero
con palabras distintas.
Hablamos de los insultos y de
la agresividad.

Narradora:
A medida que avanzaba el da las piedras
iban siendo cada vez ms grandes y los
insultos cada vez ms largos.
Los dos monstruos seguan ilesos, pero la
montaa se iba desintegrando.
Primer Monstruo:
Eres un zoquete peludo, cebn, cabeza
hueca y mandn!
Narradora:
Gritaba el primer monstruo tirando una roca
gigantesca.
Esa roca termin por destruir lo que quedaba
de montaa y los dos monstruos se vieron
por primera vez. Esto ocurri precisamente
cuando empezaba una nueva puesta de sol.
Primer Monstruo:
Increible! . . . Ah llega la noche. Tenas
razn.
Segundo Monstruo:
Asombroso! Tenas razn, es que el da
se va.
Narradora:
Se reunieron en medio del desastre que
haban organizado y contemplaron la llegada
de la noche y la marcha del da.
Primer Monstruo:
Pues ha sido bastante divertido.

A PARTIR DE DIEZ AOS.

8. CON LA
PERSONA.

CHAQUETA

DE

OTRA

nfasis: Empata.
Pregunto si hay alguna persona del
grupo que tenga una queja, un enfado, una
dificultad o un problema con otra.
Les pido que salgan al frente del
grupo y escenifiquen todo lo que sucedi
poniendo
especial
atencin
a
los
sentimientos involucrados.
Podemos dramatizar un conflicto
sencillo en plan de teatro improvisado.
Aqu van algunos ejemplos:
Cuando suba por las escaleras mi
amiga comenz a escupirme. Me enfad
mucho.
Un chico me dijo que me quera pegar
por una revista que me haba dejado y me
comenz a empujar y yo a l. l me segua
insultando y yo . . . .

Me pele con mi hermano porque me

deca que no le vacilara y le vacil y . . . .
Cada uno representa su parte de la
escena.
Despus paramos y se intercambian
alguna prenda de ropa. Se pueden cambiar
la chaqueta, el jersey, la camiseta, la
bufanda, un zapato, . . .
Es ms fcil hacer esto en invierno,
cuando todas llevamos ms ropa encima.
Se intercambian los papeles y
representan de nuevo la escena. Cada una
se pone en el lugar de la otra.
Aplicamos esta dinmica a otros
conflictos reales que hemos tenido.
Podemos decirles que se pongan el
abrigo de la profesora, del pap, de . . . . y
escenifiquen.
Reflexin:
Les preguntamos cmo se han sentido
en esta actividad. Qu han aprendido.
Comentamos cmo nos hemos
sentido en el lugar de la otra persona.
Cmo hemos visto las situaciones
desde el otro punto de vista.
Seremos capaces de comprender
algo ms a otras personas de esta manera?
Cuando tenemos un conflicto nos
preocupamos de conocer cmo se encuentra
la otra persona? Cules son sus
sentimientos, dificultades y necesidades?
Procuramos conocer el punto de vista de la
otra persona?

A PARTIR DE ONCE AOS.

9. TEATRALIZAMOS CAMBIANDO LOS
PERSONAJES.
nfasis: Empata.
Les decimos que vamos a hacer algo
de teatro.
Por ejemplo, podemos representar el
cuento de Caperucita Roja.
Pedimos a alguien que nos narre el
cuento.
Ahora pedimos voluntarias que hagan
el papel de Caperucita, la mam, el lobo, la
abuela, el cazador, . . .
Vamos repitiendo la representacin
varias veces e introducimos variaciones poco
a poco.
Caperucita
solo
habla
con
monoslabas.
La mam es sorda.
El lobo est cojo.
..........
Elegimos una historia, un conflicto
real o imaginario.
Lo contamos.
Pedimos voluntarias que lo quieran
dramatizar.
Solamente un trocito corto.
Pedimos otras voluntarias para
representar la misma historia de nuevo.
Pero les damos papeles ocultos: la
mam es doctora, la nia es golosa, el lobo
es un gato, . . . .
Reflexin:
Qu os parece? Qu pas? Os
gusta meteros en la personalidad de otra
persona?
10. LA PERSONA IMAGINADA.
nfasis: Empata.
Les pedimos que cojan una folia en
blanco.
Nos vamos a inventar una persona.
Por detrs de la hoja escribimos los
datos de una persona imaginaria.
El nombre.
Si es hombre o mujer.
La edad.
El pas de donde procede su familia.
El idioma que habla.

A qu se dedica.
Qu le gusta hacer en el tiempo libre.
Despus en la otra cara de la folia
dibujan lo que pudiera ser la cara de esta
persona. Habrn de hacerlo ocupando toda
la hoja. Es conveniente hacerlo con lapicero
y con mucho cuidadito.
Pedimos dos voluntarias. Se ponen
de pie y se miran frente a frente.
Levantan la hoja mostrando las caras
dibujadas.
De esta manera podrn leerse la una
a la otra los datos que tienen escritos en el
reverso: El nombre. Si es hombre o mujer. La
edad. El pas de donde procede su familia. El
idioma que habla. A qu se dedica. Qu le
gusta hacer en el tiempo libre.
A continuacin hacen un dilogo
entre los dos personajes.
Reflexin:
Qu os parece esta actividad? Qu
dificultades habis encontrado? Qu
sensaciones habis tenido? Es fcil
meterse en la piel de otra persona? Os
gusta sentiros como si fueseis otra persona?
Propuesta de continuidad:
Pedimos a otras parejas que hagan el
dilogo de personajes imaginados.

en el papel como si fuese propio entrando en

sus sentimientos y sensaciones, y ampliando
la situacin.
Conviene
hacer
este
ejercicio
despacio, con tiempo suficiente para
cualquier tipo de comentarios.
Reflexin:
Qu os ha parecido? Os gusta
hacer teatro? Os gusta poneros en el lugar
de otra persona? Es fcil? Habis
conseguido sentiros como si fueseis una de
vuestras compaeras con un problema
concreto?
Para qu sirve esta actividad? En
qu nos puede ayudar?

A PARTIR DE DOCE AOS.

11. YO TENGO TU PROBLEMA.
http://www.youtube.com/watch?v=t3uxDmiFQFo

nfasis: Empata.
Cada persona explica por escrito con
el mximo nmero de detalles un conflicto
que tiene o ha tenido con otra persona.
Escribiremos un conflictos que se
pueda conocer en pblico. Cada persona
escribe su propio nombre al final del escrito.
En un principio suelen decir que no
tienen conflictos pero si insistimos,
encontrarn algo que escribir.
Despus mezclamos todos los
papeles escritos y cada miembro del grupo
elige un papel al azar que no sea el suyo.
Lo lee cuidadosamente en privado y
puede preguntar detalles a la persona que lo
escribi.
Posteriormente algunas personas
explican al grupo el problema que ha cogido

12. ESCENIFICAR EL OTRO PERSONAJE.

nfasis: Empata.
Para resolver los conflictos es
importante entender las necesidades y
sentimientos de la persona con la que
tenemos el conflicto.
Nos vamos a entrenar para eso.
Vamos a hacer teatro con un conflicto de dos
personajes. Lo harn dos nias y despus lo
repiten cambiando sus papeles despus de
analizar toda la dinmica interna de lo que
sucede, cmo se sienten, cmo reaccionan,
qu soluciones van encontrando, . . .
Se hace dos veces, intercambiando
los papeles para ver cmo reaccionaramos
en el lugar de la otra persona.

En esta actividad no nos fijaremos

tanto en la solucin a los conflictos como en
intentar comprender a las otras personas.
Podemos hacerlo tambin con un
conflicto de tres personajes o ms.
Podemos dramatizar un conflicto
sencillo en plan de teatro improvisado. A
continuacin van algunos ejemplos.

Fortunato me ech un ratn muerto a la

cabeza cuando estbamos en el parque.
Medaba mucho asco.

Vicenta me lanz una botella de litro de

plstico llena de arena y me hizo dao en el
pie. Me hizo mucho dao.

Ayer me enfad con mi mam porque me

puso las cosas en la basura. Dice que
coloque bien la habitacin.

Me caa al suelo y las amigas que

estaban cerca se echaron sobre m. Me
hicieron dao.

Hace unos das mi padre tena que irse al

trabajo. Pero necesitaba que yo me
quedase en casa con la hermana
pequeita. Como yo llegu muy tarde, no
pudo dejar a mi hermana sola y cuando
llegu estuvimos media hora discutiendo.

Cuando bajaba por las escaleras, una

amiga me daba pataditas en la espalda. . . .
.

Podemos representar un conflicto de

su propia vida real.
Reflexin:
Cmo se han sentido en esta actividad.
Qu han aprendido. Cmo te sentas cuando
eras A? Cmo te sentas cuando eras B?
Cuando tenemos un conflicto nos
preocupamos de conocer cmo se encuentra
la otra persona? Cules son sus
sentimientos, dificultades y necesidades?
Procuramos conocer el punto de vista de la
otra persona?
Has aprendido algo especial? Cmo
ves el problema en este momento?

A PARTIR DE TRECE AOS.

13. LA GATA Y LA RATA.
nfasis: Empata.
Objetivos:
Reforzar el anlisis sobre la
importancia de la empata.
Vivenciar la diferencia de poder.
Vivenciar el cambio en la escala de
poder.
Desarrollo:
Nos sentamos bien con la espalda en
el respaldar, la columna estirada hacia arriba
y las manos sobre las rodillas.
Escuchamos la lectura siguiente:
"Cierra los ojos e imagina que
abandonas esta sala . . .
Caminas por una acera muy larga. . .
y llegas ante una vieja casa abandonada.
Subes las escaleras de la puerta de
entrada. . .
Empujas la puerta. . . que se abre. . .
chirriando. . .
Entras y ves una habitacin oscura y
vaca. . . .
De repente, tu cuerpo empieza a
tiritar y a temblar. . .
Sientes que te vas haciendo cada vez
ms pequea . . .
Ya no llegas ni a la altura del marco
de la ventana.
Continas disminuyendo hasta el
punto que . . .
Te das cuenta de que has cambiado
de forma.
Tu nariz se alarga y tu cuerpo se
cubre de vello.
En este momento ests a cuatro
patas y comprendes que te has convertido
en una rata. . .
Miras a tu alrededor . . .
Ves moverse la puerta ligeramente. . .
Entra una gata. . .
Se sienta . . . .
Te mira . . . .
Se levanta y te va a comer . . .
Levanta su zarpa . . . .
. . . . Justo en ese momento tu vas
creciendo poco a poco hasta convertirte en
gata.

lla
va
disminuyendo
hasta
convertirse en rata.
T eres gata. lla es rata.
Te acercas a ella y levantas la zarpa .
..
Qu pasar? . . . . .
Respiramos

despacito

sin

hacer

ruido.
Poco a poco vamos abriendo los ojos.
Reflexin:
Quin quiere decir algo?
Cmo os habis sentido?
Cmo te sentas al ser rata?
Alguna vez te has sentido dbil,
impotente o amenazado como rata?
Cmo te has sentido cuando eras
gata?
Alguna
vez
te has
sentido
amenazante como gata?
Qu podra haber hecho la rata?
Qu podra haber hecho la gata?
Somos capaces de entender cmo
se siente otra persona?
De aqu se sugiere: la diferente visin
segn se est en un nivel de poder u otro.
La violencia como productora de ganas
de vengarse.
La importancia de conocer todos los
puntos de vista.

A PARTIR DE CATORCE AOS.

14. PONERSE EN EL LUGAR DE OTRA
PERSONA.
nfasis: Empata.
En una sala amplia cada persona
elige el lugar en que ms le gusta estar y all
se queda durante treinta segundos

observando el panorama,
viendo
perspectivas
y
percibiendo sensaciones.
Despus deja una
seal personal donde estuvo
y va a ocupar el lugar que
tuvo otra persona.
Lo hacemos una vez
ms si vemos que parece
conveniente.
Reflexin:
Qu os parece? Qu ha pasado?
Qu habis notado? Qu lugar os gusta
ms? En qu sitio os habis encontrado
ms a gusto?
Por qu tenis diferentes opiniones?
Por qu cada persona tiene distintas
sensaciones en los mismos lugares?
Puede ser que esto produzca algn
problema? Habis tenido alguna vez algn
conflicto porque cada persona perciba las
cosas de forma diferente? Qu pas?
Recogido en Medelln. 01

15. VISUALIZO A LA OTRA PERSONA.

nfasis: Empata.
Pedimos que piensen un conflicto que
tienen con otra persona.
Despus pedimos que visualicen a la
persona con la que tienen el problema.
Podemos pedir que teatralicen la
persona con la que tienen el conflicto
expresando su postura y su situacin.
Recogido en Bogot. 2010

CAPERUCITA ROSA.
Para siete aos.
Hola, me llamo Caperucita Rosa. Vivo en la
ladera de un gran bosque con mi mam. Ayer ella me
pidi que le llevara a mi abuelita, que vive al otro lado del
bosque, unas galletas que ella hizo. Bueno, pues yo
estaba viendo uno de mis programas de televisin
favoritos y le dije a mi mam que ira ms tarde. Ya se
imaginarn lo que dijo ella. Cuando quiere que alguien le
haga un favor, tiene que ser al instante, sin importarle lo
que est haciendo esa persona.
Entonces tom las tontas galletas y me fui. En el
camino me encontr al Gran Lobo Malo. La verdad, no
pas a su lado, l salt hacia m. Les quiero contar que es horrible, pero l piensa que es chvere.
Yo iba de mal genio, as que no me interes saber nada de l, por eso le dije que se quitara del
camino y me dejara llevar las galletas a mi abuela. Creo que l pudo ver mis intenciones porque
sali corriendo.
Pues bien, al llegar donde mi abuelita la encontr en la cama. Cre que estaba enferma o
algo as. Oh, abuelita, tu peluda cara me asusta! Tus ojos estn aguados y tu nariz empapada. Te
ves fesima! Ella me dijo que se sentira mejor despus de que se comiera el postre.
Repentinamente, me di cuenta de que el postre era yo. Fue la forma como lo dijo lo que me hizo
entender. Supe que tena razn cuando salt de la cama directo hacia m, y vi que no era mi
abuelita.
El Gran Lobo Malo haba tomado un atajo hacia la casa de ella. A pesar de que no tuve una
gran cantidad de tiempo para pensar acerca de eso, me pregunt qu estara pasando con mi
abuelita. Despus de todo, aunque no quera hacerle el favor a mi mam en mitad de mi programa
de televisin, la abuelita es uno de mis personajes favoritos.
Repentinamente, ella apareci y se vea muy chistosa. Haba estado pisando uvas para
hacer el vino de Navidad. Creo que ella se debi haber cado encima de las uvas, porque estaba
prpura de la cabeza a los pies. Creo que el Gran Lobo Malo debi haber pensado que ella era un
monstruo, lanz un alarido y desapareci. Yo corr y la abrac fuertemente. Mi abuelita es una nota!

EL

LOBO

CALUMNIADO.

El bosque era mi hogar. Yo viva all y me gustaba mucho. Siempre

trataba de mantenerlo limpio y ordenado. Cuando...
Un da soleado mientras yo estaba recogiendo la basura dejada por
unos excursionistas, sent pasos. Me escond detrs de un rbol y v venir
a una nia vestida en forma muy divertida, toda de rosa y con su cabeza
cubierta, como si no quisiera que la vieran.
Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunt quien era, a
dnde iba, de dnde vena, etc. Ella me dijo, cantando y bailando, que iba
a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareci una
persona honesta, pero estaba en mi bosque y ciertamente pareca
sospechosa con esa ropa tan extraa.
As que decid darle una leccin y ensearle lo serio que es meterse en el bosque sin
anunciarse antes y vestida en forma tan extraa. Le dej seguir su camino, pero corr a la casa de
su abuelita. Cuando llegu, vi a una simptica viejita y le expliqu el problema y ella estuvo de

acuerdo en que su nieta mereca una leccin. La viejita estuvo de

acuerdo en permanecer oculta hasta que yo la llamara. Y se
escondi debajo de la cama.
Cuando lleg la nia, la invit a entrar al dormitorio donde
estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La nia lleg
sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes
orejas. He sido insultado antes, as que trat de ser amable y le
dije que mis grandes orejas eran para orla mejor. Me gustaba la
nia y trataba de prestarle atencin, pero ella hizo otra
observacin insultante acerca de mis ojos salidos. Ustedes
comprendern que empec a sentirme mal; la nia tena una
bonita apariencia, pero era muy antiptica. Sin embargo, segu la
poltica de poner la otra mejilla, y le dije que mis ojos me
ayudaban a verla mejor.
Su siguiente insulto s que me encoleriz. Siempre he tenido problemas con mis dientes tan
grandes, pero esa nia hizo un comentario muy desagradable. S que deba haberme controlado,
pero salt de la cama y le gru ensendole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla
mejor.
Ahora seamos serios; ningn lobo puede comerse a una nia. Todo el mundo lo sabe, pero
esa nia loca empez a correr alrededor de la habitacin gritando, y yo tambin corra detrs de ella
tratando de calmarla. Como tena puesta la ropa de la abuelita, me la saqu, pero fue peor.
De repente la puerta se abri y apareci un leador con un hacha
enorme. Yo le mir y comprend que corra peligro, as que salt por la
ventana y escap.
Me gustara decirles que ste es el final de la historia, pero,
desgraciadamente no es as, pues la abuelita jams cont mi parte de la
historia. Y no pas mucho tiempo sin que se corriera la voz de que yo era
un lobo malo. Y todo el mundo empez a evitarme.
No he vuelto a saber nada de esa pequea nia antiptica y
vestida en forma tan rara, pero yo nunca ms pude ser contar mi historia .
..
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - a) Qu te parece esta historia? Qu sensaciones has tenido? Cmo crees que se senta el
lobo? Cmo crees que se senta Caprucita?
b) Quin tiene miedo al lobo feroz? Pensis que el lobo es ms agresivo que otros animales?
Tenis miedo a alguna otra cosa? A qu cosas tenis miedo?
c) Os gusta obedecer? Cmo obedecis? Pensis que hay que obedecer siempre? En algn
momento os habis sentido con la necesidad de desobedecer?
d) Cules eran tus sentimientos hacia el Lobo en la Caperucita Roja, antes de haber odo este
cuento?
e) Ahora que escuchaste la historia del Lobo, cmo te sientes respecto a l?
f) Cules eran tus sentimientos respecto a Caperucita Roja antes de or este cuento?
g) Qu piensas ahora de Caperucita Roja?
h) Ha existido en tu vida una situacin en que has pensado de una manera y has cambiado de
opinin al escuchar el punto de vista de la otra persona?
i) Qu has aprendido de esta historia y de su discusin?
FUENTE: Variaciones sobre The Maligned Wolf de Leif Fearn, San Diego. 1974

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EMPATA.

Nmero Ttulo
LA ROPA CAMBIADA.
LOS ZAPATOS DE LAS PERSONAS MAYORES.
YO SOY T.
METERSE EN LA SILUETA DE OTRA.
LAS LGRIMAS DE LA DRAGNA.
LOS DOS PJAROS.g
LOS DOS MONSTRUOS.
CON LA CHAQUETA DE OTRA PERSONA.
TEATRALIZAMOS CAMBIANDO LOS PERSONAJES.
LA PERSONA IMAGINADA.
YO TENGO TU PROBLEMA.
ESCENIFICAR EL OTRO PERSONAJE.
LA GATA Y LA RATA.
PONERSE EN EL LUGAR DE OTRA PERSONA.
VISUALIZO A LA OTRA PERSONA.

1
2
3
4
5
6
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9
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14
15

Actividades de
empata.
Aos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
Siete
Ocho
Nueve
Diez
Once
Doce
Trece
Catorce
TOTAL

Cantidad de
actividades
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
2
15

A partir de X aos
CUATRO aos.
CINCO aos.
SEIS aos.
SIETE aos.
OCHO aos.
OCHO aos.
NUEVE aos.
DIEZ aos.
ONCE aos.
ONCE aos.
DOCE aos.
DOCE aos.
TRECE aos.
Catorce aos.
Catorce aos.

Nombre de archivo: 14 COPIA CERRADA Actividades de empata.doc

Directorio:
C:\Documents and Settings\Emilio\Mis
documentos\Publicaciones\Convivencia Conflictos Publicaciones
Plantilla:
C:\Documents and Settings\Emilio\Datos de
programa\Microsoft\Plantillas\Normal.dot
Ttulo:
Actividades para EXPRESARSE
Asunto:
Autor:
Emilio
Palabras clave:
Comentarios:
Fecha de creacin:
07/04/2012 7:11
Cambio nmero:
4
Guardado el:
30/04/2012 19:31
Guardado por:
Emilio
Tiempo de edicin: 2 minutos
Impreso el:
30/04/2012 21:35
ltima impresin completa
Nmero de pginas:
13
Nmero de palabras:
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Nmero de caracteres: 27.709 (aprox.)