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2.- ndice
3.- Justificacin terica.......................3-4
4.- Descripcin del taller
4.1.- Objetivos del taller.... 4
4.2.- A quin va dirigido...... 4-5
4.3.- Contenidos del taller...... 5
4.4.- Materiales necesarios para el taller..................... 5-6
5.- Metodologa
5.1.- Metodologa general del taller.. 6-14
5.1.1- Tcnicas de modificacin del comportamiento 6
5.1.2.- Tcnicas cognitivas-conductuales............. 9
5.2.- Metodologa especfica del taller........14-15
5.3.- Evaluacin...................... 15
6.- Descripcin de las actividades para el profesor
6.1.- Resumen de las sesiones por contenido................. 15-17
6.2.- descripcin de las actividades............................ 17-63
7.- Relacin de programas o materiales presentes en el
mercado............................................................ 48-49
8.- Anexo......................................................................50-57
9.- Bibliografa................................................................ 58-59
adems, que la desmotivacin por la tarea tiene su origen en una mayor dificultad
para mantener su atencin en ella, y no en la holgazanera o la desgana". En este
sentido, se ha comprobado que el rendimiento de los nios con TDAH disminuye
claramente ante tareas poco novedosas o repetitivas. Si la tarea es novedosa, el
rendimiento inicial es bueno, deteriorndose a medida que se hace montona y
aumentando la probabilidad de abandono (Orjales 1998).
As pues, los nios con TDAH van a necesitar una serie de ayudas para
mejorar su rendimiento acadmico y, una de estas ayudas tiene que ver con la
oportunidad de desarrollar estrategias de aprendizaje autnomo, de modo que
puedan afrontar las demandas escolares con mayor eficacia. Este taller pretende
cumplir este objetivo.
4.- Descripcin del taller
4.1.- Objetivos del taller
hogar.
como
resumen,
esquemas)
como
los
internos
(motivacin,
Cronmetro,
Cartulinas, velcro,
Gomets, pegatinas
Retroproyector.
5.- Metodologa
5.1.- Metodologa general del taller
El profesorado asegurar el establecimiento de un clima positivo de
aprendizaje en el aula. Para ello, puede hacer uso de una serie de tcnicas de
modificacin del comportamiento, especialmente indicadas para regular el
comportamiento de los nios con TDAH, as como de dos tcnicas cognitivoconductuales para favorecer la autorregulacin cognitiva y comportamental del
estudiante: las autoinstrucciones y la autoevaluacin reforzada.
5.1.1.- Tcnicas de modificacin del comportamiento:
REFUERZO POSITIVO
Consiste en elogiar verbalmente o con gestos: sonrisas, miradas todos
aquellos comportamientos que deseamos instalar o aumentar en frecuencia:
esforzarse en el trabajo, terminar trabajo asignado, colaborar, hablar con
cordialidad, mostrarse tranquilo en el aula, etc.
Consideraciones prcticas:
-
"Pillar" al nio siempre que haga algo bien, no ahorrar los halagos para los
comportamientos perfectos.
EXTINCIN
Cuando
se
comienza
aplicara
esta
tcnica,
esperar
que
los
Ser consistente, se necesita tiempo para extinguir una conducta que lleva
mucho tiempo en el repertorio del nio.
Limitar con cuidado el nmero de conductas en las que se usa el tiempofuera. Combinarlo con otras tcnicas
del alumno para que en el futuro sea l quien autorregule su comportamiento, sin
necesidad de la presencia de un adulto que aplique la administracin de refuerzos
o retirada de privilegios.
AUTOINSTRUCCIONES:
Implica ensear al nio a hablarse a s mismo en voz alta, darse instrucciones
sobre lo que debe hacer y recompensarse verbalmente por su buena ejecucin.
Para ello conviene que disponga de una tarjeta, como la que se presenta a
continuacin1, que le sirva de recordatorio de los pasos que tiene que seguir para
realizar una actividad que exige planificacin, atencin y monitorizacin
continuada del trabajo.
Tomado de: El alumno con TDAH: gua prcticas para educadores. Fundacin ADANA. Ediciones Mayo.
realiza
la
tarea
con
autoinstrucciones
en
voz
alta
(AUTOINSTRUCCIN MANIFIESTA).
4. Profesor/a: susurra las autoinstrucciones (AUTOINSTRUCCIN MITIGADA).
5. Nio/a: susurra las autoinstrucciones (AUTOGUA MITIGADA).
6. Profesor/a: autoinstrucciones internas con pausas y signos conductuales de
estar pensando (por ejemplo: restregndose el mentn).
7. Nio/a: realiza la tarea mientras expresa la autoinstruccin en un habla
privada (AUTOINSTRUCCIN ENCUBIERTA O SECRETA).
10
AUTOEVALUACIN REFORZADA
Para conseguir en el estudiante un mayor nivel de autonoma cognitiva y
comportamental, se aplicar la tcnica de Autoevaluacin Reforzada. Esta tcnica
pretende potenciar el funcionamiento del sistema ejecutivo para que los
estudiantes logren ser conscientes de su propia conducta y sepan evaluarla en
relacin con las normas de clase (ver Miranda, Rossello y Soriano, 1998)2.
El taller se iniciar con la fase de Establecimiento de normas de clase, en
la que se discutir con los estudiantes la necesidad de imponer normas, las razones
para su cumplimiento y las consecuencias del no cumplimiento (por lo general,
time-out y prdida de privilegios). Se enuncian las normas principales en el aula
(obedecer rpidamente, permanecer sentado en el asiento, no molestar a los
compaeros, no insultar, no decir palabrotas) diferenciando entre reglas
importantes (su no cumplimiento afecta al nio y a los dems) y menos importantes
(afectan nicamente al nio). Tras esta discusin, los nios colocan en la pared del
aula carteles con las normas para que todos puedan verlas con facilidad.
En una segunda fase se entrena a los nios en habilidades de autoevaluacin.
Mediante el juego de estar de acuerdo, el profesor practica con los estudiantes
las habilidades de autoevaluacin con respecto al cumplimiento de las normas en
clase y el trabajo asignado. El objetivo es que logren ser buenos jueces, y que
cuando se pongan una puntuacin por su manera de comportarse y de trabajar, esa
puntuacin sea igual o similar a la puntuacin que le ponga el profesor. La tabla 1
contiene las instrucciones a la hora de administrar los puntos por cumplimiento de
normas y trabajo realizado. El alumnado dispondr en su dossier de esta ficha
recordatorio.
Miranda, A.; Rosello, B. y Soriano, M. (1998). Estudiantes con dificultades atencionales. Promolibro. Valencia.
11
12
largo de las sesiones se sumarn y podrn canjearse al final del taller por premios
que habrn sido establecidos previamente en un men de recompensas.
2 SESIN
3 SESIN
4 SESION
.. puntos
puntos
. puntos
. puntos
TOTAL PUNTOS
Elijo el premio:
5 SESIN
6 SESIN
7 SESIN
8 SESIN
.. puntos
.. puntos
.. puntos
.. puntos
13
Sesin
Evalo mi trabajo
Hoy he aprendido
Me lo he
pasado:
14
Este programa
15
SESIONES
SESIN 1:
1. NORMAS
2. ACTIVIDADES PRCTICAS INTRODUCTORIAS
(comprensin lectora)
3. EL AMBIENTE DE ESTUDIO (mejora del ambiente
de estudio, pautas y comparacin de varios ambiente)
4. ORGANIZACIN DEL ESTUDIO (conocer la
organizacin de cada alumno/a y pautas para su mejora)
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 2:
5. PRACTICAR MI ORGANIZACIN (ejercicios
prcticos)
6. INTRODUCCIN A LAS NOTAS MARGINALES
(mtodo de estudio eficaz e iniciar el concepto de las
notas marginales)
7. LAS NOTAS MARGINALES (aprender las notas
marginales)
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 3:
8. AFIANZAR LAS NOTAS MARGINALES
9. FINALIZAR LAS HERRAMIENTAS DE LAS
NOTAS MARGINALES E INICIAR EL SUBRAYADO
(comprobar la ejecucin de la idea principal de los
diversos textos, conocimiento previo del subrayado y
pautas para su aplicacin)
10. SUBRAYADO (practicar la tcnica del subrayado)
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 4.
11. AFIANZAR EL SUBRAYADO
12. REPASO LAS DIVERSAS TCNICAS (repasar las
notas marginales y el subrayado)
13. INIICAR EL RESUMEN (conocimiento previo)
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 5
14. CONSOLIDAR LA TCNICA DEL RESUMEN
15. REPASAR TODAS LAS TCNICAS (consolidar
las notas marginales, el subrayado y el resumen)
16. REPASAR EL RESUMEN
17. INICIAR LOS ESQUEMAS (conocimiento previo)
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 6
18. EL ESQUEMA (presentacin de diversos tipos de
esquemas)
19. JUEGO CON LA TCNICA DEL ESQUEMA
20. EMPLEAR LA MEMORIZACIN (empleo de la
memoria con los diversos textos trabajados)
TIEMPO
20 minutos
25 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
25 minutos
20 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
16
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 7
21. REPASAR LOS CONCEPTOS ANTERIORES
CON TCNICAS DE MEMORIZACIN
22. REPASAR TODOS LOS CONCEPTOS (sntesis de
de cada bloque de contenido)
23. CONSOLIDAR CONCEPTOS (repasar las tcnicas
de notas marginales, subrayado, esquema y
memorizacin)
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
SESIN 8
24. TCNICAS DE MEMORIZACIN
25. CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS
HIPERTEXTOS Y SU PRCTICA
26. EVALUACIN DE LAS TCNICAS
Autoevaluacin y autorrefuerzo.
FICHAS DE AMPLIACIN
27. AMBIENTE DE ESTUDIO
28. ORGANIZACIN DEL ESTUDIO
29. NOTAS MARGINALES
30. SUBRAYADO
31. RESUMEN
32. ESQUEMA
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
45 minutos
20 minutos
20 minutos
30 minutos
35 minutos
35 minutos
45 minutos
17
N activ.
1
1.1
Objetivo
1. Descripcin de la actividad
En el inicio de la primera sesin, los nios se colocan en coro alrededor del educador. Se trata de
que el educador conozca al grupo, sus intereses, necesidades y expectativas de cada uno.
Realizaremos las siguientes actividades de manera oral:
1.
2.
3.
Intentar indagar en sus dificultades y sus virtudes para aprovecharlas a nuestro favor en las
sesiones posteriores. Preguntar: Qu aspectos puede mejorar a la hora de estudiar tanto
en casa como en el colegio? Qu cosas le gusta hacer y qu cosas no le gusta realizar?
Quin les ayuda a estudiar? Qu aficiones tienen?...
2.
3.
18
Se comentarn las normas en voz alta y se pondrn en una cartulina a la vista de todos/as.
Se pedir a varios alumnos/as para que las copien en la cartulina.
5.
Al cumplir las normas se podrn cambiar por un privilegio. Se les pedir a los nios que
elijan un premio para poder cambiar sus puntos al final de todas sesiones.
6.
7.
Materiales y
recursos
normas.
Tiempo
20. min.
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
19
N activ.
2
Objetivo
2. Descripcin de la actividad
Al inicio de esta actividad, se realiza una lluvia de ideas sobre el conocimiento de los alumnos/as
sobre los diferentes aspectos del aprendizaje autnomo (realizan esquemas, subrayan, estudian
solos) A continuacin se le presentan tres textos de los cuales ellos/as tienen que elegir uno de
los dos. Realizaremos las siguientes actividades:
1. Hacer unas preguntas a toda la clase para comprobar qu conocen sobre el aprendizaje
autnomo, las preguntas seran: Qu es el aprendizaje autnomo? subrayan, hacen
esquemas? qu hacen cuando tienen que estudiar un texto? qu mtodo de estudio
emplean? organizacin de los ejercicios?... los comentarios se van apuntando en la
pizarra.
2. Realizacin de una evaluacin inicial de comprensin lectora en la cul se le presentan tres
textos: la radio (1), Las partes de la Tierra (2) El albinismo (3). El alumnado debe
elegir uno segn sus expectativas de xito. Tras la terminacin tienen que responder a
unas preguntas en relacin al texto trabajado.
3. Para corregir las preguntas se colocan por parejas aquellos nios/as que han elegido el
mismo texto y debaten sobre las posibles contestaciones que ellos han dado.
4. El educador observar a cada nio/a cmo se enfrenta a la tarea expuesta.
5. Al final de cada ejercicio el alumnado tiene que completar unas preguntas para que vaya
autorregulando su trabajo, como: he estado todo el tiempo concentrado, me he fijado en
los detalles
Tomado de (1) Valls y Valls (2002). (3) Arola y Jan (1988)
(2) En Valls y Valls (1999).
Materiales y
recursos
Tiempo
30. min.
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
20
N activ.
3
3.1
3.2
Objetivo
3. Descripcin de la actividad
Esta actividad consiste en que el alumnado plasme cul es su lugar de estudio. Hay que indicarles
que piensen en detalles cmo: estudian slo, qu materiales colocan sobre la mesa
1. Darle a cada alumno/a una transparencia para que dibujen su lugar de estudio. Indicarles
que sean los ms explcitos posibles.
2. Cada alumno colocar la transparencia en el retroproyector y explicar su dibujo a los
dems compaeros/as.
3. Hacer una reflexin de todos los dibujos en aspectos cmo: se parece a mi ambiente de
estudio? Qu cosas se pueden mejorar? Qu aspectos pueden estar influyendo en no
conseguir un buen ambiente de estudio?...
3.1 Descripcin de la actividad
Esta actividad pretende que los nios comparen diferentes modelos de ambiente de estudio. Al
observar los dibujos reflexionen sobre las ventajas y desventajas que suponen utilizar un modelo u
otro.
1. Hay dos dibujos en una transparencia. Elegir el modelo ms desorganizado y plantearles
qu ese es el modelo adecuado para estudiar y que se utiliza con ms frecuencia. (1)
2. Reflexionar con ellos/as sobre qu observan, qu opinan
3. A continuacin colocar el otro modelo ms organizado.
4. Reflexionar sobre ese modelo y comparar ambos estilo de estudios.
3.2 Descripcin de la actividad
Esta actividad consiste en dar unas pautas para que mejoren su lugar de trabajo (ordenar el
material antes de empezar a estudiar, organizacin de las tareas)
1. Hacer una lluvia de ideas para llegar a un consenso con los alumnos/as sobre qu aspectos
21
Materiales y
recursos
pizarra y tiza.
Tiempo
45 minutos.
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
22
N activ.
4
4.1
Objetivo
4. Descripcin de la actividad
Realizacin de un planning y colocacin, por orden de preferencia, de las actividades que realizan
durante la semana.
1. A cada nio/a se le da un cuadro en el cual estn los das de las semanas. Ellos/as tienen
que pensar cules son las actividades ldicas que realiza y cuntas horas de estudio
desempea esos das.
2. Cada uno cuenta su cuadro en voz alta.
3. Al finalizar se hace una reflexin sobre el cuadro de cada uno, en el cual se les pregunta:
Consideras que le dedicas el tiempo necesario a tus estudios para sacar buenos
resultados?
23
tarea
Materiales y
recursos
Tiempo
45 minutos.
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
24
N activ.
5
Objetivo
5. Descripcin de la actividad:
Esta actividad consiste en varios ejercicios juntos. El alumnado tiene que practicar a organizar su
estudio con las indicaciones anteriores. Realizaremos las siguientes actividades:
1. Se le presenta un ejercicio con varias tareas (ejercicios de matemticas, ejercicios de
lengua) que tienen que colocar en una tabla atendiendo a las recomendaciones anteriores.
2. Al terminar se reflexiona en voz alta la colocacin de los ejercicios asignados en la tabla.
3. Por parejas, cada nio har de profesor y le dictar sus compaero/a cinco posibles tareas
que habitualmente le marcan para casa. Su compaero/a tendr que rellenar el horario por
orden de preferencia. Despus se comentar en voz alta.
4. Seguimos practicando con la ayuda de un profesor, el cual nos dictar actividades que
ellos/as suelan mandar para casa. El alumno/a tendr que colocarlo por orden de
preferencia en la tabla asignada.
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
30 minutos
Individual, parejas y gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
25
N activ.
6
6.1
Objetivo
6. Descripcin de la actividad
Actividad previa para conocer cmo estudian los alumnos/as. Se le presenta un mtodo de
estudio.
1. Se le presenta un texto El sector primario (1) en una transparencia.
2. Se le da una transparencia y se les pregunta qu haran para estudiarlo.
3. Lo presenta en el retroproyector y explican su contenido.
4. Se reflexiona con ellos lo colocado en la transparencia.
5. Se le presenta un mtodo de estudio para llevarlo a cabo en casa.
6.1. Descripcin de la actividad
Se explica de manera clara y sencilla qu son las notas marginales, a travs de una transparencia.
1. Se coloca la transparencia y se lee en voz alta.
2. Se pregunta a la clase si ellos llevan a cabo esta actividad a la hora de estudiar y se les
hace las siguientes preguntas: Para qu sirve el empleo de esta tcnica? La haban visto
alguna vez?...
3. De manera oral se leen algunas frases (2) y ellos/as tienen que elegir cul es la idea
principal, apuntarla en una hoja y decirlo en voz alta.
(1) En Valls (1999).
(2) Tomado de Varela (2001).
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y parejas.
agrupamiento
Ciclo
26
N activ.
CONCURSAMOS.
7
7.1
Objetivo
7. Descripcin de la actividad:
Esta actividad consiste en iniciar el concepto de las notas marginales. Las notas marginales se
colocarn a diferentes textos sencillos.
1. Se coloca varios textos pequeos La prehistoria Los consumidores El relieve La
sangre (1) en una transparencia.
2. Los alumnos/as de manera individual tienen que colocar las notas marginales en un
papel.
3. Despus, se har una puesta comn de las notas marginales elegidas por cada alumno/a.
7.1 Descripcin de la actividad:
Esta actividad consiste en elegir la nota marginal ms adecuada a diferentes textos. Con la
eleccin de cada texto se har un pequea competicin entre los alumnos/as.
1. El alumnado se coloca en parejas para descifrar las notas marginales de textos pequeos
La radio, Los pictogramas La novela Los alimentos Las olas La fauna (2) que
son colocados en transparencias.
2. A continuacin, se copiar el resultado en la pizarra o se podrn decir en voz alta para
comprobar si han sido bien elegidas. Cada pareja se llevar un punto por la eleccin ms
adecuada.
Tomado de (1) Prez Glez (1995). (2) Mir (1974)
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual, parejas y gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
27
N activ.
8
8.1
Objetivo
8. Descripcin de la actividad:
Se realizar las siguientes actividades:
1. A partir de aqu, por parejas, practican las notas marginales sobre los siguientes textos:
La churrera Los volcanes (1) y Mi familia La amistad
2. Se corrige el ejercicio en voz alta y se reflexiona una vez acabado los ejercicios.
Materiales y
Papel y lpiz.
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y parejas.
agrupamiento
Ciclo
28
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y parejas.
agrupamiento
Ciclo
29
N activ.
TEXTOS EL SUBRAYADO.
10
10.1
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y parejas.
agrupamiento
Ciclo
30
N activ.
11
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual.
agrupamiento
Ciclo
31
N activ.
12
12.1
12.2
Repasar los conceptos del subrayado y las notas marginales. Afianzar el
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
32
N activ.
13
13.1
Objetivo
Iniciar el proceso del resumen. Conocer las pautas del resumen. Reflexionar
sobre las posibilidades de la tcnica del resumen.
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
33
TERMINA EL RESUMEN.
N activ.
14
14.1
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
34
N activ.
ANTERIORES.
15
15.1
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y pareja.
agrupamiento
Ciclo
35
N activ.
16
Objetivo
Consolidar el resumen.
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
35 minutos
Individual.
agrupamiento
Ciclo
36
N activ.
17
Objetivo
16
Descripcin de la actividad:
Materiales y
recursos
Tiempo
20 minutos
Tipo de
Gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
37
N activ.
LA PIZARRA.
18
18.1
18.2
Objetivo
38
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual, pareja y gran grupo.
agrupamiento
Ciclo
39
N activ.
19
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Pareja.
agrupamiento
Ciclo
40
N activ.
20
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual.
agrupamiento
Ciclo
41
N activ.
21
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual.
agrupamiento
Ciclo
42
N activ.
22
Objetivo
Recordar y repasar lo dado hasta ahora. Hacer una sntesis de los aspectos ms
importantes.
Materiales y
recursos
velcro.
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Pareja.
agrupamiento
Ciclo
43
N activ.
23
Objetivo
Materiales y
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Pareja.
agrupamiento
Ciclo
44
N activ.
24
Objetivo
recursos
Tiempo
Tipo de
45 minutos
Individual y Pareja.
agrupamiento
Ciclo
45
N activ.
25
Objetivo
recursos
Tiempo
Tipo de
Individual y Pareja.
agrupamiento
Ciclo
46
N activ.
26
Objetivo
Materiales y
recursos
Tipo de
Individual.
agrupamiento
Ciclo
47
FICHAS DE AMPLIACIN
Taller de habilidades de aprendizaje autnomo.
Nombre de la actividad: CUL ES MI AMBIENTE DE ESTUDIO?
N activ.
27
Objetivo
De manera individual, los alumnos organizarn varias tareas asignadas ese da para casa.
Se seguir la siguiente secuencia:
a) El alumno tendr que colocar por orden de preferencia varias tareas que se le han
asignado.
b) A continuacin, el profesor explicar las pautas adecuadas para llevar una buena
organizacin a travs de una transparencia.
c) El alumnado reflexionar sobre su eleccin.
Materiales y
recursos
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
48
N activ.
28
Objetivo
Materiales y
recursos
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
49
N activ.
29
Objetivo
Materiales y
recursos
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
50
N activ.
30
Objetivo
recursos
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
51
N activ.
31
Objetivo
Practicar el esquema.
Materiales y
recursos
Tipo de
agrupamiento
Ciclo
52
53
54
8.- Anexo:
N
activ.
EL MEDIO
Las personas necesitamos vivir en un entorno natural y en un
entorno social. Nuestro entorno natural en el paisaje; el sol
nos da la luz durante el da, gracias a l los bosques son
verdes, tenemos flores de mil colores el aire es otro de los
componentes, est compuesto por gases, como el oxgeno, el
hidrgeno, el vapor de aire
En algunas zonas del planeta nuestro aire est muy
contaminado, el humo de las fbricas, los aerosoles
contribuyen a perjudicar la composicin del aire que
respiramos. Otro de los elementos fundamentales es el agua,
la mayor parte del planeta es agua, est en los mares, los ros,
congelada en los polos y las cumbres montaosas y corrientes
de agua subterrneas; pero mucha de esta agua no es potable,
por eso es fundamental aprender a no derrochar el agua que
consumimos.
El entorno social lo constituyen la familia, el colegio y los
amigos. La familia es el entorno ms cercano, hay muchos
55
56
N
activ.
LA SANGRE
La sangre es un fluido rojo formado por los siguientes elementos: el plasma (lquido
parecido al agua del mar en donde flotan los glbulos rojos, los glbulos blanco y las
plaquetas), los glbulos rojos o hemates (llevan oxgeno desde los pulmones a todas las
partes del cuerpo), los glbulos blancos o leucocitos (defienden al organismo de las
infecciones) y las plaquetas (taponan las heridas para evitar prdidas de sangre)
Tipos de cultivos en la agricultura espaola:
En nuestra agricultura se dan dos tipos principales de cultivos. Los de secano, que
necesitan poco agua y los encontramos en la Espaa hmeda y en las tierras en las que es
posible el riego.
La encuesta
Hacemos encuestas para conocer lo que opinan, piensan, sienten o hacen las personas.
Para llevar a cabo una encuesta, utilizamos un cuestionario. El cuestionario est formado
por las preguntas que hacemos a los encuestadores.
Prez-Edit. Calesa
57
N activ.
58
N
activ.
EL AGUJERO DE OZONO
Los rayos del Sol que llegan a La Tierra son de diferentes
clases. Estn los llamados ultravioletas que podran afectar a
la salud de las personas, plantas y animales si no fuera porque
en la atmsfera que nos envuelve existe un gas, denominado
ozono, que filtra estos rayos.
Se ha observado que desde unos aos a esta parte, en el Polo
Sur, esta capa de ozono se va reduciendo, lo cual ha llamado
la atencin de los cientficos, que se han apresurado a
estudiar las causas, por el peligro que supone para la vida del
planeta. A esta reduccin, aunque no sea propiamente un
agujero, se le llama agujero de ozono y se ha producido a
causa de un cambio en las condiciones meteorolgicas que
podran obedecer a ciertos contaminantes artificiales como
son el xido nitroso y el cloro, de los cuales se lanzan a la
atmsfera toneladas y ms toneladas.
Conocidas las causas y con el fin de detener esta destruccin,
los estados han acordado ir suprimiendo la utilizacin de los
productos contaminantes que estropean el ozono tan
necesario para la vida en La Tierra.
59
N activ.
60
N
activ.
62
9.- Bibliografa
Barkley, R.A. (1997). ADHD and the nature of self-control. New York:
Guilford Press.
Faber, A y Mazlish, E (2005) Cmo hablar para que sus hijos le escuchen y
cmo escuchar para que sus hijos le hablen Barcelona. Medici.
Mena, B., Nicolau, R., Salat, Tort, L., P., y Romero, B. (2006). El alumno con
TDAH: gua prcticas para educadores. Fundacin ADANA, Ediciones Mayo.
63
64
Direccin y Coordinacin:
Dr. D. CEFERINO ARTILES HERNNDEZ
Dr. D JUAN E. JIMNEZ GONZLEZ
Elaboracin y puesta en prctica de las actividades:
Colaboradores:
65
66