SEMANA 1

LA EVALUACION CURRICULAR
Martha Cecilia Bermdez Aguilar
La evaluacin curricular es un proceso que se da en forma dinmica,
sistemtica y de manera deliberada desde el inicio de la elaboracin del plan
curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; adems de
establecer la relevancia, alcance, duracin y eficiencia del Plan curricular de
acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el
momento actual.
Evaluar el currculum supone poner a consideracin y juicio de valor, el
conjunto de experiencias diseadas en una institucin escolar para contribuir al
aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades,
recursos, mtodos, tiempos, espacios, etc. Pero tal como sealan BertoniPoggi-Teobaldo, debemos diferenciar entre currculum enseado y currculum
aprendido de manera tal que podamos evaluar de un modo ms eficaz y
legtimo los procesos pedaggicos que se desarrollan en la escuela. La escuela
debe garantizar y certificar la incorporacin de determinados conocimientos, por
lo cual es necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u
obstaculizado dichos aprendizajes.
Si consideramos la evaluacin curricular como un proceso para determinar en
qu medida los objetivos educativos haban sido alcanzados mediante los
programas de currculos y enseanza, hemos de reconocer su presencia
continuada en todo diseo de intervencin educativa, desde el momento en que
se identifican las necesidades, se formulan los objetivos, se desarrolla el
proceso de ejecucin y se analizan los resultados alcanzados. Por ello,
podramos afirmar que la evaluacin de programas se configura como un
componente intrnseco de los procesos sociales y educativos desde una
consideracin globalizada de los mismos. Por tanto, no se trata de algo puntual,

sino de un proceso que nos permite obtener informacin necesaria que sea
relevante, fiable, vlida, adecuada y recogida a tiempo, con ello podremos
emitir juicios de valor tanto sobre el proceso como el producto, lo que nos
conducir a la toma de decisiones de mejora. En consecuencia la evaluacin no
debe ser un fin en s misma, sino que debe estar orientada al futuro.
Entendemos la evaluacin GARCA LLAMAS (1986) como "el proceso de
identificacin, recoleccin y tratamiento de datos para obtener una informacin
que justifique una determinada decisin. Debe servir, no solo para analizar un
determinado programa, sino tambin para ayudarnos a comprender el proceso
de aprendizaje".
Se debe clarificar sobre cul es el propsito de la evaluacin y qu se quiere
evaluar, lo que algunos autores han englobado en la evaluacin de
necesidades, entendiendo por estas (Tejedor 1990) las discrepancias existentes
entre la situacin corriente y la situacin deseada, es decir el dficit, que
determinar comportamientos futuros de decisin a la hora de poner en marcha
un programa educativo, conforme a las prioridades sealadas por el equipo y a
la asignacin de recursos
Asimismo es importante determinar quin debe llevar a cabo esta evaluacin,
Stufflebeam y Shinkfield (1989) nos hablan de un reparto de papeles en el
trabajo evaluativo, as distinguen: el cliente de la evaluacin (persona o grupo
que utilizar los resultados), el diseador de la evaluacin (personal tcnico
asesor del cliente), el coordinador de la evaluacin (personal especializado en
tareas administrativas y de planificacin), asistentes de la evaluacin (personal
encargado del trabajo de campo y de colaborar con otros componentes en
cometidos diversos), respondientes de la evaluacin (personas que rellenan
formularios o proceden a la aplicacin y recogida de datos), especialistas en
ayuda tcnica (expertos en campos de especializacin -entrevistas, anlisis de
datos-), especialistas en informacin (ordenacin y archivo de documentos),
especialistas en comunicacin (responsables de transmitir los resultados,
preparar los informes), preparador de la evaluacin (programas especficos de

preparacin para los componentes de los equipos de evaluacin), investigador

evaluativo (encargado de la mejora de la evaluacin, investigando sobre la
misma), promotor de la evaluacin (funcin de ayuda material a los
evaluadores), meta evaluador (evaluador de evaluaciones, requiere astucia y
penetracin)
Es necesario que en funcin a los grandes cambios y los avances cientficos
permanentes, deban juzgarse los resultados obtenidos para reestructurar,
adecuar o realizar los ajustes en el momento oportuno de manera racional y
tcnicamente coherente con la situacin educativa y social. La evaluacin
curricular facilita la optimizacin de cada uno de los elementos del proceso, al
proporcionar la informacin necesaria que permita establecer las bases
confiables y vlidas para modificar o mantener dichos elementos. Adems es
indispensable para valorar lo ms objetiva y sistemticamente posible los logros
y deficiencias del plan curricular previsto.