PREOYECTO INTEGRADOR: TEMA DE INTERVENCIN.

Introduccin.

Uno de los temas que ms agobia a los docentes dentro de la enseanza y el

aprendizaje, que tiene que ver con los estudiantes hablando de educacin bsica y
en concreto de la educacin secundaria, es la reprobacin. Situacin que se vuelve
an ms alarmante al final de cada bimestre, cuando se tiene como resultado que
uno o ms estudiantes han tenido como conclusin, la reprobacin de dos a mas
asignaturas. Algunos casos lamentables que son como consecuencia de estas
evaluaciones, es que se suele tener jvenes en este nivel escolar que tienen hasta
ms de un cincuenta por ciento de las asignaturas que el alumno cursa.
Por ejemplo en segundo grado de educacin secundaria, de un total de 9
asignaturas que indica el currculo para ser cursadas, se ha tenido casos de jvenes
que reprueban hasta 5 asignaturas en un bimestre. Situacin que pone en riesgo su
estada en la escuela, adems de que es considerado como alumno o alumnos
problema, ya que son un foco de atencin ante el colectivo docente, porque el ndice
de reprobacin docente de ese grupo aumenta, y son focalizados tanto el alumno
como el docente, poniendo en tela de juicio las estrategias de enseanza que
emplea ste, para su proceso de enseanza-aprendizaje, dentro del saln de
clases. Adems de que el alumno se ve prejuiciado ante la mirada del personal que
trabaja con estos estudiantes. Problema que no todos estn dispuestos a correr,

obligndose a buscar alternativas que modifiquen esa relacin de aprendizaje que

se realiza en el aula de clase.
Tomando como base lo que he explicado, es importante sealar que muchos de los
jvenes son abandonados a su suerte, es cierto que el joven en trminos reales, es
el responsable de su aprendizaje. Postura que no es tan cierta, ya que el estudiante
de secundaria tiene quiz otras aspiraciones de lo que implica asistir a la escuela,
lo que puede verse en algunos momentos, en situaciones como el poco inters por
estudiar, aprender, e incluso a veces hasta de aprobar con promedios aceptables,
y en el peor de los casos por aprender.
Ante esta vorgine Qu es lo que hace el docente? Qu inters muestra por
acercar al joven al conocimiento? Qu opciones de motivacin le ofrece para
mejorar su nivel de aprendizaje? Tendr algunas estrategias para llevarles a una
concientizacin de lo que implica mejorar su incursin al mundo del conocimiento?
La tarea docente por supuesto que es titnica y que en muchas ocasiones el tiempo
limita esa tarea de acercamiento individualizado al joven o jvenes que se
encuentran en esa disyuntiva, lo cual les posiciona como alumnos a ser poco
atendidos.
La idea central es que el docente busque a raz de esta problemtica, que es la
reprobacin, propiciar un aprendizaje autnomo, que como resultado le permita
generar en ellos un meta cognicin de lo que implica el aprender.

La tarea se fincara a generar estilos que permeen su estilo de aprendizaje, para

que con base a ello, puedan autorregular su aprendizaje, tener un autocontrol y
finalmente generar su propia autogestin. Que les lleven a generar procesos
cognitivos que en su vida cotidiana sean palpables, dando como una posible
respuesta una mejor autogestin sobre su reprobacin. Elevando paulatinamente
su aprobacin.

Diagnstico del ecosistema educativo:

La Esc. Sec. Lic. Salvador Christopher Vergara Cruz. Se encuentra ubicada en la
cabecera municipal del municipio de Ixtapan de la Sal, perteneciente al estado de
Mxico. El acceso a la misma es con relativa facilidad, ya que tiene varias arterias
para llegar, lo que propicia que los estudiantes estn en tiempo y forma a la escuela.
Las instalaciones actualmente se encuentran en perfecto estado, ya que tiene
quince aos aproximadamente de inicio de sus trabajos, ha ido creciendo
paulatinamente conforme han pasado los aos. Cuenta con un total de tres salones
para saln de clase, los cuelas tiene sus pizarrones, una televisin, una
videograbadora, una pantalla para poder proyectar pelculas.
Se cuenta con una sala de informtica, de las cuales existen un total de 40
computadoras que se han ido actualizando paulatinamente, para que los jvenes
en sus asignaturas las utilicen para sus clases. Tambin se cuenta con un
laboratorio para la realizacin de sus prcticas escolares. Adems existe una sala
de proyecciones, donde se pueden observar videos o pelculas, adems de poder
realizarse juntas con los padres de familia, para la retroalimentacin de trabajo
ulico de los estudiantes que cursan la escuela.
Se cuenta con dos espacios para el servicio de orientacin escolar, una direccin y
una biblioteca escolar. Sanitarios para los hombres y para las mujeres. Tambin
una cancha deportiva donde se realizan varias tareas que fortalecen el quehacer de
los docentes.

Del grupo:

El grupo cuenta con un total de 62 educandos, 35 mujeres y 27 hombres, lo que ha

venido provocando un hacinamiento, no favoreciendo a un trabajo ulico adecuado,
ya que los jvenes en su espacio vital se ven seriamente amenazados, lo que
provoca que los jvenes se sientan agraviados entre todos, de sentir bastante calor,
y de no ser atendidos por los docentes, bajo una propuesta de una adecuada
retroalimentacin, ya que los cincuenta minutos que se destinan entre asignatura y
asignatura, es de 50 minutos de clase directa.

Planteamiento del problema.

Uno de los problemas que aquejan a este grupo escolar del segundo grado grupo
A, est planteado de lo que es la reprobacin y aprobacin, como principios rectores
de lo que hoy se persigue erradicar y fortalecer la calidad educativa. Por lo que
buscar ahondar con mayor detenimiento de las causas y las consecuencias que
acarrea la reprobacin en este grupo escolar. Tomando como base un enfoque
formativo de la evaluacin.

Cmo afrontarlo?
La educacin bsica nacional, actualmente para lograr que la calidad sea
introducida como un vector que potencialice el ndice de mejora en los centros
escolares, se propone que a travs de los consejos tcnicos escolares, sean
vislumbrados como una posibilidad de gestin escolar, cuyo resultado les d a las
escuelas la autonoma de trabajo.
Para hacerlo posible, propone rasgos dentro de lo que ha denominado normalidad
mnima para coadyuvar como se propone el artculo tercero, la persecucin de la
calidad educativa, y principalmente de una autogestin de las escuelas, donde sta
a travs de lo que propone el surgimiento de los CTE, han propiciado la
incorporacin de lo que denomin: ruta de mejora
La ruta de mejora propicia que los centros escolares, que en su autonoma mejoren
en los rubros que ms afecten en sus espacios escolares. Persigue como parte de

su implementacin, rasgos que coadyuvaran a este propsito. En particular el siete

que dice: las actividades que propone el docente logren que todos los alumnos
participen en el trabajo de la clase1.
Los consejos tcnicos se posicionan como ese espacio escolar de trabajo, donde
los docentes: El Consejo Tcnico Escolar (CTE), como espacio de reflexin y toma
de decisiones en colectivo, constituye un medio que cobra vigencia y formalidad en
el calendario escolar. (SEP: 2014)
Los consejos tcnicos escolares, desde hace dos ciclos escolares, han direccionado
el trabajo docente, a travs de lo que se conoce como ruta de mejora escolar.
La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la
autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite a la
escuela ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. A medida que en la escuela
y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o
circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la ruta para identificar y
analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos,
reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias. (SEP: 2014)

La ruta de mejora en esta propuesta, propicia dentro de la educacin bsica, la

dinmica de propiciar que los centros escolares, busquen dinamizar su trabajo
escolar, de consolidar la mejora. A travs de propuestas claras que favorezcan el
aprendizaje.

Cfr. Rasgos de la normalidad mnima. Citada de: http://es.slideshare.net/leonel7712/rasgos-de-lanormalidad-mnima-de-las-escuelas-de-educacin-bsica, el dia 12 de diciembre de 2015.

Para logar su propuesta la ruta de mejora se construye desde los siguientes

aspectos:
-

Planeacin. Es el proceso sistemtico, profesional, participativo, corresponsable y

colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares (CTE) a tener un
diagnstico de su realidad educativa.

Implementacin. Es la puesta en prctica de las estrategias, acciones y

compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar.

Seguimiento. Son las acciones que determina el colectivo docente para verificar
cuidadosa y peridicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro
de sus metas.

Evaluacin. Es el proceso sistemtico de registro y recopilacin de datos

(cualitativos y cuantitativos) que permite obtener informacin vlida y fiable para
tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa. (SEP: 2014).

Los CTE, son el espacio para hacer que el centro escolar, construya esa ruta de
mejora, donde se propongan problemticas que desfavorezcan por ejemplo la
reprobacin o favorezcan el trabajo dentro del aula de clase en beneficio de la
aprobacin.

Por qu la reprobacin?

Tomando como base lo que proponen los consejos tcnicos, con la implementacin
de la ruta de mejora, tomo como base los resultados del primer bimestre, donde se

tuvieron un total de 6 jvenes que muestran en sus resultados un ndice de

reprobacin con ms de 5 asignaturas, lo que se ve como un foco de atencin al
interior del grupo. Siendo en un ndice de reprobacin el 8.06% del total de alumnos
que conforman el grupo.
Si analizamos el 8.06% implica un porcentaje alto que propicia que los docentes
pongan atencin a lo que est desarrollando al interior del aula de clase. Ahora
bien, si a esto le agregamos que 12 alumnos reprobaron de 1 a 4 asignaturas el
trabajo se va complicando, porque si se suma con los anteriores alumnos
reprobados se tiene que: el 19.62%, por lo que la reprobacin se eleva a un total de
ms del 27%, lo que el panorama se va complicando.

Qu es la reprobacin?

Empezar por conceptualizar lo que significa en la educacin bsica nacional en

Mxico: de acuerdo a los estndares de evaluacin la ley general de educacin
establece en su artculo 50 que la evaluacin de los educandos comprender la
medicin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en
general del logro de los propsitos en los planes y programas de estudio. (DOF:
2012).
Ahora bien, el acuerdo 648, en su artculo 4

en su inciso

habla sobre la

acreditacin donde se define que: esta es la accin que permite determinar que una
persona, previa evaluacin, logra los aprendizajes esperados en una signatura u

otro tipo de aprendizaje, grado escolar, nivel educativo o tipo educativo, previstos
en el presente programa de estudios. (DOF: 2012).

La ruta de mejora a partir de lo que he subrayado sobre la evaluacin en su artculo

648, permite dar sustento y argumentar que su tratado requiere de una observacin
ms vigilada para que sean los docentes a travs de propuestas formativas de
evaluacin propicien que los educandos mejoren en sus procesos de aprendizaje.

Objetivo:

Coadyuvar a travs de la conceptualizacin de lo que implica la reprobacin, como

una herramienta que propicie un conocimiento de lo que permite tomar medidas en
tiempo forma para que la calidad educativa se vea mejorada en cada uno de los
espacios escolares, abordndolo desde lo que se denomina en educacin bsica,
la ruta de mejora.

Especifico:

Proponer que la evaluacin al interior del grupo de segundo grado, sea

abordada desde la idea de lo que es la evaluacin formativa. Teniendo como
tarea disminuir la reprobacin.

Potencializar la ruta de mejora, para que los docentes propongan dentro de

su implementacin su trabajo, para ser abordado en las aulas de clase.

Justificacin:
La evaluacin entendida como un proceso trascendental en la vida
acadmica de las escuelas, se ha convertido en una especie de cenicienta, donde
nadie quiere hablar de ella, porque al hacerlo se habla de hacer un anlisis de lo
que sucede dentro de los salones de clase. Para que a partir de ello se tomen
decisiones.
Dentro de este anlisis se encuentra subsumida la reprobacin, lo que en el terreno
de la enseanza y del aprendizaje, se tornan como un factor trascendental, pues es
a partir de estas acciones, como se puede tener una probable lnea que transite
entre lo que es y lo que debera de ser.
Parafraseando a Monereo plantea dime como enseas y te dir como evalas,
dime como evalas y te dir como enseas la idea de Monereo, pone al desnudo
gran parte de lo que sucede en las aulas de clase, porque podramos hablar de los
estilos de enseanza que han predominado o que siguen siendo retomados al
interior de las aulas de clase, situacin que hace que los docentes se observen en
que estilo se han movido o se siguen moviendo, si ha cambiado ese estado de
conocimiento o si ha continuado en ese mismo tenor.
Para poder observar los avances en materia evaluativa, se podra tomar como
postura o construccin epistemolgica, un enfoque que propicie que la evaluacin
se transforme, que ayude al docente y al alumno, a concientizarse de hacerse en
trminos de mejora continua como plantea Malpica.

El enfoque formativo2, a raz de lo que propongo se posiciona como una va alterna

para hacer que los estilos de evaluacin sean replanteados y transformados en
beneficio de los educandos.
La evaluacin formativa, se puede entender como una via de trabajo en las aulas
escolares, siendo el CTE, a travs de la implementacin en la ruta de mejora donde
puede dar los resultados, que propicien que lo docentes junto con sus educandos
revisen en donde se estn dando los sesgos que estn propiciando la reprobacin
al interior, en este caso del segundo grado de la Esc. Sec. Salvador Christopher
Vergara Cruz.

La evaluacin desde el enfoque formativo, adems de tener como propsito contribuir a la mejora del
aprendizaje, regula los procesos de enseanza y aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las
condiciones pedaggicas ( estrategias, actividades, planificaciones) en funcin de las necesidades de los
alumnos. (SEP, 2013).

Bibliografa.

http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf

dof.gob.mx acurdo numero 648.

SEP. (2013) El enfoque formativo de la evaluacin.