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Descubriendomarzoabril 2010
Descubriendomarzoabril 2010
Neurosicoeducacin en el aula:
La integracin de los saberes en todas las reas del conocimiento es el gran desafo del Siglo XXI.
(Mini- Top- Tips) Pequeos grandes consejos para el aula
Ilusiones:
Ilusin del agujero en la mano
Notas realizadas en esta edicin: Dr.Roberto Rosler Nse. Mirta Pola Rosi
Nse.Dr. Carlos Logatt Grtabner - Nse. Marita Castro
Cerebro y altruismo
Nse. Dr. Carlos Logatt Grabner
Estado de nimo =
Actividad gyrus intermedio derecho
Si el resultado es mayor que 1 la persona estar de buen nimo, pero si es menor a 1 su
estado emocional ser lo contrario.
Para que surja la emocin compasin o la conducta altruista, es indispensable que
predomine la actividad del gyrus intermedio izquierdo del lbulo prefrontal que genera en
la persona un estado placentero.
Es como si el mismo acto de preocuparse por el bienestar de los dems aumentara en
forma directa tambin el propio. Quien es altruista, es entonces el primero en beneficiarse
por su conducta aun antes de realizarla.
Segn el Dr. Richard Davinson, esta estructura puede ser desarrollada con un
entrenamiento adecuado.
Por eso nosotros creemos que la Neurosicoeducacin y el Neurosicoentrenamiento son
capaces de producir transformaciones permanentes en la UCM y en la personalidad, a fin
de promover el propio bienestar y la felicidad al liberar a la mente
de las emociones negativas que tanto dao nos hacen y que nos
inducen tambin a tenerlas hacia los otros.
La educacin y entrenamiento de los principales mdulos de los
lbulos prefrontales nos permite ser capaces de ir inhibiendo de
forma progresiva los yos que representan a nuestros monos
internos (humanc, el agresivo y humanobo, el adicto) de modo
que cada vez les cueste ms a estos tomar el control de nuestra
mente y por lo tanto de las conducta que llevemos a cabo.
Entonces, la obligacin de toda persona por s misma, de una familia por sus hijos y de
una sociedad por sus congneres, debe ser la de favorecer el desarrollo de los yos
frontalizados (lbulos prefrontales) para que se produzca el milagro, logrado con
educacin, de que estos yos sean los verdaderos conductores de la vida de un individuo,
pues estn mejor capacitados para convertirlo en un gran ser humano.
Neuroeconoma
Ncleo Accumbens
Insula
Los resultados de este trabajo tambin permiten comprender los motivos por el
cual comprar con tarjeta nos resulta ms fcil, esto se debe a que nuestro cerebro
no percibe el gasto como inmediato, razn por la cual no se activan las reas
relacionadas con el dolor por el precio o lo hacen en menor medida, dejando que
la fuerza del placer inmediato actu ms fcilmente.
A todos muchas veces nos gana la fuerza placer inmediato y luego nos
arrepentimos del gasto.
Que todas las personas podamos conocer cmo acta nuestro cerebro ante la
compra, llevara a disear estrategias de marketing ms ticas y a que los
compradores, que somos todos, podamos frenar los impulsos del placer inmediato
a fin de evaluar placer-dolor ganancia-perdida de mejor manera.
Los adolescentes:
1. Suelen pasar la mayor parte de su tiempo con sus pares.
2. Poseen un incremento de la reactividad emocional. Esta caracterstica puede tener un
rol en la importante incidencia de trastornos afectivos y adicciones que comienzan durante
la adolescencia.
3. Tienen ms conflictos con sus padres.
4. Son ms impulsivos y con una tendencia a llevar a cabo conductas riesgosas.
Esta toma de riesgos es superior en la adolescencia con respecto a los adultos y a los
nios. Estas malas decisiones que los impulsan a tomar conductas riesgosas estaran
relacionadas con un desarrollo asimtrico entre las estructuras emocionales (el Sistema
Lmbico) y cognitivas (la corteza Prefrontal).
(*) La Amgdala est conectada con el Hipotlamo y est relacionada con la memoria emocional inconsciente, los circuitos de
agresividad y tristeza y la respuesta de estrs.
Por primera vez, visito Buenos Aires, para recibir, por iniciativa de
los doctores Jorge Aliaga, Mariano Sigman y Sebastin Lipina, la
distincin de doctor honoris causa de la Universidad de Buenos Aires,
el viernes 18 de Marzo en el Aula Magna del Pabelln I de la Facultad
de Ciencias Exactas y Naturales. Adems de recibir su distincin, nos
deleito a los presentes con una conferencia (Neural networks of
attention in relation to learning science) y espacio de preguntas.
Las investigaciones del Dr. Michael Posner se centran en los mecanismos de atencin, y
expresa que existen tres funciones separadas de la misma:
1) Alerta: nos ayuda a mantener un estado de atencin.
2) Orientacin: los sentidos se centran en determina informacin. Por ejemplo, ahora la
lectura de esta nota.
3) Atencin ejecutiva: permite regular una variedad de redes, tales como las respuestas
emocionales y la informacin sensorial. Esto es
sumamente importante para la mayora de las habilidades,
que estn claramente relacionadas con el rendimiento
acadmico. Se distribuye en los lbulos frontal y el cngulo
corteza cingular anterior.
La atencin ejecutiva, se empieza a observar en los nios
de 3-4 aos cuando comienzan a regular sus emociones y
controlar su comportamiento de acuerdo con las demandas
sociales. Podemos decir que es la capacidad de gestionar
la atencin hacia metas y planes.
Sus investigaciones ms recientes muestran que en adultos y en pacientes con diferentes
patologas la atencin pudo ser mejorada mediante entrenamiento al igual que en nios
con TDAH. Considera a travs de toda su
experiencia que la atencin ejecutiva es
susceptible de recibir capacitacin, y tambin una
La corteza cingular anterior, la nsula
mejora significativa
anterior y los lbulos frontales
juegan un papel importante en la
atencin ejecutiva.
Agradecemos y felicitamos a los Dres. Jorge Aliaga, Mariano Sigman y Sebastin Lipina
por su iniciativa y generosidad en compartir esta entrega y espacio.
.
Neurosicoeducacin en el aula
Por ello, siendo profesora no es difcil para m imaginar una clase atestada de 15 aeros
sentados por horas en sus pupitres, intentando transitar matemticas, ingls o biologa,
con necesidades personales que no satisfacen las materias que cursan.
Ni me es desconocida la frustracin que mis colegas y yo misma sentimos cuando no
logramos que nuestros estudiantes sientan inters por el conocimiento en casi cualquiera
de sus manifestaciones.
La Neurosicoeducacin puede proveer a profesores y estudiantes las herramientas que
necesitan para disfrutar y mejorar su labor de ensear y aprender.
Es tiempo de integrar la investigacin cientfica al aula.
En cada nmero de Descubrimiento -el cerebro y la mente- proporcionar algunos
consejos y orientacin de utilidad para comenzar a integrar la NEUROSICOEDUCACIN
a nuestra labor cotidiana.
Sintase libre de hacer preguntas a: informacion@asociacioneducar.com
Las mismas las contestare por correo privado o la respuesta aparecer en la siguiente
edicin de esta revista.
Ordenar el entorno
Un espacio de trabajo limpio y ordenado
provee la atmosfera ms apropiada y
relajada para comenzar una actividad de
aprendizaje.
Esto suena a sentido comn, y lo es!
Neurobiolgicamente, tambin tiene sentido
ya que proveer a las reas ms arcaicas
de la UCCM (unidad cuerpo-cerebromente) el cerebro reptiliano y el sistema lmbico, con la sensacin de seguridad y
de que no hay alerta de peligro que
podra bloquear el flujo de cognicin.
Aire fresco, no viciado, buena luz, un
rea limpia y cmoda que no tiene por
qu ser lujosa para resultar efectiva, son
la base territorial fundamental para
intentar la desafiante tarea que conlleva el
aprendizaje formal.
Como Mr. Ron Clark, maestro estadounidense que trabaja con
alumnos de barrios marginales, nosotros debemos convencernos y
persuadir a los alumnos de que donde estamos es nuestro hogar, si
vivimos 4 horas en el aula o la escuela, ese es nuestro hogar
durante ese tiempo y debemos disfrutarlo y cuidarlo, por ser nuestro
lugar vital, y por que merecemos estar en un espacio
amorosamente tratado.
Continuaremos con la territorialidad en el aula, y qu lugar ocupan estructuras
cerebrales como el ncleo caudado en la prxima entrega.