TapasManual_EP_2015-05-27_1710 ALTA.

pdf

29-05-15

15:00

2015
MANUAL PORTAFOLIO

Educacin
Parvularia
C

2015
MANUAL PORTAFOLIO

Educacin
Parvularia

CM

MY

CY

CMY

Dnde informarse?
A PARTIR DE
ESTE AO
Cada docente en
evaluacin es un
usuario de la
Plataforma
Docentems

TapasManual_EP_2015-05-27_1710 ALTA.pdf

29-05-15

15:00

NDICE

Novedad 2015: Plataforma Docentems

Bienvenida

Cmo est organizado el Manual Portafolio?

Qu apoyos tengo para realizar mi Portafolio?

Cmo puedo mostrar mi mejor desempeo?

Requisitos fundamentales para elaborar el Portafolio 2015

Tareas a desarrollar

CM

MY

CY

1. Descripcin de una unidad pedaggica

10

2. Reexin a partir de la unidad pedaggica

14

3. Evaluacin de la unidad pedaggica

16

4. Reexin a partir de los resultados de la evaluacin

18

5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin

19

6. Aprendizaje profesional a partir de una clase o

experiencia de aprendizaje

20

7. Experiencia de aprendizaje grabada

21

CMY

Vericacin del material a entregar

28

Glosario

29

Novedad 2015:
Plataforma Docentems

A partir de este ao, usted ser un usuario de la

Plataforma Docentems, un sistema computacional en
lnea exclusivamente destinado al proceso de evaluacin
docente.

Para qu utilizar la Plataforma Docentems?

En la Plataforma usted deber subir la Ficha de la Clase Grabada y, si
corresponde, los recursos de aprendizaje usados en la clase.

Cmo accedo a la Plataforma Docentems?

Para acceder a ella, debe ir al sitio web www.docentemas.cl/plataforma.
Tambin puede ingresar a travs de www.docentemas.cl. Al final de
la pgina en el costado derecho encontrar el botn de acceso a la
Plataforma:

La Plataforma estar activa desde el 27 de julio al 16 de octubre.

Cada vez que encuentre este cono en el manual, se le indicar
alguna accin o instruccin relacionada con el uso de la Plataforma
Docentems.

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Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

Estimado/a educador o educadora:

El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluacin Docente y tiene
especial importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la
reflexin que hay detrs de sus decisiones pedaggicas.
En este instrumento usted tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeo.
Por esa razn, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente
la fecha y hora en que ser grabada una de sus experiencias de aprendizaje y puede
seleccionar qu muestras de su trabajo presentar.
Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluacin, elaborar su Portafolio
puede ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia
prctica y reflexionar sobre ella.
Adems, usted puede compartir las dudas, dificultades o experiencias exitosas que
surjan durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares
antes, durante y despus del proceso de evaluacin. La investigacin educacional
muestra que ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo
profesional, que puede llevar a cabo en su trabajo habitual.
Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo
como profesional de la docencia.

Cmo est organizado el Manual Portafolio?

Este manual se organiza en siete tareas que usted deber realizar para su Portafolio.
Para cada tarea se entregan instrucciones e informacin de apoyo. A continuacin se
explica brevemente en qu consiste esa informacin:

Descripcin del
desempeo esperado
Al inicio de cada tarea
encontrar las competencias
o desempeos esperados y
los criterios del Marco para
la Buena Enseanza con los
que se relacionan.

Es competente quien
plantea aprendizajes que indican claramente las
habilidades y contenidos que sus alumnos/as deben
desarrollar,
propone actividades coherentes con los aprendizajes,
organiza las experiencias de aprendizaje de la unidad
en una secuencia lgica, que permite a sus alumnos/as
aprender de manera ordenada y gradual,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.3,
A.4, C.2 y C.3
del Marco para la
Buena Enseanza
(MBE).

comienza la unidad con actividades que favorecen que

sus alumnos/as se acerquen de manera significativa a lo
que trabajarn,
finaliza la unidad con actividades que permiten
consolidar lo aprendido.

Qu debo hacer?
En esta seccin encontrar
indicaciones especficas y
prcticas
para
realizar
cada tarea. Tambin se
incluyen algunos recuadros
que resaltan instrucciones
relevantes o aclaran dudas
que puede enfrentar al
momento de hacer el
Portafolio.

Qu debo hacer?
Paso 1: disear una unidad pedaggica.
Disee una unidad de 8 experiencias de aprendizaje
,
correspondientes a periodos de trabajo de tipo variable ,
para un curso de segundo ciclo de Educacin Parvularia,
con el que trabaje habitualmente.
Es importante respetar las 8 experiencias de aprendizaje
solicitadas, pues si la unidad tiene una duracin mayor o
menor, su evaluacin se ver afectada negativamente.

Las experiencias
de aprendizaje
deben ser de 30 a
40 minutos, segn
como usted trabaje
habitualmente.

Adems
Sitio web

Glosario

Plataforma
Docentems

G
Este cono sugiere que visite el sitio
web www.docentemas.cl/portafolio
donde encontrar ejemplos concretos
y especficos que ilustran debilidades
habitualmente observadas en cada
tarea del Portafolio y recomendaciones
para mejorarlas.

Cada vez que aparezca

este cono despus
de un concepto, se
le invita a revisar la
definicin
disponible
en el Glosario (pg. 29).

Cada vez que encuentre

este cono en el manual,
se le indicar alguna
accin o instruccin
relacionada con el
uso de la Plataforma
Docentems.

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Qu apoyos tengo para realizar mi

Portafolio?
Marco para la Buena Enseanza

Informe de Evaluacin Individual

Contiene los estndares para la

prctica pedaggica y en ellos
se basan los instrumentos de
evaluacin.

Si usted ya ha sido evaluado/a,

revise su informe de resultados
para identificar qu aspectos debe
potenciar o reforzar en esta nueva
evaluacin.

Centro de Llamados: 600-222-0011

Desde el 20 de julio al 23 de octubre.
Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no
hayan quedado claras luego de leer este manual.
Horario de atencin: lunes a viernes (excepto festivos),
de 9:00 a 19:00 horas.
Valor de llamada local desde cualquier lugar del pas
y acceso desde telfonos celulares.

Coordinador/a Comunal de Evaluacin

(Jefe/a DAEM o Director/a de la Corporacin
de Educacin Municipal)
Podr ayudarle a resolver dudas sobre
aspectos reglamentarios u operativos
(por ejemplo, criterios de inscripcin
o suspensin, retiro y entrega de
materiales, etc.).

Sitio web www.docentemas.cl

Pestaa Docentes
Qu
instrumentos
debo
completar?
Qu evala
cada uno?

Conozca
ejemplos de
los criterios y
descriptores
del Marco
para la
Buena
Enseanza
aplicados al
aula.

Aqu
encontrar el
material para
desarrollar
su Portafolio.

Qu se
evala en el
Portafolio?
Conozca
ejemplos de
clases que
ilustran las
prcticas
evaluadas.
Cmo y
quines
corrigen mi
Portafolio?
Vea un video
informativo.

Botn para
acceder a la
Plataforma
Docentems.

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Cmo puedo mostrar mi mejor

desempeo?
Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise
su prctica pedaggica a la luz de las competencias o desempeos esperados que se
describen en el recuadro Es competente quien.
Por ejemplo, al abordar una unidad pedaggica, usted puede leer las competencias
y desempeos esperados y luego preguntarse:

Es competente quien
plantea aprendizajes que indican claramente las
habilidades y contenidos que sus alumnos/as deben
desarrollar,

Los aprendizajes
que me propuse,
incorporan
las habilidades
y contenidos
que espero
desarrollar con
mis alumnos/as?

propone actividades coherentes con los aprendizajes,

Las actividades
de mis
experiencias
se vinculan
claramente con
los aprendizajes
que me propuse?

Y qu significa tener un desempeo Destacado?

Hay desempeos que cumplen con lo esperado y adems renen otras condiciones
que los hacen sobresalir. Estos desempeos, que clara y consistentemente dan
muestras de un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedaggica
a su trabajo, se consideran Destacados.
Por ejemplo, as ocurre cuando un/a educador o educadora, en forma habitual,
propicia que sus alumnos/as reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Tambin cuando la interaccin que se promueve en el aula da cuenta de un amplio
repertorio de estrategias para que nios y nias participen activamente en la clase
y se comprometan con su propio aprendizaje y el de sus pares. Estos ejemplos
dan cuenta de prcticas pedaggicas que reflejan altas expectativas sobre las
posibilidades de logro de los/as nios y nias, ayudando a formarlos como personas
ms reflexivas, creativas y autnomas.

Requisitos fundamentales
para elaborar el Portafolio 2015
La Evaluacin Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada ao. Para asegurar
que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos
fundamentales que cada educador/a debe cumplir de modo que su evaluacin no se
vea perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son:
Validar su usuario en la Plataforma Docentems, un sistema computacional
exclusivamente destinado al proceso de evaluacin.
Para validar su usuario:
1. Ingrese directamente a www.docentemas.cl/plataforma,
o bien, a travs del sitio web www.docentemas.cl,
haciendo clic en el botn Plataforma Docentems.
Este botn se encuentra al final de la pgina, al costado
derecho.
2. Ingrese su Usuario (su RUT, sin puntos ni dgito verificador) y su Contrasea
(los primeros cuatro dgitos de su RUT):
Por ejemplo, si su RUT es 12.345.678-9,
su usuario es: 12345678 y su contrasea
inicial es: 1234

Usuario

12345678

Contrasea

3. Personalice su contrasea. Tenga en cuenta que esta debe tener un mnimo

de 4 caracteres. Elija una contrasea que pueda recordar con facilidad o
antela, ya que deber utilizarla cada vez que ingrese a la Plataforma.
4. Ingrese una direccin de correo electrnico personal, que use habitualmente.
Si llegara a olvidar su contrasea personalizada, se le enviar una nueva a ese
correo.
5. En la Plataforma Docentems, podr revisar
informacin sobre su inscripcin. Asegrese
de haber recibido el Manual Portafolio
correspondiente a su inscripcin.
La Plataforma estar disponible desde el lunes 27
de julio al viernes 16 de octubre.

La inscripcin de los/as
docentes es responsabilidad
exclusiva del Coordinador/a
Comunal de Evaluacin.
Solo l/ella tiene la facultad
de realizar esta inscripcin,
siguiendo la normativa
vigente.

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Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Requisitos fundamentales para

elaborar el Portafolio 2015 (continuacin)
Desarrollar todas las tareas indicadas en este manual con alumnos/as de segundo
ciclo de Educacin Parvularia (pre-knder o knder). Elabore el Mdulo 1 en el
Ncleo de aprendizajes Lenguaje verbal y el Mdulo 2 en el Ncleo de aprendizajes
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin.
Elaborar todas las tareas solicitadas, pues la omisin de cualquiera de ellas
afectar negativamente su evaluacin, ya que no se contar con la informacin
necesaria para evaluar los distintos aspectos de su desempeo.
- Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la seccin
Verificacin del material a entregar, en la pgina 28 de este manual.

Condiciones de veracidad de la informacin

La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es
condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su
Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y
experiencia como educador/a.
Es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la informacin
entregada corresponda efectivamente a las actividades que ha desarrollado,
como parte de su funcin docente durante el ao 2015.
Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias
relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a terceros, sern
motivo de revisin. Esto se llevar a cabo con el fin de confirmar el tipo de
anomala en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre
educadores/as evaluados/as, falsificacin de documentos y/o participacin
de terceros en la elaboracin del Portafolio.
Los portafolios en esta situacin sern sometidos a una auditora y tendrn
como resultado final una evaluacin objetada, debiendo las personas
involucradas repetir su evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las
sanciones legales pertinentes que establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1,
de 1996, de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley 19.070, que aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin
y de las leyes que lo complementan y modifican.

Tareas a desarrollar
Deber desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos mdulos de trabajo.
Lo solicitado en Mdulo 1 debe realizarlo en el Ncleo Lenguaje verbal y la tarea
de Mdulo 2 debe realizarla en el Ncleo Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin. Considere que puede realizar ambos mdulos con el mismo curso o
con cursos distintos.

Tarea 1. Descripcin de una unidad

pedaggica
Tarea 2. Reflexin a partir de la
unidad pedaggica

Mdulo 1:

Unidad
pedaggica

Tarea 3. Evaluacin de la unidad

pedaggica
Tarea 4. Reflexin a partir de los
resultados de la evaluacin
Tarea 5. Retroalimentacin a partir
de la evaluacin
Tarea 6. Aprendizaje profesional
a partir de una clase o
experiencia de aprendizaje

Mdulo 2:

Clase o
experiencia de
aprendizaje
grabada

Tarea 7. Experiencia de aprendizaje

grabada

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Tarea 1. Descripcin de una unidad

pedaggica
En esta tarea le invitamos a describir una unidad pedaggica
, dando cuenta de
cmo aborda los aprendizajes del Currculum para que sus alumnos/as se aproximen
a las habilidades, conocimientos y competencias propias del Ncleo de aprendizajes
Lenguaje verbal.

Es competente quien

plantea aprendizajes que indican claramente las
habilidades y contenidos que sus alumnos/as deben
desarrollar,
propone actividades coherentes con los aprendizajes,
organiza las experiencias de aprendizaje de la unidad
en una secuencia lgica, que permite a sus alumnos/as
aprender de manera ordenada y gradual,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.3,
A.4, C.2 y C.3
del Marco para la
Buena Enseanza
(MBE).

comienza la unidad con actividades que favorecen que

sus alumnos/as se acerquen de manera significativa a lo
que trabajarn,
finaliza la unidad con actividades que permiten consolidar
lo aprendido.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con la Organizacin de la unidad.

Qu debo hacer?
Paso 1: disear una unidad pedaggica.
Disee una unidad de 8 experiencias de aprendizaje
,
correspondientes a periodos de trabajo de tipo variable ,
para un curso de segundo ciclo de Educacin Parvularia, con
el que trabaje habitualmente.
Es importante respetar las 8 experiencias de aprendizaje
solicitadas, pues si la unidad tiene una duracin mayor o
menor, su evaluacin se ver afectada negativamente.

10

Las experiencias
de aprendizaje
deben ser de 30 a
40 minutos, segn
como usted trabaje
habitualmente.

1 Descripcin de una
unidad pedaggica

Esta unidad debe responder a una de las opciones de Aprendizaje esperado

determinadas por el Sistema de Evaluacin. Las opciones aparecen en la seccin
Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.
Formule un aprendizaje de la unidad
a partir del
Si usted trabaja
Aprendizaje esperado seleccionado. Al hacerlo considere con curso
combinado
,
que:

desarrolle la unidad

- No es necesario que la unidad cubra por completo el pedaggica en

funcin de nios/as
Aprendizaje esperado, puede abordarlo parcialmente.
de un mismo

- Si ya trabaj ese Aprendizaje esperado en lo que va nivel de transicin

corrido de este ao, formule un aprendizaje de la unidad (pre-knder o
knder).
que permita profundizar o abarcar otros aspectos que
hasta ahora no haya desarrollado con sus alumnos/as.
Esta unidad debe incluir al menos una instancia de evaluacin, que puede ocurrir
dentro o fuera de las 8 experiencias de aprendizaje.

Paso 2: implementar la unidad pedaggica.

Lleve a cabo la unidad pedaggica como lo hace habitualmente, teniendo en
cuenta que tendr que describir esta unidad ms adelante.
Evale al menos uno de los aprendizajes trabajados en la unidad, pues en la
tarea 3 se solicita que presente una evaluacin (pg. 16).

11

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Paso 3: descargar y completar las Hojas de Respuesta.

Descargue las Hojas de Respuesta de Educacin Parvularia de Mdulo 1,
que podr obtener de la seccin Documentos Descargables del sitio web
www.docentemas.cl. En ellas deber completar la informacin requerida en
todas las tareas de este Mdulo.

En sus Hojas de Respuesta de Mdulo 1 entregue la siguiente informacin:

a. Curso y letra: por ejemplo, knder B. Si en su establecimiento hay solo un curso
por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es combinado, seale el nivel de
transicin con el cual desarroll la unidad e identifquelo con las letras CC (por
ejemplo, pre-knder CC).
b. Opcin de Aprendizaje esperado escogida: marque claramente con una equis (X)
la opcin de Aprendizaje esperado que seleccion para realizar su unidad.

Opcin de Aprendizaje
esperado

Opcin
Opcin

c. Otros Aprendizajes esperados que trabaj en la unidad: registre el o los

Aprendizajes de otros ncleos que trabaj en forma integrada con la opcin de
Aprendizaje esperado seleccionada. Si no integr Aprendizajes esperados de
otros ncleos, escriba no integr otros Aprendizajes esperados en la unidad.
d. Aprendizaje de la unidad: registre el aprendizaje que fue abordado en la unidad,
es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabaj con sus
alumnos/as durante el desarrollo de esta.

Si abord algn aprendizaje del mbito Formacin personal y social, debe
registrarlo (transcribiendo parcialmente un Aprendizaje esperado de ese mbito,
o bien, formulando un aprendizaje con sus propias palabras).

12

1 Descripcin de una
unidad pedaggica

e. Tabla de descripcin de las experiencias de la unidad: describa cada una de

las 8 experiencias de aprendizaje en las tablas que se presentan en las Hojas de
Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de una tabla para cada
experiencia de aprendizaje.

Escriba la informacin solicitada de la siguiente forma:

Fecha:

Registre la
fecha de la
experiencia.

Duracin:

Aprendizaje(s) especfico(s)

Registre cuntos
minutos dur la
experiencia (30 a 40).

trabajado(s) en la experiencia:

Escriba el o los aprendizajes que fueron abordados en la

experiencia, en funcin de las habilidades y contenidos que
involucran (por ejemplo, si usted planific dos aprendizajes
especficos para una experiencia y solo llev a cabo uno, aqu
solo debe escribir el aprendizaje que abord).

Descripcin de la experiencia:
Describa la experiencia tal como fue realizada, detallando en
qu consista cada una de las actividades de aprendizaje:
-- Seale las habilidades y el o los contenidos involucrados.
-- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg
para que sus alumnos/as realizaran las actividades y si utiliz
, descrbalos (no los adjunte).
recursos de aprendizaje
-- Tambin escriba las preguntas que realiz durante la
experiencia.
-- Si
incluy un aprendizaje especfico del mbito Formacin
personal y social, debe describir cmo lo trabaj durante la
experiencia.

Es recomendable
que, a medida
que realiza la
unidad, registre
lo ocurrido en
las experiencias,
de modo que
cuente con toda
la informacin
necesaria cuando
tenga que realizar
la descripcin
en las Hojas de
Respuesta.

f. Secuencia de la unidad: indique cmo organiz las experiencias de su unidad para

abordar el aprendizaje que se propuso trabajar con sus alumnos/as. Explique por
qu sigui ese orden y cmo las experiencias descritas anteriormente aportaron
al logro del aprendizaje de la unidad.

13

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad

pedaggica
La reflexin es un proceso personal, que le ayuda a mirar su prctica, analizndola
y permitindole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre
la unidad que realiz, considerando las caractersticas de sus alumnos/as y la
efectividad de sus decisiones pedaggicas.

Es competente quien
reflexiona constantemente sobre el impacto de sus
decisiones pedaggicas en el aprendizaje de sus
alumnos/as, analizando por qu algunas resultan
efectivas y otras menos efectivas,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.2, A.3,
A.4, B.2, C.2, C.3
y D.1 del MBE.

analiza cmo sus decisiones pedaggicas se adecuan a

las caractersticas propias de sus alumnos/as y favorecen
su aprendizaje.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con el Anlisis de clases.

Qu debo hacer?
Identifique los aspectos de su unidad que facilitaron los
aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense
en su grupo de nios/as, en sus caractersticas y cmo fue el
trabajo con ellos/as durante la unidad.
Analice estos aspectos, considerando que es importante
entender los motivos por los cuales sus alumnos/as lograron
o no lograron los aprendizajes.

14

Reconocer
debilidades en su
prctica es parte
de la reflexin.
Por lo tanto, su
evaluacin no se
ver perjudicada si
usted da cuenta de
ellas.

2 Reflexin a partir de
la unidad pedaggica

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de

Respuesta de Mdulo 1:

a) Considerando la unidad realizada:

- Describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y
otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas
pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones,
metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
- Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.
- Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

b) Considera que su unidad fue adecuada a los intereses, formas de

aprender y conocimientos previos de sus alumnos y alumnas? Por
qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas
se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos/as. Las
decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo de actividades
realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de
evaluacin, entre otras.

15

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica

En esta tarea le invitamos a presentar una evaluacin junto a su respectiva pauta de
correccin. Esta evaluacin debe corresponder a la unidad pedaggica antes descrita,
ya sea abordando todos los aprendizajes de la unidad o solo algunos de ellos.

Es competente quien

utiliza evaluaciones pertinentes a los aprendizajes
propuestos y que permiten obtener informacin precisa
respecto a lo que han aprendido sus alumnos/as,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.5,
C.1 y C.3 del MBE.

disea situaciones de evaluacin con instrucciones claras

que permiten a sus alumnos/as demostrar lo aprendido,
elabora pautas de correccin en las que se identifican
ntidamente los desempeos esperados que le permiten
obtener informacin precisa respecto a lo que saben sus
alumnos y alumnas.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con la Calidad de la evaluacin.

Qu debo hacer?
Paso 1: seleccionar una evaluacin.
Escoja solo una evaluacin que usted haya aplicado a sus
alumnos/as durante o al final de la unidad pedaggica
(es decir, puede estar dentro o fuera de las 8 experiencias de
aprendizaje que describi para la tarea 1).
No escoja una autoevaluacin ni co-evaluacin, ya que no
ser revisada. Para efectos de este Portafolio es necesario
que sea usted quien evale a sus alumnos/as.

16

Si alguna tarea
de su evaluacin
involucra un
audio, anexe la
transcripcin del
audio a las Hojas de
Respuesta.
Si alguna tarea
de su evaluacin
involucra un
texto, anexe una
fotocopia del texto
a las Hojas de
Respuesta.

3 Evaluacin de la
unidad pedaggica

Paso 2: completar las Hojas de Respuesta.

De acuerdo al tipo de evaluacin seleccionada complete las Hojas de Respuesta
de Mdulo 1 que corresponda:
Si usted evalu algn
desempeo, ejecucin o
producto1 utilizando una
lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica:

Si usted evalu con una

gua o prueba escrita:

a. Escriba el(los) aprendizaje(s) que

evalu.

a. Escriba el(los) aprendizaje(s) que

evalu.

b.
Describa
detalladamente
la
actividad
de
evaluacin
y
transcriba todas las instrucciones
que entreg a sus alumnos/as.

b. Adjunte una copia de la gua o

prueba.

c.
Adjunte la pauta de correccin
(lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica).

c. Adjunte la pauta de correccin

con las respuestas correctas de la
gua o prueba escrita.

1 Por ejemplo, expresin oral, lectura en voz alta, dramatizacin, creacin de un texto, etc.

17

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados

de la evaluacin
En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus
alumnos/as en la evaluacin que aplic.

Es competente quien
analiza el impacto de sus decisiones pedaggicas en los
aprendizajes de sus alumnos/as, tanto en los logrados
como en aquellos que requieren reforzamiento.

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.3, A.5,
C.6, D.1 y D.3 del
MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con la Reflexin sobre los resultados de la evaluacin.

Qu debo hacer?
Revise los resultados de la evaluacin aplicada, identificando Esta tarea evala
su capacidad
los aprendizajes que muestran mayor y menor logro.
para analizar los
resultados de sus

Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qu alumnos/as y no

cun altos fueron
factores los pueden explicar.
esos resultados.
Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado
en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1.

a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado

por sus alumnos y alumnas.
b) Por qu cree que sus alumnos/as obtuvieron estos resultados de
aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado
y al menos logrado.

18

5 Retroalimentacin a
partir de la evaluacin

Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la

evaluacin
En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentacin a los/as apoderados/as de
un alumno o alumna a partir de sus resultados de aprendizaje.

Es competente quien
gua el proceso de aprendizaje de sus alumnos/as a partir
de los resultados de las evaluaciones, entregndoles
orientaciones efectivas que les permitan continuar
mejorando en sus aprendizajes.

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.2, B.2,
C.5, C.6, D.1 y D.3
del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con la Reflexin sobre los resultados de la evaluacin.

Qu debo hacer?
Escoja a solo un nio/a que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como
no logrados.
Analice los resultados que obtuvo el/la alumno/a en la evaluacin aplicada.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en sus Hojas de
Respuesta de Mdulo 1.

a) Transcriba todo lo que dira al apoderado/a del alumno o alumna, en

forma oral o escrita, para retroalimentarle sobre los resultados que
obtuvo el/la alumno/a en la evaluacin, considerando que la finalidad
es guiarle para que oriente su aprendizaje. 2
b) Adjunte la evaluacin de el/la alumno/a siguiendo las instrucciones
que se indican en las Hojas de Respuesta.

2 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que, en muchas

ocasiones, la retroalimentacin a los/as apoderados y apoderadas se realiza a partir de un
conjunto de evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluacin se le solicita que
retroalimente a partir de solo una evaluacin.

19

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Educacin Parvularia

2015

Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de

una clase o experiencia de aprendizaje
En esta tarea le invitamos a analizar una experiencia especfica en la que haya
rescatado un aprendizaje profesional relevante para su prctica.

Es competente quien
cuestiona o interroga su prctica pedaggica,
reflexiona crticamente sobre las estrategias que
desarrolla y los efectos en los aprendizajes de sus
alumnos/as,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, C.6 y
D.1 del MBE.

fortalece su prctica docente con los aprendizajes que

obtiene al reflexionar continuamente sobre su experiencia
en aula.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con el Anlisis de clases.

Qu debo hacer?
Piense en las experiencias que ha realizado ltimamente
y seleccione alguna que le hizo reflexionar ms all de lo
habitual, permitindole rescatar un aprendizaje para su
prctica profesional.

Puede escoger
cualquier
experiencia, sea
o no de la unidad
pedaggica antes
descrita.

Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a

cmo lo que sucedi en esa experiencia le llev a extraer un aprendizaje.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta
de Mdulo 1:
Analice crticamente los aspectos ms significativos de la experiencia
escogida, revisando su prctica pedaggica y seale lo que aprendi de ella.
En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la experiencia,
el logro de los aprendizajes, la implementacin de actividades, la seleccin de
recursos, la interaccin con sus alumnos/as, entre otros.

20

7 Experiencia de
aprendizaje grabada

Tarea 7. Experiencia de aprendizaje grabada

En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a travs de
una experiencia de aprendizaje que ser grabada. Recuerde que la grabacin de la
experiencia es independiente de las otras tareas solicitadas en este Portafolio, por lo
que se podra realizar antes, durante o despus de la implementacin de la unidad.

Es competente quien

establece ambientes de trabajo adecuados para
el aprendizaje, promoviendo que sus alumnos/as
mantengan la atencin, participacin y colaboracin en
el aprendizaje de sus compaeros y compaeras,
organiza las actividades de su experiencia de manera
que contribuyan al logro de los aprendizajes propuestos,
aprovechando el tiempo en funcin de dichos
aprendizajes,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.3,
A.4, B.1, B.2, B.3,
B.4, C.2, C.3, C.4,
C.5, C.6 y D.3 del
MBE.

facilita que sus alumnos/as establezcan conexiones entre

lo que saben y lo que aprendern en la experiencia,
gua y acompaa a sus alumnos/as en el proceso de
aprendizaje al darles instrucciones precisas y apoyos
cuando lo requieren,

explica contenidos o procedimientos a travs de
estrategias que promueven aprendizajes profundos y
significativos,
est alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas
de sus alumnos/as, aprovechando sus aciertos y errores
para orientarlos/as en su aprendizaje,
promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades de
los Ncleos de aprendizajes, demostrando un correcto
manejo conceptual y el uso de estrategias didcticas
pertinentes,
propone preguntas y tareas desafiantes a sus alumnos/as
favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden
superior,
genera instancias para consolidar los aprendizajes
trabajados.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con Ambiente de la clase para el aprendizaje, Estructura de la clase e Interaccin
pedaggica.

21

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Qu debo hacer?
Deber presentar una experiencia de aprendizaje en el Ncleo Relaciones
lgico-matemticas y cuantificacin que ser grabada por un/a camargrafo
o camargrafa acreditado/a por el Sistema de Evaluacin del Desempeo
Profesional Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de conseguir cmara u
otros implementos.

Paso 1: planificar la experiencia de aprendizaje.

Seleccione el o los aprendizajes especficos que abordar en esta experiencia,
considerando los siguientes aspectos:
-- Debe basarse en un Aprendizaje
lgico-matemticas y cuantificacin.

esperado

del

Ncleo

Relaciones

-- Para este Ncleo existe un requisito especfico, asociado a las orientaciones

del Currculum. Considere que el Aprendizaje esperado que seleccione debe
permitir apreciar su trabajo en torno al requisito especfico para Relaciones
lgico-matemticas y cuantificacin. El requisito es el siguiente:

Requisito especfico para el Ncleo de aprendizajes

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para desarrollar el
pensamiento lgico-matemtico en sus alumnos/as, a travs de la resolucin
de una situacin problemtica que se vincule con su vida cotidiana.
-- Dada la amplitud de los Aprendizajes esperados podr abordar solo una parte
del aprendizaje que escoja.
Planifique las actividades de la experiencia, teniendo en cuenta que el tiempo de
grabacin es de 40 minutos.
Confirme con su Directora o Director la fecha y hora de la grabacin.
Es recomendable que avise con anticipacin al curso que ser grabado, les describa
en qu consiste la grabacin y les explique por qu ser grabada esa experiencia.
Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su experiencia grabada,
revise la seccin Consejos para su grabacin en la pestaa Docentes del sitio
web www.docentemas.cl que le orientar en los cuidados que deber tener en
cuenta antes y despus de la grabacin.

22

7 Experiencia de
aprendizaje grabada

Paso 2: realizar la experiencia de aprendizaje.

Escriba en un papel su RUT (no escriba su nombre)
y entrguelo a la persona acreditada para grabar su
experiencia de aprendizaje. As se podr identificar de
forma inequvoca su video.
Las actividades relacionadas con rutinas u organizacin de
materiales o recursos realcelas antes de la grabacin, para
que el tiempo de la experiencia grabada se concentre en el
proceso de enseanza aprendizaje.

Es posible
que durante la
experiencia, sus
alumnos/as hagan
preguntas o se
equivoquen. Esto
es parte de lo
que se espera en
cualquier proceso
de aprendizaje,
por lo que su
desempeo no se
ver perjudicado
si ello ocurre en
la experiencia
grabada.

Coordnese con la persona que grabar respecto a los lugares donde usted se
ubicar y los desplazamientos que realizar al interior de la sala. Adems:
-- Acuerde una seal para que usted indique con claridad cundo puede iniciar la
grabacin.
-- Acuerde una seal para que, quien graba, le indique que quedan solo 5 minutos
de grabacin.
Durante la grabacin muestre:
-- Cmo explica a sus alumnos/as.
-- Cmo retroalimenta y acompaa pedaggicamente el trabajo que sus alumnos/as
realizan.
-- Cmo estructura su experiencia de aprendizaje en una secuencia adecuada.
Es posible que durante la grabacin ocurran situaciones que son habituales en el
trabajo en aula, por ejemplo:
-- Interrumpen su experiencia golpeando la puerta.
-- Nios/as llegan atrasados/as.
-- Un alumno o una alumna se siente mal.
Maneje dicha situacin como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es
parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectar la evaluacin de su desempeo.

23

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Qu hago si trabajo con un curso combinado?

Realice la experiencia tal como trabaja habitualmente con todos/as los alumnos
y las alumnas que componen su curso, independiente de los niveles a los que
pertenecen.
Para la experiencia de aprendizaje grabada puede formular distintos
aprendizajes especficos para cada nivel, o bien, formular un mismo aprendizaje
especfico para los distintos niveles.
En la Ficha de la Clase Grabada deber marcar con una equis (x) si trabaj o no
los aprendizajes especficos de forma diferenciada con los distintos niveles que
componen su curso.
-- Si usted decide trabajar los aprendizajes especficos de forma diferenciada,
es necesario que en la experiencia de aprendizaje grabada se distinga con
claridad a qu nivel de transicin pertenece cada alumno/a (por ejemplo,
puede poner un distintivo con el nivel que corresponda en cada banco).

Paso 3: revisar la grabacin.

Quien grabe la experiencia de aprendizaje le Si la grabacin de su experiencia
mostrar los 2 minutos iniciales y los 2 minutos presenta deficiencias tcnicas que
impiden ver o escuchar los minutos
finales, para que verifique que la grabacin se que revis, no firme el recibo y
solicite una nueva grabacin.
vea y escuche con claridad.
Verifique que sus datos personales estn correctos en el Recibo de Grabacin y en
el autoadhesivo que completar la persona encargada de grabar la experiencia de
aprendizaje (nombre, RUT, establecimiento, comuna y regin).
Firme el Recibo de Grabacin. Considere que al firmar el recibo, est aceptando
conforme la grabacin realizada.
Recibir la grabacin en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad.
Consrvela de esa manera, pues deber entregarla al interior del sobre de Mdulo 2.

24

7 Experiencia de
aprendizaje grabada

Paso 4: descargar y completar la Ficha de la Clase Grabada.

Descargue la Ficha de la Clase Grabada de Educacin Parvularia, que podr
obtener de la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.
Despus de la grabacin de la experiencia, complete la Ficha de la Clase Grabada
con la siguiente informacin:

a. Curso y letra:
Escriba el curso y la letra del curso en que realiz la experiencia grabada, por ejemplo,
knder B.
-- Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A.
-- Si su curso es combinado, indique todos los niveles presentes en la sala y, como
letra, registre CC (por ejemplo, pre-knder y knder CC).

b. Cantidad de nios/as presentes en la experiencia:

Indique el nmero total de alumnos/as presentes durante la grabacin de la experiencia.

c. Aprendizaje esperado:
Transcriba el Aprendizaje esperado del cual se desprende(n) el(los) aprendizaje(s)
que abord en su experiencia grabada.
-- Si usted se grab con un curso combinado y utiliz un Aprendizaje esperado distinto
para cada nivel de transicin que conforma su curso, debe registrar cada uno de ellos.

d. Aprendizaje(s) especfico(s) de la experiencia:

Seale el o los aprendizajes que abord en la experiencia grabada, en funcin de
las habilidades y contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planific dos
aprendizajes para la experiencia y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el
aprendizaje que abord.
-- Si incluye un aprendizaje del mbito Formacin personal y social, en la experiencia
grabada se debe apreciar claramente cmo lo trabaj con sus alumnos/as.
Si usted se grab con curso combinado, seale los aprendizajes especficos que abord
y marque con una equis (X) si trabaj o no de forma diferenciada estos aprendizajes.
Trabaj en forma diferenciada los aprendizajes especficos de la experiencia? S

No

e. Describa cmo implement en su experiencia grabada el

requisito especfico para el Ncleo de aprendizajes Relaciones
lgico-matemticas y cuantificacin, que se seala en la pgina 22:
Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utiliz con el
propsito de cumplir con el requisito especfico.

f. Si durante su experiencia de aprendizaje ocurri alguna situacin que

interfiri gravemente en el desarrollo de esta, por favor, mencinela:

Guarde el archivo en su computador, en formato Word, con el nombre Ficha

seguido de su RUT sin puntos ni dgito verificador.
Por ejemplo, si su RUT es 12.345.678-9, el archivo debe llamarse Ficha 12345678

25

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Paso 5: subir a la Plataforma Docentems la Ficha de la Clase

Grabada.
Para subir la Ficha de la Clase Grabada debe guiarse por los siguientes pasos:3
1. Ingrese directamente a www.docentemas.cl/plataforma, o bien, a travs del sitio
web www.docentemas.cl, haciendo clic en el botn Plataforma Docentems,
que se encuentra al final de la pgina, al costado derecho.
2. Una vez que acceda a la Plataforma, ingrese su usuario (su RUT, sin puntos ni dgito
verificador) y contrasea.
3. Siga paso a paso las indicaciones que encontrar en la Plataforma para subir la
Ficha de la Clase Grabada.
4. Una vez que haya terminado, podr revisar si subi correctamente el archivo.
IMPORTANTE: Si detecta algn error, tendr la posibilidad de reemplazar
el archivo errneo por el correcto. Podr hacer esto mientras la Plataforma se
encuentre activa (del 27 de julio al 16 de octubre).

ha!!
ir su Fic
b
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s
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r
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n
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spus
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ente de
m
a
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t
ia
d
inme

26

3 Recuerde que previamente debe haber validado su usuario segn las instrucciones de la
pgina 7 de este manual.

7 Experiencia de
aprendizaje grabada

Paso 6: solo si corresponde, suba los recursos de aprendizaje

utilizados a la Plataforma Docentems.
Este paso solo debe hacerlo si usted utiliz recursos de aprendizaje que, por su
tamao, no se alcanzan a ver claramente en la grabacin (por ejemplo, guas,
cuadernos, fragmentos de textos, presentaciones en PowerPoint, etc.). Tenga en
cuenta que:
-- Solo puede subir archivos en formato Word,
Excel, PowerPoint, PDF y JPG.
-- Guarde los archivos en su computador con
el nombre Recurso seguido de su RUT
sin puntos ni dgito verificador. Por ejemplo
Recurso 12345678
-- Si enva ms de un recurso, distngalos por
nmero, por ejemplo: Recurso1 12345678,
Recurso2 12345678, etc.

Si su curso es combinado y
usted trabaj con diferentes
recursos en cada nivel de
transicin, enve una versin
digital de cada uno de
ellos, indicando al interior
del archivo a qu nivel
pertenecen.

-- No suba archivos de audio o video. Tampoco suba fotografas de recursos

como papelgrafos o material concreto, ya que la grabacin de la experiencia
es suficiente para visualizarlos.
Si no utiliz recursos o solo utiliz recursos que no pueden ser enviados a travs
de la Plataforma Docentems, omita este paso. Esto no tendr ningn efecto
sobre su evaluacin.

Cundo puedo rechazar y repetir la grabacin de mi experiencia?

En caso de que ocurran las siguientes
situaciones:
-- Ausencia superior al 40% de sus alumnos/as.
-- La persona a cargo de la grabacin lleg
atrasada o no se present.
-- Razones de fuerza mayor debidamente
acreditadas.

Usted puede
decidir no
grabarse. Si lo
decide, solicite a su
Directora o Director
que gestione una
nueva fecha y hora
de grabacin.

En caso que al revisar los 2 minutos iniciales

o finales de la experiencia grabada, usted
detecta que:
-- La grabacin no tiene sonido.
-- La imagen es defectuosa, falta nitidez o
est muy oscura.
-- La grabacin registra cortes.
La experiencia fue interrumpida y no pudo
ser retomada por factores externos o de
fuerza mayor (por ejemplo, corte de energa
elctrica).

No firme el Recibo
de Grabacin
y solicite a su
Directora o Director
que gestione una
nueva fecha y hora
de grabacin.

27

Manual Portafolio

Educacin Parvularia

2015

Verificacin del material a entregar

Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado las tareas solicitadas.
Recuerde escribir su RUT en todas las Hojas de Respuesta de Mdulo 1.

Funda
plstica

Tarea 1
Descripcin de una unidad
pedaggica
Tarea 2
Reflexin a partir de la unidad
pedaggica
Tarea 3
Evaluacin de la unidad
pedaggica (incluya la pauta de
correccin)

Funda
plstica

Funda
plstica

Tarea 4
Reflexin a partir de los
resultados de la evaluacin
Tarea 5
Retroalimentacin a partir de la
evaluacin (incluya la evaluacin
respondida por el/la alumno/a)
Tarea 6
Aprendizaje profesional a partir
de una clase o experiencia de
aprendizaje
Tarea 7

www.docentemas.cl

Grabacin de la experiencia de
aprendizaje (sobre acolchado
con la tarjeta SD)

Ficha de la Clase Grabada

Recursos de aprendizaje
utilizados en la
experiencia grabada
(solo si corresponde)

28

Recuerde que la
Ficha de la Clase
Grabada y los
recursos utilizados
debe subirlos
a la Plataforma
Docentems
(NO los entregue
impresos).

Entregue los sobres cerrados de Mdulo 1, Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario

a su Coordinador/a Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin
de Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo
a la modalidad de entrega definida en su comuna.

GLOSARIO

G
Como una forma de aunar definiciones que en el mbito educacional podran ser
entendidas con diferentes nfasis, presentamos el siguiente glosario con trminos
que son centrales para la elaboracin del Portafolio.
Aprendizaje de la unidad:
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los/as nios/as
logren al trmino de una unidad, a travs de un conjunto de actividades de
aprendizaje. Corresponde a una operacionalizacin y/o desagregacin del
Aprendizaje esperado que puede formular cada educador/a. Al mismo tiempo,
refiere a un nivel ms general que los aprendizajes especficos de la experiencia.
Aprendizaje especfico:
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los/as nios/as
logren en un periodo acotado de tiempo, por ejemplo, al finalizar una experiencia
de aprendizaje. Son ms especficos que los aprendizajes de la unidad pedaggica.
Curso combinado:
Grupo de alumnos/as de distintos niveles que trabajan en una misma sala a cargo
de un/a educador/a, como un solo curso.
Experiencia de aprendizaje:
Vivencia educativa con una intencionalidad pedaggica clara que contempla una
o ms actividades que llevan a los/as nios/as a alcanzar el o los aprendizajes. En
una experiencia de aprendizaje se distingue un inicio, desarrollo y cierre.
Periodo de trabajo de tipo variable:
Se refiere a una modalidad de organizacin del trabajo diario en el nivel de
Educacin Parvularia. Este tipo de periodo de trabajo permite ofrecer diversidad y
alternancia de actividades que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados
(ref. Decreto N 289/01).
Recurso de aprendizaje:
Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye
materiales como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos
didcticos, lminas, videos, cintas de audio, programas computacionales,
peridicos, revistas, etc.
Unidad pedaggica:
Forma de organizacin del trabajo pedaggico que contempla un conjunto de
experiencias de aprendizaje orientadas hacia el logro de unos determinados
aprendizajes.

29

TapasManual_EP_2015-05-27_1710 ALTA.pdf

29-05-15

15:00

2015
MANUAL PORTAFOLIO

Educacin
Parvularia
C

2015
MANUAL PORTAFOLIO

Educacin
Parvularia

CM

MY

CY

CMY

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ESTE AO
Cada docente en
evaluacin es un
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