Repblica Bolivariana de Venezuela.

Universidad Jos Antonio Pez

Ncleo Barquisimeto

ESTUDIO DE CASO

Integrante:
Larisbeth Velsquez C.I: 13032140
Nelzuly Prez

C.I: 17.227.954

Zully Yajure C.I.:7.416732

Lenni Soto c.I.18.684.404

BARQUISIMETO FEBRERO-2016

Nombre: Jos Javier

Fecha de Nacimiento: 25/08/2008
Edad cronolgica: 8 aos, 7 meses
Grado: 3er
Escuela: U.E Bolivia Tovar
Fecha de Evaluacin: Febrero de 2016

INFORME

Motivo de Consulta: es trado a la consulta quien observa trastorno de

conducta, siempre ha sido Hiperactividad.
Entrevista con Madre: Jos David es producto de un segundo embarazo a
termino (post Maduro, 45 semana) y de un parto por cesara sin
complicaciones. Su estado neonatal fue saludable y establecido habito de
dormir y comer sin dificultad. El desarrollo motor fue precoz y del lenguaje
ocurri dentro de los parmetros normales. La salud en general ha sido buena.
Le gusta jugar que es muy intranquilo, irritable, con fallas significativas de
atencin, conflicto en el grupo, desafa la autoridades.
Resultado (sntesis)
Para el momento de la evaluacin se registra una inmadurez viso motriz
significativa,

ubicados

en

una

edad

equivalente

los

6,

aos.

Aproximadamente. Los errores ms comunes son crculos por puntos,

integracin, rotacin. En el rea intelectual su rendimiento general se ubica

actualmente un nivel promedio bajo cuando se le compara con nios de su
edad. Se registra un perfil ms bien heterogneo observndose mejores
recurso en el dominio verbal y de razonamiento perceptivo.
En el rea emocional social Jos Javier, impresiona como muy intranquilidad
con relacin a mantenimiento sentado mientras trabaja y mas orientado
internamente. Lo observo bastante impulsivo constituyendo esto su principal
dificulta a la hora de realizar las actividades contesta antes de que se haya
completado las instrucciones, y con frecuencia es necesario inmovilizarles las
manos para que escuche lo que se le est diciendo, sin embargo se observa
colocando, cuando logra hacer contacto visual . Abunda mas las quejas (me
estoy cansando) que las conducta. Cuando esta dibujando se tranquiliza y se
concentra hasta terminar lo que esta haciendo.
Rechaza abiertamente las actividades de escritura. Se expresin afectivo
emocional es libre, espontanea como siempre, como un poquito mas de
autocontrol. Sus intereses en estos momentos estn ms centrados en tener
muchos juguetes. En sus dibujo se proyecta un yo tanto debilitado y en su
autoimagen abundan igualmente los contenidos negativos con relacin al
comportamiento, siente que es percibido como un nio que se porta mal

esta etiqueta lo atrapa ampliamente.

Sntesis: Jos Javier, es un nio con una potencialidad intelectual promedio
que registra que presenta un perfil heterogenia en el que se observa mejor
recursos en el dominio de la conceptualizacin verbal y del razonamiento
perceptivo y grandes interferencias por las falta de atencin sostenida y de las
conductas de intranquilidad en los dominios de memoria de trabajo y velocidad
de procesamiento. Tambin presenta una significativa inmadurez visomotriz
que interfiere directamente en la escritura. Por lo viso motriz a sus fallas de
atencin y conductas de intranquilidad e impulsividad que estn interfiriendo
en el proceso de adquisicin de conductas adaptativas en el trabajo escolar y
que deben continuar siendo atendidas a nivel individual y familiar.

Teora constructivismo aplicado al estudio del caso:

El enfoque para la interpretacin constructivista de los procesos de
enseanza y aprendizaje se logra ubicar en la construccin del conocimiento
del

individuo,

despreciando

el

componente

socio-contextual

de

esa

construccin; hasta posicionamientos que consideran el conocimiento social

como el nico origen del conocimiento, con la consideracin del sujeto colectivo
como el elemento. De esta manera nos encontramos ante cuatro sujetos del
constructivismo: el sujeto individual, el sujeto epistmico, el sujeto psicolgico y
el sujeto colectivo.
Es aquel paradigma basado en el constructivismo, que impone que el
conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, el
factor entorno social: se realiza los esquemas de la persona producto de su
realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo
rodean. El constructivismo es una rama que parte del principio del
constructivismo puro y el simple constructivismo es una teora que intenta
explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar,
reacomodar, o transformar la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a
travs de la creacin de nuevos proceso de aprendizajes y esto resulta del
surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que
permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
As el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad personal
enmarcada

en

contextos

funcionales,

significativos

autnticos.

Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar
dos de los autores ms importantes que han aportado ms al constructivismo:
Jean Piaget con el "Constructivismo Psicolgico" y Lev Vigotsky con el
"Constructivismo Social".

Relacin con la teora asignada:

Pues si bien se sabe que la teora del constructivismo se basa segn Piaget, si
el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde lo ms
simples

lo

ms

complejas,

las

estructuras

de

conocimiento

son

construcciones que se van modificando mediantes los procesos de asimilacin

y acomodacin de esquemas. La asimilacin que consiste en la incorporacin
al cerebro de elementos externos y la acomodacin que se refiere al cambio
de los esquemas o a la necesidad de ajustar el esquema o adecuarlo a la
nueva situacin. El logro cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilacin y
la acomodacin. As una estructura esta en equilibrio cognoscitivo con el objeto
de aprendizaje cuando est en condiciones de dar cuenta de le de manera
adecuada, es decir, cuando el aprendizaje es asimilado correctamente despus
de haberse acomodado a sus caractersticas. Segn el constructivismo la
ciencia no descubre realidades ya echas si no que construye, crea e inventa
realidades.

En este caso este estudiante Jos Javier, es un nio con una potencialidad
intelectual, es all donde este nio debe como que enfocarse en el proceso de
acomodacin y asimilacin de los esquemas, en donde el papel del estudiante,
un rol imprescindible para su propia formacin, un protagonismo que es
imposible ceder y que le habr de proporcionar una infinidad de herramientas
significativas que habrn de ponerse a prueba en el devenir de su propio y
personal futuro.

Identificacin con los elementos tericos:

De acuerdo con la investigacin de los elementos tericos existen diferentes
teoras que se basan en el constructivismo de la manera en que los esquemas
sean manejados por medio de la acomodacin y asimilacin d cada
estudiante, para s determinar cada comportamiento o conducta manejada el
aula de clases.
En la prctica educativa existen una serie de elementos que nos ayudan
acoplar cada caracterstica similar del estudiante que presenta estas conducta
o comportamiento, Las caractersticas de la enseanza constructivista parten
del precepto de que el aprendizaje humano es siempre el producto de una
construccin mental interior, ya sea uno el primero o el ltimo en entender el
nuevo conocimiento. Se define en cuatro acciones fundamentales
Podemos citar a Jean Piaget y a Vygotski. Piaget se centra en cmo se
construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Por el
contrario, Vigostky se centra en cmo el medio social permite una
reconstruccin interna. La instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones
de la psicologa conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseanza de conocimiento.

Es pertinente en este caso:

De este estudiante de realizar una serie de pasos o recomendaciones de
inters por parte de familiar y escuela donde ya se le indico a dichos puntos
claves para ayudar al nio como lo son: Terapia ocupacional, Terapia
psicolgica para as tratar con el de forma adecuada ya que es un nio que
presenta un serie de diagnstico que lo impiden a ser un nio con dficits de
atencin ayudarlo

de manera paciente y pertinente con actividades

extracurriculares durante su estada en el aula de clases, bajar un poco la alta

necesidad de exigencias escolar con el ya que es un nio que tampoco no se
debe tratar con voz muy alta si no adecuada para el buen trato en el aula de
clases.