El Poder de la msica en

el desarrollo intelectual
infantil
Curso: Investigacin Bsica

Licenciatura en Comercio Internacional

Profesor: L.E. JUAN PABLO RAMREZ PIMENTEL

Alumno: Alejandra Pizano Arzate
Primer Semestre
Grupo: B

ndice
I. Introduccin................................................................................................................2
1.1 Planteamiento del Problema......................................................................................3
1.1.1 Antecedentes.......................................................................................................3
1.1.2 Formulacin del problema.................................................................................4
1.1.3 Preguntas de investigacin.................................................................................5
1.1.4Justificacin.........................................................................................................5
1.2 Objetivos de la investigacin.....................................................................................6
1.3 Marco metodolgico..................................................................................................6
1.3.1 Tipo de investigacin.........................................................................................6
1.3.2 Diseo de la investigacin..................................................................................7
1.3.3 Mtodo de la investigacin................................................................................7
1.4 Marco Terico............................................................................................................7
1.5 Hiptesis de la investigacin.....................................................................................8
1.6 Identificaciones de variables......................................................................................8
1.7 Universo y muestra de estudio...................................................................................8
1.7.1 Tipos de muestreo...................................................................................................8
1.8

Instrumentos de recoleccin y procesamiento de datos........................................9

1.8.1Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos....................................................9

1.8.2 Herramientas para el proceso y anlisis de los datos.........................................9
1.9 Alcances y limitaciones de la investigacin..............................................................9
2.1 Fuentes consultadas y en proceso de consulta.........................................................10
Bibliografa................................................................................................................10
2.2 Anexos.....................................................................................................................10
2.2.1 Cronograma de actividades..............................................................................10

Introduccin
En el presente trabajo se expone la temtica de la presencia de la msica en el desarrollo
mental en las primeras fases de desarrollo de los nios.
Actualmente nos encontramos invadidos por la tecnologa y no es sorprendente que las
generaciones jvenes nazcan prcticamente sabiendo cmo usarla.
Sin embargo, esto no significa que sea un aspecto positivo pues se ha demostrado que la
presencia de tantos aparatos en el hogar ha hecho que los nios de hoy en da ya no sientan
inters por muchas actividades. Entre ellas el aprendizaje de instrumentos musicales y
mucho menos msica clsica.
En este proyecto se indaga el como la influencia de la msica y sus diversos gneros
influyen en el desarrollo no solo intelectual de los menores, si no tambin ayuda a
desarrollar sensibilidad para interpretar la msica, tiene tambin impacto en el estado
psicolgico del nio y ayuda a estimular la creatividad.
Todo esto con el propsito de demostrar que el conocimiento de la msica desde edades
tempranas tiene consecuencias en su mayora positivas, que incluso si se desarrollan
adecuadamente y se tiene una continuacin permiten que en edades mayores sigan
cobrando beneficios.

Capitulo Uno
1.1 Planteamiento del Problema
La msica tiene un poder que va ms all de las palabras. El placer de compartir la msica
genera conexiones entre personas a medida que los sonidos y los ritmos rodean al nio en
un mundo de sensaciones y sentimientos. La msica tambin ofrece una placentera y
provechosa experiencia de aprendizaje y alimenta la imaginacin y la creatividad de los
nios. Sin embargo y gracias al avance tecnolgico en el que vivimos es cada vez menos el
inters que tienen los nios por tomarse el tiempo para aprender un instrumento o escuchar
ciertos gneros, por lo tanto su capacidad de interpretacin y reflexin de la armona es
cada vez menor.
Es gracias a varios estudios que se ha demostrado que ensear a un nio a tocar
instrumentos o a interpretar msica desde muy pequeos trae muchos mejores beneficios a
nivel intelectual, psicolgico, emocional, etctera, que darle aparatos tecnolgicos.
1.1.1 Antecedentes
En los pueblos primitivos la msica junto con la danza, constituan vehculos importantes
del hombre para manifestar sus creencias, sus inquietudes, y su estado de nimo,
acompaando la msica el culto religioso, el trabajo y el esparcimiento. En la antigua
Grecia la msica tena el mismo grado de importancia en la educacin que las matemticas
y la filosofa. Aristteles atribua a sta virtudes esenciales capaces de sanar estados de
nimo y salud negativos en el hombre. Ms tarde, en la Edad Media, la msica expresaba
fundamentalmente el espritu religioso de la poca, constituyendo el Cuadrivium 7 junto
con la aritmtica, la geometra y la astronoma. Msica de compositores como Mozart ha
sido reconocida a travs de investigaciones realizadas desde mediados del siglo XX, que
han estudiado las virtudes teraputicas de las composiciones musicales, investigaciones que
han llegado a establecer una nueva disciplina: la musicoterapia. (Guerrero, 2005)
A lo largo de la historia de la educacin musical se han desarrollado diferentes mtodos de
enseanza de la msica, el Mtodo Dalcroze, de Carl Orff y Suzuki, entre otros.
Todos los mtodos se basan en tres elementos que constituyen la msica y que de algn
modo representan tres aspectos de la vida del ser humano. Estos son el ritmo, la meloda y
la armona.

 El ritmo representa el orden y la proporcin en la msica

La meloda representa una combinacin de sonidos que expresa una idea musical y;
La armona constituye la estructura musical que sostiene el ritmo y la meloda.
Si representramos la relacin entre estos elementos y las dimensiones de la vida humana
podramos afirmar lo siguiente: El ritmo se vincula a la dimensin fisiolgica La meloda se
vincula a la dimensin emocional.
La armona se vincula a la dimensin intelectual Las clases de educacin musical
contribuyen a desarrollar de forma integrada los siguientes aspectos vinculados a las tres
dimensiones mencionadas anteriormente: Dimensin Fisiolgica:
Capacidad de reaccin ante los estmulos musicales con dominio de los movimientos
corporales
Integracin y desarrollo de la percepcin visual y auditiva, mediante la combinacin de
secuencias
de
imgenes
y
msica
Dimensin Emocional
Capacidad de expresin de sentimientos mediante la ejecucin y creacin de msica
Aceptacin y valoracin de s mismo y de los dems por medio de actividades grupales de
ejecucin musical Dimensin Intelectual
Desarrollo de habilidades lectoras, de escritura y lenguaje
Desarrollo de la imaginacin y memorizacin
Aprendizaje de conceptos de orden y atencin unidos al desarrollo de la facultad de
escuchar (Orantes, 2015).
1.1.2 Formulacin del problema
Las generaciones actuales ya no son educadas de la misma manera que hace algunos aos.
La introduccin de la tecnologa en los hogares ha provocado en los nios desde muy
temprana edad curiosidad por el uso de aparatos electrnicos como la televisin, tabletas,
celulares, computadoras, etc. Desde muy jvenes aprenden a manejar dichas innovaciones y
por lo tanto su manera de ser educados tambin ha evolucionado.
Algunos estudios muestran que el uso de dispositivos electrnicos en exceso en nios y
adolescentes tiene consecuencias tanto en la personalidad de la persona como en la
productividad de sus actividades cotidianas. En especfico para este caso se trata del

desarrollo intelectual. Las generaciones actuales muestran un desarrollo superior en el

aprendizaje de tecnologa pero menor acadmica y culturalmente. Es por eso que la
introduccin de instrumentos musicales o msica desde muy temprana edad, si bien no
puede sustituir el inevitable uso de la tecnologa, puede complementar el desarrollo de la
persona. Y si este se incluye en la educacin del individuo desde una edad temprana, traer
consigo numerosas ventajas en su habilidad y tcnica de conocimientos.
1.1.3 Preguntas de investigacin
Cmo influye el aprendizaje e interpretacin de la msica en el desarrollo intelectual
infantil?
1.1.4Justificacin
Los primeros 6 aos de vida son las ms determinantes para el desarrollo del cerebro de
una persona. Segn un estudio publicado en la revista Psiquiatra Molecular, el 50% de la
inteligencia de una persona es determinada por los genes. Y el resto del porcentaje se
potenciar dependiendo de la relacin que ese nio tenga con el medio a lo largo de la
infancia, adolescencia y vida adulta. Es por esto que el rol de los padres es muy importante
porque son ellos quienes tienen que fomentar el desarrollo de su hijo. Cuando un beb
nace, cuenta con la totalidad de las 86.000 millones de neuronas que tendr en la edad
adulta. La diferencia entre su cerebro y el de una persona adulta son las conexiones que
stas alcanzan. (Hechem, 2015)
Hay muchas cosas que estimulan el desarrollo cerebral de los pequeos y tambin otras
muchas que tienen buena fama pero en realidad no son tan tiles. stas son algunas
1. Incentivarlo a que participe en actividades artsticas: mejor msica que
teatro. Un estudio de la Universidad de Toronto publicado en la
revista Psychological Science concluy que los nios que recibieron
lecciones de msica, mejoraron su conducta y adaptacin social.
(Schellenberg, 2004)
2. Poner DVD con imgenes y msica para menores de 2 aos no es lo ideal.
3. Un estudio de la Universidad de Cambridge concluy que los juegos
electrnicos o aplicaciones para mviles no hacen que un nio sea ms
listo. Puede mejorar su memoria a corto plazo pero no desarrollar
habilidades ms amplias. Si a un nio lo llenamos de conocimientos pero
no permitimos que desarrolle su capacidad, no lo hacemos ms inteligente.
Lo hacemos ms sabiondo. Un estudio realizado por la Universidad de

Boston publicado en la revista Pediatrics sostiene que el uso frecuente de

estos dispositivos por parte de menores de entre uno y tres aos puede
afectar no slo a su cerebro, sino tambin a sus capacidades de desarrollo
social y emocional. (Hechem, 2015)
En la investigacin del tema se busca indagar en nios de entre 3-6 aos en Morelia,
Michoacn del ao 2015-2017. Se observarn las distintas conductas de los nios
expuestos a la msica del gnero clsico y en un periodo de 3 aos se analizaran los
resultados en su progreso mental. Ser una poblacin de 8 nios dos de cada edad, y se
observaran peridicamente sus desarrollos conforme va pasando el periodo de tiempo
determinado, a travs de distintos ejercicios, conversaciones y prcticas psicomotoras
aplicadas a los nios. De esta manera se busca comprobar que efectivamente hay una gran
relevancia de actividades artsticas como la msica en su progreso mental.

1.2 Objetivos de la investigacin.

Determinar como la msica influye en el progreso intelectual de los nios en la ciudad de
Morelia Michoacn en un periodo de 3 aos 2015-2017.

1.3 Marco metodolgico

1.3.1 Tipo de investigacin
Esta investigacin puede considerarse segn su naturaleza como cualitativa pues ayuda a
investigar por qu la presencia de la msica influye en los nios y esto sucede con el
aprendizaje de instrumentos y la capacidad de interpretacin musical.
De acuerdo a su finalidad puede ser aplicada pues puede representar un cambio en la forma
de educar a la poblacin y como ayudar a disminuir algunos casos de problemas
conductuales en edades mayores.
Y es correlacionar pues consta de distintas variables que entre ellas tienen cierto impacto.

1.3.2 Diseo de la investigacin

Diseo experimental Cuasi experimental

Pues si bien el investigador plantear la dinmica de la indagacin, no depender del todo

de l. nicamente en algunas situaciones.
1.3.3 Mtodo de la investigacin
Mtodo deductivo. Pues se trata de una situacin de causa y consecuencia. A causa de la
introduccin musical en el desarrollo los nios tienden a una capacidad intelectual mayor y
trae a largo plazo beneficios mayores.
Tambin podra tratarse de un Mtodo analtico-sinttico. Pues Estudia de manera
individual a los sujetos a estudiar y luego los integra con el resto de las variables. Y su
comportamiento en conjunto.

1.4 Marco Terico

Muchos tericos consideran que el aprendizaje en el ser humano se lleva a cabo cuando se
producen interconexiones entre las neuronas y tomando en cuenta que el cerebro humano es
altamente plstico, ya que puede ser modelado en respuesta a nuevas experiencias. La
estimulacin sonora puede influir en la plasticidad de aprendizaje o memoria mediante el
aumento de conexiones sinpticas (Sadler, 2001) .Gracias a las investigaciones realizadas
por Pavlov (1927) y Thorndike (1932), fue apareciendo una estrategia ms objetiva para
estudiar el aprendizaje, con lo que naci el movimiento conductista, del cual es posible
extraer algunas implicaciones en la prctica educativa como lograr que los alumnos
desempeen un papel activo en el proceso de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a
experimentar las asignaturas en contextos placenteros. Contribuciones importantes sobre la
especializacin de los hemisferios cerebrales por parte de Sperry (1973) , la teora de las
Inteligencias Mltiples de Gardner (1983)y las investigaciones realizadas por Lozanov
(1978), padre de la Sugestopedia y de todos los estilos de aprendizaje desarrollados a partir
de ella, es posible destacar que actualmente la tarea de ensear se puede hacer de una forma
distinta, menos estresante, ms agradable y mucho ms efectiva de lo que tradicionalmente
se ha hecho hasta ahora. El desarrollo de la teora socio-cognitiva se debe principalmente a
las investigaciones realizadas por Bandura (1977), Zimmerman y Kleefield (1977), en la
cual se considera que las variables ambientales, cognitivas y la conducta humana estn en
7

constante interaccin en el proceso de aprendizaje, por lo que siempre es importante pensar

en cada una de ellas en el momento de desempear labores docentes. La influencia de la
msica en el aprendizaje 4 La teora del cognitivismo contemporneo de Piaget (1970) y
Vygotsky (1978) continan construyendo las perspectivas dominantes en las teoras sobre
desarrollo humano que proporcionan muchas ideas sobre la manera de mejorar el proceso
de enseanza aprendizaje. La psicoacstica es el estudio que explica la manera en que los
seres humanos perciben el sonido. Al enfocar la investigacin a la msica se denomina el
concepto psicoacstica musical y el propsito es explicar la manera en la que los seres
humanos responden subjetivamente a seales sonoras musicales (Howard, 2001). La
msica tiene una serie de efectos fisiolgicos en el ser humano, influye sobre el ritmo
respiratorio, la presin arterial, y los niveles hormonales. Los ritmos cardiacos se aceleran o
se vuelven ms lentos de forma tal que se sincronizan con los ritmos musicales y que puede
alterar los ritmos elctricos del cerebro (Weinberger, 2006). El hombre es un ser de
vibracin, por tanto la msica compuesta de vibracin sonora incide directamente sobre el
ser. La msica es vida. El ser humano es la mxima expresin de la vida. Por lo que es
posible que utilice la msica como fin o como medio para armonizar todas sus
dimensiones, tanto fsicas como emocionales.
1.5 Hiptesis de la investigacin
A mayor aprendizaje e interpretacin musical en nios de, mayor ser el desarrollo
intelectual de estos.
1.6 Identificaciones de variables

Variable Independiente: El aprendizaje e interpretacin de la msica

Variable dependiente: El desarrollo intelectual

1.7 Universo y muestra de estudio

1.7.1 Tipos de muestreo
Se trata de un muestreo no probabilstico:
Muestreo decisional. Pues el investigador seleccionar una cantidad de poblacin con
caractersticas que le sean tiles tales como la edad, gneros musicales, etctera.
La poblacin a la que va dirigido es a los nios de Morelia.
En la investigacin del tema se busca indagar en nios de entre 3-6 aos en Morelia,
Michoacn del ao 2015-2017.

1.8 Instrumentos de recoleccin y procesamiento de datos

1.8.1Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Tcnicas:
o -Observacin directa
o -anlisis documental
o -anlisis de contenido
o -pruebas psicolgicas
o -pruebas psicomotrices
Instrumentos:
o -Grabadores
o -Cuestionarios (para la poblacin apta para responder)
o -Actividades/dinmicas que permitan conocer que tan elevado es su nivel intelectual
del individuo.

1.8.2 Herramientas para el proceso y anlisis de los datos

-Diagramas causa/efecto
-Representaciones graficas
-Medidas de tendencia central
-Pruebas estadsticas
1.9 Alcances y limitaciones de la investigacin
Es de tipo correlacional puesto que relaciona nuestras variables y cmo influyen la una con
la otra.
Se busca que los datos obtenidos potencialmente permitan incrementar el desarrollo de los
nios en cuanto a su intelecto y conductas, adoptando la costumbre de ensear msica
desde temprana edad.
Algunas de los obstculos a atravesar durante la investigacin pueden ser el desinters por
los nios de aprender a tocar un instrumento, o escuchar msica de cierto gnero.
Otro problema es que alguno de los nios que participan en la investigacin tenga alguna
limitacin sensorial, como problemas auditivos o visuales que se detecten cuando la
investigacin ya ha iniciado.

Capitulo dos.
2.1 Fuentes consultadas y en proceso de consulta
Bibliografa
Guerrero, P. C. (2005). INCIDENCIA DE LA MSICA EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES LECTORAS. http://eprints.rclis.org/6911/1/serie9.pdf.
Hechem, T. (2015). Si quieres que tu hijo sea inteligente, qutale el iPad y reglale una
guitarra. http://www.upsocl.com/comunidad/si-quieres-que-tu-hijo-sea-inteligentequitale-el-ipad-y-regalale-una-guitarra/?
utm_source=Fppal&utm_medium=Facebook&utm_campaign=fb.
Howard, D. &. (2001). Acoustics and psychoacoustics. Oxford, Gran Bretaa: Focal Press.
Orantes, A. M. (2015). La Influencia de la Msica en Nuestros Nios.
http://www.depadresahijos.org/educacion_psicologia/influencia_musica.html.
Sadler, T. W. (2001). Langman embriologa mdica con orientacin clnica. Buenos Aires:
medica panamericana .
Schellenberg, E. G. (2004). Music Lessons Enhance IQ. Psychological Science.
Weinberger, N. (2006). La musica en nuestra mente . http://www.sonidoterapia.com.mx/.

2.2 Anexos
2.2.1 Cronograma de actividades
Activida
d
Elaboracin de Protocolo
Presentacin del proyecto
Seleccin de poblacin para muestras

201
5

201
5

201
6

201
6

201
7

201
7

10

Primeros estudios y experimentos

Segundos estudios y experimentos
Terceros estudios y experimentos
Anlisis y conclusiones

11