CURSO ASESOR TECNICO PEDAGOGICO - ESPAOL

PRIMERA ACTIVIDAD

ENSAYO
El lenguaje es una herramienta bsica en el desarrollo del ser humano. A travs
de l podemos comunicarnos con los otros y tambin recibir informacin a
partir de la oralidad, la escritura y la lectura.
En la escuela primaria se pretende que los alumnos inicien con el proceso
formal de adquisicin de la lectura y la escritura y que se mejore la oralidad
para optimar la comunicacin de y hacia otros.
Existen diferencias en cuanto a la apropiacin del lenguaje oral y del escrito; el
lenguaje oral es una construccin que inicia desde muy temprana edad,
generalmente cuando el nio escucha sonidos provenientes principalmente de
la madre o de otras personas de su entorno familiar. En estos casos, no se
espera que el infante reproduzca estos sonidos sin ningn error, pero les
complace cuando as sucede.
Sin embargo, no es a travs de la repeticin constante de las mismas palabras
que el nio desarrolla el habla, sino mediante la experimentacin continua con
sonidos y sus intentos de hablar y de entender lo que otros dicen.
A diferencia del lenguaje escrito, en la lengua oral no se aprende con una
metodologa especfica a decir las primeras palabras, sino que se permite al
nio equivocarse y se le retroalimenta a fin de que escuche los sonidos y los
vaya asociando con un objeto o persona. Sin embargo, es el mismo infante
quien pondr a prueba sus progresos y organizar su conocimiento para,
finalmente, emitir los sonidos que signifiquen lo que l pretenda. Y as
continuar este proceso que lo llevar a la apropiacin de la lengua.
La alfabetizacin inicial es un proceso que no comienza con la entrada del
alumno a la escuela formal, sino que tiene su origen desde mucho antes,
cuando en casa el nio "escribe" palabras con los trazos que l elige: dibujos,
crculos, rayas, letras, nmeros; todos trazados sin un orden o secuencia lgica
pero que significan para el nio sus primeras producciones del lenguaje escrito.
Y si preguntamos a ese pequeo qu dice, seguramente lo explicar y tal vez
entonces entenderemos.
Estos primeros acercamientos son fundamentales en su proceso de apropiacin
de la lengua escrita y es aqu donde realmente comienza la alfabetizacin
inicial. Cuando el nio ingresa a la escuela, cuenta con un repertorio de
smbolos a los que l confiere significados. A partir de esto es posible comenzar
a acercar al alumno al sistema formal de escritura, proceso que requiere de la
participacin de sus iguales para afirmarse. Y que les presentarn conflictos

intelectuales que debern resolver, por s mismos o con la intervencin del

profesor.

En la actual Reforma Educativa, se privilegia al texto como unidad generadora

de situaciones didcticas para la enseanza de la lecto-escritura. Se pretende
pues que los alumnos logren leer con mltiples propsitos: seguir aprendiendo,
informarse, divertirse. As tambin, que empleen la escritura para comunicar
ideas, organizar informacin y para expresarse.
Sin embargo, la competencia lectora -leer comprensivamente y a una
velocidad que permita esta condicin- no est presente en todos los alumnos
de las escuelas. La gran mayora de los nios que presentan una competencia
lectora aceptable proceden de familias lectoras, en cuyas casas se practica la
lectura y la escritura cotidianamente y con diferentes propsitos. Adems de
que estos nios reciben esta informacin a travs de la participacin en actos
sociales donde la lengua escrita cumple funciones precisas. Por ejemplo, dejar
un recado que debe ser ledo por otro familiar al llegar a casa, o buscar la
direccin de un servicio en el directorio telefnico.
Cabe resaltar la importancia que tiene el que los alumnos se cuestionen,
contrasten diferentes tipos de textos y de escrituras, que observen las palabras
-si son cortas o largas, si se refieren a cosas grandes o pequeas y si
corresponden al nmero de grafas que lo conforman, etc.- Es importante para
esto que estn en contacto con textos diversos desde el comienzo de la
alfabetizacin inicial, para favorecer el anlisis y la reflexin sobre el lenguaje
escrito.