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Aqu nadie sobra

Estimados y estimadas integrantes de este maravilloso colectivo. En los Institutos se estn
llevando a cabo las consultas sobre los Diseos Curriculares para los 8 Profesorados (Historia,
Geografa, Lengua, Matemtica, Ingls, Fsica, Qumica y Biologa). Escribo " las consultas"
pues cada institucin adopt la modalidad que crey pertinente segn su equipo directivo.. Por
ejemplo en la nuestra, las reuniones son por campos (General, Especfico y Prctica); en otros
lo hicieron por carrera. Haciendo honor a nuestro nombre, en la consulta no sobramos,
hacemos falta! Es necesario que aportemos crticamente al debate y aprovechemos la
oportunidad para construir polticamente lazos con otros Institutos y otros colectivos.
Podramos empezar por dos cuestiones:
1) La consulta
2) El anlisis de las propuestas curriculares
En relacin a lo primero tenemos que hacer escuchar nuestra preocupacin para que, tal
como dice la Comunicacin 19/16, se garantice la participacin de estudiantes, docentes,
directivos y graduados. Tambin expresar que una sntesis del Consejo Regional de Directores
(tal como est pautado) puede ser valiosa pero muy sesgada segn quienes integran cada
consejo y quien elabora la sntesis. Propongamos otros canales para hacer llegar nuestras
propuestas. Por otra parte la Comunicacin citada hace referencia a una Comisin en el Nivel
Central conformada por expertos de los tres campos. No desechamos la mirada experta
desde lo acadmico pero nos gustara saber quines conformaran dicha comisin y
expresamos por qu no se suman a ella las experiencias territoriales sobre la formacin inicial.
En relacin a lo segundo, la mayor crtica que se hace a las opiniones de profesores es que
slo miramos la carga horaria y los contenidos disciplinares. Eso no es cierto. No todos
pensamos que mayor carga horaria y mayores contenidos disciplinares son sinnimo de
calidad en la formacin inicial. Nosotros tenemos que bregar por garantizar la formacin
acadmica y poltica de los estudiantes futuros profesores de secundaria. Trabajar por un
Diseo que bregue por prcticas transformadoras que pongan en jaque los sentidos
hegemnicos de la docencia y la escuela.
He participado en parte del proceso de cambio curricular (iniciado en el 2012). Lo hice entre
setiembre del 2013 y el mismo mes del 2014. Creo entender y conocer las variables internas y
externas que conllevan un proceso de Diseo Curricular. Son muy complejas, an dentro del
equipo que integre un mismo espacio poltico. Por ejemplo, se ha perdido un valioso tiempo el
ao pasado. Los Diseos actuales merecen ser cambiados, son de la dcada del '90, pero el
CAMBIO debe ser participativo. Opino que estn dadas las condiciones para incidir en algunos
aspectos. No pongo el optimismo en la gestin, sino en la capacidad de movilizacin.
Tampoco pongo el acento en la crtica a las actuales autoridades de la DES pues los
borradores por los cuales nos consultan, son de la gestin anterior. S tenemos que exigir ser
escuchados.

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Seamos precavidos, respetuosos pero reclamemos, al mismo tiempo, participacin e
incidencia para que los Diseos nuevos se correspondan con las Leyes Nacional y Provincial
de Educacin, los lineamientos de la Escuela Secundaria, la formacin general y especfica de
profesionales de la educacin, pedagogos y trabajadores de la cultura.
Por ltimo les expreso algunas preocupaciones puntuales: la desaparicin de la pareja
pedaggica en 1 ao de la Prctica, la ausencia de Psicologa del sujeto que aprende , la
precaria presencia de una Filosofa hbrida ajena a la reflexin filosfica de la prctica docente,
la falta de espacios de investigacin disciplinar, y en el caso de Historia , una difusa y
secundarizada historia mundial anacrnica ( la antigedad y el feudalismo en dos materias el
mismo ao, confundiendo edades con tiempos y modos de produccin, slo a manera de
ejemplo) , mas la reduccin temtica y horaria de la Historia Nacional y Latinoamericana .
Retomando la Formacin General ( como si esta pudiera separarse !! ) hay materias muy
interesantes como Seminario de Trabajo Docente o Pensamiento Poltico Latinoamericano ,
pero otras que podran ser incluidas en una unidad de Poltica y Legislacin ( me refiero a Los
Fines de la Educacin Secundaria ) o fusionarse ( como Didctica y Curriculum I y II) y
grandes ausencias ( Sociologa). En relacin a la Prctica I no hay ninguna referencia a las
instituciones no formales de la educacin ni un abordaje de las organizaciones sociales.
Para concluir, retomemos la posibilidad de la incidencia para lograr algunas modificaciones en
estos borradores; es ms, soemos con una propuesta superadora. La desazn o la
claudicacin son la anttesis de nuestra tarea como docentes.
Un fuerte abrazo.
Fabio Gonzlez