PRESENTACIN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la IIEE. N0152 Jos

Carlos Maritegui, del distrito de San Juan de Lurigancho, nace en el ao 2009 y se
proyecta seis aos, hasta el 2015, es flexible y abierto hacia una continua actualizacin. El
PEI es un instrumento de Gestin Estratgica que busca mejorar el trabajo pedaggico,
institucional, administrativo y comunal, segn el Ministerio de Educacin del Per 2011,
orientado al desarrollo armnico, autnomo, dinmico y participativo, el cual est pensado
para alcanzar objetivos a corto, mediano y largo plazo en base a la gestin transformacional
que abarca el campo cientfico, tecnolgico, humanista, ambientalista y de emprendimiento
dentro de un marco democrtico.
Nuestro PEI ha sido diseado a partir del diagnstico estratgico que busca
orientar y proponer alternativas que mejoren la calidad del servicio educativo a partir de la
realidad de nuestra comunidad ,identificando problemas como: poca practica de valores,
violencia estudiantil, contaminacin ambiental, inadecuada nutricin y bajo rendimiento
acadmico, los cuales vienen siendo superados a travs de las potencialidades
institucionales como son: capacitacin docente en TICs, deliberaciones, especializaciones,
estrategias

de

enseanza

aprendizaje,

desarrollo

de

proyectos

emprendedores,

ambientalistas y democrticos, a travs de alianzas estratgicas y contando con la

participacin de toda la comunidad educativa.
Actualmente venimos superando la problemtica de nuestro diagnstico, la cual est
reflejada en la actitud de nuestros estudiantes que demuestran habilidades logradas.
Como Institucin educativa nos sentimos fortalecidos con esta propuesta que es integral y
armnica.
Por tanto estamos convencidos que el presente PEI es pertinente para nuestra realidad
local, regional y nacional.

CAPTULO I
DATOS GENERALES
1.1.-Institucin Educativa

: N 0152-Jos Carlos Maritegui

1.2.-Unidad de Gestin Educativa Local

: N 05 San Juan de Lurigancho - E. A

1.3.-Telfono

: 3927882

1.4.-Direccin

: Av. Ampliacin Oeste S/N-AA.HH. Jos

Carlos Maritegui

1.5.-Distrito

: San Juan de Lurigancho

1.6.-Departamento

: Lima

1.7.-Provincia-Regin

: Lima

1.8.-Resolucin de Creacin

: R.D.Z.N2663/R.D.Z.N5322

1.9.-Fecha de Creacin

: 04-10-85

1.10-Director

: Teodoro Reyna Reyna

1.11-Subdirectora de Primaria

: Maria Esther Glvez Surez

1.12-Subdirectora de Formacin General

: Gladys Berrios Gutirrez

1.13-Jefe de Laboratorio

: .Zolinda Quiroz

1.14-Modalidad

: Educacin Bsica Regular

1.15-N de Aulas de Primaria

: 37

1.16-N de Aulas de Secundaria

: 33

1.17-N de Docentes en Primaria

: 41

1.18-N de Docentes en Secundaria

: 47

1.19-Personal Administrativo y de Servicio

1.20- Poblacin Estudiantil

: 12
: 2289

-Primaria

: 1214

-Secundaria

: 1075

INSTITUCIN EDUCATIVA N 152-J-C-M.

CAPTULO II
RESEA HISTRICA
La I.E. N Jos Carlos Maritegui fue creada mediante R.D.Z N 2663 del 4 de
Octubre de 1985, tuvo como primera Directora la Profesora Lucila Trujillo, ampliando sus
servicios Educativos al Nivel de Secundaria a travs de la R.D.Z. N 5322-86.
Su historia est llena de hechos trascendentales que constituyen fuente inspiradora
de grandes ideales para sus estudiantes.
Actualmente se cuenta con 39 secciones en el Nivel de Primaria y 33 secciones en el
Nivel Secundario. La plana Docente est compuesta por 84 Profesores ,04 auxiliares de
Educacin ,12 personal administrativos, tiene una Poblacin escolar es de 2289 alumnos.
El Personal Directivo est integrado por:
Mg. REYNA REYNA, Teodoro Director
Lic. BERRIOS GUTIERREZ, Gladys
Sub. Directora de Formacin General
Lic. GALVEZ SUREZ, Mara Esther. Sub. Director del Nivel de Primaria
Lic.
Jefe de laboratorio
Cuenta con talleres de carpintera de madera, Panadera, Industria del vestido,
Centro de Cmputo, Laboratorio y Biblioteca Escolar, lo que hace posible brindar una
Educacin acorde al avance cientfico y tecnolgico
Tiene como lema Formando hombres y mujeres lderes y competentes a travs de una
Educacin de calidad.
De sus aulas han egresado promociones estudiantiles logrando ingresar a las
diferentes Universidades, Institutos y escuelas superiores, convirtindose en dignos
profesionales que son orgullo para sus padres y nuestra comunidad.
Como Institucin Educativa a logrado muchos xitos en diferentes eventos de
carcter educativo, cultural, deportivo y cvico patritico.

Sus estudiantes, maestros, personal administrativo y padres de familia hacen de esta

comunidad educativa un lugar donde se cultivan y practican los valores, identificndose
con las tradiciones y costumbres de nuestro Per.

CAPTULO III
IDENTIDAD
3.1 MISIN
Somos una institucin educativa de nivel primaria y secundaria que
brinda formacin integral en forma permanente; formando
estudiantes lderes, democrticos, humanistas, solidarios y con
espritu emprendedor; coadyuvando al desarrollo ptimo de nuestros
estudiantes basados en una educacin en valores.

3.2 VISIN
En el ao 2015 la I. E. 0152 ser reconocida en los mbitos local y
nacional como una institucin lder en la formacin integral de
hombres y mujeres competentes, comprometidos con la
transformacin de la sociedad, con docentes involucrados
, padres de familia que asumen a conciencia su rol e infraestructura
apropiada

3.3 VALORES
ACTITUDES
Respeta y practica sus propias normas de convivencia a nivel de grupo, aula,
RESPETO
institucin y redes sociales.
Se valora a si mismo y a los dems al interactuar con la comunidad educativa.
Establece relaciones de empata al interactuar en la comunidad educativa.
Reconoce sus derechos y respeta el de los dems.
Saluda a toda la comunidad educativa.
Respeta y cuida la propiedad ajena.
Respeta la diversidad sociocultural y de pensamiento en la institucin educativa.
Asume responsabilidades dentro y fuera del aula, institucin educativa y de su
RESPONSAcomunidad
BILIDAD
Cumple con sus deberes, tareas y compromisos asignados en la institucin
educativa.
Llega temprano a la Institucin Educativa
Se esfuerza por conseguir sus objetivos.
Participa de las actividades culturales, deportivas y cvicas de la institucin y de
la comunidad.
Se auto valora por el trabajo que realiza en la institucin educativa y su
IDENTIDAD
comunidad frente a sus compaeros.
Demuestra amor a los smbolos patrios y hroes nacionales y los toma como
ejemplo
Participa en las diferentes actividades del calendario cvico teniendo en cuenta la
interculturalidad de nuestro pas.
Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y de su comunidad.
Es solidario con los dems frente a las dificultades que se presenten en la
institucin educativa y su comunidad.
SOLIDARIDAD Comparte experiencias de estudios para mejorar sus aprendizajes.
Asume el compromiso concreto de trabajar en funcin de quienes requieren
ayuda.
DEMOCRACIA Valora el derecho de elegir y ser elegido.
Toma decisiones y respeta la opinin de los dems poniendo en prctica una
cultura de Deliberacin.
Reconoce y respeta principios democrticos en la vida escolar.
VALORES

CAPTULO IV
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
4.1 DIAGNSTICO MATRIZ FODA
Problemas:

F
los docentes estn
os.

O
D
1. Servicios de asesora por parte de 1. Aproximadamente 28% de tardanza escolar en cada
1.
entidades pblicas: Postas mdicas,
aula.
Fiscala, comisara y parroquia.
2.
los docentes demuestran
2. Estudiantes con poca practica de valores 3.
y
e cambio y compromiso.
2. Alianzas estratgicas con entidades
responsabilidad en la conservacin del mobiliario
no gubernamentales y financieras
escolar y de las reas verdes.
4.
los padres de familia asisten a como:
ENO
5.
de asamblea general.
3. Presencia de casos aislados de (bullying)
MINDES, CRECER BIEN, ACCIN
atorio, una Biblioteca y dos
y DESARROLLO, ADRA y PER 4. Inadecuado equipo de sonido para el desarrollo de
6.
mputo. implementadas y en
EDUCA.
iento.
las actividades estudiantiles.
MY CITY.
7.
s participativos e interesados
5. Un 35% de infraestructura inadecuada de la
ueda de solucin de problemas.
Institucin educativa.
n promotor cultural y
Apoyo del MED a travs del
8.
que integran el taller de
PRONAFCAP, Portal de
6. Poca coordinacin de las diversas comisiones de
anto.
PEREDUCA.
algunos docentes.
mueve la realizacin de
s en sus talleres de industria
Apoyo de FONDEP
7. Falta de tiles de escritorio y mobiliarios.
9.
, panadera, carpintera y

in de la I.E. en el intercambio
de experiencias en expo ferias
s de Produccin.
ntes ponen inters en la
n de proyectos.
n realiza gestiones de manera
ue permiten realizar obras y
con ONGS. en beneficio de la

n y el equipo de evaluacin
aplica instrumentos en el
evaluacin a la comunidad
de la I.E.
respaldada por la comunidad.
cin del personal
tivo y jerrquico en el
de programas y proyectos
.
los docentes se identifican con
n educativa
aulas equipadas con pizarras

n activa de los estudiantes en

ferias, municipio escolar y
ciones de la I.E.

A
Desnutricin estudiantil.

Enfermedades comunes.
Dificultad econmica
padres de familia.
Mala influencia de los
comunicacin.
Poca conservacin d
ecolgico.
Falta de seguridad vial y
ciudadana.
Aparicin de grupos
inmersos
en
proble
pandillaje.
Alto ndice de alcoh
drogadiccin y expe
sustancias psicoactivas
de la institucin educativ
Presencia
de
disfuncionales.
Coordinacin con estudiantes
8. Falta de actualizacin y capacitacin dirigido al
10. Contaminacin ambien
egresados para realizar actividades personal administrativo.
aguas servidas de la red p
extracurriculares.
11. Presencia de motota
9. Infraestructura y localizacin inadecuada de las exterior de la Institucin
Ubicacin estratgica de IIEE.
oficinas administrativas.
10. El 20% de los docentes presenta dificultades en el
uso de las Tics.
11. Mantenimiento inadecuado de los servicios de agua
y luz y computadoras.
12. Falta de servicios higinicos diferenciados.
13. Carencia de un ambiente y mobiliario para los
docentes del nivel secundario.
14. Algunos docentes muestran manejo inadecuado de
la disciplina dentro del aula.
15. Desconocimiento de algunos docentes en la
elaboracin y ejecucin de los instrumentos de
evaluacin.
16. 30% de los estudiantes presenta bajo rendimiento
acadmico.
17. Falta de coordinacin en la devolucin de los
textos escolares del Ministerio de Educacin.
18. Algunos docentes no se comprometen con el
desarrollo personal de los estudiantes.
19. Prdida de materiales educativos e infraestructura.

damente el 40% de los padres

participa de la escuela de
movido por la Fiscala de la

ASPECTOS: AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

ASPECTOS
Econmicos:

Sociales:

Tecnolgicos:

Competitivos:

Geogrficos:

AMENAZAS
Inestabilidad econmica de los padres de
familia.
Falta de equidad en la distribucin del
desayuno escolar por parte del kaliwarma
(Secundaria).
Falta de participacin del gobierno
regional y local.
Conductas de alto riesgo (Pandillaje,
alcoholismo, Drogadiccin, embarazo
precoz y el bullying).
Presencia de violencia y maltrato familiar
por parte de los padres de familia.
Propagacin de enfermedades contagiosas
en la comunidad (TBC, Parasitosis).
Mal uso de la informacin
Internet (cyberbullying)
Estereotipos.
Masiva presencia de instituciones privadas.
Fines lucrativos de las academias
(marketing).
Contaminacin por quema de llantas en la
comunidad para ganar terrenos para
viviendas.

OPORTUNIDADES
Desayuno escolar.
Posta mdica (Fluorizacin).
Donacin de materiales educativos de
parte de la UGEL.

Alianzas estratgicas con el Centro de

Salud, comisara y parroquia, Fiscala
de la Nacin.
Clubes deportivos, culturales y
Biblioteca parroquial.
Apoyo de UCV con atencin
psicolgica
Informacin accesible (Internet).
Acceso a diferentes medios de
comunicacin
Contar con diferentes, Instituciones
educativas (academias, ISTs, ISPs,
Universidades).
Migracin de familias de diferentes
regiones (Pluriculturalidad)
Localizacin cntrica
(Av. Principal).

ASPECTOS: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

ASPECTOS
Estudiantes

FORTALEZAS
Estudiantes participativos,
Creativos y solidarios.
Provienen de varias regiones aportando
sus costumbres a la comunidad
educativa.
* Participacin en eventos deportivos.
Cuentan con un 60% con textos del
Ministerio de Educacin.

Padres de
Familia

Con habilidades artsticas.

Creativos frente a sus necesidades

DEBILIDADES
Poco hbito de estudio.
Irresponsables en sus tareas escolares.
Falta de conciencia ecolgica.
Descuido en el Aseo personal.
Poca prctica de valores.
Presencia de estudiantes violentos y agresivos.
Baja autoestima.
Poco razonamiento lgico.
Desinters por la lectura.
El 40% de los estudiantes no ha devuelto los
libros proporcionados por ministerio de
Educacin.
Poco participativos en la edcuacin de sus hijos.
Algunos con estudios bsicos no concluidos.

(Econmicas).
Respetuosos.

Docentes

Administr
ativo

Recursos
Humanos

Institucion
al

Alumnos

Irresponsabilidad en el cumplimiento de su rol.

Padres desconfiados y conformistas.
Baja autoestima.
Desintegracin familiar.

Con deseo de superacin.

Realizan su programacin para que los
estudiantes logren aprendizajes
significativos.
Evalan Permanentemente.
Aplican diversas tecnologas de
informacin.

Tienen ideas innovadoras.

Tienen deseos de Superacin.

Supervisan el avance de los

trabajos.

Comunidad educativa.

* La Escuela promueve actividades

En beneficio de la comunidad.
* Participacin de la Institucin
Educativa en el intercambio de
Experiencias en ferias y/o nivel de
Redes.
* Buena ubicacin geogrfica de
La Institucin educativa.
Alumnos participativos, creativos y
solidarios.
Provienen de varias regiones aportando
sus costumbres a la comunidad
educativa.

15% de docentes que no se identifican en las

actividades de la Institucin
Educativa.
Algunos no elaboran material educativo.
Algunos docentes no aplican adecuadamente
instrumentos de evaluacin.
Falta de coordinacin en los contenidos bsicos en
las diferentes reas.
Poca comunicacin con los padres de familia.
El 20% de los docentes con desconocimiento de
informtica.
Falta de autoevaluacin Institucional.
Falta de Asertividad.
Falta de comunicacin asertiva con la comunidad
Educativa.
Falta de motivacin al personal.
Personal de servicio a veces no cumple sus
funciones.
Falta de un perfil de Lder.
Faltan Psiclogos.
Falta de comunicacin entre los miembros de la
comunidad educativa.
Reducido personal de servicio (Servicio 2).
Falta de Bibliotecario.
Falta de personal Administrativo.
Desercin escolar.
Falta de un sub director administrativo.
Pocos docentes
Comprometidos con el PEI y PCI.
Clima Institucional desfavorable.
Poca participacin de la UGEL.
Poca proyeccin a la comunidad.

Falta de conciencia ecolgica.

Descuido en el aseo personal.
Poca prctica de valores.
Baja autoestima.
Poco razonamiento lgico.

 Desinters por la lectura.

Infraestru
ctura

Recursos
Econmic
os

Sala de cmputo.
Talleres implementados en un 70 %.
Terrenos agrcolas.
Videoteca.
Infraestructura Deportiva.
Buen Mobiliario en la Biblioteca
Escolar.
Amplios espacios para la recreacin.

Aporte econmico de los

PPFF en un 60%.

30% de aulas declaradas en Emergencia.

Aulas inadecuadas para la
Cantidad de alumnos.
Servicios Higinicos en psimo estado.
Falta de iluminacin por las noches.
Falta de mobiliario (carpetas, sillas, pupitres, pizarras
acrlicas).
Necesidad de un comedor estudiantil.
Falta de un Tpico escolar.
Necesidad de contar con un auditorio.
Falta de mdulos para la Administracin (Direccin,
Sub direccin y Secretaria)
Falta de sala de profesores.
Insuficiente aporte econmico de los PPFF.
Falta de control de APAFA A los asociados.

4.2 DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES

APRENDIZAJES Y LOS TEMAS TRANSVERSALES
CAUSAS

1. Inadecuado uso de estrategias de enseanza y

evaluacin de los docentes.
Poco conocimiento del desarrollo de las capacidades
de rea.
Poco conocimiento de la diversificacin curricular.
N Deficiente aplicacin del proceso de evaluacin.
Poco conocimiento de estrategias de motivacin,
C
proceso y salida.
2 Inadecuado uso de estrategias de aprendizaje en los
T
estudiantes.
E.
Poco conocimiento de inteligencias mltiples.
Inadecuada organizacin del tiempo.
Poco conocimiento de estilos de aprendizaje
U Falta de aplicacin de las tcnicas de estudio.
Estudiantes inclusivos.
Poca investigacin de parte de los estudiantes.
3 Inadecuados hbitos alimenticios en los estudiantes.
Venta de alimentos de bajo nivel nutritivo en los
kioscos y el puesto de venta exteriores.
Influencia de los medios de comunicacin en los
estudiantes sobre el consumo de alimentos de bajo
valor nutritivo.
Malos hbitos alimenticios de los estudiantes
Poca identidad de los estudiantes con los alimentos
autctonos nutritivos.
Poco conocimiento del valor nutritivo de los
alimentos por la comunidad educativa.
Escaso compromiso de docentes y estudiantes en el
cuidado y mantenimiento de reas verdes.
Inadecuada eliminacin de desechos slidos y

CONSECUENCIAS

INTERESES

DE

ALTERNATIVAS DE SOLUCI

Abandono de estudios.
Desinters de los
estudiantes en su
aprendizaje.
Falta de aspiraciones
profesionales.
Estudiantes con ms de 2
reas desaprobadas.
Estudiantes no atendidos
en el desarrollo de sus
capacidades por presentar
habilidades especiales
Estudiantes con bajo peso,
talla, enfermedades
infectas contagiosas y
metablicas.
Descuido y deterioro de las
reas verdes.
Estrs de los estudiantes.
Ambientes

Capacitacin de docentes en p
diversificacin curricular, tcnicas y
enseanza aprendizaje.
Talleres sobre elaboracin de artculo
Taller de capacitacin en Tics para doc
Alianzas estratgicas con entidades p
privada.
- ESCUELAS EMPRENDEDORAS.
- CRECER BIEN.
- EDUCA.
Capacitacin con especialista d
inclusiva.
Crear talleres de recreacin, artsticos
Fortalecer el proyecto de valor nu
alimentos.
Establecer directivas en el reglamento
venta de alimentos nutritivos en los ki
Fortalecer el Taller con escuela de
valor nutritivo de alimentos y,
infectocontagiosas y metablicas (T
H1N1).

contaminados.
Estudiantes alienados.
Estudiantes predispuestos
a la
violencia (bullying,
pandillaje, agresin, etc.
Acceso a pornografa
Inicio en relaciones

Realizar control peridico de peso y t

Deliberacin en Medioambiente
Ambientacin de las aulas, Proyecto e
limpias.
Aumentar y cuidar las reas verdes.
Deliberacin de Alimentos transgnico
Campaa del uso adecuado de Interne
Campaa de prevencin a la violencia

 lquidos.
coitales y embarazo
Inadecuada ventilacin e iluminacin en las aulas.
precoz.
Influencia negativa de los medios de comunicacin y Acoso sexual.
su entorno: internet, prensa escrita y televisin.
Deterioro del mobiliario y
accesorios de los servicios
Violencia en el hogar y familias disfuncionales
higinicos por los
estudiantes.
Entorno de anti valores.
Algunos tutores pocos comprometidos con su labor.
Hogares desintegrados

Presentacin inadecuada
de profesores y
estudiantes.
Poca participacin
estudiantil en su deber
cvico.

. (bullying, pandillaje).
Prevencin al consumo indebido de dr
ilegales.
Talleres de autoestima e identidad
informalidad, escuela de padres)
Mejorar la infraestructura y mobiliario
Charlas sobre sexo y sexualidad. (enfe
transmisin sexual y
uso d
anticonceptivos).
Deliberacin en salud pblica, Jus
Servicio Militar obligatorio.
Estmulos para los estudiantes que con
sus aulas y servicios higinicos.

Sesiones de aprendizaje sobre presin

Presentacin personal adecuada de
estudiantes.
Proyecto Feria de valores.
Seguimiento y control de estudia
asisten a la I. E. (participacin de PPFF
Sensibilizacin a los padres de familia
Control en la puntualidad y presentaci
Estimular a los estudiantes que mu
conducta por trimestre.

COMPROMISOS DE GESTIN

Compromiso de
Gestin
1.-Progreso anual
del aprendizaje de
todas todos los
estudiantes

Indicador

Fortalezas

Debilidades

Objetivo Operacional

Porcentaje de
estudiantes que
logran nivel
satisfactorio en
comunicacin y
matemtica

-Conocimiento de
organizadores visuales

- Los alumnos no leen

correctamente
- Los alumnos no tienen hbitos de
lectura
- No dominan las operaciones
bsicas.

- Fomentar el hbito de
lectura en todas las
reas.

2.- Retencin
interanual de
estudiantes

Porcentaje de
estudiantes
matriculados que
pertenecen en la
Institucin
educativa en el
siguiente ao
escolar

Maestros comprometidos
con el proceso en la
enseanza aprendizaje de
los estudiantes
Permanencia de un
profesional en Psicologa.
Existencia de talleres
implementados

Incumplimiento del reglamento

interno.
Falta de coordinacin entre
docentes y auxiliares.
Acercamiento de maestros y
estudiantes.
Falta de dominio de aula de
algunos docentes.

3.- Uso efectivo del

tiempo en la I.E.

Porcentaje de
Cumplimiento del tiempo
jornadas no
efectivo de proyectos
laboradas que han
programados.
sido recuperadas. Las horas efectivas del
docente son ms de las
horas normadas por
MINEDU.

4.-Uso efectivo del

tiempo en el rea.

Porcentaje de

tiempo dedicado a
actividades
acadmicas.

5.-Uso adecuado
de la rutas de
aprendizaje

Numero de
reuniones para
revisin y estudio
de los materiales
educativos(textos,
cuaderno de
trabajo, material
concreto y rutas de
aprendizaje)

Las horas efectivas a la

calendarizacin exceden a
lo programado por
MINEDU.

Entrega oportuna de los

textos del ministerio de
educacin

Difusin del Reglamento

Interno
Reunin de coordinacin
entre docentes y
auxiliares.
Organizar talleres de
sensibilizacin.
Elevar la imagen
Institucional.
Falta del cumplimiento de
Coordinar SIMCAE y
jornadas tcnico pedaggicas.
directivos en la
Evasin de clases de algunos
programacin efectiva de
estudiantes sin el control adecuado. talleres tcnico
pedaggicos.
Establecer
estrategias adecuadas
para el control
disciplinario a cargo del
personal correspondiente
Inadecuada dosificacin del Utilizar significativamente
tiempo para aplicar las sesiones.
en tiempo en el aula
Desorden que se suscita en
aplicando estrategias y
tcnicas que cumplan el
el cambio de hora.
tiempo programado de
Tardanza del alumno al
nuestras sesiones y
ingreso del aula.
haciendo uso de los
Hbito inadecuado para
textos escolares.
recepcin de las actividades de
Aplicar y cumplir el
aprendizaje.
reglamento interno de los
Tiempo perdido al tomar el
alumnos respecto a su
desayuno de QALI WARMA.
asistencia.
Adquirir juegos ldicos
para cubrir espacios de
tiempo libre.
-No se cumplen con las jornadas -Cumplir las jornadas
pedaggicas programadas.
pedaggicas
-Falta de integracin de las
programadas en la
diversas reas.
calendarizacin.
-Falta de capacitacin de rutas
-Integracin de todas las
de aprendizaje.
reas.
-Falta de libros para algunos
-Capacitacin de los
alumnos.
docentes en el uso del
-Falta de capacitacin en el uso
Portal e instrumentos de

6.- Uso adecuado

de materiales
educativos (textos,
cuadernos de
trabajo y material
concreto).

7.-Percepcin de
los actores
educativos sobre el
clima escolar de la
I.E.

8. Elaboracin
participativa del
plan anual de
trabajo para la
mejora de los
aprendizajes

La I.E cuenta con textos y

material concreto
entregados por MINEDU.

Porcentaje de
docentes que hacen
uso de los
materiales
educativos y rutas
de aprendizaje en
su prctica diaria.
Nmero de
Les gusta practicar el

jornadas para
deporte.

reflexionar sobre Participan en eventos

resultados de la
( canto, danza, dibujo,
ficha de
pintura, etc)

autoevaluacin
Uso del Internet con fines
sobre el clima
educativos.
escolar y el
establecimiento de
acciones para
mejorar la
convivencia en la
I.E.
Nmero de
Existen docentes y algunos
jornadas de
administrativos que
planificacin y
participan activamente en la
revisin del PATMA elaboracin del PATMA
con la participacin
de la Comunidad
Educativa

del Portal Educa.

-Falta de uso en los instrumentos
de medicin en las rutas de
aprendizaje y x.o

medicin en las rutas de

aprendizaje.

No todos los estudiantes tienen los

textos adecuados.

Utilizar los textos en cada

rea para un buen
aprendizaje

Perdidas de los textos y deterioro

de los materiales.

Vocabulario soez.
Destrozo del mobiliario escolar.
Discriminacin.
Diferencia de opiniones.
Malos hbitos.

Los estudiantes , APAFA ,

Administrativos y algunos docentes
no participan en la elaboracin del
PATMA
No se dispone de tiempo adecuado
ni planificado para las reuniones y
coordinaciones

Reunin de padres de
familia ( por tutora).
Sensibilizar a los
alumnos en el cuidado del
mobiliario educativo.
Programar charlas
psicolgicas.
Aplicar dos test de
autoevaluacin.

Elaborar y revisar plan

anual de trabajo para la
mejora de los
aprendizajes con la
participacin activa de los
docentes, APAFA,
Estudiantes y personal
administrativo.

CAPITULO V
OBJETIVOS ESTRATGICOS

Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes agentes de nuestra institucin y la
comunidad local, para consolidar el clima institucional armonioso, mejorar las
capacidades y el desarrollo de las actividades productivas.

Fortalecer la cooperacin y alianzas estratgicas con diversas instituciones para

mejorar la calidad educativa y la condicin de la Comunidad educativa.

Promover las potencialidades de los jvenes y de la comunidad educativa, abiertos al

cambio y transformacin de su propio desarrollo.

Concientizar y sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y conservacin del medio

ambiente creando en ellos la idea de Desarrollo Sostenible.

Promover la deliberacin como prctica para el desarrollo de un ambiente democrtico

donde haya vivencia de los derechos humanos, generando una cultura de paz.

Aplicar tcnicas y estrategias de aprendizaje para elevar el rendimiento acadmico de

los estudiantes.

Desarrollar aprendizajes relacionado al valor nutritivo de los alimentos, que consumen

en su vida diaria y fomentar la prctica de hbitos alimenticios.

Formar estudiantes lderes, humanistas y solidarios con amplio criterio cientfico y

artstico que sepan utilizar adecuadamente las TICS en los procesos de investigacin,
enseanza y aprendizaje.

Formar estudiantes con un espritu emprendedor a las diversas opciones

laborales que nos ofrece la sociedad actual.

CAPITULO VI
METAS
Las metas de atencin son las siguientes:
6.1.- METAS DE ATENCIN
AOS
NIVEL
Matriculados
Promovidos
Repitentes
Requieren

2014
Secundaria

Primaria
1253

Primaria

2015
Secundaria

Recuperacin
Retirados
Trasladados
Fallecidos
2014

2015

AOS

Matriculados

1 365

1155

Promovidos
Repitentes
Requieren
Recuperacin
Retirados
Trasladados
Fallecidos

PROYECCIN SECCIONES 2015 PRIMARIA

Grado
1

Maana
4

Tarde
2

Total
6

2
3
4
5
6

5
4
4
4
4

2
1
3
3
3

7
5
7
7
7

PROYECCIN SECCIONES 2015 SECUNDARIA

Grado
1
2
3
4
5

Maana
4
4
3
3
3

Tarde
3
3
4
3
3

Total
7
7
7
6
6

6.2.- METAS DE OCUPACIN

AOS
NIVEL
Directivos/Jerrquicos
Docentes de Primaria
Docentes de Secundaria
Administrativos y
Servicios
Auxiliares

Primaria
01
39
07

2014
Secundaria
03
47
05

Primaria
01
39

2015
Secundaria
03

07

04

47
05
04

6.3.- METAS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

AOS
1.-Mobiliario

2015
02 mdulos c/u consta de 20 carpetas y 40 sillas

Tiende a ser relativo, se adecuara las aulas con las respectivas necesidades, est sujeto
al avance tecnolgico.

CAPITULO VII
POLTICA EDUCATIVA
POLTICA Y ESTRATEGIA
A.- Poltica
Son lineamientos que determinan las polticas de direccin, calidad y control de
calidad como son transmitidas a travs de todos los sectores, tienen que ser adecuados y
presentados con claridad. Las polticas se dividen en:

1.
2.
3.
4.

Polticas de calidad y de control de calidad, y su lugar en la gestin global.

Claridad de las polticas (objetivos y mediciones prioritarias).
Mtodos y procesos para el establecimiento de polticas.
Relacin de las polticas con los planes a corto y largo plazo.
En este sentido la poltica de gestin Transformacional se encuentra en un marco
Democrtico, en donde las comisiones de trabajo son lideradas por Docentes y el
personal administrativo, con la participacin de padres de familia y educandos.
Estrategia.
Es un patrn de decisiones coherentes, unificador e integrador; determina y
revela el propsito organizacional.
Al respecto la estrategia empleada para el trabajo de este ano abarca cuatro mbitos en
la Gestin: Institucional, Pedaggico, Comunal y Administrativo.
Planeacin Estratgica
Se trata de definir una proyeccin a largo alcance para lograr una educacin de
calidad.
Etapas para el proceso de Planeacin Estratgica:
Determinacin de la misin o razn de ser.
Determinacin de la Estrategia.
Determinacin de los proyectos.
Determinacin de las Tcticas.
El Ministerio de Educacin define la calidad total aplicada a la educacin como
la satisfaccin de los usuarios del servicio pblico de la educacin, de los profesores y
la del personal no docente, y del impacto en la sociedad se consigue mediante un
liderazgo que impulse la planificacin y la estrategia del centro educativo, la gestin de
su personal, de sus recursos y de sus procesos hacia la consecucin de la mejora
permanente de sus resultados MINISTERIO DE EDUCACIN (1997; p.19) y
MINISTERIO DE EDUCACIN (2000; p.7)

B.- Aplicacin del ciclo de DEMIG para asegurar la calidad educativa en la

Educacin Bsica Regular
1. Planificar(P)
Planifica las actividades que intervienen en el proceso de las diferentes dimensiones,
estndares, criterios para realizar una autoevaluacin.
2. Implementar (I)
Ejecuta las actividades planificadas a los diferentes procesos de la gestin educativa.
3. Verificar (V)
Detecta, comprueba, verifica y asegura el cumplimiento de las actividades planificadas
en relacin a los diferentes procesos de la gestin institucional con las dimensiones y
criterios establecidos en la propuesta.
4. Mejorar (M)
Corrige y elabora planes de mejor para superar algunas limitaciones encontradas en el
proceso de gestin para contribuir y asegurar la calidad educativa.

C.- PLAN DE ACCIN

Son documentos debidamente estructurados que forman parte del Planeamiento
Estratgico, ya que, por medio de ellos, es que se busca materializar los objetivos
estratgicos previamente establecidos, dotndoles de un elemento cuantitativo y
verificable a lo largo del proyecto. Dichos planes colocan en un espacio definido de
tiempo y responsabilidad las tareas especficas para contribuir a alcanzar objetivos
superiores. Presentan su estructura de modo personalizado para cada proyecto, es
decir, dependiente de los objetivos y los recursos, cada administrador presenta su plan
de accin adecuado a sus necesidades y metas.
D.- ESQUEMA DE UN PLAN DE ACCION
1.

Presentacin Ejecutiva del Plan

2.

Definicin de Objetivos del Plan

3.

Definicin de lneas Principales de Accin

4.

Establecimiento de dependencias Jerrquicas y Responsabilidades

5.

Generales

6.

Cronograma de Actividades

7.

Responsabilidades y Apoyos

8.

Supervisiones

9.

Decisiones Estratgicas

10.

Divulgacin

11.

Actualizaciones
7.2 ARTICULACION DEL PEN, PER, PEL y PEI PARA EL LOGRO DE
OBJETIVOS NACIONALES

7.3 RELACION DEL PEI CON EL PEN

El Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela se encuentra relacionado
con los lineamientos del marco del Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN)
cuando propone en sus objetivos 1, 2, 3, 4 y 6:
PEN-2021 http://www.cne.gob.pe

 Objetivo n 1: Nuestro PEI es inclusivo, pues desarrolla una educacin sin exclusin, atendiendo
actualmente a una poblacin de estudiantes con problemas de aprendizaje leve y moderado.
Objetivo n 2: Nuestro PEI busca que se ensee bien y para el xito donde todos logren
competencias para el desarrollo personal y el progreso e integracin nacional. ( Proyectos:
Escuela emprendedora y Todos si podemos vivir una democracia desde las Escuela )
Objetivo n 3: Nuestro PEI busca que los maestros ejerzan la docencia profesionalmente, por ello
su capacitacin es avalada por la Direccin. Contamos con el 60 % de maestros con estudios
de postgrado.
Objetivo n 4: Se cumple en el PEI este objetivo por que la Gestin educativa busca ser eficaz,
tico, descentralizada y con participacin de la ciudadana (comunidad Educativa).
Objetivo n 6: Nuestro PEI busca preparar lderes democrticos y emprendedores, que
promuevan la ciudadana y construyan un Per en valores.

CAPITULO VIII
PROPUESTA PEDAGGICA
8.1 PERFILES
El Perfil de la Institucin Educativa:
La Institucin Educativa N 0152 Jos Carlos MARITEGUI, enmarcado en su lnea
axiolgica avizora crear las condiciones adecuadas y necesarias para el desarrollo de las
potencialidades y capacidades de los educandos; asimismo orientar a la familia y
comunidad para el logro de los fines y objetivos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se considera valioso(a) e importante
Se esfuerza por con seguir sus objetivos con actitud de emprendimiento.
Respeta y cuida la propiedad ajena.
Se relaciona de manera emptica, tolerante y democrtica.
Es autnomo al asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado
de s mismo.
Demuestra respeto a los smbolos patrios, hroes nacionales y los toma como ejemplo.
Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y de su comunidad y su patria.
Ejercita su ciudadana al practicar la democracia a travs de la participacin y
deliberacin.
Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin, y conservando
Medioambiente.

el

Es solidario con sus compaeros y comparte experiencias de estudios.

Es solidario al reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la
belleza y el avance de la humanidad.
PERFIL DEL DOCENTE
Se identifica plenamente con la Institucin Educativa.
Es puntual y tiene vocacin de servicio.
Es Lder, democrtico y forjador de valores.
Aplica estrategias metodolgicas que fomenta la participacin de los Estudiantes.
Dispuesto al cambio de nuevos enfoques pedaggicos, metodolgicos e Informacin
cientfica y tecnologa actualizada.
Mantiene buena relacin con los padres de familias, promoviendo el apoyo del
aprendizaje.

PERFIL DEL DIRECTOR

Lder, con espritu democrtico y forjador de valores.
Es puntual, con vocacin de servicio.
Es crtico y reflexivo y es capaz de autoevaluarse en la mejora de s desempeo.
Creativo, proactivo e Innovador.
Eficiente y Solidario.
Aplica estrategias metodolgicas que fomenta la participacin de los Docentes.
Concertador y propiciador del buen clima institucional.
Coherente en lo que dice y lo que hace.
Es capaz de promover un clima institucional y organizacional adecuado.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Se identifica con su Institucin Educativa.
Participa activamente en el Proceso de Aprendizaje de sus hijos.
Conocedor de sus deberes y derechos.
Dialogante y democrtico en la relacin con los docentes y utoridades
educativas.
Propiciador y defensor de la verdadera convivencia familiar.
Respetuoso, solidario, veraz, objetivo y colaborador.
PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Muestra una conducta basada en valores.
Se identifica con la Institucin Educativa.
Es cortes y cordial en el servicio que brinda a la comunidad educativa.
Es responsable y colaborador en el cumplimiento de sus funciones.
Es pro creativo, asertivo y tiene una comunicacin de empata y simpata.
Es veraz y honrado en el manejo administrativo de los recursos
8.2 - LINEAMIENTOS CURRICULARES
El Liderazgo emprendedor y audaz con el que cuenta la Institucin educativa
esta encaminado hacia un Liderazgo Democrtico y Transformacional , actualmente se
muestra la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar,
motivar y evaluar a un grupo o equipo para conseguir el logro de metas y objetivos.
con enfoque Constructivista, humanstico y social, basado en los principios
Democrticos, que supere la pobreza e impulse del desarrollo a travs del fomento de
una sociedad del Conocimiento con habilidades y capacidades para el mundo del

trabajo, prepara un currculo Constructivo flexible, diversificable a las necesidades de la

comunidad educativa, en la que se practica la democracia como forma de Vida.
Por ello el Proyecto Educativo Institucional, respeta, amplia y diversifica el Diseo
curricular Nacional a travs de Proyectos Educativos Innovadores que nacen de la
problemtica de la escuela, algunos fundamentos que se encuentran en el diseo de
estos proyectos guardan relacin con lo social y lo disciplinar, ya que tienen en cuenta
las transformaciones culturales y tecnolgicas del presente siglo, Esta concepcin
curricular tendr las siguientes particularidades:

Participacin democrtica de la comunidad educativa.

Proyectos (Institucionales, pedaggicos, de aprendizaje, de aula y comunitarios)

que atienden problemas de la comunidad educativa a travs de la Investigacin,
la tecnologa, que tienen como fin la extensin de la construccin de un
currculo que mejore las experiencias de los aprendizajes.

Investigacin Formativa en todas las reas y mbitos que involucre a toda la

comunidad educativa.

Desarrollo de una cultura emprendedora que vincula al estudiante con el mundo

del trabajo entrenado para formar una sociedad democrtica, articulada en todas
las reas.

A.- EL CURRICULO:
El currculo tiene el sustento legal dentro del marco normativo de la LEY
GENERAL DE EDUCACION N 28044 y dems normas especficas que orientan el
Sistema Educativo Nacional y es entendido como el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y capacidades que se desea lograr en los estudiantes, esta
fortalecido con la accin de la Diversificacin Curricular de la Institucin Educativa de
acuerdo a sus necesidades y caractersticas propias.
La propuesta curricular planteada esta orientada al desarrollo de la competencia
con visin empresarial, que practique la democracia y cuide su medioambiente, por ello
tambin fortalece cuatro de los ocho propsitos de la EBR al 2021, como son:
Propsito 1: Desarrollo de... una sociedad democrtica y tica en el Per.

 Propsito 7: Comprensin del medio natural y su diversidad as como el desarrollo de

una conciencia ambiental y el uso de recursos naturales....
Propsito 8: Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora.
Propsito 11: Dominio de las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
DCN 2010 pg. 20-30

Tambin nuestro Proyecto Educativo Institucional busca:

Avances cientficos y tecnolgicos en las distintas disciplinas y saberes.
Contextualizacin de los avances socioeconmicos, polticos, culturales, cientficos y
tecnolgicos que afectan a la sociedad peruana.
La interdisciplinariedad, integracin y el dialogo entre las distintas reas y campos del
saber, especialmente en los conocimientos cientficos y los saberes humansticos,
filosficos, ticos, estticos, y entre ellos el saber y sus practicas.
Los procesos de auto hetero y coevaluacin continuos como indicadores de promocin
y orientacin institucional.
nfasis en los procesos y contenidos, que desarrollen el pensamiento critico y la
asimilacin de estructuras tericas que permitan la profundizacin y la comprensin
conceptual.
Interpretacin critica de los medios y las nuevas tecnologas de la comunicacin y la
informacin.
La continuidad entre los niveles de primaria y de secundaria.
Las capacidades para expresar sus propias producciones a travs del desarrollo y la
formacin de hbitos de lectura y escritura.
B.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Esta basada en un enfoque pedaggico llamado Constructivismo, que mantiene una
educacin activa, en donde se fomenta al nio, nia , los pberes y adolescentes, la
creatividad, la cooperacin, la autonoma, la libertad de expresin y de accin para
cimentar sus actitudes cientficas. Por ello el aporte terico de las corrientes cognitivas y
ecolgico-contextuales del aprendizaje, se basa en la propuesta hecha por el Diseo
Curricular 2009 las cuales se toman y expresan a continuacin:

Principio de la construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso

de construccin: interno, activo e individual e interactivo con el medio social y natural.

Los estudiantes de la I.E n 0152 Jos Carlos Maritegui, para aprender, utilizan
estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto sociocultural, geogrfico, lingstico y econmicoproductivo.

Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en

los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno se produce, sobre todo, a travs del lenguaje. Recogiendo los saberes de los
dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permite ser consientes de que
y como esta aprendiendo desarrollando estrategias propuestas por los docentes de la I.E
n 0152 Jos Carlos Maritegui, para seguir un continuo aprendizaje reorganizando
sus ideas y facilitando su desarrollo Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas,
ms ricas, ms motivantes y saludables. En este contexto, el profesor de la I.E n 0152
Jos Carlos Maritegui es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construccin de los saberes, propone actividades variadas y graduadas,
orienta y conduce las practicas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es

posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la
medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el desarrollo
de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

Principio de la organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre

los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos
de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el

desarrollo integral de los estudiantes de la I.E n 0152 Jos Carlos Maritegui, cubrir
todas sus mltiples dimensiones. Esta multiplicidad es ms o menos variada, de acuerdo
a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se propicia consolidar las
capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas
capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible
tambin el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.

Principio de evaluacin de los aprendizajes: En la I.E n 0152 Jos Carlos

Maritegui, se evala diariamente los procesos cognitivos como parte de la formacin
del estudiante, la metacognicin es un instrumento reflexivo de vital importancia, as
como la evaluacin en sus diferentes formas: Coevaluacin, hetero y autoevaluacin.
C.- TUTORA
La tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y
pedaggico a los estudiantes que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de
los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Promueve los programas de Cultura de Paz, Educacin Sexual, Prevencin del Uso
Indebido de Drogas, Prevencin de Desastres, prevencin de la violencia familiar,
insercin al mundo laboral, toma de desiciones, etc. Se desarrolla una hora de tutora
dentro del horario de clases tanto en el nivel primario a cargo del profesor de aula y en
el nivel secundario a cargo de un docente-tutor.
A travs de las normas de convivencia pretendemos el cambio de actitud en los
nios y adolescentes en periodo escolar a travs de la orientacin; fortaleciendo su
personalidad en el desarrollo de su vida.
Especficamente en nuestra Institucin educativa el servicio de tutora estar
orientado a:

Elevar el autoestima

Formacin en valores

Respeto a las ideas de sus compaeros

Autovaloracin

Proyecto de Vida

Resolucin de conflictos.

Integracin familiar.

Capacidad de Emprendimiento.

Habilidades de Deliberacin.

Sensibilidad por el medioambiente.

Resaltando

la

Comunicacin
permanente

entre

Docente-EstudiantePadre de Familia.

D. SISTEMAS DE EVALUACIN
Evaluacin de los Aprendizajes:
El objetivo central de la evaluacin es identificar y describir el nivel de los
aprendizajes: capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes, debidamente
articulados e integrados.

La evaluacin de los aprendizajes

est orientada

principalmente al mejoramiento de sus procesos y resultados. Por ello es considerada

como un acto educativo en el que los estudiantes y los profesores aprenden de sus
aciertos y errores.
La calificacin de los aprendizajes se diferencian por niveles: En el nivel
primaria se caracteriza por ser literal y descriptiva; en secundaria por ser numeral y
descriptiva.
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente que determina en
los docentes de nuestra institucin educativa la toma de decisiones y cambios que se
realizarn en las metodologas aplicadas en las diversas reas curriculares. Para ello se
tendr en cuenta la normatividad de evaluacin para la promocin y permanencia en el
grado por niveles.
Los resultados de la evaluacin sern trimestrales. Para los estudiantes con
problemas de aprendizaje al final de los trimestres se conformarn Aulas de
Reforzamiento a cargo de un docente designado por el Crculo de Mejoramiento de la
Calidad Educativa.
La Metodologa que se utilizar ser la activa, partiendo de las siguientes interrogantes:
1.- Qu van a hacer los estudiantes?
2.- Cmo lo van a hacer?
3.- Con qu lo van a hacer?
4.- Para qu lo van a hacer?
Esta metodologa se ha materializado en los siguientes pasos:
E. 1.- Procesos Pedaggicos: Actitudes de programacin que le corresponde al
docente ,en el que investiga, prepara material, como lecturas, imgenes, cuentos,
canciones, diseo de la sesin, secuencia, tiempos , recursos y evaluacin.
A. La Creacin de un clima afectivo que propicie una situacin de empata y de respeto
mutuo, favoreciendo las reflexiones en los nios, nias, pberes y adolescentes,
comprometindolos a trabajar por equipo en interacciones de aprendizaje.

B. La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de

partida para abordar los conocimientos nuevos haciendo que el aprendizaje sea
significativo, es decir, til para la vida.
C. La participacin activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, favoreciendo la
responsabilidad, la autonoma y la autoestima en cada estudiante.
D. La preparacin del Conflicto cognitivo en donde el se le provoca al estudiante un
desequilibrio en el conocimiento que lo conduzca a un nuevo conocimiento mas amplio
y ajustado a la realidad para realizar nuevos procesos de aprendizaje segn las etapas
evolutivas del estudiante.
E. La preparacin de estrategias que acompaen a las capacidades cognitivas de los
estudiantes, por edades, etapas y con supervisin constante y permanente.
F. La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, de modo que
han podido identificar oportunidades sus potencialidades y limitaciones con la finalidad
de superarse.
G. El desarrollo articulado de las capacidades de las reas, favoreciendo la visin integral
y holstica, como tambin fortaleciendo el pensamiento critico y creativo.
H. El empleo de estrategias comunicativas que favorecen las relaciones democrticas, el
respeto hacia los dems y a las normas de convivencia, asumiendo sus deberes y
respetando los derechos.
I.

La preparacin de Instrumentos de evaluacin, individual, grupal, en el que se

evidencie la metacognicin, la autoevaluacin, la coevaluacin o la heteroevaluacin,
segn lo requiera la sesin de clase.
E. 2.- Procesos Cognitivos: Actitudes, capacidades habilidades, propias del estudiantes,
aqu se plasman las capacidades programadas por los maestros de la escuela n 0152
Jos Carlos Maritegui en la que los estudiantes son acompaados por sus maestros
en las sesiones de clase en un ambiente democrtico, de emprendimiento, con respeto al
medioambiente en una clase amena, con el fin de cambiar actitudes, mejorar
aprendizajes e impulsar nuevos conocimientos, investigacin con el uso de las TICs.
Orientaciones y uso de Recursos Educativos
Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los niveles de primaria y
secundaria los docentes harn uso de los materiales apropiados segn el desarrollo de
las competencias y capacidades. Estableciendo al interior del aula en equipos de trabajo
con alumnos: Club de Matemticas, Club de Lectura, Club de ciencias, etc. Se utilizarn
los talleres con que cuenta la Institucin educativa: ambiente de Biblioteca, Laboratorio

de Ciencias, Taller de Carpintera, Taller de Panadera, etc. A ello se suman los

materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educacin, donaciones,
adquisiciones, etc.
Como estrategia se conformarn el llamado Banco de Materiales Pedaggicos que
servirn de apoyo a la accin docente.
La reas verdes servirn de espacios para sesiones de aprendizaje directamente con la
naturaleza.

8.3 PLAN DE ESTUDIOS:

NIVEL PRIMARIA
GRADOS

REAS CURRICULARES
MATEMTICA

COMUNICACIN

EDUCACIN RELIGIOSA

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

ARTE

EDUCACIN FISICA

TUTORIA Y ORIENTACIN
EDUCAC.

NIVEL SECUNDARIA
AREAS
COMUNICACIN
MATEMTICA
INGLS
CTA
HISTORIA,GEOGRAFA Y ECONOMIA
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
EDUCACIN FSICA
ARTE
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
TOTAL

6
6
2
3
3

6
6
2
3
3

5
6
2
4
3

6
5
2
4
3

5
5
2
4
3

2
2
2
2
4
1
35

2
2
2
2
4
1
35

2
2
2
2
4
1
35

2
2
2
2
4
1
35

3
2
2
2
4
1

35

Planes de estudio, aprobados en la asamblea de docentes, de acuerdo a las necesidades

educativas, es decir al diagnstico institucional, para el presente ao escolar.

CAPITULO X
PROPUESTA DE GESTIN
9.1 MODELO ORGANIZACIONAL
Nuestra Institucin Educativa se identifica con el la Estructura organizacional de
Mintzberg (1984) Cuando divide el trabajo en tareas distintas y la posterior
coordinacin de las mismas para establecer un sistema de roles que han de desarrollar
los miembros de nuestra Institucin para trabajar cooperativamente de forma ptima y
que se alcancen las metas fijadas en la planificacin.
Esta forma de estructura organizacional, intenta llevar a cabo la libertad de trabajo,
creatividad, expresin e ideas, cuyo objetivo es permitir la participacin de todos los
miembros de la organizacin, por ello los objetivos estratgicos son medibles,
verificables, precisos y realizables. Por ser precisos son cuantitativos y por ser
verificables son cualitativos, el reglamento interno define claramente de los deberes,
derechos y actividad de cada miembro de la I.E, se da tambin en este proceso la
oportunidad de compartir y obtener la informacin necesaria para cada actividad. Cada
persona debe saber donde conseguir la informacin y le debe ser facilitada. El personal
directivo supervisa y lidera todas las comisiones de trabajo, Coordinando vertical y
horizontalmente la estructura resultante.
MODELO FUNCIONAL
El Modelo Organizacional de Nuestra Institucin Educativa es el Funcional, con
ciertos matices de Lineales, en la medida que se supervisa para que no exista fugas de
responsabilidad, divide el trabajo a travs de comisiones y establece los puestos de
coordinacin por reas, jefatura de laboratorio, responsable de biblioteca, jefe de sala de
Innovacin, y otros a los docentes por especialidades y preparacin en cada rea,
cumplen roles estratgicos para el logro de las metas de aprendizaje de tal forma que en
la comunidad educativa se trabajen con libertad y ejecuten el menor nmero posible de
funciones.
Se busca la colocacin de Docentes ms especializados en puestos donde exista
ms eficiencia, de tal forma que la divisin del trabajo es planeada y no accidental, se
tiene en cuenta el trabajo intelectual, se intenta disminuir la presin en cada integrante.

Si bien es cierto existen desventajas en este proceso, se ha logrado consensuar

la misma idea para cada miembro de la organizacin, como es la meritocracia para cada
puesto de trabajo.
Algunos problemas durante este Modelo en la escuela: Dificultad para localizar,
convencer y fijar la responsabilidad a los docentes, los afecta
pues estos no son remunerados por el trabajo extra que realizan. Aparentemente los
docentes responsables que toman decisiones en la comunidad educativa rompen el
principio de la unidad de mando, es decir se les puede ver como los que dan ordenes en
la escuela y origina confusin y conflictos, parece que Los directivos no son los que
mandan por ello la comunidad cree que la autoridad esta a cargo de algunos profesores.
Se propone que la institucin educativa se desarrolle en un clima armonioso
basando su organizacin en un sistema de carcter horizontal y democrtico donde los
integrantes de los diferentes estamentos asuman roles protagnicos en base a sus
funciones que les toca desempear, se dar nfasis a la participacin plena en especial a
las organizaciones estudiantiles: Municipios escolar, defensa civil, Brigadas escolares,
vigas escolares, etc. Quienes actuarn en coordinacin con las organizaciones de base
de la comunidad y de la Asociacin de Padres de Familia de nuestra institucin para el
logro de los objetivos propuestos. Propiciando el desarrollo de liderazgo en nuestros
estudiantes.
Por las condiciones de la infraestructura en lo referente a aulas cuya capacidad de
estudiantes consideramos que deben albergar un mnimo de 30 y un mximo de 35
estudiantes.
Para el fortalecimiento de la gestin institucional se contar con la siguiente estructura
orgnica:

rgano de Direccin: Personal directivo.

rgano de Ejecucin: Personal docente, coordinadores de reas y tutora.

rgano de Apoyo: Personal Administrativo, auxiliares de educacin y Defensora

escolar.

rgano de Participacin: APAFA, Comit de aula y Organizaciones de Base.

rgano de Asesoramiento: CONEI, Comit Especial de evaluacin, Crculos de
Mejoramiento de la Calidad Educativa.

rgano de participacin de los estudiantes: Municipio escolar, CONEI, Brigada de

Defensa Civil, Polica Escolar. Etc.
9.2 PROCEDIMIENTOS
Gestin:

Establecer mecanismos de dilogo para mantener informado a la comunidad educativa

a travs de las organizaciones establecidas y mediante boletines, revistas, trpticos sobre
el avance de las diversas actividades de gestin que realiza el director en el logro de las
metas planificadas en el ao escolar.

Sensibilizar a las Organizaciones no Gubernamentales a apostar por la mejora de la

calidad educativa a travs de programas de asesoramiento al personal docente y
equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.

Celebrar convenios con fines educativos y de proyeccin a la comunidad para el

desarrollo de talleres de capacitacin a los estudiantes.

Mantener el contacto virtual e intercambio de estudiantes extranjeros a nuestra

Institucin educativa.

Trabajar en Redes y compartir experiencias Educativas con el fin de lograr Calidad y

excelencia para nuestros estudiantes.

Interesados en lograr las ocho capacidades que requiere una Escuela Marca Per.

* 9.3 CLIMA INSTITUCIONAL

Asumimos el gran reto de generar, mejorar y fortalecer el clima institucional, en
donde lo ms importante en cada miembro de nuestra comunidad educativa sea el
respeto mutuo, la identificacin con la institucin y el deseo de brindar una imagen
clida hacia el exterior; en ese sentido priorizaremos:
Establecer relaciones permanentes con las Organizaciones Sociales de Base del entorno
de la Institucin Educativos como son:
Externamente:
La UGEL 05.
RED 08 e Inter REDES
La Parroquia
La Comisara
La Secretara del AAHH Jos Carlos Maritegui.
El Centro Mdico
Organizaciones diversas.
Internamente
Docentes
Personal de Servicio.
Personal Administrativo.
Padres de familia.
Estudiantes y sus representantes.
Crear una atmsfera de solidaridad a travs de trabajos en equipos e informacin
oportuna, a travs de polticas de delegacin de funciones y responsabilidades.
Brindar condiciones para una mejor relacin, respetando las opiniones de cada
integrante de la comunidad educativa de la Institucin Educativa.
Fortalecer nuestro desempeo laboral, mediante un trato directo, dndole mayor nfasis
al aprendizaje de los educandos para obtener una educacin de calidad.
Solucionar los problemas y conflictos a travs de trato directo y el dilogo permanente
entre ambos niveles.

 Cultivar el espritu de tolerancia con sentido democrtico, disciplinario, responsables y

eficaz comprometindonos con una escala de valores entre los
Miembros de la Comunidad Educativa.
9.4 PRINCIPIOS DE GESTIN
a) Establecer mecanismos de dilogo para mantener informado a la comunidad
educativa a travs de las organizaciones establecidas y mediante boletines,
revistas, trpticos sobre el avance de las diversas actividades de gestin que
realiza el director en el logro de las metas planificadas en el ao escolar.
b) Sensibilizar a las Organizaciones no gubernamentales a apostar por la
la calidad educativa a travs de programas de asesoramiento al
equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres

mejora de

personal docente y

existentes.

c) Celebrar convenios con fines educativos y de proyeccin a la comunidad para el

desarrollo de talleres de capacitacin a los estudiantes.
9.5 INSTRUMENTOS DE GESTIN
Entre los instrumentos de gestin contamos con:

PEI (Proyecto Educativo Institucional)

PCI (Proyecto Curricular Institucional)

PAT (Plan Anual de Trabajo)

RI (Reglamento Interno)

Memoria de Gestin

Estadstica

Inventario de Bienes Patrimoniales.

Libro de Caja de Recursos Financieros.

9.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y FISCALIZACIN
A. DIRECTIVOS
B. DOCENTES
C. PADRES DE FAMILIA
D. ESTUDIANTES
E. ORGANIZACINDE BASE DE LA COMUNIDAD.
F. INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS

Entre los mecanismos de Participacin contamos con el CONEI, Consejo acadmico,

Municipio Escolar, Crculo de Mejoramiento de la Calidad educativa,
Comisin de Racionalizacin de personal Docente y Administrativo, Comit de Defensa
Civil, Escuela de Padres, Tutora, etc.
9.7 OTROS COMPONENTES
Alianzas Estratgicas:
Para la ejecucin de los proyectos antes mencionados se solicitar la ayuda de
personalidades, instituciones pblicas y/o privadas comprometidas con la educacin:
Municipalidad, Comisara, Universidades, Parroquias, ONGs, Asociaciones, Empresas,
Centros Comerciales, entidades Bancarias, etc. Celebrndose para tal efecto la firma de
convenios Interinstitucionales.
Se tiene como prioridad de alianzas a las Instituciones, EDUCA, NOVA,
EDUCRITICA, Organizaciones de Base de la Comunidad.
Los Proyectos al presentarse contaran con la aprobacin del Consejo Acadmico
(CONA)

CAPTULO X
PROYECTO DE IMPLEMENTACIN
DEL P.E.I
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI
Proyectos de innovacin:
Al ubicarse nuestra Institucin Educativa en un Asentamiento Humano en donde
existe una diversidad de necesidades nos proponemos a desarrollar proyectos que
ayuden a mejorar la calidad de vida de sus habitantes:
1. Implementacin del Proyectos Productivos - Pedaggicos:
-

Confeccin de prendas de vestir (Industria del Vestido).

Elaboracin de panes, bizcochos, tortas, panteones, etc (Panadera).

Confeccin y reparacin del mobiliario escolar y pequeos muebles (Carpintera).

Elaboracin de proyectos productivos

Proyecto con uso de Tics.

Proyecto: Todos s podemos vivir la democracia desde las escuelas.

Proyecto: Talent Show.

Proyecto: Promoviendo el consumos de los alimentos nutritivos (andinos).

Proyecto de Escuelas limpias y saludables.

Proyecto Da de la Cancin Criolla

Produccin literaria.

Plan Lector.

Elaboracin de revistas, boletines informativos, culturales y cientficos.

Elaboracin de muestras artsticas.

Proyecto: En Educacin Ambiental en Lnea ENO- reas Verdes.

Talleres de Danza, Msica, El arte me aleja de las conductas de riesgo.

Promoviendo el Deporte, para un cuerpo sano.

2. Implementacin de Proyectos de Servicios a la Comunidad:

-

Conservacin y mantenimiento del Parque de Jos Carlos Maritegui dentro del rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente.

Creacin de Comedor Escolar, para mejorar la alimentacin de los nios ms

necesitados y mejorar el nivel de aprendizaje.

Establecer un Centro de Atencin Mdica con la puesta en funcionamiento del Tpico

Escolar con servicios de Primeros Auxilios.

Campaas de Accin Cvica a la comunidad para un cambio de actitud.

Campaas de Tutora y convivencia y disciplina escolar.

Talleres para la prevencin de conductas de riesgo.

Campaa recuperemos los Valores, reas, PFRH, FCC, HGE. , RELIGIN.

Campaas Ambientales.

Produccin de los talleres de E. P.T., CTA, Exposicin hacia la comunidad.

Campaas de la no violencia contra la mujer, el maltrato infantil, tenemos derecho al

buen trato.(Bullying, Ciberbullying, etc)
3.- Implementacin de Proyectos de Identidad:

Difundir Locucin radial Mariateguina.

Identidad festejamos el da de la cancin criolla

Juegos florales.

Taller de razonamiento matemtico.

Da de la Informalidad

Prevencin del uso indebido de Drogas.

Se pondr en marcha el Taller de Danzas para difundir nuestro folklore dentro del rea
de Educacin por el Arte.
-

Fortalecer el Proyecto Mejoro mi Alimentacin consumiendo Comidas Tpicas

de las Regiones del Per para resaltar los productos alimenticios autctonos de cada
regin y la diversidad de viandas que se pueden preparar con su respetivo valor
nutritivo.

TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para la Investigacin y el uso de las TICs.

CAPTULO XI
SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIN Y
RETROALIMENTACIN
SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL
PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)
Para garantizar la calidad educativa es necesario establecer acciones de
monitoreo y supervisin para lo cual, se contara con el apoyo del rgano de
asesoramiento en el marco de una organizacin horizontal en donde cada uno de sus
integrantes, planifiquen y ejecuten Acciones de ayuda a los docentes en el que hacer
educativo.
Elaborndose para ello fichas preestablecidas de acuerdo a los criterios pedaggicos y
que alcancen a todo el personal de la institucin educativa.
La comisin de Evaluacin, tendr tambin a cargo, la evaluacin de todos los
proyectos realizados.
I.-DIVERSIFICACIN CURRICULAR:
Valoracin

N
01

INDICADORES
El diseo curricular diversificado del rea o reas a su cargo presenta
carteles diversificados de capacidades , conocimientos y actitudes
02
Incorpora conocimientos para atender las necesidades de aprendizaje en
funcin a la problemtica y oportunidades de la institucin o de la
demanda de los alumnos y padres de familia
Publicado 29th December 2014 por Lzaro Santa Cruz