PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Taller dirigido estudiantes que participan en el Proyecto Abad

Martes 26 de marzo de 2016

OBJETIVO GENERAL

Motivar a los maestros a experimentar con la prensa como herramienta de

apoyo al trabajo en el aula de clase.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la estructura del peridico

Dialogar sobre la relacin peridico- educacin, lectura y escritura
Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en el
desarrollo de actividades comunicativas con nios y jvenes
Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para su uso
en el aula de clase
Construir estrategias de uso del peridico como herramienta didctica en el aula
de clase.

LEER EL PERIDICO

Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos cuenta
que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso de este
como una herramienta didctica debemos preguntarnos Qu funcin puede
desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las preguntas
que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de temas que
puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma ldica
sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento sea
interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada de

una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un

adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente

preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a desarrollar
actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples formas de
leerse.
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.
La multiplicidad de lenguajes que encontramos en el peridico, puede ser difcil de
leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la duda
de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de los
lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector deber
hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le interesa, pero
sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado que
despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se recurre
una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin que
probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no
encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar
algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico amplio
de propuestas; el peridico tiene incluso para los ms pequeos, caricaturas que
pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de
formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma,
debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que
puedan tener. Pues una de las funciones principales del dinamisador, es la de seguir
paso a paso los procesos de aprehensin de los nios y jvenes que desean hacer
un acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el peridico ya sea en
forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos temas que all se
presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que nos
puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms profunda
y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de gran inters.
Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en nuestro caso sus
destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar a conocer que el
peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se desee y que la
informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina. Adems la

lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de los temas
ms relevantes tratados en l.
EL PERIODICO EN EL AULA DE CLASE
Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de
comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de
que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.
A lo largo de varias dcadas se ha venido utilizando de forma sistemtica la prensa
escrita como elemento incorporado al currculum escolar. Los estudiosos del tema
han aportado, a travs de una abundante literatura, diferentes formas de utilizar la
prensa en el mbito educativo. Todas ellas han sido agrupadas "tradicionalmente"
en tres bloques:
La prensa como objeto de conocimiento: trata de acercar el mundo de la
comunicacin periodstica al aula. La gran variedad de temticas publicadas,
permite abordar el medio prensa desde distintas perspectivas (lingstica, artstica,
histrica, matemtica, entre otras) e incluso considerala en su globalidad en el
marco sociocultural en el que se inscribe.
La prensa como recurso didctico: supone un importante recurso didctico hasta
convertirse en un autntico material curricular. Considerar la prensa como elemento
integrador del currculum y posibilitador de aprendizajes curriculares la sita en una
posicin privilegiada a la hora de convertirse en elemento de uso sistemtico en el
aula. Los contenidos que aparecen en la prensa escrita son susceptibles de ser
utilizados como contenidos de aprendizaje, y como tal, el apoyo que aporta al
trabajo en el aula es fundamental.
La prensa como instrumento de comunicacin: desde el aula se utiliza, y durante
muchas dcadas se ha utilizado, la prensa elaborada por el propio alumnado, con
la intencin de servir de vehculo de comunicacin dentro de la comunidad
educativa, e incluso como mecanismo de aprendizaje y evaluacin de contenidos
curriculares abordados.
Cuando el maestro, bibliotecario o el padre de familia deciden usar un artculo del
peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est
entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.
Algunas de las recomendaciones para presentar la informacin que encontramos
en el peridico:

1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin: Puede leer un

fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a
profundizar en esta lectura. Si el pblico no est alfabetizado, puede leer
apartes y narrar otros
2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el
artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante la lectura se
pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo y
tipologas textuales entre otros.
3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con
artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus alumnos,
lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del contenido
y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura.
7. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.
EL PERIDICO EN EL AULA
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar los artculos del
peridico impreso o en lnea.
Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los estudiantes).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)

Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo, realizar

una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.

Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de inters.

Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.

Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o

aparecen varias notas relacionadas.

Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc.

Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante

Indague los saberes previos de los estudiantes sobre el tema.

Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.

Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.

Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,

estimaciones e inferencias.

Lea apartes de la noticia y narre otros.

Relacione la noticia con el tema de trabajo.

Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.

Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces

explrelos.
Despus

Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.

Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.

Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que tienen
relacin.

Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.

Verifique si los estudiantes conocen un caso similar para compartirlo con sus
compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que hable con los
nios.

Si a m me pasara algo similar yo

Motive a los estudiantes para averiguar sobre esa noticia en otros medios de
comunicacin.

ESTRATEGIA 1

Creadores
Nombre
Anderson Vsquez
Teresila Barona
Dayana Gonzlez
Nombre de la actividad: Aceptando a otro me acepto yo
Pblico al que va dirigida la estrategia: nios de 12 aos
Logro esperado a partir de la actividad: Reconocer la importancia de la diversidad
para la convivencia y la formacin de ciudadanos
Otros elementos o portadores de texto con los que relacione la noticia:
Fotografas
Videos
Peridico
Desarrollo de la Actividad:
Llevar a clase mediante fotografas, videos y noticias del peridico a aquellos
transexuales que han aportado de forma local, nacional e internacional a la
sociedad.

ESTRATEGIA 2
Creadores de la actividad:
Nombre
Luz Dary Quintero
Alexandra Vsquez Arenas
Alexandra Gmez Marn

Nombre de la actividad: Mi vida con los insectos

Artculo: El mundo pequeo de colores y formas

Fecha de publicacin: El Colombiano domingo 24 de abril de 2016

Pginas: 46 47
Seccin: Tendencias/ Galera Grfica

Pblico al que va dirigida la estrategia: nios de 4 a 6 aos

Logro esperado a partir de la actividad:
Identificar los insectos como parte fundamental del ecosistema.
Reconocer la importancia del cuidado de los insectos en la conservacin del medio
ambiente
Desarrollo de la Actividad:
Presentar la pgina de la Galera Grfica. Despus de la actividad se deja
exhibida ene l saln
Identificacin de saberes previos de los nios sobre insectos, a parir de
preguntas generadoras
Cules insectos viven en su entorno?
A cules les temen?
Para qu estn los insectos en la tierra?
Qu pasara si no existieran?
Pedir a los nios que indaguen en sus casas que saben los adultos sobre los
insectos, consultar con ellos en internet o en libros.
Hacer un conversatorio para hablar sobre lo consultado y que cada uno
invente un insecto, lo describa, lo nombre y lo dibuje.
Se realiza una exposicin con los trabajos de los nios.
ESTRATEGIA 3
Creadores de la actividad:
Nombre
Sandra Garca
Sandra Lpez
Jhon Carlos Tisy
Laura Carolina Isaza Meja
Nombre de la actividad: Espejos
Pblico al que va dirigida la estrategia: nios de 9 aos
Logro esperado a partir de la actividad:

Sensibilizar la capacidad e ponerse en el lugar del otro a travs de la narracin del

acontecimiento generado
Desarrollo de la Actividad:
Inicio: Malala contar la historia, haciendo una contextualizacin geogrfica,
a travs de preguntas especficas, que estn orientadas al respeto por la
vida, la ciudadana, la tica, la educacin, la paz, los derechos y deberes
humanos, el impacto ambiental y la construccin de la paz grupal.
Interaccin con el portador de texto de El Colombiano, con el objetivo de que
los estudiantes busquen informacin de la historia
Se realiza una relacin histrica del episodio ssmico en Colombia orientado
a que nos pongamos en los zapatos del otro.
Los estudiantes traen fotografas y dems instrumentos para narrar esa
historia desde episodios con la naturaleza, para que ellos mismos construyan
una postura tica con respecto a la noticia.

ESTRATEGIA 4
Creadores de la actividad:

Nombre
Lina Castaeda
Cristian Giraldo
Katerine Cuervo
Alejandra Cardona

Nombre de la actividad: Respirando vida

Pblico al que va dirigida la estrategia: nios de 6 a 9 aos
Logro esperado a partir de la actividad:
Reconocer el impacto de las acciones del ser humano sobre la naturaleza
Otros elementos o portadores de texto con los que relacione la noticia:
Peridicos, revistas TV
Desarrollo de la Actividad:
Se realiza una exploracin e saberes a partir de las preguntas:

Cmo has visto el cielo de Medelln en los ltimos das?

Qu cambios has notado?
A qu se debe el cambio de color?
Qu has escuchado sobre este tema?
Se muestran imgenes y videos sobre la causa de la contaminacin y los
contrastes entre ciudades con mucha y poca contaminacin.
Se realiza un experimento donde los nios observen cmo se contamina el
aire.
Los nios realizan un volante, donde inviten a la comunidad a adoptar hbitos
en beneficio del medio ambiente.

Tallerista:
Mara Cristina Muoz M.
Licenciada en Educacin Preescolar
Master en promocin de lectura y literatura infantil