ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

LA MUSICOTERAPIA
AUTORA
MARA DE LOS SANTOS SIERRA TORRES.
TEMTICA
EJ. COEDUCACIN ,NNTT
ETAPA
EI, EP, ESO

Resumen.
Lo que se pretende con la musicoterapia es que mediante el arte de la msica y la danza, se pretende
crear una finalidad teraputica y preventiva, a fin de poder ayudar a incrementar y restablecer la salud
mental y fsica del ser humano, mediante la accin del profesional.
Palabras clave.
Musicoterapia, musicoterapeuta, msica.
1. ORIGEN, HISTORIA Y DESARROLLO DE LA MUSICOTERAPIA.
La musicoterapia tiene su origen en la noche de los tiempos. Los primeros musicoterapeutas son los
chamanes, mdicos brujos tribales quienes comienzan a utilizar cnticos, salmodas, susurros y
estructuras rtmicas repetitivas para inducir estados de conciencia a nivel colectivo con fines catrticos y
religiosos. Se tienen evidencias del uso ritual de la msica en casi todas las grandes culturas de la
antigedad. Los griegos y los egipcios nos cuentan acerca de los efectos psicolgicos de diferentes
escalas y modos musicales. De la misma manera, hindes, chinos y japoneses antiguos, reconocen en
sus ragas y modos pentatnicos, estructuras musicales aplicables a diversas actividades y estados de
nimo. A partir de tales tradiciones, durante el presente siglo se ha sistematizado el estudio de los
efectos psicolgicos y orgnicos de la msica y se ha reconocido a la musicoterapia como vertiente
teraputica de valor concreto.
1.1. En qu se basa la Musicoterapia?
Ha sido evidenciado experimentalmente que la msica y sus componentes fundamentales (estructuras
rtmicas, escalas, tonos, etc.), producen patrones de actividad elctrica cerebral coherente. Ello se
traduce en una mayor eficacia a nivel del funcionamiento del cerebro no slo como rector de los
procesos cognitivos sino tambin como regulador de las funciones vegetativas del organismo. Las
medicinas vibracionales, han recalcado la importancia de la informacin electromagntica y su
1
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

utilizacin como lenguaje teraputico dentro del sistema orgnico. Los sonidos son frecuencias
electromagnticas susceptibles de ser utilizadas de manera anloga ala que son utilizados los colores
en la cromoterapia.
1.2. Qu no es la musicoterapia?
No es una terapia alternativa.
- No tiene que ver con lo mgico, lo azaroso, lo esotrico.
- Solo puede darse cuando se habilita un vnculo entre paciente-terapeuta sobre este encuadre
particular.
- La herramienta es la msica y la infinidad de posibilidades que nos brinda lo sonoro.
1.3. reas de aplicacin.
- Psicosis.
- Autismo.
- Enfermedades Psicosomticas.
- Neurosis.
- Geriatra.
- Bulimia-Anorexia.
- Discapacidad motora.
- Terapia intensiva.

Discapacidad sensorial.
Rehabilitacin.
Drogadiccin.
Embarazo.
VIH.
Enfermedades Terminales.
Ciruga.

1.4. A quin va dirigida la musicoterapia?

La musicoterapia va dirigida a nios y nias con:
- Dificultades en el aprendizaje.
- Problemas de conducta.
- Trastornos profundos en el desarrollo (autistas).
- Nios con deficiencia mental.
- Con dificultades en la socializacin.
- Con baja autoestima.
- Con trastornos mdicos crnicos y/o degenerativos (cncer, cardiopatas, problemas de dolor).
Tambin va dirigida a personas con:
- Enfermedades degenerativas debido a la edad (Alzheimer entre otras).
- Problemas de frmaco dependencia y abuso de sustancias.
- Dao cerebral debido a enfermedades o traumatismos.
- Incapacidades fsicas debidos a enfermedades degenerativas o a accidentes.
- Problemas de dolor agudo o crnico debido a diversas condiciones (secuelas de accidentes,
cncer).
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

- Personas con enfermedades terminales.

Tambin a personas que no tienen problemas de salud pero que les permite emplear la msica para:
- Reducir el estrs a travs de hacer y escuchar msica.
- Como apoyo en el proceso del parto en las mujeres.
- Aumentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas.
- Para disminuir la ansiedad.
- Para mejorar la autoestima.
- Para mejorar el estrs.
1.5. Qu hace un musicoterapeuta?
El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos y una identidad tanto en el mbito
musical como en el teraputico, y que integra todas sus competencias desde la disciplina de la
Musicoterapia, para establecer una relacin de ayuda socio-afectiva mediante actividades musicales en
un encuadre adecuado, con el fin de promover o restablecer la salud de las personas con las que
trabaja, satisfaciendo sus necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y
promoviendo cambios significativos en ellos.
Un musicoterapeuta implementa dispositivos especficos para la admisin, el seguimiento y el alta en un
tratamiento musicoteraputico. El bienestar emocional, la salud fsica, la interaccin social, las
habilidades comunicacionales y la capacidad cognitiva son evaluados y considerados a travs de
procedimientos especficos, como la improvisacin musical clnica, la imaginera musical receptiva, la
creacin clnica de canciones y la tcnica vocal teraputica, entre otros. En ese proceso, el
musicoterapeuta promueve y registra cambios expresivos, receptivos y relacionales que dan cuenta de
la evolucin del tratamiento. En las sesiones de musicoterapia, se emplean instrumentos musicales,
msica editada, grabaciones, sonidos corporales, la voz y otros materiales sonoros.
La musicoterapia no considera que la msica por si misma puede curar; no existen recetas musicales
generales para sentirse mejor.
2. LA EDUCACIN MUSICAL Y LA MUSICOTERAPIA.
2.1. Diferencias entre la educacin musical y la musicoterapia.
Uno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el trmino musicoterapia es su confusin con la
educacin musical, un hecho que lleva a pensar errneamente que el profesor de msica es un
musicoterapeuta. Hay 8 diferencias:
1. En educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo (enseamos a tocar un instrumento)
pero en la musicoterapia, la msica se usa como un medio para producir cambios.

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

2. En educacin musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que est basado en un currculo, en
musicoterapia, el proceso es abierto, experimental, interactivo y evolutivo.
3. En educacin musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos en el currculo, por
su parte, los contenidos en musicoterapia son dinmicos y se van creando a lo largo del proceso.
4. los objetivos en educacin musical son generalistas y universales con poca diferenciacin pero en
musicoterapia los objetivos son individuales y particulares.
5. Las actividades en educacin musical se disean para mejorar la calidad de las ejecuciones, pero en
musicoterapia solo se considera el valor teraputico de las ejecuciones.
6. En educacin musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino que se evala
linealmente a todos los individuos por igual, pero en musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoracin
inicial y evala segn los objetivos dinmicos que han sido fijados tras la valoracin previa.
7. En educacin musical el encargado del proceso es un profesor y en musicoterapia es un terapeuta.
8. En educacin musical la relacin se establece entre profesor y alumnado, donde el profesor se
convierte en un suministrador de los contenidos o motiva la experiencia del aprendizaje. En msico
terapia, la relacin se establece entre musicoterapeuta y clientes, creando una alianza teraputica de
ayuda, es decir, los contenidos residen en el propio cliente.
2.2. Similitudes entre la educacin musical y la musicoterapia.
Ambas usan la msica como elemento de trabajo fundamental.
Ambas usan la msica como lenguaje y medio de comunicacin.
Ambas establecen una relacin interpersonal entre el educador o musicoterapeuta y el
alumnado/cliente.
Ambas proponen unos objetivos a cumplir.
Ambas usan un proceso sistemtico, es decir, tienen intencionalidad, organizacin y regularidad.
Ambas proponen ejecuciones musicales.
3. LA MSICA Y LA CONDUCTA HUMANA.
Para construir la estructura formal y terica de la musicoterapia, son necesarias unas bases
psicolgicas, biolgicas y emocionales, por lo que est relacionada con las ciencias de la conducta.
Los impulsos de ver, or, tocar y gustar son naturales y evidentes en los nios, siendo necesarios para
un desarrollo normal.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

Dado que la msica es un arte, la explicacin de su significado y funcin pertenece a la esttica. El

hombre, organiza los estmulos que le informan sobre el medio y crea nuevos diseos para emplear
estos estmulos, derivndose de stos su sentido esttico, al desarrollarse modos de enriquecer su
relacin con los sentidos. El papel de la msica es enriquecer.
Los sentidos son la base para desarrollar nuestra inteligencia y sentido esttico, perjudicando este
desarrollo el aislamiento o monotona de estmulos. El hombre ha producido sonidos y de alguna
manera los ha ordenado en alguna organizacin que, de modo predominante, es rtmica y a veces
tambin meldica y armnica. Por ello, la causa por la que el ser humano necesita la msica se ha
sealado como la necesidad universal de organizacin.
A travs de este comportamiento musical, las personas con discapacidad fsica y/o psquica pueden
adquirir nuevas pautas y/o mejorar las que ya tiene. Este cambio puede deberse a la msica en s, pero
con mayor frecuencia es el terapeuta quien ms influye. Es una terapia complementaria que requiere de
trabajo e implicacin multidisciplinar.
3.1. Los efectos de la msica en la conducta.
La influencia de cada uno de los elementos de la msica en la mayora de los individuos es la siguiente:
Tempo: los tempos lentos, entre 60 y 80 pulsos por minuto, suscita impresiones de dignidad, de calma,
de sentimentalismo, serenidad, ternura y tristeza. Los tempos rpidos de 100 a 150 pulsos por minuto,
suscitan impresiones alegres, excitantes y vigorosas.
Ritmo: los ritmos lentos inducen a la paz y a la serenidad, y los rpidos suelen producir la activacin
motora y la necesidad de exteriorizar sentimientos, aunque tambin pueden provocar situaciones de
estrs.
Armona: es cuando suenan varios sonidos a la vez. A todo el conjunto se le llama acorde. Los acordes
consonantes estn asociados al equilibrio, el reposo y la alegra. Los acordes disonantes se asocian a
la inquietud, el deseo, la preocupacin y la agitacin.
Tonalidad: los modos mayores suelen ser alegres, vivos y graciosos, provocando la extroversin de los
individuos. Los modos menores presentan unas connotaciones diferentes en su expresin e influencia.
Evocan el intimismo, la melancola y el sentimentalismo, favoreciendo la introversin del individuo.
La altura: las notas agudas actan frecuentemente sobre el sistema nervioso provocando una actitud
de alerta y aumento de los reflejos. Tambin ayudan a despertarnos o sacarnos de un estado de
cansancio. El odo es sensible a las notas muy agudas, de forma que si son muy intensas y
prolongadas pueden daarlo e incluso provocar el descontrol del sistema nervioso. Los sonidos graves
suelen producir efectos sombros, una visin pesimista o una tranquilidad extrema.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

La intensidad: es uno de los elementos de la msica que influyen en el comportamiento. As, un sonido
o msica tranquilizante puede irritar si el volumen es mayor que lo que la persona puede soportar.
La instrumentacin: los instrumentos de cuerda suelen evocar el sentimiento por su sonoridad
expresiva y penetrante. Mientras los instrumentos de viento destacan por su poder alegre y vivo, dando
a las composiciones un carcter brillante, solemne, majestuoso. Los instrumentos de percusin se
caracterizan por su poder rtmico, liberador y que incita a la accin y el movimiento.
3.2. Influencia de la msica en el desarrollo evolutivo del nio.
La msica es un arte y un lenguaje de expresin y comunicacin que se dirige al ser humano en todas
sus dimensiones, desarrollando y cultivando el espritu, al mente y el cuerpo. A travs de la msica se
puede educar ntegra y armnicamente al nio/a. adems es muy importante que el nio/a relacione la
msica con la actividad, el juego, el movimiento y la alegra, de forma que le ayude a expresar de forma
espontnea y afectivamente las sensaciones musicales.
La msica como lenguaje expresivo y de comunicacin no requiere ni exige actividades especiales. Por
tanto, cualquier nio/a tiene su propia musicalidad en menor o mayor medida. Es una caracterstica que
se debe potenciar y desarrollar desde las edades ms tempranas, as lo sealan psiclogos como
Davison o Hargreaves, afirmando que la musicalidad constituye una de las actitudes ms valiosas de
tipo humanstico y no una habilidad aislada o altamente especializada, siendo la 1 infancia la etapa
ms propicia para su desarrollo. Es entonces cuando los nios/as establecen sus primeros contactos
con los elementos musicales a travs de instrumentos sencillos, la voz y su propio cuerpo, adquiriendo
tcnicas que le van a permitir utilizar la msica como lenguaje y medio expresivo.
Adems, estas experiencias infantiles tendrn gran importancia para moldear y formar la personalidad.
Las experiencias musicales de participacin activa (jugar con la pelotita mientras suena la msica, sera
pasiva sino participa slo oye) son el medio idneo para promover el desarrollo intelectual, fsico,
sensorial y afectivo-emocional de los nios/as. La vivencia de este tipo de experiencias repercute
amplia y favorablemente sobre los dems objetivos educativos. Por ejemplo: las mismas tcnicas
bsicas de atencin, desinhibicin, concentracin, imaginacin, creatividad, control motriz, etc.
Desarrollada en msica, son esenciales para el resto de los aprendizajes en las diversas aulas de
conocimiento.
Estas experiencias musicales resultan muy sugerentes y divertidas para los nios/as, ya que estn de
acuerdo con sus intereses ldicos y por tanto educan de una manera natural. Manipulando los
materiales musicales, accediendo mediante ellos a la organizacin perceptual y pasando de la imagen
auditiva y visual hasta la representacin mental y la simbolizacin, estaremos influyendo en la
educacin del nio/a de forma decisiva.
El objetivo de la educacin musical ser que los nios/as desarrollen sus potencialidades expresando la
diversidad y riqueza de su mundo interior, dando nuevas y variadas formas a sus pensamiento
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

estimulando su motricidad, sus sensibilidad afectiva y su capacidad creadora. As, las actividades de
expresin musical han de estar destinadas a desarrollar en los nios/as todas sus posibilidades
psicofisiolgicas, afectivas, emocionales, de personalidad, cognitivas y sociales.
Posibilidades psicofisiolgicas: La msica contribuye a:
- Desarrollar la coordinacin motriz con movimiento de asociacin y disociacin, equilibrio, marcha, etc.
- Desarrollar la discriminacin auditiva aprendiendo sonidos y ruidos, recordndolos, reproducindolos.
- Adquirir destrezas y medios de expresin corporales, instrumentales, grficos, meldicos.
- Desarrollar la locucin y la expresin oral mediante la articulacin, vocalizacin, control de la voz, el
canto.
- Controlar la respiracin y las partes del cuerpo que intervienen en la fonacin y el canto.
- Dotar de vivencias musicales enriquecedoras desde el punto de vista psicolgico y fsico.
Posibilidades afectivas, emocionales, de personalidad y cognitivas: La msica contribuye a:
- Reforzar la autoestima y la personalidad mediante la autorrealizacin.
- Elaborar pautas de conducta que faciliten la integracin social.
- Liberar la energa reprimida y conseguir el equilibrio personal a travs del ritmo.
- Sensibilizar afectiva y emocionalmente a travs de los valores estticos de la msica.
- Desarrollar capacidades del intelecto como la imaginacin, la memoria, la atencin, la comprensin,
de conceptos, la concentracin o la agilidad mental.
3.3. La mejor msica.
Insomnio:
Nocturnos de Chopin (op. 9 n 3; op. 15 n 22; op. 32 n 1; op. 62 n 1).
Canon en Re de Pachelbel.
Hipertensin:
Las cuatro estaciones de Vivaldi.
Serenata n 13 en Sol Mayor de Mozart.
Depresin:
Concierto para piano n 5 de Rachmaninov.
Msica acutica de Haendel.
Sinfona n 8 de Dvorak.
Ansiedad:
Concierto de Aranjuez de Rodrigo.
Las cuatro estaciones de Vivaldi.
Dolor de Cabeza:
Sueo de Amor de Listz.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

Serenata de Schubert.
Himno al Sol de Rimsky-Korsakov.
Dolor de estmago:
Msica para la mesa de Telemann.
Concierto de Arpa de Haendel.
Concierto de oboe de Vivaldi.
Energticas:
La suite Karalia de Sibelius.
4. OBJETIVOS DE
DISCAPACIDAD.

LA

MUSICOPERAPIA

PARA

EL

TRABAJO

EN

PERSONAS

CON

Existen dos objetivos principales de la aplicacin teraputica de la msica en las personas con
discapacidad:
Mejorar la afectividad, la conducta, la perceptivo-motricidad, la personalidad y la comunicacin.
Mejorar las funciones psicofisiolgicas tales como el ritmo respiratorio y cardaco, y el
restablecimiento de los ritmos biolgicos a travs de la msica.
Mejorar la resolucin al impacto negativo de los dficits visuales.
En cuanto a las mejoras psicofisiolgicas:
Desarrollo de las facultades perceptivomotrices que permitan un conocimiento de las
organizaciones espaciales, temporales y corporales.
Favorecimiento del desarrollo psicomotor: coordinacin motriz y culo motriz, regulacin motora,
equilibrio, marcha, lateralidad, tonicidad.
Integracin y desarrollo del esquema corporal.
Desarrollo sensorial y perceptivo.
Desarrollo de la discriminacin auditiva.
Adquisicin de destrezas y medios de expresin: corporales, instrumentales, grficos,
espaciales, meldicos, de color, temporales.
Desarrollo de la locucin y de la expresin oral mediante la articulacin, vocalizacin,
acentuacin, control de la voz y expresin.
Dotar al nio de vivencias musicales enriquecedoras que estimulen su actividad psquica, fsica y
emocional.
Sobre el aspecto afectivo, emocional y de personalidad:
Sensibilizacin de valores estticos de la msica.
Sensibilizacin afectiva y emocional.
Acercamiento al mundo sonoro, estimulando intereses.
Reforzamiento de la autoestima y personalidad mediante la autorrealizacin.
Elaboracin de pautas de conducta correctas.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

Desarrollo de la atencin y observacin de la realidad.

Aumentar la confianza en s mismo y la autoestima.
Establecer o restablecer relaciones interpersonales.
Integrar socialmente a la persona.

Sobre la resolucin al impacto negativo de los dficits visuales:

Desarrollo de la orientacin y locomocin: esquema corporal y trminos espaciales (arriba, al
lado).
Promover habilidades sociales y comunicacin interpersonal: participar en grupos musicales y
cooperar con los dems, implica habilidades sociales como esperar turnos o seguir
instrucciones
Expresar y desarrollar emociones sensoriales: por s mismos no se ven afectados, pero las
actitudes de los videntes pueden daar su autoestima, por lo que deben expresarse, en
actividades como componer o escribir letras de canciones.
4.1 La musicoterapia con nios autistas.
En general, los nios y nias autistas responden mejor y con ms frecuencia a la msica que a otros
estmulos auditivos, por lo que la musicoterapia adquiere ms valor en el tratamiento de estas
personas.
reas en el tratamiento al autismo:
Coordinacin motriz gruesa y fina.
Atencin y aprendizaje de conceptos preacadmicos y acadmicos bsicos.
Conciencia corporal y autoconcepto.
Comunicacin verbal y no verbal.
Alterar patrones ritualistas de conducta y reducir la ansiedad.
Educar una apercepcin: auditiva, visual, tctil y kinestsica.
Se utilizan las siguientes tcnicas:
Ejercicios de vocalizacin (canto de vocales)
Canto con acompaamiento frecuente de percusin corporal.
Movimiento: danza, ejercicio rtmico, imitacin, etc.
Audicin musical.
Interpretacin instrumental: imitacin e improvisacin.
Juegos creativos musicales.
a. Desarrollo del lenguaje.
Intento de establecer comunicacin: facilitar y apoyar el deseo y necesidad de comunicacin.
Interaccin cancin-movimiento: una vez ha entendido la respuesta comunicativa que debe dar,
integrar ritmo, percusin corporal y voz.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

Ejercicios vocales y bucales: tocar un instrumento produce imitacin en los msculos

articulatorios y fortalece el uso funcional de la boca.
Imitacin de motricidad gruesa y fina: secuencias de tcnicas que se utilizan cuando ha
desarrollado habilidades perceptuales e imitacin.
Modular la entonacin: improvisacin vocal con consonantes y vocales y ejercicios de respiracin
para mejorar la fuerza vocal.

b. Desarrollo social y emocional.

Msica como objeto mediador: instrumento musical como contacto entre el terapeuta y el nio.
Construir relaciones con intervenciones musicales y contacto fsico.
Aprendizaje social de ciertas respuestas dentro de un contexto social.
Aprendizaje emocional, ya que la msica provoca respuestas emotivas.
Aprender a ser un miembro del grupo en el canto, la danza, buscando instrumentos para tolerar
el contacto fsico.
c. Desarrollo cognitivo.
Informacin no musical en letras y cantos para ensear habilidades.
Alternar aprendizaje institucional con escuchas, reduce la ansiedad.
Memoria auditiva: imitar tonos simples hacia secuencias ms largas.
Aprendizaje de conceptos especficos como etiquetar (reconocer por su nombre objetos
musicales sealando, tocando, por su sonido o forma), numerar (escala musical de 7 notas y
responder a seales cuantitativas) y asociacin (de colores, formas o nombres de instrumentos
con seales verbales: vocales y sonoras).
d. Desarrollo sensorial.
Integracin sensorial: relacionar estmulos auditivos, visuales y tctiles por la exploracin manual
de instrumentos.
Refuerzo sensorial para reducir la conducta de autoestimulacin, utilizando la msica como
refuerzo o sustitutivo.
Integracin motrica: actividades de movimientoque integren la coordinacin. Rtmicas, para la
diferenciacin entre niveles de intensidad, ritmos, melodas y acompaamientos. Tocar
instrumentos de precisin integra la habilidad motrica con el estmulo sensorial.

5. INSTRUMENTOS Y MATERIALES PARA TRABAJAR LA MUSICOTERAPIA.

Instrumentos
Instrumentos naturales.

Materiales
El cuerpo como objeto sonoro: percusin corporal, voz.

Instrumentos convencionales. Piano, guitarra, flauta.

Instrumentos de percusin.

Instrumentos folklricos y autctonos.

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

10

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

Instrumentos de construccin
Construidos por los propios pacientes.
artesanal.
Instrumentos construidos con Material especfico de musicoterapia, instrumentos adaptados y
fines teraputicos.
objetos sonoros para discriminacin auditiva: silbatos, reclamos, etc

Instrumentos electrnicos.

Material informtico musical.

Material discogrfico.

Msica de diferentes estilos.

Material de psicomotricidad.

Rulos, colchonetas, cuas, etc.

6. BIBLIOGRAFA.

Benenzon, R. (2000). Musicoterapia: de la teora a la prctica. Barcelona: Paids.

Bets, M. (Comp.) (2000). Fundamentos de musicoterapia. Madrid: Morata.

Chichn Pascual, M J. y col. (1999). Msica y Salud: Introduccin a la Musicoterapia II. Madrid:
UNED.

Gallardo, R. (1998). Musicoterapia y salud mental.Buenos Aires: Ediciones Universo captulo 2.

Fridman, R. (1997). La msica para el nio por nacer. Los comienzos de la conducta musical.
Salamanca: Amar.

Mateos, L. A. (1997). La msica es para todos. Reeducacin con msica, sonido y movimiento
como propuesta para nios discapacitados. Punto de Encuentro, 15.

Poch, S. (1973). Musicoterapia para Nios Autistas. Historia de la Musicoterapia Espaola. Tesis
Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.

Papalia, M. (1996). Escritos sobre Msica, Musicoterapia y Educacin. Buenos Aires, Argentina:
Jaxco editores.

Rodrigo, M S. (2000). Musicoterapia: Terapia de msica y sonido. Madrid: Musicalis.

Webgrafa:
Uso educativo de los Blogs. Extrado el 10 de junio de 2010 desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia.
http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=24.
http://www.lamusicoterapia.com/.
www.uclm.es/profesorado/ricardo/AlumnosEE/MUSICOTERAPIA.ppt.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

11

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 31 JUNIO DE 2010

Autora

Nombre y Apellidos: Mara de los Santos Sierra Torres.

Centro, localidad, provincia: Chiclana de la Frontera, Cdiz.

E-mail: chicla-st@hotmail.com.

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

12