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Produccion de Textos Escritos Lepri PDF
Produccion de Textos Escritos Lepri PDF
Produccin de
textos escritos
QUINTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012
Horas
6
Crditos
6.75
Clave
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos
de educacin bsica.
Emplea la evaluacin como estrategia para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para la diversidad cultural de los alumnos, con el fin de promover
la convivencia, el respeto y la aceptacin.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y
la propia investigacin
Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la
lengua escrita.
Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer situaciones en las que se
propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingsticas y comunicativas.
Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las competencias
lingsticas y comunicativas de los alumnos.
Utiliza los elementos terico-metodolgicos necesarios para iniciar a los alumnos como usuarios de la lengua escrita.
Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos contextos sociales.
Es importante que el futuro maestro atienda las caractersticas particulares de los nios que ingresan a la escuela primaria y
del proceso de desarrollo de la escritura. En este espacio curricular se otorga especial importancia a la enseanza de la lengua
escrita en los grados de educacin primaria.
El trabajo escolar deber organizarse por la metodologa de proyectos para que el estudiante desarrolle habilidades y
destrezas en la produccin de textos escritos y el diseo de estrategias para sus futuros alumnos.
Los temas y actividades incluidos en este espacio son secuenciales y deben respetar el orden de ubicacin establecidos para
consolidar las habilidades y competencias de manera gradual.
A travs de las experiencias socializadas y el desarrollo de saberes el estudiante diseara estrategias creativas para que sus
alumnos realicen la produccin de textos. Estas estrategias deben apegarse a los programas de educacin primaria vigentes.
En todo momento el docente debe propiciar un acercamiento del estudiante con la realidad y presentar los programas de la
educacin primaria y la organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:
La evaluacin puede ser utilizada como un instrumento que fija parmetros y legitima niveles de acreditacin. Sin embargo,
una mirada reflexiva sobre las prcticas pedaggicas implica concebirla como una herramienta que permite identificar el modo
en que el alumno construye su conocimiento.
Esto implica que el docente presente los aprendizajes esperados y los productos a elaborarse como evidencias de desempeo.
En este sentido, el docente puede considerar las tareas o investigaciones, las exposiciones de los alumnos, entre otros. Es
necesario recordar que en los proyectos didcticos se evala el proceso. Sin embargo, se pueden construir instrumentos de
evaluacin que involucren los aspectos ms relevantes en las diversas etapas.
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Se sugiere la aplicacin de diferentes instrumentos, considerando aquellos que sean los ms adecuados para los temas a
evaluar. Dentro de esta variedad se sugieren: listas de cotejo, guas de observacin, cuestionarios, rbricas. Se puede aplicar
estas en los tiempos programados.
La evaluacin debe observar el desempeo de los alumnos en sus saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Competencias
de la unidad
de
aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
La lengua escrita
Conoce los elementos terico-metodolgicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como
usuarios de la lengua escrita.
Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin
de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las
competencias lingstica y comunicativa de los alumnos.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
Lnea del tiempo donde se representen la evolucin del lenguaje escrito, desde su
origen pictogrfico, jeroglfico, alfabtico (la invencin de la imprenta), digital
(computadora e Internet).
significados.
Antologa de textos de los nios de primaria con un anlisis con base en la literatura
consultada.
Texto reflexivo a partir del anlisis de textos producidos por los alumnos.
Criterios de desempeo
Reconoce la lengua escrita como resultado de un proceso de evolucin constante en el
transcurso del tiempo.
Seala las particularidades propias de cada etapa
Identifica las caractersticas del discurso oral y escrito.
Reconoce la utilidad del lenguaje escrito.
Identifica las caractersticas de los diferentes tipos de texto.
Se expresa clara y coherentemente de manera escrita.
Identifica y analiza componentes bsicos de un texto escrito: tema, audiencia, aspectos
lingsticos, contextos comunicativos y fuentes de informacin.
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Lecturas recomendadas:
vila, R. (2003) , La lengua y los hablantes, 4 ed. Mxico: Trillas
Cassany D. (2005). Describir el escribir. Barcelona: Paids.
Kaufman, A. M. y Rodrguez, M. E. (1993). Caracterizacin lingstica de los textos
escogidos. La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana.
Saussure, Ferdinand de. (1982). Curso de lingstica general. Mxico: Nuevomar.
Serafini, M. T. (1985). Cmo redactar un tema: didctica de la escritura. Mxico: Paids.
Bibliografa
Lecturas complementarias:
Abascal, D. (1993). La lengua oral en la enseanza secundaria (pp. 159-179). En Lomas C. y
Osoro A. (comps.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua, Barcelona:
Paids.
Brookfield, K. (1993). La Escritura. Mxico: Altea.
Cassany, D. (2002). Comprensin oral (pp. 100-133). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G.
(Eds.). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Cassany, D. (2002). Expresin oral (pp. 134-192). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G. (Eds.).
Ensear lengua. Barcelona: Gra.
Cassany, D. (2002). Comprensin lectora (pp. 193-256). En Cassany, D., Luna, M. y Sanz G.
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Otros recursos
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Competencias
de la unidad
de
aprendizaje
Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer contextos en
los que se propicie el aprendizaje de los alumnos con base en sus competencias lingsticas y
comunicativas.
Emplea estrategias didcticas pertinentes para impulsar la formacin de hbitos de lectura y creacin
de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que favorezcan las
competencias lingsticas y comunicativas de los alumnos.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
Criterios de desempeo
Identifica el proceso para la produccin de textos escritos.
Reconoce la presencia de las microhabilidades textuales.
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Lecturas recomendadas:
Calero Heras, J. (1995). De la letra al texto. Taller de escritura. Barcelona: Octaedro.
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Bibliografa
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Otros recursos
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Competencias
de la unidad
de
aprendizaje
Emplea estrategias didcticas para fomentar la formacin de hbitos de lectura y creacin de textos.
Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que fortalezcan el
desarrollo de los alumnos.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Qu intencin tiene el discurso del autor, qu tono, qu tipo de lenguaje (objetivosubjetivo), hacia qu pblico est dirigido, en qu disciplina del saber se ubica, en los cuatro
tipos de textos: informativo, expositivo, narrativo y argumentativo?
Produccin colectiva de estrategias didcticas enfocadas a la produccin de diferentes tipos
de texto.
Clasificacin de estrategias didcticas de acuerdo al tipo de texto.
Investigacin sobre la relacin que existe entre la coordinacin psicomotriz fina (oculomanual), la maduracin neurolgica y la produccin de textos.
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Revisin de planes de clase del titular de grupo de observacin y prctica docente y del
profesor de educacin primaria.
Seleccin de estrategias adecuadas para atender el fortalecimiento de los hbitos de lectura
y de la redaccin de textos, as como a la diversidad grupal.
Revisin analtica de documentos seleccionados para recopilar las estrategias didcticas
ms apropiadas.
Evidencias de
aprendizaje
Antologa de textos.
Informe con el que identifiquen sus reas de oportunidad para fortalecer los hbitos
de lectura de sus futuros educandos.
Criterios de desempeo
Reconoce la importancia del trabajo por proyectos didcticos, por ABP, por estudios de
casos, entre otros, como recursos que promueven la construccin de aprendizajes
significativos.
Identifica los intereses y hbitos de lectura de sus futuros educandos.
Aplica estrategias didcticas que fortalecen los hbitos de lectura as como los estilos de
redaccin.
Analiza y evala las estrategias didcticas.
Produce y/o adapta textos de las diversas manifestaciones de las prcticas sociales del
lenguaje (mitos, leyendas, corridos, fbulas, cuentos, poemas, informes, recetas de cocina,
etc.).
Recopila estrategias didcticas para fortalecer la produccin de manifestaciones de las
prcticas sociales del lenguaje.
Identifica cada tipo de texto segn el mbito social al que corresponde (literatura,
participacin ciudadana, estudio).
Lecturas recomendadas:
Bibliografa
Otros recursos