Educacin Sexual Integral

MARCO LEGAL
Ley N 26.150 - PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL en el mbito del MINISTERIO DE EDUCACIN
La Ley de Educacin Sexual Integral es el resultado y, a su vez,
complemento necesario de un marco legislativo internacional y nacional que
Argentina posee y promueve en el campo de los derechos humanos.
Este avance legislativo, sumado y articulado con otro conjunto de normas,
posiciona al pas en un escenario de oportunidades especiales para hacer
efectivos los derechos de todos y cada uno de los nios, nias y
adolescentes en lo que refiere a la Educacin Sexual Integral.
ANTECEDENTES NORMATIVOS
Declaracin Universal de Derechos Humanos
Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre
Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN)
Convencin sobre Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW)
Convencin Americana sobre Derechos Humanos.
Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra la Mujer (Ley N 24.632)
Ley N 23.592 de Derechos y Garantas constitucionales sobre
Actos Discriminatorios
en la que se especifican sanciones para quien incurriere en actitudes
discriminatorias o afecte el ejercicio de los derechos sobre bases igualitarias
en materia de gnero, raza, etnia, religin, nacionalidad, orientacin sexual
o situacin econmica de otra persona
Ley Nacional 23,798/90 de SIDA
En la que se declara de inters nacional a la lucha contra el Sndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida, entendindose por tal, a la deteccin e
investigacin de sus agentes causales, el diagnstico y tratamiento de la
enfermedad, su prevencin, asistencia y rehabilitacin , incluyendo medidas
para evitar su propagacin, entre ellas informar y educar a la poblacin.
La ley N 26.743 de Identidad de Gnero
permite que las personas trans (travestis, transexuales y transgneros) sean
inscriptas en sus documentos personales con el nombre y el sexo de
eleccin, adems ordena que todos los tratamientos mdicos de adecuacin
a la expresin de gnero sean incluidos en el Plan Mdico Obligatorio, lo que
garantiza una cobertura de las prcticas en todo el sistema de salud, tanto
pblico como privado. Sancionada el 9 de mayo de 2012 es la nica ley de
identidad de gnero del mundo que, conforme las tendencias en la materia,
no patologiza la condicin trans.
Ley N 26.618 de Matrimonio Igualitario
A travs de reformas en el Cdigo Civil, permite la unin civil entre personas
del mismo sexo.
Ley N 26.862 de Fertilizacin Asistida

garantiza al acceso integral a los procedimientos de fertilizacin artificial

tanto de baja como de alta complejidad y abarca tanto a los tratamientos
con o sin donacin de gametos y/o embriones, y no restringe la edad de
aplicacin de la mujer que se lo practique.
Ley Nacional N 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de
las Nias, los Nios y Adolescentes
otorgando a la comunidad educativa un rol activo para la promocin y
proteccin de derechos y reconoce a los nios, nias y adolescentes como
sujetos portadores de derechos, tomando en consideracin las distintas
etapas evolutivas.
Reconoce que los nios, nias y adolescentes tienen capacidad para gozar
de derechos, libertades fundamentales y ejercerlos en forma progresiva, en
consonancia con la evolucin de sus facultades.
Ley N 26.206 de Educacin Nacional
promueve, a la vez, la transmisin de estos conocimientos como expresin
del respeto a los derechos de los alumnos y alumnas sin ms distincin que
las derivadas de su edad, nivel educativo y modalidad, respetndolos en su
libertad de conciencia, en el marco de la convivencia democrtica.
El Senado y la Cmara de Diputados de la Nacin Argentina
reunidos en Congreso Sanciona
Ley Nacional 26.150 - 4 de octubre de 2006
Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
ARTICULO 1 Todos los educandos tienen derecho a recibir educacin
sexual integral en los establecimientos educativos pblicos, de gestin
estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley,
entindase como educacin sexual integral la que articula aspectos
biolgicos, psicolgicos, sociales, afectivos y ticos.
ARTICULO 3 Los objetivos del Programa Nacional de E S I son:
Incorporar la ESI en las propuestas educativas
Asegurar la transmisin de conocimientos pertinentes, precisos,
confiables y actualizados
Promover actitudes responsables ante la sexualidad
Prevenir problemas relacionados con la salud
Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres
ARTICULO 5 Las jurisdicciones nacional, provincial () y municipal
garantizaran la realizacin obligatoria, a lo largo del ciclo lectivo, de
acciones educativas sistemticas en los establecimientos escolares, para el
cumplimiento del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral.
Cada comunidad educativa incluir en el proceso de elaboracin de su
proyecto institucional, la adaptacin de las propuestas a su realidad
socio-cultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las
convicciones de sus miembros.
La Educacin Sexual Integral supone:
Concepcin Integral de la Sexualidad
Perspectiva de Gnero
Sujetos de Derecho

Promocin de la Salud

De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)

la sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de
su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de gnero, el
erotismo, el placer, la intimidad, la reproduccin y la orientacin sexual. Se
vivencia y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos,
creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones
interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no
obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad
est influida por la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, sociales,
econmicos, polticos, culturales, ticos, legales, histricos, religiosos y
espirituales" (OMS, 2006)
Concepcin integral de la Sexualidad - Dimensiones de la Sexualidad
Biolgica
Psicolgica
Socio-cultural
tico - Jurdica
DERECHOS HUMANOS
Nueva concepcin y paradigma sobre nios, nias y adolescentes
como sujetos de derechos y ciudadana
PERSPECTIVA DE GNERO
Construccin social y cultural que se organiza a partir de la
diferencia sexual, es decir, de las caractersticas biolgicas.
Abarca la esfera individual (subjetividad, construccin de la
identidad, significado que cada cultura le otorga al cuerpo
femenino o masculino); y la esfera social (divisin del
trabajo, jerarquas).
Las relaciones de gnero tienen una base cultural. La
sociedad define las actividades, el status, las caractersticas
psicolgicas de cada uno de los gneros.
PROMOCIN DE LA SALUD
La salud se entiende desde su dimensin positiva, como un derecho
individual y colectivo y no meramente como ausencia de enfermedad.
Este enfoque trasciende la reduccin de riesgo y la prevencin. Y
comprende la construccin de espacios saludables.
Implica la participacin de los sujetos en el cuidado de su salud, en
relacin con su contexto social y cultural.
En Mayo de 2008, el CFE aprob los Lineamientos Curriculares de
Educacin Sexual Integral. Ellos definen el piso comn de contenidos
curriculares vlidos para todos los niveles del sistema educativo, para todas
las escuelas pblicas tanto de gestin estatal como privadas y para todas
las jurisdicciones de nuestro pas. En el mismo ao, la Pcia de Crdoba, a
travs del Ministerio de Educacin adhiere a los mismo y reafirma el
compromiso de implementar la Ley de Educacin Sexual Integral

Posicionamiento ante la Educacin Sexual

Interjuego entre la subjetividad (lo que somos como personas y como
sujetos sexuales) y el rol docente
Tiene que ver con lo que uno sabe, con lo que uno cree que sabe, con lo que
uno piensa, con los temores, con la educacin sexual recibida en la familia
y/o escuela
Estos nexos y/o atravesamientos determinan las acciones u omisiones sobre
temas de educacin sexual
Organizacin de la vida institucional cotidiana
Regulaciones, rituales y prcticas que da a da constituyen la vida
escolar
Actos y escenarios que trasmiten saberes y reproducen visiones de la
sexualidad.
Determinan lo esperable, lo permitido, lo prohibido.
Incluyen lenguaje verbal, corporal, uso de los espacios, formas de
agrupamiento, tiempos escolares.
Episodios que irrumpen en la vida escolar:
Conflictos, peleas, grabaciones con celulares, revistas pornogrficas,
relatos sobre violencias domstica, embarazos adolescentes. La
sexualidad irrumpe en la escuela
Desde donde se responde? Norma ya establecidas, creencias e ideas
socialmente instaladas, prejuicios, mitos
Repensar nuevos modos de encarar estas problemticas y utilizarlas
como posibilidades de reflexin con los nios, nias y adolescentes.
Cuando trabajamos ESI
Se brinda informacin cientficamente validada adecuada a la edad.
Se escucha, orienta, contiene y acompaa a los chicos y chicas en su
desarrollo integral.
Se aprovechan las oportunidades que ofrece la vida cotidiana para
hablar.
Se garantiza el derecho de estudiantes embarazadas, madres, padres
a seguir estudiando, brindando apoyo y acompaamiento necesario.
QU APRENDEN EN CADA NIVEL?
En el Nivel INICIAL:
Reconocimiento y expresin de sus sentimientos y emociones.
Respeto por las diferentes formas de organizacin familiar.
Partes del cuerpo y palabras adecuadas para nombrarlos.
Gestacin y nacimiento.
El decir no cuando el contacto fsico con otra persona incomoda,
confunde, molesta.
El pedir ayuda.
QU APRENDEN EN CADA NIVEL?
En el Nivel PRIMARIO Y SECUNDARIO:
Roles sociales de mujeres y varones en la historia.
Diferencias biolgicas entre varones y mujeres.

Mirada integral de la reproduccin humana (biolgica, afectiva,

psicolgica y social)
Prejuicios y actitudes discriminatorias.
Derechos vulnerados como abuso y violencia sexual.
Modelos corporales de los medios y la publicidad.

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL: Un derecho de los nios, jvenes y de todos,

una responsabilidad de los adultos, una obligacin del estado.
EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL UNA OPORTUNIDAD

CURSO:
EDUCACIN SEXUAL: Un desafo
para profesionales y docentes

Capacitadoras: Lic. Analia Pereyra Prof. Patricia Menard.

Integrantes: Gaiardo
Jesica
Palandri
Dalina
Oyola
Beln
Ao: 2014

PRIMER ENCUENTRO.
MDULO 1: Introduccin a la sexualidad y la Educacin Sexual Integral:
Concepto de Sexualidad. Marco Legal y materiales para trabajar.
Reconociendo los materiales ministeriales. Consigna: Formar grupos por nivel.
Analizar el material ministerial segn la siguiente gua.
a) Leer la Ley N 26.150 de Educacin Sexual Integral y los Lineamientos
Curriculares. Resumir en tres puntos la importancia de stos
documentos en la vida escolar.
-

La exploracin de las posibilidades del juego y de elegir diferentes

objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a
nias y nios. La valoracin y respeto de las propias opiniones y las de
todas las personas por igual, sin distinciones de gnero, cultura,
creencias y origen social.

La posibilidad de recibir y dar cario y la oportunidad de establecer

vnculos de amistad. El conocimiento sobre el significado de los secretos
y saber que nadie puede obligarlo a guardar secretos que los hagan
sentir incomodos, mal o confundidos.

La identificacin de todas las partes externas del cuerpo humano y

algunas de sus caractersticas. Utilizacin de vocabulario correcto para
nombrar los rganos genitales. El conocimiento y adquisicin de hbitos
relacionados con el cuidado de la salud, la higiene y seguridad personal
y la delos otros/as.

b) Comente brevemente las caractersticas del proyecto ESI con que ha

trabajado.
No hemos tenido la oportunidad de trabajar con este proyecto.
c) Has trabajado en su establecimiento con los cuadernillos de ESI?
Cul de las actividades se han llevado a cabo? Cules fueron los
resultados obtenidos? Que dificultades se presentaron? Qu otra
bibliografa ha guiado la prctica de ESI en la escuela?
Nunca tuvimos la posibilidad de contar con este material.

d) Selecciones una actividad por grupo, analizando las posibilidades de

aplicacin, las dificultades y los logros posibles.
-

Actividad 2: Siluetas para conocernos mejor.

Esta propuesta nos permite observar cunta nocin tienen o van

construyendo los/as nio/as sobre su propio cuerpo y cunto de su propia
imagen han internalizado. Segn la edad podremos observar si se
encuentran en la etapa del monigote o si representan desnuda o no a la
figura humana.
Podemos organizar al grupo en equipos de no ms de cuatro nios/as
para que las interacciones y decisiones que se tomen en relacin a la tarea
puedan ser escuchadas y discutidas entre sus integrantes.
Entregamos en papel afiche a cada grupo y les damos primero, la
consigna de dibujar la silueta de una amiga/o. luego les pedimos que
dibujen sobre ella las partes externas del cuerpo del amigo/a representado
(ojos, ombligo, genitales). Y si se animan algunas partes interiores (corazn,
estomago, etc.). Pueden utilizar tres colores diferentes, uno, para las
siluetas, otro para las partes externas y el tercero, para las internas.
Cuando los dibujos estn listos los exponemos para observar, entre
todos /as las partes que dibujo cada grupo, los/as guiamos para observar,
puntualmente, qu diferencias y semejanzas encuentran en cada dibujo.
Por ejemplo: si dibujaron una nena o un nene, y como se dan cuenta de
esta diferencia, qu partes del cuerpo dibujaron. (Externas o internas); si
falta alguna que est en un dibujo y en otro no. Podemos ayudar a los nios
/as a mencionar las partes del cuerpo correctamente, usando un lenguaje lo
mas cientfico posible, siempre que sea comprensible.
Finalizada esta actividad podemos presentar al grupo libros que
contengan buenas ilustraciones del cuerpo humano para trabajar en la
observacin e identificacin de sus partes.
Luego nuevamente les solicitamos que hagan el contorno de la silueta y
que dibujen las partes internas y externas del cuerpo.
-

Consideramos que la primer parte de dicha actividad (organizan grupos

de cuatro, dibujan una silueta representado por ojos, ombligo, es decir
solo partes externas del cuerpo) es acorde a la edad de los nios /as del
nivel inicial, pero la segunda parte en donde se les pide a los / as
nios/as que dibujen las partes internas (corazn, estomago, etc) no nos
parece adecuado para la madurez del nio, pero si para nios/as de sala
de 5 aos.

e) Describa alguna situacin, por pequea o cotidiana que sea, que haya
considerado abordarla a partir de la ley de Educacin Sexual Integral.
No hemos abordado ninguna situacin ya que no conocamos la Ley de
Educacin Sexual Integral.