ndice

1. Enfoque sociocultural: la literacidad

2. Las nuevas prcticas letradas:

El enfoque sociocultural
de la comprensin lectora

Literacidad crtica.
Literacidad electrnica.
Multiliteracidad.

JORNADAS SOBRE PROYECTOS LECTORES y USO DE

LAS BIBLIOTECAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Mlaga, 7 de marzo de 2007

daniel.cassany@upf.edu

3. Prctica: aprender a leer y escribir.

4. Conclusiones.

http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
Mlaga, 7-3-07

Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Tres perspectivas [1]

Lingstica
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa

Alfabetizacin
lectura
redaccin

Psicolingstica

Alfabetizacin funcional
comprensin
composicin

Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Literacidad
crtica

Literacidades sociales
prcticas discursivas
gnero profesional
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[2]

Teora crtica
Escuela de Frankfurt: Horkheimer,
Adorno, Habermas, etc. esfuerzo
intelectual por no aceptar sin reflexin y
por simple hbito las ideas, los modos
de actuar y las relaciones sociales
dominantes. Max Horkheimer.

ACD
van Dijk, Fairclough, Wodak.
El habla expresa, reproduce y
legitima las desigualdades
sociales. Australia: Luke,
Freebody.
Nuevos estudios de
literacidad
Gee, Barton, Zavala, Ames.
La escritura es un objeto social
y una prctica cultural. Se
comprende mejor prestando
atencin al contexto.
Postestructuralismo
Derrida, Foucault.
El discurso construye la identidad, las relaciones
sociales y la visin del mundo del lector.
Los textos no pueden interpretarses de forma
absoluta. Estudios culturales.

Sociocultural /
sociolingstica

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Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Fuentes

A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa

A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa

Investigaciones
actuales

Pedagoga crtica
Freire, Macedo, Giroux.
La literacidad es el medio
para desarrollar la conciencia
crtica, repensar la propia
identidad y transformar la
sociedad.

Retrica contrastiva
Kaplan, Connor,
Canagarajah, Cada
comunidad de habla y
epistmica desarrolla
gneros discursivos propios:
la multiliteracidad

Estudios lingsticos
Halliday: relacin entre gramtica y registro (contenido
ideolgico, relacin social y forma textual).
Appraisal Analysis. J. Martin, P. White, etc.

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Literacidad / alfabetismo / letrismo [4]

El discurso como prctica social [3]

Cdigo escrito: normas, unidades, convenciones.

Gneros discursivos: contenido, forma, estilo.
Roles de autor/lector: funcin, propsito, cortesa.
Organizacin social: contextos, disciplinas, grupos,
procesos sociales.
Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
Valores, representaciones: prestigio, rechazo,
prejuicios.
Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
cientfico, planificacin.

Cultura de la
comunidad

Gnero
gnero
gnero
gnero

Literacidad

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Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

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Comunidad de prctica [6]

Comunidad de prctica: leer un libro [6]

Es una agrupacin de personas que:

1. comparte unos propsitos y un contexto cognitivo;
2. interacta entre si con cierto compromiso;
3. desarrollan unas rutinas comunicativas y un repertorio propio
de gneros discursivos con el que construyen su identidad.

El aprendizaje de unas determinadas prcticas letradas

requiere el acceso a la comunidad de prctica:
1. implicarse en la comunidad con compromiso;
2. participar en sus prcticas letradas;
3. construir una identidad a partir del uso de los recursos.
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Prcticas letradas:

Adquirir un contexto
cognitivo: informacin,
imaginarios, punto de
vista.

Repertorio de gneros:
Centrales: cuento, novela, poema,
teatro, etc.
Paratextos: solapas, biografa,,
portadas, etc. [libro, revista, etc.]
Metatextos: crticas, resumen,
comentarios, catlogos [editoriales].

Desarrollar puntos de
vista propios.
Interactuar con los
colegas.
7

Prstamo en la biblioteca
Compra en una librera
Lectura del gnero
Clubs de lectura
Charlas con autores

Leer un
libro

Construir una
identidad personal:

Aprendizaje situado
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Desarrollar propsitos:
diversin, informacin,
etc.

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Nuevas prcticas letradas

Leer y escribir son construcciones sociales. Cada poca y
cada circunstancia histrica dan nuevos sentidos a esos
verbos. Emilia Ferreiro (2001: 13)

Mquinas
expendedoras

Leer ideologas
Leer conocimiento
especializado:
ciencia, derecho
Ms burocracia

Normas

Celular
NYT.Nuevas
3-5-98. Cauto entusiasmo ante
la
llegada
de
nuevos
frmacos
que
Prcticas
erradican tumores en ratones. Internet

Letradas

Leer textos de
otros idiomas y
culturas

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Carteles

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Presentaciones
visuales
Prensa gratuita
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Democracia: la literacidad crtica [1]

Expansin y profundizacin de la democracia:
libertad de expresin
La dominacin se ejerce a travs del discurso
La lengua no refleja la realidad: el discurso refleja
la mirada de cada hablante, en cada situacin.
El discurso construye representaciones de la
realidad, imaginarios, formas culturales.
ACD. Anlisis Crtico del Discurso.
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Literacidad crtica: ejemplos [3]

Internet: Puedes
decir lo que quieras
en Internet, pero
educaremos a todos
los internautas para
descubran lo que
pretendes.

Partido Popular:
El agua debe ser para todos
S al trasvase del Ebro

Qu pienso yo?
Otros partidos:
El agua vara de precio segn
sea para el uso diario, la
agricultura, un campo de golf.

Leo Bassi
El Pas 19-03-06
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Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Cuestiones ecolgicas. No.

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Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

El anlisis muestra que la ideologa tambin emerge en

los libros de texto (Atienza, en prensa):

Comparacin: (Atienza, en prensa):

Bajo el impulso del precepto de la
guerra santa, que obligaba a los
musulmanes a combatir por su
propia religin, los rabes
llevaron a cabo unas conquistas
muy rpidas despus de la muerte
de Mahoma.
Primero se apoderaron de las
tierras ms prximas (Palestina,
Siria y Egipto) y, por tanto, unas
ciudades antiguas y famosas,
como Damasco y Jerusaln,
cayeron bajo su poder
[CCSS7:86].

Hasta el siglo VII de nuestra era Arabia se

qued aislada, casi sin relacionarse con
Encuesta
Nacional
de una
Lectura
2006 muy
ningn otro
pueblo.
Tena
cultura
pobre y la
religin
erade
idoltrica.
El odolo
30,8%
lee libros
texto a diario
varias
veces
a
la
semana.
principal era una piedra negra (quizs un
meteorito), que adoraban en un santuario
de la Meca.
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Gracias a la labor de los monjes

(evangelizacin), hacia el siglo X la
mayora de los habitantes de
Europa eran cristianos. [CCSS8:
106].

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Gneros electrnicos

Migracin de prcticas letradas hacia Internet y

otros canales electrnicos.
La ciencia, el ocio, el periodismo o la educacin
sufren cambios transcendentales. 800 millones de
usuarios.
Encuesta Nacional de Lectura 2006

Es una migracin
irreversible. No sustituye nada.
aos varones mujeres
CMO: Comunicacin
Mediatizada
12-17 46,5%
36,1%por Ordenador.
Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Se denominaban cruzados los

guerreros cristianos que iban a
luchar contra el Islam para
recuperar la Tierra Santa.

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Literacidad electrnica [1]

18-22 52,2%

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Leer libros de texto

Leer libros de texto

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Sincrnicos Asincrnicos

Wikis
Blogs
Messanger
Foros
Pgina web
Webcam
Juegos de rol Correo electrnico

Chat

44,3%
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Literacidad electrnica: ejemplo [2]

<Simonet> lampe: soy de REus
<Pett> hola de nuevo...
<Simonet> te gusto mas ahora?
<joanna> PETTTTTTTTTTTT
<lampegia> no es verdad
<jul> estupendo
<joanna> BASTAAAAAAAAAAA
<baldric> Hay mucha gente ho me lo parece?
<lampegia> en reus os huelen los pies...
<Ariadna> re holas Petttttt
<Simonet> ui
<mafi> solo te lo parece baldric
<lampegia> te lo parece
<joanna> y comen fideos
<Simonet> y en Cambrils deshacen camas
<Cris> pettttt, que no tienes que caer ms....

Leer webs

Apodos
Usos particulares
Vocativos
Conversa 1
Conversa 2

Qu es la
anorexia?

Conversa 3
Pares
adyacentes
separados
Usos tipogrficos

Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

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Propuestas: leer y escribir webs [5]

+ Credibilidad
Organizacin conocida
Atender con rapidez
Actualizar con frecuencia
Estar vinculada con otra web
conocida
Aclarar autores y referencias
Diseo profesional
Aclarar poltica de uso
Incluir vnculos a otras webs

La multiliteracidad: el plurilingismo [1]

- Credibilidad
Oscuridad en la autora o
procedencia.
No disponible o ser pesada
No actualizar
Incluir anuncios (pop up)

Lo normal es el plurilingismo.
Leemos y escribimos textos de varias culturas: L2 o
traducciones.
Europa: dos idiomas + uno receptivo.
Gneros discursivos, roles, funciones y estilos son
diferentes en cada cultura: desencuentros
interculturales.
La biliteracidad o multiliteracidad.

Navegacin difcil
Errores ortotipogrficos
Vnculos daados

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Ejemplos [3]

Retrica contrastiva [5]

Orientales

Ingls Semticas

Romnicas Ruso

Coyoacn, Mxico DF,

2004

Lenguas que responsabilizan al autor y

lenguas que responsabilizan al lector:
japons, chino, tai, coreano. Hind 1990
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Ejemplos [4]

Muy Seor mo,

Escribo para reservar una habitacin
en su hotel: y una cama y un armario y
una mesilla de noche...
Miquel <2004>

El estudiante careca del

concepto espaol reservar una
habitacin.

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Alemania:

Espaa:

1. Muy frecuente.

1. Escasa. Uso del habla.

2. Muy directa y explcita: cortesa

muy moderada.

2. Ms indirecta e implcita: cortesa

muy marcada.

3. Distincin queja / destinatario /

institucin.

3. Identificacin queja / destinatario /

institucin.

4. Ejercicio de derecho y deberes.

Posibilidad de mejora.

4. Poca tradicin democrtica. s un

problema o un castigo.

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1. Identificar el propsito del discurso, la mscara

(face) del autor, la actualizacin de voces y
temas, etc.
2. Reconocer el gnero discursivo y la apropiacin
que hace de l el autor.
3. Elaborar una interpretacin personal del discurso.
4. Calcular su impacto en nuestra comunidad.
5. Reaccionar.

[...] Prefiero los caminos a las fronteras

y una mariposa al Rockefeller Center
y el farero de Capdepera

Leer detrs lneas:

para un cataln, un
al viga de Occidente [...]
castellano, un
Joan
Manuel
Leer entre lneas: lasmexicano,
connotaciones
etc. Serrat
Leer lasdelneas:
recuperar
las /elipsis:
prefiero
caminos,
mariposa
Rockefeller
una mariposa,
el farero;
comprender
las
Center; prefiero
el significado
de viga
de
preposiciones
a/de;etc.
desambiguar viga, etc.
Occidente,
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Cada comunidad y disciplina desarrolla sus propias

prcticas sociales de escritura. Ejemplo: quejarse en
Espaa y Alemania (Pastor 2005):

Qu exige la literacidad crtica? [2]

Tres tipos de lectura [1]

Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Enfoque sociocultural de la comprensin lectora

Retrica contrastiva [6]

En una clase de E/LE para

principiantes, un estudiante chino
escribi una pequea carta para
reservar una habitacin en un hotel:

Aqu sera una falta

de cortesa o incluso
de mal gusto.

Barcelona, 2005

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Propuestas [3]
1. Participar en prcticas letradas autnticas.
2. Atender al contexto comunicativo: el gnero
discursivo, las instituciones, las prcticas
sociales, los objetos y las identidades.
3. Leer y escribir en sociedad, cooperativamente:
parejas, grupos.
4. Poner nfasis en la identidad personal.
5. Usar el habla como instrumento de construccin y
de interaccin.
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Ms propuestas [5]

1.
2.
3.

4.

Ms propuestas [4]
Taller de lectura y escritura en el aula:
prcticas de coautora y colectura.
El trabajo con casos reales o verosmiles.
Usar textos paralelos: versiones diferentes,
modelos textuales, documentos previos,
paratextos, etc.
Utilizar TIC: redactores, correctores y
traductores asistidos.
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Propuestas: enfoque electrnico [7]

Aprovechar las prcticas lectores y escritoras

vernculas o autogeneradas de los aprendices:
mensajes de mvil, chats en msn, participacin en
foros, etc. Expandir estas prcticas.
Implicar a los aprendices en la seleccin de los
textos de clase: recomendaciones de libros de
literatura, aportacin de textos de los medios de
comunicacin.
Desarrollar la idea de comunidad letrada / lectora.

Competencias
Otros enfoques
escritura electrnica
Comunicacin
Comprensin y
destrezas de interaccin en expresin de textos
la red con diversos gneros
impresos.
Construccin
Textos lineales, nfasis
destrezas de produccin de en el autor.
discursos multimodales

Lectura e
investigacin

capacidades de navegacin
y reflexin crtica.

Uso de la biblioteca.
Separa lectura de
evaluacin crtica.

Enfoque electrnico
+ CMO
Hipertextos multimedia,
nfasis en la
colaboracin.
Uso de Internet.
Sita la evaluacin crtica
en el centro.
Trabajo en lnea.

Leer webs
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Conclusiones
1. Hoy leemos y escribimos de modo diferente:
Leemos y producimos ideologa.
Leemos en pantallas y escribimos con teclado.
Tenemos audiencias pluriculturales.
2. Las prcticas educativas deben adaptarse a estos
cambios:
1. Incluir la lectura y la escritura electrnica.
2. Ensear a interpretar la ideologa.
3. Fomentar valores de interculturalidad.
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Bibliografa citada
Cassany, D. (2006) Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.
Barcelona: Anagrama.
Cassany, D. (2006) Taller de textos. Barcelona: Paids.
Ferreiro, E. (2001). Pasado y presente de los verbos leer y escribir.
Mxico: FCE.
Shetzer, H. y Warschauer, M. (2000). An electronic literacy approach
to network-based language teaching. En Warschauer, M. y Kern, R.
(eds.), Network-based language teaching: Concepts and practice. New
York: Cambridge University Press. 171-185.
http://www.gse.uci.edu/markw/papers.html
Canagarajah, A. Suresh (2003) Practicing multiliteracies, en Matsuda,
P. K.; Canagarajah, A. S.; Harklau, L.; Hyland, K.; Warschauer, M.
(2003) Changing currents in second language writing research: A
colloquium., Journal of Second Language Writing, 12, 151-179.

daniel.cassany@upf.edu
www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm
www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
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Bibliografa citada

Bibliografa citada

Kaplan, R. (1966) Cultural Thought Patterns in Intercultural Education,

Language Learning, 16: 1-20.
(1987) Cultural Thought Patterns, en Connor y Kaplan 1987, 9-21.
Belcher, Diane; Connor, Ulla (2001) Reflections on multiliterate lives.
Clevedon: Multilingual Matters.
Canagarajah, A. Suresh (2003) Practicing multiliteracies, en Matsuda,
P. K.; Canagarajah, A. S.; Harklau, L.; Hyland, K.; Warschauer, M.
(2003) Changing currents in second language writing research: A
colloquium., Journal of Second Language Writing, 12, 151-179.
Fogg, B. J., Soohoo, C., Danielson, D. R., Marable, L., Stanford, J.,
Tauber, E. R. (2003). How do users evaluate the credibility of web
sites? Proceedings of DUX2003, Designing for User Experiences.
Informe detallado en:

Pastor, Carmen (2005) Estudio transcultural del texto argumentativo: la

carta de queja en espaol y en alemn, Trabajo de DEA. Madrid:
Universidad Nebrija.
Parker, Ian (2001) Absolute powerpoint, The New Yorker, 28-5-01, p.
76-82.
Barton, D. y Tusting, K. (2005) Beyond Communities of Practice:
Language, Power And Social Context. Londres: CUP.
Wenger, E. (1998) Communities of Practice: Learning, Meaning, and
Identity. Cambridge: CUP.

www.consumerwebwatch.org/news/report3_credibilityresearch/stanfordPTL_
abstract.htm.
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