UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

UNIDAD 162
MAESTRA EN EDUCACIN BASICA
ESPECIALIDAD EN CONSTRUCCIN DEL HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
MDULO V: DESARROLLO DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS
BLOQUE III. PENSAMIENTO CRTICO, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO

PRESENTA
RODRGUEZ IREPAN RAQUEL

ASESORES:
DRA. ULRIKE KEYSER OHRT
MTRA. MARA DOLORES PADILLA HERNNDEZ

ZAMORA DE HIDALGO, MICH. A 28 ENERO DEL 2012

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO

DIRIGIDO A ALUMNOS DE 6 AO DE LA
ESC. PRIM. RICARDO FLORES MAGN CICLO ESCOLAR 2011- 2012
Propsito: Analizar y reflexionar acerca de un tema (equidad de gnero) y fomentar el
desarrollo del pensamiento crtico.
Habilidades a desarrollar:
Analizar el valor de afirmaciones.
Descubrir alternativas.
Formular preguntas crticas.
Dar razones.
Actitudes trabajadas:
Reflexin
Descripcin:
1. Comenzar un anlisis respecto a situaciones donde se les da preferencia a las nias
antes que a los nios en distintas actividades dentro de la escuela y fuera de ella (en
su familia o en lugares pblicos), o situaciones donde sea de manera contraria.
2. De manera individual cada integrante del grupo realizar una lista de las situaciones
o actividades donde se considera que se les da mayor preferencia a los alumnos.
3. Una vez terminada pedirles que escriban cmo se sienten al respecto, qu
sentimientos experimentan cuando esto sucede y qu piensan u opinan sobre ello.
4. Pedirles que comenten de manera voluntaria lo que escribieron, tratando de alternar
las participaciones. Ir realizando las anotaciones en el pintarrn para que vayan
visualizando las situaciones y los sentimientos o pensamientos que se generan en
ellos.
5. Preguntar si creen que en las situaciones que se presentan en la escuela, es
conveniente realizar cambios: s, no, por qu.
6. Elegir una situacin que se de dentro de la escuela. Pedirles que argumente a favor o
en contra para cambiarla. Sus argumentos debern dar sus razones y buscar
alternativas en las que ambos sexos se sientan conformes con la decisin que se
tome al final de la discusin.

7. Lectura de una sntesis del documento Aspectos econmicos de la equidad de

gnero. Captulo I: Precisiones sobre la equidad de gnero. (Galvz T. Aspectos
econmicos de la equidad de gnero. CEPAL. Santiago de Chile. 2001)
Para comentar: De lo que se menciona en este documento qu semejanzas tiene
con la lista que escribimos? Con qu de lo escrito estn de acuerdo? Con qu de
lo escrito no estn de acuerdo?
8. Al finalizar este ejercicio, entregarles una pequea hoja donde realicen un anlisis y
evaluacin de la estrategia.