Estrategia didctica para la formacin FECHA DE RECEPCIN: 23 de junio

FECHA DE APROBACIN: 17 de julio

Pp. 64-79
en investigacin en la
educacin virtual:
Experiencia en la
Viviana Betancur Chicu*
Yiny Paola Crdenas Rodrguez**
Universidad Manuela Beltrn
Didactic Strategy for Research
Formation in Virtual Education: an
Experience at Universidad
Manuela Beltran

Laura Patricia Mancera Valetts***

Daniel Mauricio Snchez Surez****

Stratgies didactiques pour la

formation investigative dans
lducation virtuelle: exprience
de luniversit Manuela Beltran
Estratgia didtica para a
formao em pesquisa cientfica
na Educao Virtual: experincia
na Universidade Manuela Beltrn

Magister en Educacin. Universidad Pedaggica Nacional. Actualmente es Coordinadora de la

Especializacin en Planeacin, Desarrollo y Administracin de la Investigacin, de la Universidad
Manuela Beltrn Virtual. Docente Investigadora. Miembro del grupo de investigacin Informtica
Educativa.

Magister en Docencia de la Qumica. Universidad Pedaggica Nacional. Docente Investigadora

de la Universidad Manuela Beltrn Virtual. Miembro del grupo de investigacin Informtica
Educativa.
***
Mster en Informtica Industrial, Automtica y de Sistemas. Universitat de Girona. Docente
Investigadora de la Universidad Manuela Beltrn Virtual. Miembro del grupo de investigacin
Informtica Educativa.
****
Magister en Educacin. Universidad Pedaggica Nacional. Docente Investigador de la
Universidad Manuela Beltrn Virtual. Miembro del grupo de investigacin Informtica
Educativa.

**

64

Rev. esc.adm.neg. No. 79

Julio-Diciembre
Bogot, Pp.64-79

RESUMEN
El artculo presenta el problema de la formacin en investigacin en la educacin virtual,
describiendo la experiencia de la Universidad Manuela Beltrn. De esta forma, se describe la
construccin de una estrategia didctica que enfatiza en el uso de recursos digitales, el diseo de
actividades que ejemplifiquen y contextualicen al estudiante y la bsqueda de un aprendizaje
basado en el trabajo colaborativo. En su conjunto, dicha estrategia est encaminada al
desarrollo exitoso de un trabajo de grado para programas de formacin virtual profesional y
posgradual. A partir de la implementacin de la estrategia, los estudiantes han demostrado a
travs de sus avances de investigacin: un mayor uso de las bases de datos para la bsqueda
de informacin especializada, produccin de textos acadmicos basados en normas APA y
manejo tico de la informacin, identificacin y construccin de rutas metodolgicas, y diseo
de propuestas de investigacin.

Palabras clave
Metodologa de investigacin
formativa, educacin virtual,
formacin, estrategia didctica

ABSTRACT
This paper describes the problem detected in virtual education research formation at
Universidad Manuela Beltran. In this way, the design of a pedagogic strategy was made
based on technological resources, also the design of tasks which contextualize students
and the search of a learning style focusing on collaborative work. Such strategy aims at
having a successful development of a graduation project for students of undergraduate and
postgraduate virtual programs. As a result of the implementation of this strategy, students
have shown: more use of databases for the search of specialized information, writing of
academic papers based on APA norms and an ethical management of information,
identification and the design of methodological routes , as well as the proposal of new
research projects.

Key words
Formative research
methodology, virtual
education, formation,
didactic strategy.

RESUM
Larticle analyse le problme de la formation en investigation dans lducation virtuelle
en dcrivant lexprience de lUniversit Manuela Beltrn. Nous montrerons ainsi la
construction dune stratgie didactique qui utilise les ressources digitales et la conception
dactivits par des exemples et qui contextualise la recherche dun apprentissage bas sur
le travail collaboratif. Cette stratgie vise en dfinitive lobtention et lapprobation dun
mmoire dtude pour des programmes de formation virtuelle en premier et second cycle
universitaire. partir de la mise en place de cette stratgie, les tudiants ont montr dans
leurs investigations un plus grand usage des bases de donnes pour la recherche dinformation
spcialise, une production de textes acadmiques bass sur les normes APA, une utilisation
thique de linformation, une identification et construction de processus mthodologiques
ainsi qu une conception de propositions de recherche.

Mots clefs
Mthodologie dInvestigation
Formative, Education
Virtuelle, Formation, Stratgie
Didactique

RESUMO
O artigo apresenta o problema da formao na pesquisa cientfica na educao virtual,
descrevendo a experincia da Universidade Manuela Beltrn. Desta forma, se descreve a
construo de uma estratgia didtica que enfatiza o uso de recursos digitais, o desenho de
atividades que exemplifiquem e contextualizam ao estudante e a busca de um aprendizado
baseado no trabalho cooperativo. Como um todo, mencionada estratgia est encaminhada
ao desenvolvimento exitoso de um trabalho de graduao para programas de formao
virtual professional e de ps-graduao. A partir da implementao da estratgia, os
estudantes demonstraram atravs de seus avanos da pesquisa cientfica: um maior uso das
bases de dados para a busca de informao especializada, produo de textos acadmicos
baseados nas normas APA e gerncia tica da informao, identificao e construo de
rotas metodolgicas, e desenho de propostas de pesquisa cientfica.

Palavras-chave
Metodologia da Pesquisa
Cientfica formativa, Educao
Virtual, Formao, Estratgia
didtica.

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Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

1. INTRODUCCIN

os espacios virtuales de aprendizaje se han

convertido en contextos de enseanza
con innumerables retos a nivel social,
cultural, pedaggico, tecnolgico y econmico.
Por esto el buen profesional de la educacin
y la investigacin siempre se ha mantenido
informado de los cambios tecnolgicos que se
producen a su alrededor, para poder llevar al
aula [...] aqullos que supongan un avance en
su trabajo (Pea, Crcoles & Casado, 2006),
donde la transformacin de los modelos de
enseanza tradicional y las modalidades mediadas por la virtualidad se ven obligadas a
asumir nuevas estrategias para la formacin en
investigacin, siendo este un elemento inherente
a todo proceso educativo como gestor y motor
de conocimiento.
Bajo esta perspectiva, se entiende que la
investigacin constituye uno de los principales
criterios de calidad evaluados en todos los programas de formacin profesional y postgradual,
de all que su presencia en el currculo tenga un
papel central y a su vez transversal. No obstante,
resulta comn encontrar serias dificultades en
el desarrollo de trabajos de investigacin que
aporten al campo disciplinar correspondiente.
Dichas dificultades tienden a concentrarse en
el desconocimiento de los tipos, enfoques,
mtodos y tcnicas que resulten pertinentes al
inters investigativo, generndose el sndrome
conocido como todo menos tesis (Morales,
Rincn & Romero, 2005).
A esta problemtica se suma la poca
familiaridad que se establece entre el
estudiante y el espritu investigativo durante su
proceso de formacin, las deficiencias con las
que ingresan los estudiantes a la universidad
y las limitaciones con las que egresan han
representado un obstculo tanto para el

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desarrollo de la investigacin como para la

formacin de usuarios competentes de la
lengua escrita (Morales et al., 2005).
De acuerdo con lo anterior, el presente
artculo constituye uno de los primeros aportes
que la Unidad de Educacin Virtual de la
Universidad Manuela
Beltrn -en adelante se
mencionar como UMB
Virtual- consolida en
el marco del proyecto de
investigacin Didctica de
p.192
la Formacin Investigativa
Virtual, articulado con la especializacin en
Planeacin, desarrollo y administracin de la
investigacin, el cual aborda la problemtica de
las estrategias didcticas que pueden fortalecer
los procesos de formacin en investigacin
de los programas virtuales profesionales y
postgraduales.
El artculo se encuentra organizado de la
siguiente manera: en la primera parte se describe
la estrategia didctica objeto del estudio, la
cual est compuesta por cinco actividades
para la formacin investigativa virtual: una, la
construccin de la pregunta de investigacin;
dos, el manejo tico en la informacin; tres, el
desarrollo de revisiones documentales; cuatro, la
aproximacin a la tipologa de la investigacin; y
cinco, la construccin de trabajos de investigacin
de alta calidad. En la segunda parte del artculo,
se presentan algunos resultados obtenidos a la
fecha tras la implementacin de la estrategia.
Finalmente se indican algunas conclusiones
enmarcadas en el ejercicio constante que la
Universidad lidera en busca de nuevos recursos
que fortalezcan el campo de desarrollo de
competencias investigativas. En su conjunto,
esta estrategia constituye un aporte a la
didctica de la formacin investigativa virtual.

Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

Artculos cientficos

2. ESTRATEGIA PARA LA FORMACIN EN

INVESTIGACIN EN MODALIDAD VIRTUAL

n Colombia, las universidades producen

alrededor del 90% de los productos
cientficos, bibliogrficos, patentes,
programas y proyecto (Colciencias, 2005 en
Rojas, 2008, p. 6). De acuerdo con esta premisa,
la responsabilidad cientfica, social y educativa
de las instituciones universitarias resulta ser de
un altsimo impacto tanto en las competencias
investigativas que promueven en los profesionales del pas, como en las estrategias que
utiliza para desarrollar investigacin de calidad,
articulada a las necesidades del pas.
En este sentido, pensar en la formacin
en investigacin en la educacin superior, sugiere diferentes preguntas que problematizan
la realidad universitaria: Cmo se estn desarrollando y fortaleciendo al interior de las
instituciones los procesos de investigacin formativa? Cules son las estrategias y diseos
didcticos de los docentes encargados de la
formacin en investigacin? Cmo estn
motivando el desarrollo de trabajos de grado
enfocados en la investigacin? De qu manera
la investigacin impacta en dinmicas sociales?
Qu competencias en investigacin se estn
desarrollando?
Ante esta problemtica, la UMB Virtual
ha diseado una metodologa orientada a la
formacin en investigacin en sus programas
profesionales y de postgrado, que enfatiza en
el desarrollo de competencias investigativas
y el aprovechamiento de las particularidades
pedaggicas de la educacin virtual, tales como el trabajo colaborativo y el aprendizaje
situado, componentes fundamentales de su
modelo pedaggico. Dicha metodologa, est
siendo mediada por el continuo diseo e implementacin de recursos educativos digitales

que se convierten en aportes didcticos a la

formacin en investigacin en medios virtuales.
Las estrategias diseadas para fortalecer
la formacin en investigacin en la UMB
Virtual, constituyen un conjunto de espacios
de encuentro acadmico desarrollados como
asignaturas de investigacin a travs de la
plataforma Virtual Net 2.0. Cada estrategia
construye adaptaciones acorde con las bases
conceptuales de los programas profesionales
y postgraduales (nueve especializaciones y
una maestra), teniendo en cuenta, en cada
programa, sus lneas y ejes de investigacin, las
cuales direccionan la produccin acadmica.
En el caso de los programas de formacin
profesional, las estrategias son implementadas
en el aula durante el proceso de formacin del
estudiante desde el tercer semestre. Durante un
primer ciclo de dos semestres, los estudiantes
se aproximan a elementos de epistemologa de
las ciencias, conceptos bsicos de investigacin
y polticas nacionales de investigacin. En un
segundo ciclo y hasta sexto semestre, se hace
un acercamiento a mtodos de investigacin
cualitativa y cuantitativa. Finalmente, el
proceso adquiere fuerza durante el ltimo
ciclo de formacin en el que se ponen en
juego los elementos desarrollados en los
perodos anteriores. Es as como el estudiante
inicia el proceso de planteamiento, diseo,
implementacin y sistematizacin de su propio
proyecto de investigacin.
De otro lado, en el caso de los programas
de especializacin, el estudiante desarrolla un
conjunto de actividades que promueven la
construccin de un trabajo de grado con los
alcances de un estudio de profundizacin con

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Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

una temporalidad de un ao; por esta razn,

cuenta con dos ciclos de formacin, en los que
resulta fundamental la articulacin con las lneas
de investigacin del programa, procurando la
consolidacin de una red acadmica.
Bajo esta perspectiva y teniendo en
cuenta el objetivo del artculo, la descripcin
de la experiencia se concentrar en el ciclo de
investigacin orientado a la construccin del
trabajo de grado en los programas profesionales
y de especializacin, ciclo en el cual se ha diseado una estrategia didctica que ubica al
estudiante en ejercicios de aclaracin de su
problema de investigacin y de diseo metodolgico, y que a su vez, aporta a la comunidad
acadmica vinculada a la formacin virtual.
A continuacin se presentan las principales
actividades que componen dicha estrategia
didctica para el fortalecimiento de competencias
investigativas, a travs de las cuales se brindan
herramientas conceptuales y metodolgicas
que permiten identificar problemas que puedan sugerir temas de investigacin significativos
en el marco de la formacin profesional y
de especializacin. Del mismo modo, dicha
estrategia permite una aproximacin a los
elementos propios de una tica en el manejo de
la informacin y al reconocimiento de diferentes
tipologas, instrumentos y la caracterizacin
metodolgica de los proyectos de investigacin.
Finalmente, promueven la estructuracin de
proyectos de investigacin o monografas a
partir de una gua didctica que detalla el paso
a paso del proceso.

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2.1 De camino a la pregunta

Aclarar la pregunta de investigacin resulta
ser un elemento fundamental que garantiza el
xito de cualquier proyecto, ya que orientan
hacia las respuestas que se buscan con la
investigacin (Hernndez, Fernndez &
Baptista, 2010). En el caso de la UMB Virtual,
precisar un tema de investigacin requiere un
ejercicio escritural que permita al estudiante
comprender qu elementos debe tener en
cuenta para el desarrollo de la actividad. Para
esto, se ha puesto a disposicin De camino a
la pregunta, actividad con la que se pretende
por medio del Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) VirtualNet 2.0 acercar al estudiante a
la generacin del interrogante que guiar sus
procesos de investigacin.
En este espacio el estudiante encontrar
orientaciones como: rea de conocimiento a la
que se piensa aportar, situacin especfica que
quiere analizar, el por qu quiere investigar
ese fenmeno, qu quiere mostrar, qu se
desconoce del tema y qu conocimiento puede
aportar a su campo. Dichas orientaciones
van acompaadas de Objetos Virtuales de
Aprendizaje (OVA) tales como: videos creados
por el equipo de produccin de la UMB
Virtual guiados por el equipo pedaggico y de
investigacin y otros que se encuentran en la
red; presentaciones en Prezi; documentos de
apoyo acordes con el programa de formacin,
lo que le permitir al estudiante determinar
su tema y pregunta de investigacin. Una
de las actividades de esta estrategia consiste
en la participacin en un foro (Figura 1),
donde el estudiante presenta su pregunta de
investigacin; as mismo, el estudiante puede
hacer uso de las multimedia dispuestas en el
aula (Figura 2).

Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

Artculos cientficos

Figura 1. Foro De camino a la pregunta. Seminario proyecto de investigacin I

Figura 2. OVA De camino a la pregunta en EVA VirtualNet 2.0

Algunos de los OVA ofrecidos, tienen la particularidad de ser explicados directamente por el
docente (Figura 3).

Figura 3. OVA Cmo formular una pregunta de investigacin?

De igual forma se le da a conocer al

estudiante las lneas de investigacin que se
desarrollan en la carrera a la cual pertenece,
con el objetivo de que encuentre en estas

una fuente de inspiracin para que su trabajo

investigativo aporte al fortalecimiento de grupos
y trayectorias de investigacin.

69

Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

2.2 tica en el manejo de la informacin

Esta estrategia, ubica a los estudiantes en la
actual problemtica del plagio y los derechos
de autor a travs de la interaccin con una
multimedia que ofrece videos y textos como la
ley 23 de 1982 sobre derechos
de autor, la ley 44 de 1993 de
derechos de autor y depsito
legal, y un caso de fraude en
p.192 una prestigiosa universidad
colombiana. De igual forma, la estrategia
enfatiza en el uso riguroso de las normas APA,
para lo cual el estudiante tiene acceso a un
video tutorial animado diseado por el equipo de produccin de la UMB Virtual, en el
que se presenta claramente la herramienta de
referencias de Word. Las competencias que se
desarrollan a travs de esta estrategia son:
Identificar las condiciones del escenario de
la produccin acadmica en el marco de la
tica para el manejo de la informacin.
Aplicar la normativa para el manejo de la
informacin en su produccin acadmica.
Para desarrollar dichas competencias, la
estrategia cuenta con una actividad de aprendizaje la cual consiste en la construccin de
la justificacin del tema de investigacin
(previamente abordado en la primera estrategia
del aula), contemplando unos elementos especficos: contar con una cita mayor a 40 palabras,
con una menor de 40 y una cita parafraseada.
El ejercicio le exige al estudiante un alto nivel
de rigurosidad en el uso de la informacin,
comprendiendo los altos niveles de dificultad
que han reportado para el manejo tico de la
informacin. A travs de este anlisis se espera
que el estudiante:

70

D cuenta a travs de su reflexin sobre el

plagio y los derechos de autor.
Identifique las normas requeridas para el
manejo de informacin desde las normas
APA y las utilice en su produccin acadmica.
Avance en la construccin de la justificacin
de su tema de investigacin, identificando su
relevancia en el campo disciplinar.
La estrategia tica en el manejo de
la informacin se concibe como una de las
primeras herramientas de trabajo para los
estudiantes, dado el alto ndice de plagio que
se presenta en los desarrollos tericos a nivel
acadmico en especial cuando la modalidad
virtual tiende a la realizacin de ejercicios escriturales basados en la consulta de sitios Web y
en el uso indiscriminado en algunas ocasiones,
de la informacin haciendo copias textuales; por
esta razn:
Las instituciones educativas deben sensibilizar a los docentes y estudiantes
sobre la necesidad no slo de respetar
la creacin intelectual ajena, sino de
generar conciencia frente a la importancia de realizar trabajos acadmicos
que sean fruto de la investigacin y
anlisis riguroso, pues ello se reflejar
de manera positiva en el desarrollo
econmico, social y cultural de
Colombia (Rojas y Olarte 2010).
Los insumos multimedia con
los que cuenta la actividad son:
p.192

Videotutorial: recomendaciones
para escribir documentos acadmicos. Se
destaca que la UMB Virtual cuenta con su
propio canal audiovisual en Vimeo (Figura 4).

Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

Artculos cientficos

Figura 4. Video tutorial recomendaciones para escribir documentos acadmicos

Multimedia: tica en el manejo de la informacin (Figura 5).

Figura 5. Multimedia tica en el manejo de la informacin

Finalmente, es importante tener en cuenta

que la Web se ha convertido en un amplio
repositorio de contenidos digitales de acceso
libre, situacin que viene cambiando las formas
de relacin con el conocimiento en alguna
medida ms democrtica, pero que exige una
formacin en el uso crtico del ciberespacio
(Gadotti, 2003) y de asumir una postura tica
y respetuosa frente a la produccin acadmica
que all reposa.

2.3 Revisin documental

La UMB Virtual fomenta el desarrollo de competencias de investigacin, donde la revisin
documental se convierte en un elemento

esencial que necesita de una estrategia

especfica para su desarrollo. Es por esto, que
el equipo de investigacin plantea mediante
el EVA VirtualNet 2.0 la actividad de revisin
documental como un proceso fundamental
para la construccin de las bases tericas de los
temas de investigacin particulares.
Dicho momento resulta de vital importancia ya que es a travs de la revisin documental
como se logra comprender la pertinencia, validez
y fiabilidad del problema de investigacin que
se pretende asumir. Para que esto sea posible
es necesario orientar al estudiante en la revisin
de bases de datos especializadas y confiables.
Por ello, la Universidad ha dispuesto una base
de datos al acceso de la comunidad estudiantil,

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Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

donde pueden encontrar bases relacionadas con

diferentes reas del conocimiento en las que

existen publicaciones de revistas internacionales

indexadas y publicaciones de investigacin
(Figura 6).

Figura 6. Base de datos Universidad Manuela Beltrn

De igual forma, en el desarrollo de este

espacio se orienta al estudiante a consultar
otras bases de datos como por ejemplo Google
Scholar, Dialnet y Redalyc. Cabe aclarar que
estas orientaciones vienen dadas mediante el
uso de OVA como la multimedia de revisin
documental (Figura 7), la cual fue diseada y ha

sido implementada en aras de que el estudiante

se contextualice con la revisin documental
Qu es y para qu sirve?, herramientas de
fuentes seguras y bases de datos especializadas
y formatos para la sistematizacin de las fuentes
consultadas.

Figura 7. Multimedia revisin documental

De acuerdo con lo anterior, el estudiante encontrar tres componentes importantes en el

desarrollo de la estrategia (Figura 8).

72

Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

Artculos cientficos

Figura 8. Componentes de la actividad revisin documental

Con el uso de estos componentes se busca

encaminar al estudiante a la revisin documental
rigurosa a partir de dos formatos gua los cuales
corresponden a la revisin de antecedentes;

esto implica conocer estudios, investigaciones

y trabajos anteriores (Hernndez et al., 2010),
y la revisin conceptual relacionada con su
investigacin (Tabla 1).

Tabla 1. Formato de antecedentes y revisin terica

FICHA DE REVISIN DOCUMENTAL 1: CONCEPTOS TERICOS

FICHA DE REVISIN DOCUMENTAL 1: ANTECEDENTES

Nombre del documento (registre el nombre o

ttulo del documento consultado)

Nombre del documento (Registre el nombre o ttulo del documento consultado)

Referencia bibliogrfica segn norma APA

(Registre la referencia bibliogrfica completa de
acuerdo con la estructura que corresponda en
normas APA)

Referencia bibliogrfica segn norma

APA ( Registre la referencia bibliogrfica
completa de acuerdo con la estructura
que corresponda en normas APA).

Descripcin del aporte al tema seleccionado

(Presente una descripcin de aportes que
considera pertinentes para el tema seleccionado, de acuerdo con lo que plantean los
autores. Mnimo 10 regiones, mximo 15
regiones)

Descripcin del aporte al tema

seleccionado (Presente una descripcin
de aportes que considera pertinentes
para el tema seleccionado, de acuerdo
con lo que plantean los autores. Mnimo
10 regiones, mximo 15.

Elaboracin propia de los autores.

Al finalizar esta actividad se espera que

el estudiante sea capaz de realizar una revisin
documental rigurosa, con el uso apropiado de
fuentes y normas APA.

2.4 Tipologa de la investigacin

La estrategia de tipologa de la investigacin
brinda las herramientas necesarias para caracterizar el diseo metodolgico del proyecto de
investigacin, resaltando que esta actividad slo
es desarrollada en los programas profesionales

y en los casos de estudiantes de especializacin

que opten por proyecto de investigacin en
lugar de monografa. La importancia de dicho
proceso radica en que, al identificar de manera
clara el enfoque, alcance, papel del investigador
y tiempo de ejecucin, es posible construir
una ruta metodolgica que clarifique los
pasos a seguir para alcanzar los objetivos de la
investigacin.
Para el desarrollo de esta estrategia se
propone al estudioso una lectura denominada
Tipologas de la investigacin: cmo caracterizar

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Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

la metodologa de un proyecto de investigacin,

dicha lectura resume con claridad los siguientes
aspectos:
Enfoques de la investigacin: cualitativo,
cuantitativo.
Clasificacin de la investigacin segn
alcance, objetivo y estado de conocimiento
(exploratorio, descriptivo, correlacional y
experimental).
Clasificacin de la investigacin segn grado
de abstraccin (bsica, aplicada).
Segn el lugar (de campo, documental,
mixta).
Segn el papel del investigador (experimental,
no-experimental).
Segn el perodo de tiempo (verticales o
longitudinales).

Instrumentos para la recoleccin de la

informacin.
A partir de dicha lectura-resumen, se
solicita al estudiante que partiendo de su tema de
investigacin, la revisin documental, la lectura
Tipologa de la Investigacin y consultas propias,
desarrolle un primer ejercicio de aproximacin al
proceso de caracterizacin de la metodologa de
su investigacin. Para esto debe tener presente
que el ejercicio es una primera aproximacin a la
consolidacin de su anteproyecto, ya que en la
ltima actividad del curso se pondrn a prueba
todos los conocimientos al desarrollar la gua de
formulacin de proyectos de investigacin.
El ejercicio indica un cuadro en el que se
describen los tipos de investigacin (Figura 9).

Figura 9. Planteamiento de la actividad Tipologa de la investigacin.

El estudiante debe elegir la clasificacin

en la que considere que puede ubicar su
investigacin en cada criterio establecido, argumentando el por qu.
Este ejercicio de escritura es colgado en un
foro donde es posible acceder al trabajo de los
otros compaeros, sugiriendo en ellos preguntas
o comentarios que aporten al fortalecimiento de
su investigacin. De igual forma, el estudiante
recibe retroalimentacin por medio del foro.

74

La caracterizacin de la metodologa de
investigacin resulta ser uno de los puntos con
mayores dificultades para que los estudiantes
logren dar una orientacin clara a sus trabajos
de grado, lo cual cuenta con una serie de
antecedentes asociados a la poca formacin
investigativa con la que cuentan en su formacin
bsica y media.

Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

2.5 Construccin del proyecto de

investigacin y la monografa
Es importante resaltar que a lo largo de las
actividades desarrolladas se ha ido aportando
a la elaboracin final del documento de investigacin. Es as como cada una de las
participaciones por parte del estudiante en
VirtualNet 2.0, se convierten en una estrategia
de avance en el desarrollo de su investigacin.

Artculos cientficos

De igual forma, para fortalecer los

acompaamientos en los procesos de investigacin, la UMB Virtual ha establecido las asesoras
temticas y metodolgicas para el estudiante,
adems de un formato gua disponible en
VirtualNet 2.0, que oriente al estudiante en la
construccin de su proyecto de investigacin
(Tabla 2).

Tabla 2. Componentes del proyecto de investigacin

tem

Breve descripcin

Ttulo

Generalmente, el ttulo cambia incluso hasta el final de la investigacin.

Este debe ser preciso de acuerdo a la investigacin.

Planteamiento del problema

de investigacin

El planteamiento del problema no es ms que el afianzamiento de la idea

de investigacin trabajada en De camino a la pregunta.

Justificacin

Dentro de la justificacin se debe dar respuesta al por qu y el para

qu de la investigacin y determinar cules son los beneficios que se
obtendrn de la investigacin, la importancia y la implicacin en el
campo de accin.

Objetivos

Los elementos que debe tener en cuenta un objetivo son:

- El verbo que indica el grado de complejidad de la investigacin.
- El evento en estudio o el objeto de estudio.
- La unidad de anlisis o los sujetos de estudio.
- El contexto del estudio donde se realizar el estudio.
- La temporalidad o ubicacin en el tiempo.

Marco terico y referencial

- Defina las variables o categoras que debe revisar: en cuanto a la

definicin de variables, remtase al objetivo e identifique las palabras
o trminos clave.
- Elija las fuentes bibliogrficas para abordar las variables o categoras
definidas. Procure que sean fuentes recientes y confiables.
- Lea las fuentes sistematizadas a travs de las fichas bibliogrficas.
- Construya el marco terico a partir de la jerarquizacin de conceptos.

Diseo metodolgico

- Cul es el enfoque que adoptar su investigacin?

- Cul es el alcance de su investigacin?
- La investigacin tiene un carcter aplicado o bsico?
- La investigacin requiere un trabajo de campo, un trabajo documental
o es mixta?
- Cul es el papel del investigador?
- En qu perodo de tiempo se va realizar la investigacin? (Los otros
aspectos a tener en cuenta se referencian en la gua que los estudiantes
tienen a disposicin en VirtualNet 2.0).

Cronograma

Una herramienta efectiva para el establecimiento de un cronograma que

responda a las fases y objetivos de la investigacin, es el diagrama de
Grantt, el cual se encarga de graficar el tiempo de dedicacin que se va
a ejecutar para cada una de las actividades que componen, en este caso,
el ejercicio investigativo.

Referencias

Citar acorde a las normas APA las referencias utilizadas en el desarrollo del
documento (teniendo en cuenta la tica en el manejo de la informacin).

Elaboracin propia de los autores.

75

Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

Bajo la misma dinmica de continua

asesora, los estudiantes que opten por el
desarrollo de un trabajo de monografa (slo

para los programas de especializacin), contarn

con una gua que detalla el paso a paso la cual
se resume a continuacin (Tabla 3).

Tabla 3. Componentes de la monografa

Elementos
Ttulo

Monografa
Plantea un tema de inters o un tema de exploracin.

Pregunta orientadora

Es un interrogante que gua la revisin bibliogrfica y explica el inters que tiene el

estudioso por el tema de exploracin.

Objetivos

Es un objetivo general y nico que responde al inters de exploracin que tiene el

estudioso.

Justificacin

Por qu genera inters el tema de estudio planteado y para qu puede servir en

futuras investigaciones. Cul es la importancia del tema en el campo de formacin.

Metodologa

Para la eleccin de los documentos y el anlisis de la informacin.

Desarrollo del tema

Presenta la metodologa de revisin documental. Requiere de una profunda revisin

documental en la que el estudioso realiza un escrito analtico y crtico (organiza
temas y subtemas, o por captulos).
La monografa slo describe el tema explorado, dejando un campo abierto para
futuras investigaciones.
La UMB no adoptar la modalidad de monografa aplicada, en estos casos se
recomienda optar por el diseo de una investigacin bajo una metodologa de
estudio de caso.

Conclusiones y
recomendaciones

Indican en concordancia con el objetivo, la pregunta orientadora y el desarrollo del

tema, los anlisis que el estudioso considera de mayor inters y plantea algunos
asuntos para futuras investigaciones.

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Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

Artculos cientficos

3. RESULTADOS PARCIALES Y ANLISIS

a problemtica que inspir la creacin

de la estrategia didctica descrita en
este artculo, fue la continua presencia
de dificultades en la construccin, desarrollo e
implementacin de los trabajos de grado de los
estudiantes de pregrado y posgrado, de esta
forma, eran comunes casos de investigaciones
con graves problemas a nivel de formulacin
de pregunta de investigacin, de articulacin
con las lneas de investigacin del programa, y
en especial, de desconocimiento del uso de las
normas de escritura cientfica, de la bsqueda de
informacin especializada y de presentacin de
una propuesta coherente de investigacin, en la
cual se deban contemplar con claridad los tipos,
enfoques, mtodos y tcnicas de investigacin.
Al reconocer este conjunto de debilidades
en el proceso de formacin, se puede comprender
que la estrategia didctica implementada a travs
de la plataforma VirtualNet 2.0 en programas de
formacin profesional y postgradual, ha generado un conjunto de resultados identificados a
partir del anlisis de los productos de investigacin
que entregan los estudiantes en el marco de
cada una de las actividades que compone la
estrategia didctica y de las dinmicas de aula
que se ha generado, tales como participacin
e interaccin en foros, encuentros sincrnicos y
acompaamiento. A continuacin se presentarn
los principales resultados obtenidos con el objetivo
de aportar al campo de la formacin virtual:
Se evidencia una mayor apropiacin por parte
de los estudiantes de las lneas de investigacin
de sus respectivos programas de formacin,
notndose una comprensin global de la
estructura investigativa que soporta a la
UMB Virtual. Este elemento, ha permitido la
identificacin de problemticas sociales que
pueden ser asumidas desde la investigacin
universitaria.

El reconocimiento y apropiacin de los

principios ticos en el manejo de la informacin, han reducido los casos de plagio, sin
embargo, el ndice an no ha desaparecido en
su totalidad, al evidenciar que en su mayora
estn asociados a un desconocimiento en
rigor de las normas APA. Por esta razn, se
mantiene la bsqueda de estrategias que
aporten a la solucin de raz de las dificultades
en este factor.
El desarrollo de revisiones documentales con
un enfoque orientado a la identificacin de
antecedentes, y otro haca, la construccin
del marco conceptual, ha demostrado en
los estudiantes una organizacin rigurosa
en la bsqueda de informacin, as como la
elaboracin objetiva de criterios precisos para
el abordaje terico del tema de investigacin.
La elaboracin de un proyecto de investigacin
con una estrategia de acompaamiento
paso a paso, ha generado una disminucin
significativa del temor a la investigacin,
encontrando estudiantes que saben llegar a
preguntas claras, objetivos precisos y a una
justificacin basada en anlisis conceptuales y
de antecedentes.
El uso de recursos digitales tales como
video tutoriales, multimedias, guas didcticas,entre otras, son herramientas con las
cuales cuenta la plataforma VirtualNet 2.0,
consolidando as un ambiente de aprendizaje
virtual altamente interactivo en la relacin
estudiante-universidad, disminuyendo la brecha espacial que comnmente se ve asociada
a la modalidad de formacin virtual.
El campo de investigacin en el desarrollo
de estrategias didcticas que aporten al

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Estrategia didctica para la formacin en investigacin en la educacin virtual: experiencia en la Universidad Manuela Beltrn
Bogot, Pp.64-79

fortalecimiento de la formacin en investigacin en medios virtuales, sigue ampliamente

abierto, y la UMB Virtual mantiene como
uno de sus pilares seguir aportando desde
la investigacin, el diseo y desarrollo de
recursos digitales.
Cabe advertir, que todas las debilidades
no han sido superadas a travs de la estrategia
didctica, sin embargo, al interior de la
Unidad de Educacin Virtual se ha logrado la

4. CONCLUSIONES

a UMB Virtual mantiene abierto su

campo de investigacin en la bsqueda
de estrategias que fortalezcan los
procesos de formacin investigativa, para esto se
comprende que el reto del e-Learning radica en
el continuo diseo, desarrollo e implementacin
de recursos digitales con un alto sustento
pedaggico que garantice su xito formativo.
De igual forma, se evidencia que la
estrategia didctica implementada a la fecha
y que fue objeto de descripcin en el presente
artculo, aporta de manera significativa al
desarrollo de procesos formativos en investigacin en cualquier ambiente virtual, teniendo
en cuenta que asume problemticas propias
de la investigacin universitaria a partir del uso
estratgico de las herramientas que aporta la
formacin virtual.
En este sentido, se considera fundamental
promover el uso de todos los recursos, aplicaciones y herramientas con los que cuenten las
plataformas de aprendizaje, haciendo especial

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consolidacin de una nueva cultura investigativa

centrada en el desarrollo de procesos didcticos
que promuevan la construccin de un proceso
coherente desde el planteamiento del problema
de investigacin y su fundamentacin terica,
hasta la construccin de propuestas de investigacin que logren aportar tanto al campo
disciplinar como a la sociedad misma. De esta
manera, la formacin en investigacin sigue
siendo un reto que se est asumiendo desde la
UMB Virtual.

nfasis en la apropiacin de los encuentros

sincrnicos como principal estrategia de acompaamiento virtual.
As mismo, se resalta que la estrategia
didctica presentada en este artculo promueve
el desarrollo de competencias investigativas tales
como: la identificacin de problemas que puedan
sugerir temas de investigacin significativos
en el marco de la formacin profesional y de
especializacin, alineados a los retos de la
sociedad actual; la bsqueda de informacin
especializada, desarrollo de escritura cientfica,
implementacin de normas APA, manejo tico
de la informacin, identificacin y construccin
de rutas metodolgicas y diseo de propuestas
de investigacin.
Por ltimo, se destaca que los procesos de
formacin en investigacin en medios virtuales,
exigen un ejercicio de comunicacin continua,
de acompaamiento, retroalimentacin y bsqueda de informacin confiable que aporte
al desarrollo exitoso de las actividades de
investigacin.

Viviana Betancur C./Yiny Paola Crdenas R./Laura Patricia Mancera V./DanielMauricio Snchez S.

Artculos cientficos

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