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PLAN DE FORMACIN
COLEGIO CHILE

Cultura, educacin, valores

San Miguel, diciembre de 2015

INDICE
1.0.- PROPSITOS Y DESCRIPCIN DEL PLAN DE FORMACIN DE COLEGIO
CHILE
1.1.- INTRODUCCIN
1.2.- PROPSITO DEL PLAN
1.3.- REAS DE INTERVENCIN
1.4.- CARACTERSTICAS DEL PLAN
2.0.- IDEARIO INSTITUCIONAL Y PLAN DE FORMACIN DE COLEGIO CHILE
2.1.- INTRODUCCIN
2.2.- RELACIN IDEARIO INSTITUCIONAL Y PLAN DE FORMACIN
3.0.- BASES CURRICULARES DE ORIENTACIN
3.1.- INTRODUCCIN
3.2.- ORGANIZACIN CURRICULAR DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO
3.3.- ORGANIZACIN CURRICULAR DEL TERCER CICLO
4.0.- ACTORES EDUCATIVOS
5.- NIVELES Y TRABAJO DE CADA REA
5.1.- TRABAJO EN AULA:
5.1.1.- CLIMA:
5.1.2.- FORMACIN
5.1.3.- PREVENCIN
5.2.- TRABAJO EN COMUNIDAD:
5.2.1.- CLIMA:
5.2.2.- FORMACIN
5.2.3.- PREVENCIN
5.3.- DOCENTES
5.3.1.- CLIMA:
5.3.2.- FORMACIN
5.3.3.- PREVENCIN
5.4.- APODERADOS
5.4.1.- CLIMA:
5.4.2.- FORMACIN
5.4.3.- PREVENCIN
6.0.- EJEMPLO DE LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES ANUALES
DESCRIPCIN:
6.1.- MES DE MARZO: CLIMA

PLAN DE FORMACIN
COLEGIO CHILE

Cultura, educacin valores

Colegio Chile es una institucin educativa, cientfica humanista de inspiracin cristiana y como tal,
valora al alumno y alumna como personas en desarrollo, cuyo crecimiento intelectual y espiritual
estar arraigado en los principios fundamentales de nuestra institucin

1.- PROPSITOS Y DESCRIPCIN DEL PLAN DE FORMACIN:

Introduccin
Nuestra escuela tiene como eje central el reconocimiento de la mejora de
componentes fundamentales,

tales como

convivencia escolar, la formacin

personal, social y valrica de los estudiantes y la prevencin de conductas de

riesgo en drogas y sexualidad, orientando sus acciones hacia el logro de
aprendizajes acadmicos y el desarrollo de estudiantes integrales. No obstante
este reconocimiento,

la escuela no siempre conduce todos sus esfuerzos de

gestin hacia este punto. Muchos docentes desconocen cmo conducir en cada
curso dicha orientacin. Tampoco el tiempo disponible es el suficiente para
hacerse cargo de la aplicacin de programas extensos que interfieren con el
destinado para las necesidades de organizacin de cada curso. Entonces surge
de

esta necesidad la elaboracin de un plan que pueda coordinar estas

necesidades urgentes a travs de una propuesta anual y renovable que aborde la

temtica aludida: formacin y convivencia.
1.1.- Propsito del plan:
El plan de formacin de colegio Chile es propuesta anual, renovable perfectible
con fines de mejora al interior de la organizacin educacional,

que articula

principalmente tres aspectos que son imprescindibles: convivencia, formacin

integral y prevencin para ser aplicada en los diversos estamentos y niveles:
institucin, docentes, estudiantes apoderados, familias, etc.,
1.2.- reas de intervencin:
Al interior de este plan se generar una Propuesta de Prevencin, que ofrecer un
abordaje en la escuela (sobre, relacionados) temas de prevencin especficos
(bullying, conflictos, consumo de alcohol y drogas, embarazo adolescente, vida
saludable, cuidado del medio ambiente, etc.) en 3 reas:

Clima de convivencia
Formacin integral (para la convivencia, el aprendizaje y la

prevencin)
Prevencin de conductas de riesgo, como consumo de sustancias,
alcohol, drogas y acoso entre pares.

En la medida que las reas del plan: Clima, Formacin y Prevencin se expresen
de forma coordinada, actuarn como dimensiones dependientes, donde el
desarrollo de una favorece a las otras: por ejemplo, si se estimula la creacin de
buen clima de relaciones y de aprendizaje, prevenir la ocurrencia de malos tratos
ser menos complejo, pues se habr estimulado el desarrollo de habilidades
sociales para la convivencia. En la medida que la escuela desarrolle actividades
que promuevan entre otras habilidades interpersonales de comunicacin
resolucin pacfica de conflictos, etc., clima propicio para el buen trato y el
aprendizaje, y la prevencin de la violencia escolar se ver favorecida.

1.3.- Caractersticas fundamentales del plan:

La propuesta del presente Plan de formacin y convivencia tendr tres
caractersticas fundamentales:
Anual: desarrollada a travs de una gua de trabajo mensual que abordar de
forma coordinada todos los niveles escolares (aula, docentes, cada una de las 3
dimensiones: clima de convivencia, formacin integral y prevencin).
Flexible: Cada ciclo de Colegio Chile puede adaptar el Plan de Formacin y
Convivencia, y la propuesta de Prevencin, para que sta se ajuste a su realidad y
necesidades particulares.

Simplicidad: El desafo de mejorar la calidad de la educacin y la convivencia es

una tarea compleja, sin embargo existe claridad del escaso tiempo con que se
cuenta, por ello ofrecemos una propuesta sencilla, que orienta su desarrollo sin
grandes pretensiones con la mayor simplicidad posible para ir avanzando en el
logro de una mejor educacin

2.- Ideario Institucional de Colegio Chile y plan de formacin

2.1.- Introduccin
Todo ideario institucional define la identidad educativa que se quiere formar as
como el marco de referencias que le da fundamento, para de esa forma contener
el presente plan de formacin en coherencia con dichas ideas. Desde esta
perspectiva nuestro colegio define la educacin desde la inspiracin Cristiana, por
tanto, pone en alto sitio y valor la concepcin de nuestros estudiantes como hijos
de Dios, lo que determina la necesidad de formar la rectitud de conciencia de la
persona humana, de fomentar el respeto y el cumplimiento de las leyes y de
aceptar libre y conscientemente las exigencias ticas propias de todo ciudadano
hacia una sana convivencia. A travs de esta definicin se fomenta la bsqueda
de un sentido moral en todas sus acciones, derivado del modelo de vida inspirado
por Cristo. Desde esta orientacin, cada una de las reas de intervencin, Clima,
Formacin y Prevencin; deben verse influidas. El Clima de convivencia,
entendido como las relaciones interpersonales que se viven en la escuela y el
ambiente en que se desarrollan sus actividades, se define desde esta orientacin
vnculos se establecen como pilares valores tales como el respeto, la tolerancia,
comprensin y cooperacin. Todos estos, parte del panel valrico institucional de

Colegio Chile, tienen diferentes bases tomadas del evangelio1 , las que
fundamentan una visin compartida. La Formacin de nuestros estudiantes bajo
una mirada integral

que los refuerce desde los aspectos sealados para la

convivencia y el aprendizaje, como medio para alcanzar la mejora. El ser humano

como hijo de Dios necesita de la formacin para alcanzar su pleno desarrollo y
evitar las diversas manifestaciones que lo alejan de este propsito pues el gran
enemigo es la ignorancia, poniendo de manifiesto la urgente necesidad de
conduccin.2

La Prevencin de conductas de riesgo, como consumo de

sustancias, alcohol, drogas y acoso entre pares se suma a lo anterior de modo tal
que pone una definicin sobre temas que son relevantes.
2.2.- Relacin del ideario y el plan de formacin
Nuestro ideario institucional considera a los estudiantes como personas en
desarrollo, cuyo crecimiento intelectual y espiritual estar arraigado en los
principios fundamentales de la fe, valorando el sentido de la vida y contribucin
con sus potencialidades puestas a su servicio, tendiendo a ser una persona
solidaria, tolerante, receptiva de los intereses y necesidades de sus compaeros,
como agente conciliador y propiciador de las buenas relaciones interpersonales.
La identidad que se pretende formar pone en especial lugar al reconocimiento a la
familia, a su colegio, a sus profesores y la nacionalidad como el terreno frtil para
su crecimiento y desarrollo personal. Cabe destacar a la familia en el proceso de
formacin de esta persona como factor preponderante en la entrega de valores y
apoyo a la gestin educativa del colegio. En este aspecto orientamos nuestros
1 Comprensin: aceptar a los dems como personas, con sus limitaciones, necesidades
individuales, derechos, caractersticas especiales y debilidades: Hechos 10:34 Entonces Pedro,
abriendo la boca, dijo: En verdad comprendo que Dios no hace acepcin de personas.
Cooperacin: Eclesiasts 4:9-10 declara: Mejor son dos que uno, pues reciben mejor paga por
su trabajo. Porque si caen, el uno levantar a su compaero; pero ay del que est solo! Cuando
caiga no habr otro que lo levante. Respeto: 13:7 Pagad a todos lo que debis: al que tributo,
tributo; al que impuesto, impuesto; al que respeto, respeto; al que honra, honra.

2 Proverbios 22:6 Instruye al nio en su camino, y aun cuando fuere viejo, no

se apartar de l

esfuerzos a la integracin de padres y apoderados al trabajo en la institucin de

forma tal que uno de los campos de accin del plan necesariamente se
manifiesten en el trabajo con los apoderados en los espacios que corresponden a
reuniones instndolos a generar otros mbitos.

Segn nuestro ideario nuestros profesionales debern asimilarse plenamente a

sus aspectos generales, en primer lugar valorando a sus alumnos como personas
en desarrollo y respetando sus derechos. No obstante uno de los requerimientos
fundamentales corresponde a su perfeccionamiento, consideramos las dificultades
derivadas de la falta generalizada de tiempo para el desarrollo de sus tareas, este
plan debe estar a la altura de sus necesidades, generando instancias que
permitan su desarrollo profesional, ya sea a travs de reuniones de trabajo o
promoviendo la contratacin de servicios de perfeccionamiento que oriente su
formacin hacia las reas sealadas de Clima de convivencia, Formacin integral
y Prevencin del bullying y otras conductas de riesgo, en particular orientado hacia
los profesionales que ejerzan el rol de profesor jefe, definido por el ideario como la
cara de la institucin frente a la comunidad escolar y que por tanto se les pide
que ejerzan un liderazgo positivo y conciliador en sus cursos.
Nuestro Ideario establece con claridad el rol que deben ejercer los directivos, los
que

sern modelo de sus aspectos centrales, de alto liderazgo y de accin

orientada al servicio de la comunidad escolar.

3.- BASES CURRICULARES DE ORIENTACIN

3.1- INTRODUCCIN
La ley General de Educacin del ao 2009 define la educacin como un proceso
permanente e integral, que tiene como fin el desarrollo espiritual, tico, moral,
afectivo, intelectual, artstico y fsico de los alumnos.

Considerando que la

persona es un individuo nico, trascendente, perfectible, que se desarrolla con

otros, estas bases se orientan a promover su desarrollo personal, afectivo y social.
Ayudar al alumno a desarrollar estas tres dimensiones, es una tarea que
compromete a la totalidad de la experiencia educativa que ofrece la escuela a
travs de sus diversas instancias. La asignatura de Orientacin constituye un
espacio especfico diseado para complementar esta tarea, sin perjuicio de que a
la vez, se reconoce que la familia de cada estudiante posee un rol y una
responsabilidad central en este proceso, en coherencia con nuestro ideario.
acuerdo a esta ley

De

las bases curriculares en esta rea promueven una

experiencia educativa en consonancia con los principios establecidos en la

Constitucin Poltica de Chile, la Declaracin de los Derechos Humanos y la
Convencin de los Derechos del Nio, as como Declaracin Universal de
Derechos Humanos. La asignatura de Orientacin se presenta como un espacio
que, en conjunto con el resto del Currculum Nacional contribuye a la formacin
integral de los estudiantes en sus diversos niveles.
3.2.- ORGANIZACIN CURRICULAR ED BSICA
Considerando que cada persona es un individuo nico, que debe ser entendido en
su integralidad, al concretizar los propsitos formativos, estos se han organizado

en torno a diversas dimensiones de la persona que son interdependientes entre s.

Las bases de Orientacin de educacin bsica estn organizadas en cuatro ejes
temticos. Estos constituyen las dimensiones en torno a las cuales los objetivos de
aprendizaje estn agrupados. Dichos ejes son:
1.Crecimiento personal
2.

Relaciones interpersonales

3.

Participacin y pertenencia

4.

Trabajo escolar.

3.3.- Organizacin curricular ed. Media

Las Bases Curriculares de Orientacin estn organizadas en cinco ejes temticos,
en torno a los cuales se agrupan los Objetivos de Aprendizaje. Estos ejes se
presentan de manera separada por efectos de claridad, pero se reconoce que son
dimensiones interdependientes entre s. Dichos ejes son:
1.

Desarrollo personal

2.

Salud y autocuidado

3.

Relaciones interpersonales

4.

Participacin y pertenencia

5.

Gestin del aprendizaje

La propuesta de Orientacin se aprecia como una continuidad y progresin desde

las Bases Curriculares de educacin bsica, en tanto busca promover el desarrollo
de herramientas, competencias y capacidades necesarias para lograr un bienestar
integral, reconociendo cada mbito del desarrollo humano. En su conjunto, estos
elementos buscan ir desarrollando la posibilidad de que los estudiantes puedan
desenvolverse progresivamente como sujetos autnomos en base a los principios

y capacidades que se desarrollan a lo largo de la trayectoria escolar, en

concordancia con el plan de formacin
De este modo, la asignatura ofrece una instancia de acompaamiento para el
desarrollo de los estudiantes, permitiendo que este se logre en espacios seguros y
protectores, modulando el nivel de autonoma-soporte que requieren los
estudiantes de acuerdo a sus necesidades y caractersticas personales. Asimismo,
se presenta un espacio para visualizar y reflexionar sobre los aspectos
involucrados en las tomas de decisiones y en el desarrollo del pensamiento crtico,
ejerciendo roles y responsabilidades que moldean formas de participacin
transferibles a diversos mbitos de la vida.
4.- ACTORES EDUCATIVOS:
La propuesta de plan de formacin incorpora como protagonista a una serie de
actores educativos: estudiantes, profesores, padres, directivos, etc., puesto que
como se trata de una serie de acciones de mejora en la calidad de la educacin,
requiere de la ms amplia participacin, puesto que todos somos responsables e
indispensables para mejorar la calidad de la convivencia, de los aprendizajes y del
bienestar de la comunidad educativa.

5.- NIVELES Y TRABAJO A DESARROLLAR EN CADA REA

La propuesta tiene una serie de trabajos a desarrollar que son planteados desde
los

siguientes

niveles:

Aula,

Comunidad,

Docentes

Apoderados.

Respectivamente cada nivel desarrollar trabajo especfico en las reas que son
propias de este plan: Clima de convivencia, formacin y prevencin.
5.1.- TRABAJO EN AULA:
Se define como toda accin desarrollada por el docente en su actividad lectiva de
interaccin con sus alumnos. El presente plan de formacin desarrolla una
propuesta de trabajo en este nivel que secuencia las acciones a realizar con
estudiantes a lo largo de todo el ao escolar, en las tres dimensiones (clima,
formacin y prevencin), que deben articularse con las acciones propias de la

organizacin curricular de orientacin desde 1 NT a 4 medio. Est pensada para

ser implementada durante 1 hora semanal de trabajo del profesor jefe con su
curso por ejemplo, durante el Consejo de Curso, la hora de Orientacin.
En este mbito las acciones sern:
5.1.1.- CLIMA: se propone un trabajo a lo largo de todo el ao escolar,
identificando tres momentos y temas claves:
Al inicio del ao escolar: Actividades para fortalecer el sentido de comunidad de
curso, la cohesin grupal y normativas de curso (Mes de Marzo),
A mediados de ao: Evaluacin de la calidad del clima de convivencia de curso y
estrategias de mejoramiento
A finales de ao: Evaluacin final y cierre del ao (Mes de Diciembre).
5.1.2.- FORMACIN: se propone un trabajo en aula durante el 1er semestre, con
una propuesta secuenciada de actividades educativas que se inicia con el
estmulo de las relaciones interpersonales y cierra con el desarrollo personal
desde noviembre
5.1.3.- PREVENCIN: se propone un trabajo en aula durante el inicio del 2do
semestre
5.2.1- TRABAJO EN COMUNIDAD:
Se define como el espacio de intervencin ms amplio, manifiesto en un terreno
de carcter institucional, coordinando acciones a desarrollare en todos los ciclos y
locales de la organizacin. El Plan propone realizar una secuencia mnima de
acciones educativas institucionales en las 3 dimensiones mencionadas (Clima de
convivencia, formacin y prevencin), as como se sugieren otras acciones
complementarias para implementarse

a lo largo del ao escolar. En trminos

generales, propone la siguiente secuencia de acciones.

5.2.1.- CLIMA:

La propuesta plantea desarrollar al menos 2 acciones de clima, en 2 perodos

claves:
Al inicio del ao escolar para dar sentido de comunidad, por ejemplo el anlisis
del manual de convivencia
A mediados de ao: evaluacin de la calidad del clima de convivencia a nivel
institucional, laboral docente, de aula y generacin de estrategias de
mejoramiento A fines de ao: hitos de fin de ao, celebracin, premiacin y cierres que generen
cohesin y sentido de comunidad.

5.2.2.- FORMACIN: Se propone realizar durante el 1er semestre, al menos una

Campaa que difunda y promueva la relevancia del desarrollo personal, social y
valrico de toda la comunidad escolar, en concordancia con los valores
institucionales.
5.2.3.- PREVENCIN: se propone realizar durante el 2do semestre, al menos una
Campaa de Prevencin que difunda y promueva la prevencin en alguna de las
temticas sugeridas, segn los valores institucionales
No obstante de dichas acciones coordinadas y que debes ser fijadas
oportunamente en el calendario escolar de cada ao se pueden realizar otras
acciones de impacto institucional, aunque definidos por acciones propias de cada
ciclo, como acciones pei, adeco u otras relacionadas con el calendario MINEDUC.
Su forma de difusin puede ser desde los mensajes institucionales de rectoras,
as como los espacios de cada ciclo en el boletn institucional propio de las
diversas reuniones de apoderados, diarios murales por ciclo, eventos recreativos y
/o deportivos, culturales, familiares, articulacin, feria de ciencias, da del libro, etc.

5.3.- DOCENTES:

El Plan propone realizar una secuencia mnima de actividades formativas para

trabajar con los docentes a lo largo del ao escolar, en talleres docentes o
espacios de desarrollo profesional. Junto con ello, se proponen otras acciones
complementarias a realizar a lo largo del ao.
5.3.1.- CLIMA: Se propone realizar al menos 2 sesiones de taller docente:
A inicios del ao escolar: taller para fortalecer la cohesin al interior de la
comunidad docente, estimulando un clima de trabajo colaborativo.
A mediados de ao: taller para evaluar la calidad del clima laboral entre los
docentes y desarrollar estrategias de mejoramiento
5.3.2.- FORMACIN:
Se propone realizar al menos 2 sesiones de taller docente:
Durante el 1er semestre: talleres con un foco en el desarrollo personal, social y
tico de los mismos docentes. Ello facilitar su trabajo de estimulacin del
desarrollo integral de los estudiantes.
5.3.3.- PREVENCIN:
Se propone realizar al menos 1 sesin de taller docente con un foco en los
factores de proteccin y de riesgo que afectan un desarrollo sano.

5.4.- APODERADOS
5.4.1.- CLIMA:
En forma paralela con las actividades de los alumnos se desarrollar una escuela
para padres
5.4.2.- FORMACIN
En forma paralela con las actividades de los alumnos se desarrollar una escuela
para padres
5.4.3.- PREVENCIN

En forma paralela con las actividades de los alumnos se desarrollar una escuela
para padres

6.- EJEMPLO DE LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES ANUALES

DESCRIPCIN:
6.1.- MES DE MARZO: CLIMA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES. Para favorecer un buen clima de aula,
proponemos a inicios de ao:
Actividades que promuevan la cohesin y el sentido de comunidad al interior del
curso: actividades para el conocimiento entre compaeros y valoracin de las
diferencias, promocin de acciones de cuidado y compaerismo dentro del curso,
hacia la formacin de las estructuras que aporten direccin a las acciones
colectivas. Directiva, encargados de rea, semaneros, etc..
Realizar actividades con los estudiantes de revisin de las normas de
convivencia del curso: toma de acuerdos en torno a las condiciones que permiten
que todos puedan sentirse bien y aprender al interior del curso; normas y
consecuencias frente a las transgresiones de las mismas. Estrategias que ayuden
al manejo de la disciplina de aula.
IMPACTOS ESPERADOS. Iniciar el ao sentando las bases para lograr un
ambiente propicio para el aprendizaje, contribuye a:
Generar una mejor predisposicin en los estudiantes hacia el aprendizaje.
Promover el bienestar y desarrollo de los estudiantes.

 Prevenir problemas de disciplina y disminuir los tiempos docentes perdidos en

manejo disciplinario a lo largo del ao.

NOTA: Pendiente la bajada de actividades