Origen de la palabra trabajo: Las palabras castellanas trabajo y

trabajar, del castellano antiguo trebejare (esfuerzo, esforzarse), no

derivan de la usual latina labor (que da las castellanas labor y laborar),
sino de una tortura de la antigua Roma cuyo nombre era tripalum
(tres palos) y del verbo tripalire que significa torturar o torturarse. La
relacin entre trabajo y tripalium no es de pegar sino de sufrir. Cuando
se invento esta palabra la mayora de la poblacin trabajaba en el
campo realizando esfuerzo fsico y los haca sentir como si hubiera silo
apaleado.

Definicin de la palabra trabajo: La definicin terica del concepto

de trabajo puede ser analizada desde perspectivas distintas. Una
aproximacin bsica presenta a este vocablo como la valoracin del
esfuerzo realizado por un ser humano. Sin embargo, desde la
perspectiva neoclsica de la economa, por citar otro caso a modo de
ejemplo, el trabajo consiste en uno de los tres elementos que
determinan toda produccin, como sucede con la tierra y el dinero. As,
por un lado, nos referimos a l como la accin que realiza una persona
que se est ocupando de llevar a cabo una serie de tareas o actividades
ya sea a nivel fsico o bien intelectual. Y por otro lado, utilizamos este
mismo trmino para hacer referencia a toda ocupacin que tiene un
hombre o una mujer fuera de su hogar por la cual recibe una asignacin
econmica mensual.

Educacin para el trabajo: Proceso educativo formativo, organizado y

sistemtico, mediante el cual las personas adquieren y desarrollan a lo
largo de su vida competencias laborales, especficas o transversales,
relacionadas con uno o varios campos ocupacionales que le permiten
ejercer una actividad productiva como empleado o emprendedor de
forma individual o colectiva. Tiene como propsito fundamental vincular
al estudiante, en su formacin integral, con un aprendizaje vivencial,
activo y reflexivo, al participar en actividades que le permitan producir y
aplicar conocimientos como agente de cambio en la transformacin
socio-cultural del pas para una mejor calidad de vida.

Eje Transversal Trabajo: Se incorpora en el Diseo Curricular del Nivel

de Educacin Bsica el Eje Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el
estudiante una formacin integral fundamentada en el hacer, inspirada
en los valores democrticos bsicos necesarios para la vida, gestores del
bien comn y de una convivencia que le permita la participacin activa y
solidaria en la sociedad a la cual pertenece.
El enfoque del Trabajo, como eje transversal, debe estar presente en
todas las reas acadmicas que integran el currculo de la Primera Etapa

del Nivel de Educacin Bsica, en la cual se hace nfasis en la Valoracin

del Trabajo, la exploracin y orientacin vocacional. En tal sentido, el
trabajo en la escuela debe estar vinculado con la realidad, sin
constituirse en un simple apndice de contenidos tericos. Las
experiencias de trabajo que se incorporen en el currculo, deben tener
un propsito de exploracin de habilidades e intereses y de aplicacin en
la comunidad que circunda al estudiante, tomando como base los
conocimientos de la ciencia y la tecnologa. Slo se aprende a trabajar
trabajando. Por lo tanto, es de urgente necesidad ensear a aprender,
ensear a ser y ensear a hacer. Una adecuada educacin hacia el
trabajo induce a aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado,
responsable y organizado, a trabajar cooperativamente, resolver
creativamente los problemas, seguir instrucciones y procesos, buscar
calidad del producto, valorar al trabajador y reconocer que el trabajo
debe estar siempre al servicio de la persona humana.

Eje Integrador Trabajo Liberador: Una de las finalidades de la

educacin bolivariana es formar nios con actitud reflexiva, crtica e
independiente, con elevado inters por la actividad cientfica, humanista
y artstica; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y
verificar su realidad por s mismos; que aprendan desde el entorno, para
que sean cada vez ms participativos, protagnicos y corresponsables
de su actuacin en la escuela, familia y comunidad. Es por ello que, en el
Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

se presenta el

Trabajo Liberador como unos de los ejes integradores, el cual debe ser
considerado en todo el proceso educativo para fomentar en los
estudiantes, valores, actitudes y virtudes.
El Trabajo liberador en el diseo curricular es concebido de la siguiente
manera: La escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo
relacionadas con el contexto histrico social, debe promover el vnculo
entre la teora y la prctica, desde una perspectiva social que permita
contribuir en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido
como elemento dignificador de todos y como forma de trascender al
plano social. De all que, adems se busque revertir la concepcin del
hombre y la mujer como mercanca, expresada en el consumismo y en la
necesidad de acumulacin; por una concepcin que parta de la
autorrealizacin del ser humano, como expresin de creatividad y
talento.

Pedagoga Laboral: La Pedagoga Laboral se ha ido conformando como

una de las reas de investigacin que vinculan a la educacin con el
mundo del trabajo. La Pedagoga Laboral es, ante todo, una ciencia que
combina la teorizacin substantiva (explicativa e interpretativa) y
normativa. Sirve para el desarrollo del mundo del trabajo, aporta lo
necesario para que el hombre trabaje segn sus aptitudes, para que el
esfuerzo laboral no contradiga las exigencias del ser humano y conceda
un alto grado de satisfaccin. La Pedagoga Laboral es, en consecuencia,
una orientacin profesional de la educacin que se define como una
disciplina educativa relacionada con el mundo del trabajo. Su objetivo
fundamental es analizar y optimizar los procesos de enseanzaaprendizaje relacionados con la adquisicin y desarrollo de competencias
necesarias para el ms adecuado desempeo de la actividad laboral.

Sentidos del Trabajo en Relacin al rea:

Sentido individual: es el medio a travs del cual el hombre se

mantiene, desarrolla y dignifica como persona a la vez que se relaciona
con sus congneres y con la naturaleza que lo rodea. Desde este punto
de vita se considera como todo lo que el hombre hace para su
satisfaccin, alegra, bienestar, toda la gama de actividades que
satisfacen sus necesidades personales.

Sentido Social: en sus distintas expresiones se dirige a las mltiples y

complejas relaciones entre las personas y su ambiente. Su misin es la
de

facilitar que todas las personas desarrollen

potencialidades,

enriquezcan

sus

vidas

la

plenamente sus

prevencin

de

las

disfunciones. El trabajo social profesional est enfocado a la solucin de

problemas y al cambio. Por ello, los trabajadores sociales son agentes de
cambio en la sociedad y en las vidas de las personas, familias y
comunidades para las que trabajan. El trabajo social es un sistema de
valores teora y prctica interrelacionados entre s.
-

Sentido Trascendental: implica que la persona que lo realice observe

una actitud reflexiva, crtica, acuciosa y emprendedora que lo lleve a
valorar su trabajo ms all de su tiempo y circunstancia. Tambin implica
la necesidad del ser humano de solidarizarse con sus congneres en la
bsqueda de respuestas y soluciones.

Fundamentacin del rea educacin para el trabajo: Las leyes que

se establecen en la Educacin para el Trabajo tienen como fin la
vinculacin con la educacin, para: planificar, organizar, evaluar y
orientar en el sistema educativo venezolano.

Constitucin 1999:
- Artculo 3. El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una
sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad
y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los
principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta
Constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines.
- Artculo 87. Toda persona tiene derecho al trabajo y el deber de
trabajar. El Estado garantizar la adopcin de las medidas
necesarias a los fines de que toda persona pueda obtener
ocupacin productiva, que le proporcione una existencia digna y
decorosa y le garantice el pleno ejercicio de este derecho.
- Art.102: la educacin es un derecho y deber social gratuito, para
el desarrollo de las potencialidades del ser humano.
- Art.103: la educacin deber ser en igualdad de condiciones y con
oportunidades, sin ningn tipo de limitaciones.
Constitucin 1961:
- Artculo 54 El trabajo es un deber de toda persona apta para
prestarlo.
- Artculo 55 La educacin es obligatoria en el grado y
condiciones que fije la ley. Los padres y representantes son
responsables del cumplimiento de este deber, y el Estado
proveer los medios para que todos puedan cumplirlo.
- Artculo 81 La educacin estar a cargo de personas de
reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, de
acuerdo con la ley. La ley garantizar a los profesionales de la
enseanza su estabilidad profesional y un rgimen de trabajo y un
nivel de vida acordes con su elevada misin.
- Artculo 84 Todos tienen derecho al trabajo. El Estado procurar
que toda persona apta pueda obtener colocacin que le
proporcione una subsistencia digna y decorosa.
LOE: Esta ley establece directrices y bases de la educacin como
un proceso integral.
-

Art.7: el proceso educativo esta vinculado al trabajo con el fin de

crear hbitos y responsabilidades en el individuo.

 LEY ORGNICA DEL TRABAJO: Esta Ley regir las situaciones y

relaciones jurdicas derivadas del trabajo como hecho social.
LOPNA:
-

Art.95: el trabajo de los y las adolescente deben armonizarse con

el disfrute efectivo de sus derechos a la educacin.
Art.58: la educacin esta vinculada con el trabajo. El estado
promover estrategias para la incorporacin al trabajo.

Propsito Del rea.

La valoracin del trabajo: Permite que el educando responda con
satisfaccin a la realizacin de trabajo diversos, respete y se identifique
con el trabajo, reconozca los beneficios que obtiene con su participacin
en los labores del hogar, escuela y la comunidad a fin de que pueda
vincular el trabajo como actividad social, de repercusin en la cultura y
necesario para la autorrealizacin y proyeccin personal.

La planificacin y organizacin del trabajo: la planificacin del trabajo

tiene como propsito fundamental, lograr que los educandos conciban
el hacer en funcin de las metas establecidas y se integren con xito
a su medio ambiente. La organizacin del trabajo tiene como propsito
distribuir de manera equitativa funciones y responsabilidades de
acuerdo con metas y objetivos preestablecidos por quienes aspiran
concretar una tarea. Por tanto la organizacin deber entenderse
siempre como un medio que permita mayor participacin, rendimiento y
eficiencia por parte de quienes tienen la obligacin de cumplir esas
metas y objetivos. Segn las condiciones reales. Por esta circunstancia,
la organizacin tiene que estar sujetas a reglas, nmeros, orden,
armona e interdependencia de las partes que intervienen en el proceso.

La auto-exploracin y la exploracin vocacional se logra mediante

diferentes actividades relacionadas con el mundo del trabajo en el
hogar, la escuela y la comunidad, as el educando conoce sus
potencialidades, limitaciones y preferencias hacia el rea especfica del
conocimiento, que facilita al educando su eleccin posterior en el
campo de estudio y trabajo, a fines con sus intereses, necesidades y
requerimientos.

Creatividad, permite al educando liberar para expresar sus ideas, la

aplicacin de tcnicas y procesos de trabajo, crea las condiciones para
sustituir recursos, transferir conocimientos y experiencias en la solucin
de problemas y expresar, producir inventario e innovacin de acuerdo
con sus ideas, madurez y percepcin del entorno.

El desarrollo de habilidades psicomotores logra con el manejo de

herramientas, instrumentos equipos y materiales de trabajo que le
permiten desarrollar y afianzar coordinacin, seguridad, precisin y
maduracin de sus acciones.

Con la aplicacin de las tcnicas se aspira que el educando utilice

materia prima y recursos recuperables para hacer nuevas asociaciones,
elaborar objetivos, encontrar nuevos procedimientos y ahorrar esfuerzos,
tiempo y materiales.

El mantenimiento y la conservacin del ambiente crea hbitos en el

cuidado preventivo y correctivo del entorno, de manera tal que el
educando conforme un marco de valores personales y sociales hacia la
conservacin, defensa, preservacin y uso racional de los recursos del
medio.

Objetivo General del rea: El rea educacin para el trabajo

contribuye a la formacin integral del educando al lograr que valore el
trabajo en su sentido individual, socia y trascendental, mediante la
adquisicin de actitudes hacia la planificacin y la organizacin del
trabajo, la ejecucin de tcnicas, la utilizacin adecuada de los recursos
del medio, el desarrollo de habilidades y destrezas y creacin de
tecnologa de bajo costo, que le permitirn transferir los conocimientos a
situaciones de la vida diaria.

Perfiles del rea:

Perfil especifico de la primera etapa.
- Valora el trabajo como elemento de la familia, escuela y
comunidad local.
- Identifica sus actitudes y capacidades
- Asume una actitud favorable ante las dificultades confrontadas
en los procesos de trabajo.
- Asume responsabilidad como miembro de la familia, la escuela y
la comunidad.
- Participa, en la medida de sus posibilidades, en la solucin de
problemas del hogar y la escuela.
- Es respetuoso hacia el trabajo de las dems personas.
- Asume actitudes favorables hacia el ahorro de recursos, tiempo y
esfuerzo.
- Aplica normas de seguridad e higiene
- Desarrolla habilidades en el uso de herramientas, equipos y
utensilios.
- Desarrolla habilidades en la aplicacin de tcnicas elementales en
la realizacin de trabajos diversos.
Perfil especifico de la segunda etapa.
- Valora el trabajo que realizan las personas en beneficio de la
comunidad local.
- Participa en los trabajos del hogar, la escuela y la comunidad.
- Valora los hbitos de organizacin y ahorro.
- Aprecia el ahorro de recursos, tiempo y esfuerzo.
- Coopera en la solucin de problemas del hogar y la escuela.
- Establece metas para el trabajo.
- Toma decisiones.
- Organiza sus procedimientos de trabajo.

Aplica normas de seguridad e higiene.

Realiza diseos de objetos.
Participa en la construccin de objetivos tiles para la escuela.
Participa en la conservacin y mantenimiento del ambiente.
Aplica tcnicas bsicas en la realizacin de trabajos diversos.
Participa en la realizacin de proyectos de mantenimiento y
conservacin de la escuela.

Perfil especifico de la tercera etapa.

- Valora la importancia de la produccin de bienes y servicios para
el desarrollo socio-cultural de la comunidad.
- Respeta el trabajo de las dems personas.
- Establece metas de trabajo.
- Toma decisiones.
- Coopera en la solucin de problemas del hogar, la escuela y
comunidad.
- Participa en los trabajos del hogar, la escuela y la comunidad.
- Organiza la ejecucin de procesos de trabajos.
- Interrelaciona la dinmica educacin trabajo.
- Reconoce sus capacidades y limitaciones en el desempeo de un
oficio determinado.
- Valora los hbitos de organizacin y ahorro.
- Trabaja en forma cooperativa para el auto-abastecimiento.
- Realiza proyectos de mantenimiento y conservacin de la escuela
y la comunidad.
- Aplica tcnicas en la elaboracin de objetos diversos.
- Es creativo en la sustitucin de herramientas y materiales.
- Aplica proyectos de proteccin y conservacin ambiental.
- Valora los principios de la identidad nacional.
- Valora la actividad psicomotora como factor importante del
desarrollo integral de su personalidad.

Descripcin del sub-rea industrial

Con el sud-rea industrial del rea educacin para el trabajo, se

pretende proporcionar al educando de la tercera etapa del nivel de
educacin bsica, los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias
que contribuirn con su educacin integral. En este sentido, la
enseanza que recibirn los estudiantes les permitir: enriquecer su
formacin, aprendiendo a usar las herramientas y materiales utilizados
en la industria y mantener los equipos, trabajar con madera, metal,
plstico, y con ello, valorar el trabajo y la produccin; adems,
desarrollar el juicio crtico para resolver problemas de su entorno,
mediante la accin individual y colectiva. Que contribuya al bienestar de
la familia, comunidad y la sociedad en general.
Por otra parte, lo fundamental de la sub-rea industrial, es
contribuir a la orientacin y exploracin vocacional de le los alumnos. De
acuerdo con ellos, los propsitos que se aspiran a alcanzar son:

Orientar y ofrecer oportunidades `para que adquieran experiencias y

definan su campo de estudio y trabajo.
Satisfacer las necesidades de los alumnos en los diferentes en los
diferentes campos de la actividad industrial: elctrico, mecnico,
qumico y de la construccin
Descubrir y desarrollar el talento, de los intereses e inclinaciones en el
campo industrial.
Desarrollar habilidades y destrezas para que logren el manejo adecuado
y racional de las herramientas, materiales, mquinas y dems equipos
para que cumplan con las normas de seguridad e higiene.
Detectar expectativas en los alumnos en relacin al campo de la
industria.
Ejecutar tareas propias de la industria y elaborar objetos utilidad
inmediata en el hogar, la escuela y comunidad.
Fomentar la actividad, la iniciativa y el cooperativismo.
Contribuir con la conservacin y mantenimiento de y promover el uso
racional de los recursos naturales renovables y no renovables.
Resaltar los valores nacionales a travs de la artesana y las
manifestaciones folklricas.