Diseo Curricular

Doctorado en Ciencias de la Educacin

Ensayo: Orientaciones del diseo curricular con
enfoque por competencias de las tendencias actuales
de la educacin superior
Presenta
Sergio Mayorga Hernndez.
Tutor
Dr. Julio lvarez Botello

Toluca, Mxico; a 15 de abril de 2016.

Diseo curricular
En los ltimos aos la demanda y exigencia de la sociedad a nivel mundial
para ingresar a la educacin superior, ha provocado que las instituciones

respondan a esas necesidades, en consecuencia ha surgido la preocupacin

por formar docentes profesionales especializados en las diferentes disciplinas
que oferta este nivel educativo. Un modelo educativo se estructura por varias
etapas, una de ellas es el diseo curricular, en este sentido, su objeto de
estudio es el currculo. Para lvarez (1997, citado por Vidal y Pernas, 2007) es
la concrecin didctica con sus respectivos elementos orientada a la enseanza
y aprendizaje. Para Arredondo, es la consecuencia de las siguientes fases
como proceso dinmico, de continuidad, participacin y tcnico:
a) El anlisis y reflexin sobre las caractersticas del contexto, del
educando y de los recursos; b) la definicin (tanto explcita como implcita) de
los fines y los objetivos educativos; c) la especificacin de los medios y los
procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos,
materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal
que se logren los fines propuestos (1981, citado por Daz-Barriga et al, 1990, p.
18).
Al respecto, dentro de los diseos curriculares actuales en la educacin
superior est la concepcin educativa por competencias (Vidal y Pernas, 2007),
pero su intencionalidad depende de la conceptualizacin y de los procesos que
desarrolla.
Diseo curricular y competencias
Adquirir la formacin por competencias es uno de los cambios actuales en la
educacin superior como una forma de lograr la eficacia en el aprendizaje y la

profesionalizacin universitaria. En este sentido, la formacin por competencias

est orientada al logro de prcticas eficaces que impliquen la resolucin de
problemas con la aplicacin adecuada del conocimiento y el uso pertinente de
los recursos (Yniz, 2008).
Ms all del concepto de competencia como la movilizacin de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores; Yniz (2008) a partir de los
planteamientos de varios autores opina que las competencias involucran
cualidades personales,

el conocimiento e identificacin de las funciones y

tareas que le corresponden cumplir, donde ponga en prctica esas cualidades.

Un aspecto importante que menciona la autora, es incluir en el diseo curricular
adems de lo anterior,

un acercamiento del estudiante al contexto donde

realizar sus labores, profesional y socialmente para que tenga la oportunidad

de movilizar sus recursos en la prctica.
Por ltimo, en palabras de Daz-Barriga et al (1990), el diseo curricular ha
de incluir: La fundamentacin curricular (de la carrera), Elaboracin del perfil
profesional, Organizacin y estructuracin curricular y Evaluacin curricular.
Segn Coll (1991) para su realizacin han de considerarse algunos
componentes decisivos para plasmarse en dicho modelo, entre ellos: qu
ensear?, cundo ensear?, cmo ensear?, qu, cmo y cundo evaluar?
Referencias
Coll, C. (1991). Psicologa y currculum. Ciudad de Mxico: Paids.

Daz-Barriga, F., Lule, M. L., Pacheco, D., Rojas, S., y Sad, E. (1990).
Metodologa de diseo curricular para educacin superior. Ciudad de
Mxico: Trillas.
Vidal, M, y Pernas, M. (2007). Diseo curricular. Educacin Mdica Superior
21(2). Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07/ems12207.htm
Yniz, C. (2008, Abril). Las competencias en el currculo universitario:
implicaciones para disear el aprendizaje y para la formacin del
profesorado. Red U. Revista de Docencia Universitaria, nmero
monogrfico 1. Disponible en:
http://revistas.um.es/redu/article/view/10621