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27-05-2016

Eric Jensen: A fresh look at brain based


education (2008)

Magister en Neurociencias Aplicadas


a la Educacin Infantil 2016
Mdulo Neurociencias y Aprendizaje

Conceptos bsicos
de neurociencias

1. Utilizamos nuestro cerebro en todo lo que


hacemos.
2. El cerebro est ntimamente involucrado
y conectado con todo lo que los
educadores y estudiantes hacen en el
colegio.
3. Aprendamos mas acerca de ello y
apliquemos ese conocimiento.

Profesor: Sergio Mora


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4. IGNORARLO ES IRRESPONSABLE.
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Presidential Proclamation
July 17, 1990
By the President of the United States of America

El cerebro humano, una masa


de 1,5 kg de neuronas
interconectadas, que controla
nuestra actividad, es una de las
ms magnficas y misteriosas
maravillas de la creacin.
El
asiento de la inteligencia
humana, interprete de los
sentidos, y controlador del
movimiento, este increible
rgano sigue intrigando tanto a
cientficos como a legos
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27/05/2016

Las Revolucines Sociales

Qu es la neurociencia?
Una rama del conocimiento a la que contribuyen
distintas disciplinas que tienen en comn el estudio
del sistema nervioso, desde los niveles moleculares y
celulares hasta las estructuras cerebrales y la
conducta.
Segn la UNESCO, la neurociencia es una disciplina
que involucra tanto a la biologa del sistema
nervioso, como a las ciencias humanas, sociales y
exactas, que en conjunto representan la posibilidad
de contribuir al bienestar humano por medio de
mejoras en la calidad de vida durante todo el ciclo
vital (1995).
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II Revolucin Industrial
I Revolucin Agrcola

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III Revolucin Informtica

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Abuso de lo neuro

La revolucin neurocientfica:

Clsicos:
Neurologa
Neuroanatoma
Neurofisiologa
Neuroqumica
Neurofarmacologa
Neuropsicofarmacologa
Neuropatologa
Neuropsicologa
Neuropsiquiatra

La neurociencia no es una moda. Estamos ante una


revolucin, ante una manera nueva de concebir al ser
humano (Javier Tirapu)
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Las neurociencias y la Educacin

Los colegios y universidades


estn llenos de profesores
que saben mucho de sus
materias pero muy poco de
cmo aprenden las
personas.
En muchos casos no saben
que hacer para que sus
estudiantes aprendan.

Al aplicar la neurociencia a la educacin, lo que


se intenta es desarrollar estrategias, mtodos y
herramientas que permitan que la enseanza y el
aprendizaje estn de acuerdo con el desarrollo
neurofisiolgico del individuo.
Adecuar los mtodos de enseanza a la
realidad neurobiolgica es la mejor manera de
garantizar la eficacia del proceso educativo.
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La educacin necesita realmente de la


neurociencia? (Salas Silva, 2003)

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Un buen profesor

El sistema escolar actual es abiertamente


atentatorio contra el cerebro.
Prioriza contenidos: la informacin crece
en progresin geomtrica.
Adquirir una buena base de informacin
cientfica sobre el cerebro, sobre cmo
aprende el cerebro.
Profundizar en la teora del aprendizaje
compatible con el cerebro.
Introducir cambios en los currculos y
hacer uso de la informacin de la
investigacin cerebral.
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La cruda realidad

Las neurociencias nos muestran la manera


como el cerebro humano aprende, recuerda y
olvida, los rasgos esenciales de la educacin.

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Modernos:
Neuroeducacin
Neuropedagoga
Neurodidctica
Neuromedicina
Neurotica
Neuromarketing
Neuroeconoma
Neuropoltica
Neuroteologa
Neurocultura

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Debe generar inters, captar la


atencin, involucrar a los
alumnos, emocionarlos,
entusiasmarlos.
Debe ser capaz de despertar la
motivacin y lograr que sus
estudiantes quieran aprender y
sepan como hacerlo.
Debe saber como aprende y
funciona el cerebro de sus
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alumnos.

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Qu han revelado las neurociencias?

Emociones
Sueo
Memoria
Ambiente

Neuronas
espejo
Desarrollo

Dopamina

Motivacin

Maduracin

Movimiento

Neurognesis
Neuroplasticidad

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El aporte de las
neurociencias a
la educacin:
pequeas islas
en un mar de
informacin. 13

Qu es el cerebro? Para qu sirve?


Cmo funciona?
Qu hacer para que funcione mejor?
Qu es el aprendizaje?
Para que se aprende?
Qu y cundo se aprende?
Cmo aprende tu cerebro?
Qu necesita para aprender?
Cmo y donde almacena la informacin?
Cmo la encuentra cuando la necesita?
Cmo la trae en el momento preciso?

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Las respuestas estn aqu

Algunas preguntitas

El cerebro puede cambiarse a si mismo (neuroplasticidad).


El desarrollo cerebral explica el comportamiento de nios y
adolescentes.
El cerebro puede generar nuevas neuronas (neurognesis).
Las neuronas espejo son importantes para el aprendizaje social.
Las emociones tienen un gran impacto sobre el aprendizaje.
El sueo es importante para la memoria.
El movimiento aumenta el aprendizaje y la memoria.
El ambiente social y cultural de la escuela afectan el aprendizaje.
Hay diferentes tipos de memorias.

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La clave del xito:


Concete a t mismo
Para conocernos a nosotros mismos
debemos convertirnos en buenos
observadores de nosotros mismos, y
esta es la razn, antes de cualquier
otra, por la que debemos aprender
acerca de ese objeto que es el motor
de nuestra lgica, nuestra imaginacin
y nuestra pasin
J.J. Ratey: El Cerebro: Manual de Instrucciones, 2002

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El cerebro que se
investiga a s mismo

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Qu es?

Para qu sirve?
SUPERVIVENCIA

Un rgano plstico, complejo,


altamente evolucionado, que crece y
madura con la experiencia y el
aprendizaje, que funciona en
paralelo con altas conectividad y
redundancia.

APRENDIZAJE

MOTIVACION

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SEXO Y COMIDA

Recompensa

PLACER

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Qu es capaz de hacer?
o Responder a estmulos corporales y
del ambiente.
o Controlar las funciones corporales.
o Generar conductas adaptativas.
o Razonar, planificar, resolver
problemas, tomar decisiones
relacionadas con la supervivencia.
o Dar origen y habilitar a la mente
o Comunicar el conocimiento a travs
del lenguaje.
o MANTENERNOS VIVOS.
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Neurociencias
Una Historia de mas de 6000 aos

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5000 aC
Per: Eliminando los malos
espritus

Neurociencia en el neoltico: Primeras evidencias de trepanaciones,


Una ciruga cerebral primitiva en la cual se perforaba el craneo. Esta
Prctica, que persisti durante la Edad Media, era usada a veces
para tratar dolores de cabeza y convulsiones.

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2500 aC

The Edwin Smith


surgical papyrus
(3000-1700 aC)

Los antiguos egipcios


crean que el corazn
era la fuente del bien y
del mal. Consideraban
al cerebro como un
rgano sin importancia
y era descartado
cuando se momificaban
los cuerpos

Incluye los primeros registros de anatoma del cerebro y describe 27 casos de dao
cerebral
El libro de los muertos
(-4300, -2500)
El corazn es pesado
contra una pluma,
para ver si el alma
del difunto est libre
de culpa (la culpa pesa).

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Hipcrates 460-370 aC

Describi la epilepsia como


un trastorno del cerebro y no
Una maldicin de los dioses.
Crea que el cerebro estaba
implicado en las sensaciones
y era el asiento de la
inteligencia y la emocin.

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387-335 aC

Los hombres deben saber que el cerebro es el


responsable exclusivo de las alegras, placeres,
risa y diversin, y la pena, afliccin, desaliento y
las lamentaciones. Y gracias al cerebro, de
manera especial, adquirimos sabidura y
conocimientos, y vemos, omos y sabemos lo
que es repugnante y lo que es bello, lo que es
malo y lo que es bueno, lo que es dulce y lo que
es inspido...Y gracias a este rgano nos
volvemos locos y deliramos, y los miedos y
terrores nos asaltan... Debemos soportar todo
esto cuando el cerebro no est sano...Y en este
sentido soy de la opinin de que esta vscera
ejerce en el ser humano el mayor poder.
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Empirismo

Racionalismo
El conocimiento proviene de la
razn sin ayuda de los sentidos.
Es la doctrina de que el
conocimiento proviene de la
mente.

PLATON
Consideraba que el
cerebro controlaba la
inteligencia y era la parte
divina de nosotros

-Aunque hay un mundo externo


del que obtenemos informacin
sensorial, las ideas se originan
por obra de la mente.
Teora de la Reminiscencia:
Aprender es recordar

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El Radiador de Aristteles

La nica fuente de conocimiento


es la experiencia a travs de los
sentidos
ARISTOTELES
384-322 a.C.
El corazn y no el
cerebro es la localizacin
de la inteligencia y el
pensamiento.

Su filosofa del aprendizaje


asienta que el mundo externo es
la base de las impresiones de los
sentidos del hombre, impresiones
que la mente toma por legtimas
(coherentes, estables)

La funcin del cerebro (que es fro) es refrescar la sangre, y por va de


esta, el corazn (que es caliente). Si el mecanismo de refrigeracin falla,
(porque el cerebro est muy fluido o muy slido), sobreviene la
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enfermedad, la locura y la muerte.

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Argumentos aristotlicos en favor del corazn


CORAZON

CEREBRO

Afectado por la emocin

No afectado

Todos los animales tienen corazn

Slo vertebrados y cefalpodos

Fuente de sangre, necesaria para la


sensacin

Sin sangre

Caliente, propio de la vida elevada

Fro

Conectado con los rganos sensoriales y


los msculos, por vasos sanguneos

No conectado con los rganos


sensoriales, o con conexin irrelevante

Esencial para la vida (lo primero que se


ve)

No esencial

Sensitivo

No sensitivo (si lo extraigo o lo corto, no


muestra seales de dolor o rechazo)

De posicin central, apropiado para rol


central.

No central.

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Cerebro vs. Corazn

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La Edad Media

Galeno (170 aC)

La extraccin de la
piedra de la locura
de Bosch (14501516)

Mdico de los gladiadores


romanos, disec crebreos
de ovejas, monos, perros y
monos. Concluy que el
cerebelo controlaba los
msculos, mientras que el
cerebro procesaba las
sensaciones

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Andreas Versalius de Padua (1514 1564)


Renacimiento: disecciones pblicas.

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Franz Joseph Gall (1758 1828)

Thomas Willis (1621-1675)


Mdico de Oxford

Descubrimientos acertados de Gall,


antes de dedicarse a la frenologa:

Cerebri anatome
Anatoma y fisiologa

La materia gris funciona


La materia gris est conectada con
la materia blanca
La materia blanca tiene la funcin de
Conducir
Describe la mielizacin post embrionaria
La corteza se dobla para minimizar
el espacio que ocupa
Los nervios craneales se originan debajo
del cerebro
Descripciones anatmicas
extremadamente
precisas de las circunvoluciones.
Representacin de Willis

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Frenologa

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Frenologa (Gall y Spurtzheim)

Pseudociencia basada en la idea que la


personalidad se revela por el contorno de la cabeza

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1848

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1. Amativeness
2.
Philoprogenitiveness
3. Concentrativeness
4. Adhesiveness
5. Combativeness
6. Destructiveness
6a. Alimentiveness
7. Secretiveness
8. Acquisitiveness
9. Constructiveness
10. Self-esteem
11. Love of
approbation
12. Cautiousness
13. Benevolence
14. Veneration
15. Conscientiousness
16. Firmness
17. Hope

18. Wonder
19. Ideality
20. Wit
21. Imitation
22. Individuality
23. Form
24. Size
25. Weight
26. Colour
27. Locality
28. Number
29. Order
30. Eventuality
31. Time
32. Tune
33. Language
34. Comparison
35. Causality
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1903

El craneo de Phineas Gage,


un trabajador de
ferrocarriles, es atravesado
por una barra de acero.
Sobrevive, pero su
personalidad cambia. Esto
lleva a preguntarse acerca de
cmo las regione frontales
del cerebro afectan la
conducta

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Ivan Pavlov, en un famoso experimento con perros y campanas,


explora las respuestas condicionadas, una reaccin involuntaria
del animal a un estmulo, como salivar ante el sonido de una
campana.
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De la filosofa al estudio cientfico


del cerebro

1938

Lesiones: destruccin de una parte del


cerebro de un animal y observar los efectos
en la conducta.
Observacin clnica de alguien que ha
tenido dao cerebral.
Manipulacin: estimular parte del cerebro y
usar instrumentos modernos para registrar
los resultados, tal como el EEG.

B.F. Skinner describe


como la conducta de un
animal puede ser
modelada a travs de
reforzamiento positivo y
negativo

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Mtodos de estudio del cerebro


Electroencefalograma (EEG)
registra la actividad
electrica global de la
corteza cerebral a trravs de
las ondas que aparecen. No
muy preciso.
Tomografa computarizada
(CT or CAT scan) usando
una serie de rayos X un
computador hace un mapa
del cerebro para ver el
dao.

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Mtodos de estudio del cerebro


Tomografa por emisin de
positrones (PET). Con la
inyeccin de glucosa
radioactiva se ve cuales areas
del cerebro son mas activas
despues de ciertos estmulos.
Imagenes por Resonancia
Magnetica (MRI) Pone al
cerebro en un fuerte campo
magntico y aplicacin de
ondas de radio, tregistrando los
movimientos de atomos ,
creando un cuadro
computarizado del cerebro y el
flujo sanguineo.

Resonancia Magntica Funcional (RMF)

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7 Megaconceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

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S
I
S
T
E
M
A
N
E
R
V
I
O
S
O

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SNC

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MEDULA ESPINAL

SNP
SN Somtico

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1) cerebro anterior
2) telencfalo
3) diencfalo
4) tronco del encfalo
5) mesencfalo
6) protuberancia
7) bulbo raqudeo
8) cerebelo
9) mdula espinal

Controla
funciones
viscerales
Controla
musculatura
estriada
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Ganglios basales

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Encfalo

ENCEFALO

SN Autnomo
o Vegetativo

El cerebro es la estructura viva mas compleja del


Universo.
Las neuronas se comunican usando seales
elctricas y qumicas.
Los circuitos genticamente determinados son la
base del cerebro.
Las experiencias de vida cambian el cerebro,
La inteligencia emerge a medida que el cerebro
razona, planifica y resuelve problemas.
El cerebro hace posible la comunicacin del
conocimiento a travs del lenguaje. El mundo
El cerebro est dotado de una curiosidad natural
para entender como funciona el mundo.

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Sistema lmbico

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Controla:

SN Autnomo
o Vegetativo

Actividad de msculo
liso visceral y vascular.
Actividad cardaca
Secrecin de glndulas

Sistema
Simptico
Encargado de
actividades
que requieren
gasto de
energa.
NT = NA
Sistema
Parasimptico
Encargado de
almacenar y
conservar la
energa.
NT = ACh

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LAS CELULAS DEL CEREBRO:


NEURONAS Y GLIA

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Santiago Ramn y Cajal (1852-1934)


Gran neuroanatomista espaol. Premio Nobel de Medicina 1906.
Formul la doctrina de la neurona, fundamento de todo el
pensamiento moderno sobre el sistema nervioso.
El establecimiento de nuevas conexiones sinpticas es el sustrato
neural del aprendizaje y la memoria.

Tipos de Neuronas
LAS
MARIPOSA
S DEL
ALMA

As como el entomlogo persigue mariposas de


brillantes colores, mi intencin fue buscar en el jardn
de la materia gris aquellas clulas de formas delicadas
y elegantes, las misteriosas mariposas del alma cuyo
batir de alas algn da quien sabe? esclarecer el
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misterio de la vida mental (Ramn y Cajal)

Neuronas Sensoriales:
Input: vision, audicion, olfato, gusto, tacto,
equilibrio, propriocepcion

Interneuronas:
Ms numerosas, modelan la mayor parte del
cerebro y permiten comunicacion interna
dentro del SN.

Neuronas motoras:
Output: movimiento, conducta
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Estructura de una neurona tpica

Tipos de neuronas

Dominio
Transmiso
r

Domini
o
Recept
or

Dominio
Conducto
r

Dominio
Integrado
r

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Las neuronas hablan entre ellas

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y forman redes neuronales

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Conexiones
neuronales

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Las Clulas Gliales


Neuroglia o clulas gliales: clulas de sostn
del cerebro.
Son 5 a 10 veces ms abundantes que las
propias neuronas.
Fundamentales en el desarrollo normal de la
neurona, un cultivo de clulas nerviosas no
crece en ausencia de clulas gliales.
Cumplen un rol fundamental durante el
desarrollo del sistema nervioso, ya que son
el sustrato fsico para la migracin neuronal.
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Clulas Gliales

Funciones de las clulas gliales

Existen tres tipos principales de clulas gliales:


Astrocitos, Oligodendrocitos y Microglia.

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Estructura de soporte del encfalo (dan la resistencia).


Separan y aslan grupos neuronales entre s.
Retiran neurotrasmisores liberados en sinapsis.
Se encargan de limpiar digerir las neuronas que mueren
Guan a las neuronas durante el desarrollo del cerebro.
Forman parte de la Barrera hematoenceflica, junto con el
endotelio de los capilares enceflicos, que selecciona el
paso de sustancias entre el SN y la sangre.
Algunas participan en la nutricin de la neurona.
Participan en procesos de reparacin del Sistema Nervioso.

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Funciones de la Neuroglia
NUTRICION
PROTECCIO
NMIELINA
PROTECCIO
N
Barrera
Hemato
Enceflica

DIGESTION
Microorganismoa
y productos de
desecho de
neuronas

PRODUCCIO
N DE LCF

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Comunicacin Interneuronal

La Sinapsis

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Neuronas
y
Neurotransmisores

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CONDUCCION DE IMPULSOS
NERVIOSOS
ESTIMULO
LIBERACION
DEL
NEUROTRANSMISOR

NEURONA
PRESINAPTICA

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..
....
.....
....
..

NEURONA
POSTSINAPTICA

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Neurotransmisores
Molculas de pequeo tamao liberadas
desde un terminal neuronal que actan
rpida y brevemente sobre las clulas
adyacentes provocando cambios en la
conductancia inica que aumentarn o
disminuirn la excitabilidad de las
membranas postsinpticas, generando
potenciales postsinpticos excitatorios o
inhibitorios.
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Transmisin Sinptica
1. Ingreso del precursor
2. Sntesis del neurotransmisor
3. Almacenamiento del NT
4. Degradacin presinptica
5. Despolarizacin del terminal
6. Entrada de Calcio
7. Exocitosis del neurotransmisor
8. Liberacin al espacio sinptico
9. Unin al receptor postsinptico
10. Inactivacin
11. Recaptacin presinptica
12. Ingreso a otras clulas
13. Accin sobre receptores
presinpticos
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Neurotransmisores Clsicos
(molculas pequeas de accin rpida)
Clase I:

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SISTEMA
DOPAMINERGICO
Vas dopaminrgicas

Acetilcolina

1) Nigroestriatal: desde
sustancia nigra a
ganglios basales.
2) Mesolmbico y
mesocortical: desde
area tegmental ventral
a sistema mesolmbico
y mesocortical.
3) Tuberoinfundibular:
desde hipotlamo a
hipfisis

Clase II: Aminas


Dopamina
Noradrenalina
Serotonina (5HT)

Clase III: Aminocidos


Excitatorios: glutamato, aspartato.
Inhibitorios: GABA, glicina
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SISTEMA
NORADRENERGICO

Funciones de la dopamina

Vas noradrenrgicas:

Sistema nigroestriatal: la iniciacin del movimientos y


la ejecucin de tareas.
Sistemas mesolmbico y mesocortical: motivacin,
atencin, ideacin, evaluacin correcta de la realidad,
control del pensamiento, conducta social de apego.
Funciones alteradas en los esquizofrnicos.
Su liberacin aumenta en situaciones placenteras.
Rol fundamental en el aprendizaje motivado.
Todas las drogas de abuso aumentan la liberacin de
dopamina en el circuito del placer.

1) Dorsal: desde locus


coeruleus
2) Ventral: desde
tegmento lateral.

SISTEMA
SEROTONERGICO

Funciones de la noradrenalina

Vas serotoninrgicas:

Sistema de modulacin difusa.


Sistema de alerta y vigilia en forma selectiva para
mantener procesos de atencin, filtrando
informacin sensorial distractora.
Respuestas emocionales intensas tanto aversivas (ira
y agresin) como gratificantes (afecto), estmulos
estresores, etc
Regulacin de mecanismos de hambre y saciedad.
Sensible a antidepresivos, neurolpticos ,
estimulantes y alucingenos.

1) Desde raphe caudal


mdula espinal y
cerebelo
2) Desde raphe rostral a
cerebelo, tlamo,
hipotlamo, sistema
lmbico, ganglios de
la base, corteza
cerebral.

Funciones de la serotonina (5-HT)


NORADRENALINA
Sistema de modulacin difusa.
Mantenimiento del tono afectivo y estado de nimo.
Iniciacin del sueo.
Las alteraciones de las proyecciones corticales y lmbicas
llevan a trastornos depresivos, ansiedad, cuadros obsesivocompulsivos, ideacin suicida o de agresividad.
Rol inhibitorio sobre actividad sexual.
Las proyecciones hipotalmicas controlan la ingesta de
alimentos.
Las proyecciones espinales participan en la regulacin del
vmito y la transmisin nociceptiva.
Sensible a antidepresivos, neurolpticos, alucingenos.

SEROTONINA

Ansiedad
Irritabilidad

Impulso

Vigilia

Funcin cognitiva
Humor
Emocin
Apetito
Motivacin
Sexo
Agresividad

Placer
Drive

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DOPAMINA

90

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SISTEMA
GABAERGICO
1. Proyecciones de
largo alcance:
corteza
cerebelosa,
globus palidus,
sustancia nigra y
n reticular del
tlamo.
2. Interneuronas de
axn corto
ampliamente
distribuidas en
todo el SNC

SISTEMA
GLUTAMATERGICO
1.Vias corticocorticales
2. Vas talamocorticales
3. Va extrapiramidal
(corteza y estriatum)
4. Cortezas nigra
globus pallidus.
Receptores:
AMPA: Na y K
NMDA: Na, K y Ca
Metabotrpico: mglu1
a mglu8, unidos a
ProtG, activan cinasas
y 2 mensajeros.

Neuromoduladores
Molculas liberadas desde clulas neuronales y no
neuronales que se relacionan con la plasticidad
sinptica, provocando efectos de corta duracin :
regulacin de la liberacin presinptica del NT o de la
excitabilidad postsinptica o efectos mas
prolongados, como la regulacin de la transcripcin
gnica.
Ejemplos: Neuropptidos, prostaglandinas,
neuroesteroides, monoaminas, NO, adenosina

Papel funcional
Dada la amplia distribucin del sistema GABA, cualquier
funcin del SNC, sensitivomotriz, vigilia, memoria, atencin o
emocin, est sometida a su accin equilibradora y ajustable.
Evita o reprime hiperactividad focal: control de epilepsia.
Reduccin de funciones: memoria, transmisin dolorosa y
tono muscular.
Su activacin generalizada determina depresin, sueo y
coma.
Sitio de accin de hipnticos, ansiolticos, anestsicos
generales, antiespsticos, antiepilpticos, alcohol y esteroides
neuroactivos,

Papel Funcional
Desde activacin mnima fisiolgica de una va
nerviosa hasta excitacin patolgica persistente.
Actividad fisiolgica:
PPSE por excitacin de receptores no NMDA.
Potenciacin a largo plazo (LPT) por accin en
receptores NMDA y metabotrpicos.
Activacin patolgica:
Exceso de facilitacin sinptica: focos epilpticos.
Exceso de penetracin intraneuronal de Ca++
que provoca toxicidad y muerte de la neurona.

Neuropptidos
(molculas grandes de accin lenta)
Pptidos opioides:
Endorfinas, encefalinas, dinorfinas
Pptidos Hipotalmicos
CRF, vasopresina, oxitocina.
Pptidos Hipofisiarios
ACTH, -MSH
Peptidos Gastrointestinales
Sustancia P (SP), colecistoquinina (CCK),
neuroquininas (NK), polipptido intestinal
vasoactivo (VIP), neurotensina.
Otros
Angiotensina II, bradiquinina, etc

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27-05-2016

Factores Neurotrficos o de
Crecimiento
Molculas proteicas liberadas principalmente por
clulas no neuronales.
Promueven y regulan el desarrollo, el crecimiento y la
supervivencia de las neuronas y clulas gliales.
Regulan la sntesis y liberacin de neurotransmisores,
la plasticidad sinptica, modelaje y estabilidad de los
contactos sinpticos.
Factor de crecimiento nervioso (GNF),
Factor neurotrofico derivado del cerebro (BDNF)

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